Pronađite projekat na engleskom. Engleski projekat na temu

srednja škola br.1

Kamišlovski gradski okrug

Istraživački projekat na engleskom jeziku

“Britanski i ruski doručak. Tradicija i modernost"
Rukovodilac: Chernykh Anna Alekseevna

Učenica 7. razreda: Anastasija Ivanova

Kamyshlov 2014
Sadržaj.

Uvod………………………………………………………………………………………………2

Poglavlje 1

1. 
   Koncept „doručaka“ i njegov značaj za tijelo i moždanu funkciju školskog djeteta……………………………………………………………………….4
2. 
   Kako Britanci doručkuju? Tradicionalni britanski doručak…………………………………………………………………..8
3. 
   Poređenje britanskog i ruskog doručka……………….11

2.1 Rezultati studentske ankete…………………………………13

2.2 Analiza britanskih i ruskih doručka sa stanovišta korisnosti za organizam učenika……………………………..19

Zaključak…………………………………………………………………..20

Reference………………………………………………………………………….21

Uvod.

Rad je posvećen proučavanju značaja doručka za tijelo i funkciju mozga učenika, kroz poređenje doručka u različitim kulturama - britanskoj i ruskoj. Puni doručak pomaže tijelu odrasle osobe i djeteta osigurati sve potrebne važne komponente.

Relevantnost:

Vrlo često u školi, kod kuće, na televiziji čujemo da moramo voditi zdrav način života. Jedan od elemenata zdravog načina života je i pravilna prehrana. Svako jutro roditelji teraju svoju decu na doručak. Ali često odbijaju da jedu, navodeći kao razlog nevoljkost da doručkuju ili nedostatak vremena. Roditelji počinju da objašnjavaju da je doručak neophodan da bi deca bila jaka i zdrava.

Tema našeg projekta:“Britanski i ruski doručak. Tradicija i modernost"

Svrha Naš posao je da napravimo knjižicu “Doručak je važan!” kroz poređenje britanskog i ruskog doručka u smislu koristi za tijelo i funkciju učenika.

Na osnovu svrhe rada postavljeni su: zadataka:

Saznajte šta je doručak i šta bi trebalo da bude;

Utvrditi važnost doručka za školarce;

Uporedite ruski i britanski doručak;

Analizirati dva doručka sa stanovišta njihove korisnosti za rad mozga;

Provesti anketu među učenicima naše škole;

Napravite informativnu knjižicu za učenike i roditelje „Doručak je važan!“

Istraživačka hipoteza: Ako učenik redovno doručkuje, biće pažljiviji i aktivniji tokom obrazovnog procesa.

Metode istraživanja:

• 
  teorijska istraživanja;
• 
  poređenje i generalizacija;
• 
  anketa studenata;

Doručak i njegov značaj za tijelo i moždanu funkciju učenika.

Doručak je prvi obrok u danu, jutarnji obrok; hrana pripremljena za jutarnji obrok. Doručak je važan dio naše prehrane i zahtjevi za njim u našem modernom svijetu su jednostavni. Doručak 21. veka treba pripremiti i pojesti brzo i jednostavno, da ima dugotrajan i blagotvoran efekat.

Najvažniji obrok u danu je doručak. Nutricionisti kažu da uravnotežena ishrana počinje doručkom! Noću tijelo troši hranljive materije primljene tokom dana i treba mu brzo punjenje gorivom ujutro. Odnosno, doručak pomaže da se nadoknadi zaliha nutrijenata unesenih preko noći, što znači da ujutro daje energiju. Tijelo se odmah prilagođava aktivnom radu i sagorijeva kalorije. I, bez doručka, tijelo spava, ostaje u pasivnom stanju, u kojem se sagorijeva minimalna količina kalorija.

Kao rezultat istraživanja, utvrđeno je da je jutro najpovoljnije vrijeme za jelo i punjenje organizma energijom.
Oni koji preskaču doručak imaju mnogo veću vjerovatnoću da pate od bolesti povezanih sa stresom nego oni koji obično doručkuju. Dobar doručak podstiče poboljšanu funkciju mozga.

Mnoga istraživanja pokazuju da zdrav doručak (za razliku od jutarnjeg jedenja krofni i pita) može pomoći da postignete hranljivu ishranu bez uskraćivanja svom tijelu esencijalnih nutrijenata, vitamina i minerala. Sve što čovjek pojede u 7 sati ujutro (čak i komadić čokoladne torte) tijelo prerađuje u energiju, a ne u masne naslage. Ako osoba pazi na svoju figuru, treba pokušati da 1/3 dnevnog unosa kalorija unese prije 10 sati. U toku godine dana osoba koja redovno odbija doručak dobije 3-7 kilograma viška kilograma. Takođe, pravilan doručak poboljšava pažnju (i u školi i na poslu), te daje snagu i izdržljivost za sport.

Djeca bi trebala dobiti otprilike 25% dnevnog obroka za doručak, 30-35% za ručak, 15-20% za popodnevnu užinu i 25% za večeru.

Utjecaj doručka na mentalnu aktivnost, posebno kod djece. Postao je predmet mnogih istraživačkih radova. Pokazalo se da su djeca koja nisu doručkovala bila manje inteligentna u odabiru kritičnih informacija za donošenje odluka u odnosu na djecu koja su doručkovala. Doručak pomaže vašem djetetu da bude bolje u školi, kako u matematici tako i u kreativnim zadacima.

To se objašnjava činjenicom da je doručak posebno bogat ugljikohidratima. Opskrbljuje tijelo glukozom – najboljim izvorom energije mozga. Nastavnici su itekako svjesni prednosti doručka, što potvrđuje da djeca ne uče dobro gradivo na prazan želudac. Takođe je dobro da odrasli doručkuju. Prema rezultatima serije testova pamćenja i reprodukcije, otkriveno je da je doručak značajno povećao kvalitetu obavljanja zadataka na zadržavanju informacija i u pamćenju. Brzina reprodukcije je također bila veća.

Doručak je najbolje započeti voćem ili čašom soka od povrća. Ovo pomaže povećanju apetita, koji često izostaje ujutro. Nakon toga, morate pojesti komad sira ili svježeg sira, popiti čašu jogurta. Za doručak je najbolje jesti crni hleb umesto belog hleba ili lepinja. Trebalo bi da više volite marmeladu ili med od šećera.

Stručnjaci smatraju da dječji doručak treba da se sastoji od tri glavna elementa: voća, žitarica i mliječnih proizvoda.

Voće. Izvor je vitamina koji podržavaju imunitet. U periodu približavanja proljetnog nedostatka vitamina bit će relevantni agrumi (pod uslovom da dijete nije alergično na njih), šipak, kao i trešnje, jagode i naše sibirsko bobice.

Proizvodi od žitarica. Sadrže ugljikohidrate koji daju energiju nakon noćne pauze.

Mliječni proizvodi - mlijeko, jogurt, svježi sir, sir - nezamjenjiv su izvor kalcijuma, koji je tako neophodan dječjem organizmu.

Doručak treba da se sastoji od užine, toplog jela i toplog napitka.

Raznolikost jelovnika postiže se korištenjem dovoljnog asortimana proizvoda i različitim načinima kuhanja.

Roditelji često pitaju doktore čime i kako da hrane svoje dijete kako bi postiglo dobar apetit i pravilan rast i razvoj. Dječju hranu treba pomiješati sa dovoljnom količinom vitamina. Sva hrana mora biti svježa.

Ishrana učenika direktno je povezana sa njegovom dnevnom rutinom. Tinejdžeri većinu vremena provode u školi. U tom smislu treba uzeti u obzir izmjenu mentalnog stresa i perioda odmora. Tokom perioda značajnog mentalnog stresa, obroci bi trebali biti mali i lako svarljivi.

Dakle, puni doručak povećava performanse, poboljšava dobrobit, daje energiju i opskrbljuje tijelo korisnim i potrebnim tvarima koje pomažu u održavanju zdravlja i ljepote.
Kako Britanci doručkuju? Tradicionalni britanski doručak. Poređenje britanskog i ruskog doručka.

Vrlo često Englezi, na pitanje šta im se najviše sviđa u svojoj kulturi i zemlji, odgovaraju ne sasvim očekivanom riječju “breakfast”. Da, ne kraljica, Stounhendž ili legendarni Bitlsi, već običan engleski doručak. Međutim, ovo nije standardna zobena kaša koja se opisuje u većini romana i filmova. Naprotiv, radi se o složenom obroku koji se sastoji od širokog izbora jela koje malo Evropljana jede na početku dana.

Klasični britanski jutarnji doručak sastoji se od sljedećih jela:

• 
  jaja pripremljena na različite načine, i to: pržena, kajgana, kajgana ili poširana;
• 
  par vrlo masnih kobasica prženih u tiganju;
• 
  svježa i aromatična slanina, pržena do zlatno smeđe boje i hrskava u ustima;
• 
  svježi ili konzervirani paradajz, lagano dinstan u tiganju;
• 
  neke pržene gljive, uglavnom šampinjoni;
• 
  porcije bijelog pasulja, konzerviranog u paradajz sosu po drevnom engleskom receptu.

Prema statistikama iz druge polovine prošlog veka, skoro 50% porodica u Engleskoj započelo je dan tako obilnim obrokom. Danas se njihov broj smanjio na 1%. A poenta nije u tome da ljudi žele da vode zdrav način života, da unose manje kalorija ili da nemaju izbora hrane. Jednostavno nemaju dovoljno vremena da pripreme i pojedu sva ova jela, pogotovo kada odrasli trebaju na posao, a djeca u školu. Međutim, ova tradicija ostaje živa iz prostog razloga što Britanci veoma poštuju svoju istoriju i pokušavaju da organizuju jutarnju gozbu barem jednog od vikenda.

Tradicionalni set jela za klasični "engleski" doručak može se značajno razlikovati ovisno o regiji zemlje. Na primjer, Škoti ga upotpunjuju krvavicama, palačinkama od krumpira i kolačima od zobenih pahuljica. Irci pripremaju zaista jedinstven bijeli puding koji se sastoji od žitarica i svinjetine. Vels će goste obradovati doručkom od hleba, čiji će glavni sastojci biti kuvane alge, jaja, slanina i školjke. Međutim, gotovo svuda se ovi gastronomski užici popiju crnim čajem s mlijekom.

Poređenje engleskog i ruskog doručka.

Po čemu se tradicionalni ruski doručak razlikuje od tradicionalnog engleskog?

O tome se može procijeniti gledajući sastojke ruskog jutarnjeg obroka. Uključuje:

• 
  pahuljice;
• 
  sendviči s kobasicom ili sirom;
• 
  sok ili voće;
• 
  jogurt, sir ili mlijeko;
• 
  kuvano jaje;
• 
  topli napitak (čaj, kafa)
• 
  bogata peciva.

Poglavlje 2

2.1 Rezultati ankete školske djece.

Često ujutro zanemarujemo doručak jer kasnimo u školu ili na posao, a neki ljudi jednostavno ne mogu da se nateraju da ujutro pojedu ili uzmu sendvič uz kafu.

Čak i ako uopšte nemate apetita i ne možete progutati ni komadić, natjerajte se da pojedete barem malu porciju kaše. Ako redovno tjeramo svoje tijelo da ne preskače doručak barem jednu sedmicu, onda će to postati navika, a ni sami nećemo primijetiti da ćemo se početi buditi s osjećajem gladi i doručkovati s apetitom.

Doručak je važna navika kao i jutarnje pranje zuba i druga higijena, tako da svakako morate naviknuti svoje tijelo na to.

Od školaraca u našoj školi odlučili smo da saznamo o dobrobiti doručka na tijelo i funkciju mozga. Za istraživanje smo uzeli školarce različitog uzrasta: 5-6 razreda i 7-8 razreda. Uzeli smo test – anketu – kao osnovu za naše istraživanje. U anketi je učestvovalo 100 ljudi

Prema upitnicima, studenti su istakli da će, ako za doručak ponude nešto što im se sviđa, takav doručak pojesti sa zadovoljstvom.

Rezultati ankete-upitnika među učenicima škole broj 1 pokazali su da su od 100 ispitanika na pitanje: „Doručkujete li ujutro?“ odgovorili: - Uvek doručkujem - 62 osobe (62%) , nemam vremena za doručak - 20 osoba (20%), odbijaju doručak - 18 osoba (18%).

Neki momci ne doručkuju uvek iz raznih razloga (žure da stignu na autobus, ne žele da doručkuju - nemaju apetit). (dijagram 1)

Dijagram 1
Procenat učenika koji doručkuju ujutro
Na pitanje: Šta je uključeno u vaš doručak? Momci su odgovorili ovako - 62 osobe (62%) od anketiranih učenika imaju domaći doručak, sastoji se od čaja sa kolačićima ili sendviča, 20 osoba (20%) ujutro jede kašu, a 18 osoba (18%) ) u potpunosti odbiti doručak. Kao što vidimo, mnogi momci jedu suvu hranu, ili piju samo čaj umesto normalnog doručka. Takođe treba napomenuti da što je učenik stariji, to je njegov doručak lošiji ili ga uopšte nema. (dijagram 2)
Dijagram 2

Komponente za doručak

Na pitanje: Šta mislite: doručak je neophodan, doručak nije potreban, teško mi je odgovoriti? Od ispitanih studenata - 80 osoba (80%) smatra da je doručak neophodan, doručak nije neophodan - 14 osoba (14%), teško mi je odgovoriti - 6 osoba (6%). Možemo zaključiti da ovi momci razmišljaju o svom zdravlju i razumiju prednosti doručka. (dijagram 3)

Dijagram 3
Mišljenja učenika o potrebi doručka

Ali na pitanje: „Šta mislite, kada treba da imate veliki obrok: doručak, ručak ili večeru?“ - mišljenja učenika su podijeljena: 8 osoba je odgovorilo da doručkuje (16%), 19 osoba (36%) da ruča, 10 osoba (20%) da večera, 13 osoba (26%) je odgovorilo Ne znam . (dijagram 4)

Dijagram 4

Dijeta studenata

Na pitanje: "Želite li znati kako se pravilno hraniti?" Momci su odgovorili: žele da znaju - 78 ljudi (78%), ne žele - 18 ljudi (18%), još nisu odlučili - 4 osobe (4%). (dijagram 5)

Dijagram 5

Znanje učenika o prednostima doručka.

Dakle, prema rezultatima našeg istraživanja, jasno je da većina učenika naše škole smatra da je neophodno doručkovati ujutro i da doručak smatra veoma važnim elementom u svom životu. Ali ne doručkuju svi učenici pravilno. Stoga nam je cilj bio izraditi informativnu knjižicu sa preporukama o pravilnom i zdravom doručku za školarce.

2.2 Analiza britanskih i ruskih doručka sa stanovišta korisnosti za organizam đaka.

Vjerovalo se da je engleski doručak u svakom trenutku zdrav, odlučili smo to provjeriti proučavanjem potrebne literature, statističkih podataka i poređenjem engleskog i ruskog doručka. Na osnovu rezultata našeg istraživanja, ustanovili smo da je doručak ruskog naroda korisniji za mentalni rad i funkciju mozga, jer sadrži više korisnih komponenti za mentalnu aktivnost učenika (glukoza, vitamin B1, bioproizvodi ) u poređenju sa britanskim doručkom koji je vrlo gust i sadrži namirnice koje su manje aktivne za mentalnu aktivnost djeteta.

Vraćajući se na postavljenu hipotezu, na osnovu studije, možemo zaključiti da je hipoteza o važnosti doručka otkrivena ne samo sa stanovišta naučnika, već i sa praktične strane.

Zaključak.

U našem radu ispitali smo doručak dva naroda: Britanaca i Rusa sa stanovišta njihove korisnosti za tijelo i moždanu funkciju učenika i došli do sljedećih zaključaka:

1. 
   Doručak je najvažniji obrok u danu.
2. 
   Iz dijagrama br. 1 može se vidjeti da od 100 ispitanih učenika doručkuju ujutro (62%);
3. 
   Iz dijagrama br. 2 se vidi da većina učenika doručkuje, ali njihov doručak se sastoji od sendviča sa čajem, što nije ispravan i zdrav doručak. U tu svrhu sastavili smo informativnu knjižicu za roditelje i školarce o pravilnom doručku „Doručak je važan!“
4. 
   Većina učenika shvaća važnost doručka, pa ga smatra neophodnim, jer od njega zavisi naše zdravlje. Mnogi ispitanici bi željeli da prošire svoje znanje o prednostima doručka u vezi sa ovom potrebom, odlučili smo proučiti ovu temu i provesti istraživanje.
5. 
   Učenici koji doručkuju ujutro se osjećaju psihički i fizički spremni i izgledaju vitkije i ljepše.

Reference.

1. 
   Gabovich R.D. Higijena [Tekst]/ R.D. Gabovich. M.: Medicina, 1983. – str.158-178, str.384.
2. 
   Kislyakovskaya V.G., Ishrana djece ranog i predškolskog uzrasta. [Tekst]/ [Tekst]/ V.G. Kisljakovska, L.P. Vasiljeva, D.B. Gurvič// M: Obrazovanje, 1983. – str.59, str.207.
3. 
   Malakhov G.P. Zlatna pravila ishrane. [Tekst]/ G.P. Malakhov. Sankt Peterburg: Krilov, 2006. – str.173, str.318
4. 
   Martynov S.M. Zdravlje djeteta je u vašim rukama. [Tekst]/ S.M. Martynov.M: Obrazovanje, 1991.-str.72-75, str.223
5. 
   Studenikin M.Ya. Knjiga o zdravlju djece. [Tekst]/ M.Ya. Studenikin. Moskva: Medicina, 1982. – str.142-144, str.240

Znanje tek tada postaje znanje
kada se steče sopstvenim naporima
misli, a ne pamćenje.
L. N. Tolstoj

Relevantnost
Projektne aktivnosti našle su široku primjenu u mnogim zemljama svijeta, uglavnom zbog toga što studentima omogućavaju organski integraciju znanja iz različitih oblasti oko rješavanja jednog problema, te omogućavaju primjenu stečenog znanja u praksi, uz generiranje novih ideja.

Svrha korištenja metodologije dizajna:
Identifikovati specifičnosti korišćenja projektne metode u nastavi stranih jezika i razjasniti uslove njene efikasnosti u nastavi engleskog jezika.

Upotreba savremenih tehnologija omogućava proučavanje života putem stranog jezika u realnom informacionom prostoru. Jedna od tehnologija koja omogućava učenje usmjereno na učenika je projektna metoda. Omogućava uključivanje učenika u stvarnu komunikaciju na stranom jeziku.

Projektna aktivnost nastala je početkom stoljeća, kada su umovi učitelja i filozofa bili usmjereni na pronalaženje načina da razviju aktivno samostalno mišljenje djeteta kako bi ga naučili ne samo da pamti i reprodukuje znanje koje im škola daje, već i da bude u stanju primijeniti ovo znanje u praksi.

Danas se ponovo koristi projektna metoda, ali u ažuriranom obliku. Osnovni zadatak metodičara i nastavnika je da pomognu projektima da zauzmu svoje pravo mjesto u školskoj praksi u nastavi stranih jezika. Upravo razumijevanje i primjena ove metode u novoj sociokulturnoj situaciji u svjetlu zahtjeva za obrazovanjem u savremenom stupnju društvenog razvoja omogućava nam da o školskom projektu govorimo kao o novoj pedagoškoj tehnologiji koja nam omogućava da učinkovito rješavaju probleme osobnog pristupa u nastavi mlađe generacije.

Dakle, projektna metoda je način da se kroz detaljan razvoj problema postigne didaktički cilj, koji bi trebao završiti vrlo realnim, opipljivim praktičnim rezultatom, formaliziranim na ovaj ili onaj način (prof. E. S. Polat); Riječ je o skupu tehnika i radnji učenika u njihovom specifičnom slijedu za postizanje zadatog zadatka – rješavanje problema koji je lično značajan za učenike i uokviren u formi određenog konačnog proizvoda.

Šta je projektno zasnovana metoda podučavanja engleskog jezika u školi?

U odnosu na čas stranog jezika, projekat je skup radnji koje posebno organizuje nastavnik i koje samostalno provode učenici, a koje kulminiraju stvaranjem kreativnog proizvoda.

Projekat je vrijedan jer tokom njegove realizacije školarci uče da samostalno stiču znanja i stječu iskustva u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima.

Projektnu metodologiju karakterizira visoka komunikativnost i podrazumijeva izražavanje vlastitih mišljenja, osjećaja, aktivno uključivanje u stvarne aktivnosti i preuzimanje lične odgovornosti za napredak u učenju.

Metodologija projekta zasniva se na cikličnoj organizaciji obrazovnog procesa. Zaseban ciklus smatra se završenim samostalnim periodom učenja, usmjerenim na rješavanje konkretnog zadatka u postizanju opšteg cilja ovladavanja engleskim jezikom.

Glavni ciljevi uvođenja projektne metode u školsku praksu:
1. Pokažite sposobnost pojedinačnog učenika ili grupe učenika da iskoristi istraživačko iskustvo stečeno u školi.
2. Ostvarite svoje interesovanje za predmet istraživanja, povećajte znanje o njemu.
3. Pokazati nivo obuke na stranom jeziku.
4. Uspon na viši nivo obrazovanja, razvoja, društvene zrelosti.

Posebnost metodologije dizajna- poseban oblik organizacije. Prilikom organizacije rada na projektu važno je ispuniti nekoliko uslova:
Tema se može odnositi i na državu jezika koji se izučava i na državu stanovanja. Učenici su fokusirani na poređenje i suprotstavljanje događaja, pojava, činjenica iz istorije i života ljudi u različitim zemljama.
Problem koji se nudi studentima formuliran je na način da usmjeri učenike da privuku činjenice iz srodnih oblasti znanja i različitih izvora informacija.
U nastavu je potrebno uključiti sve učenike, nudeći svaki zadatak uzimajući u obzir nivo njegovog poznavanja jezika.

Fokusirajući se na ciljeve i zadatke sa kojima se nastavnik stranog jezika susreće, te poznavajući zahtjeve nivoa obrazovanja u savremenom svijetu, primjenjujem ovu metodologiju u svom radu. Iskustvo u školi je pokazalo da se u razvijanju interesovanja za predmet ne može oslanjati samo na sadržaj gradiva koje se uči. Ako učenici nisu aktivno uključeni, onda će svaki sadržajni materijal kod njih pobuditi kontemplativno zanimanje za predmet, koji neće biti kognitivni interes. Da bi se kod školaraca probudila aktivna aktivnost, potrebno im je ponuditi zanimljiv i značajan problem. Projektna metoda omogućava školarcima da od savladavanja gotovih znanja pređu na njihovo svjesno sticanje.

Novitet pristup je da se školarcima daje mogućnost da sami konstruišu sadržaj komunikacije, počevši od prvog časa na projektu.

Radim po kompleksu nastave i učenja „Engleski“ V.P. Kuzovlev i UMK “Enjoy English” M.Z. Biboletova. A projektna metoda se može koristiti u programskom materijalu o gotovo svakoj temi.
Svaki projekat se odnosi na određenu temu i razvija se kroz nekoliko lekcija. Obavljajući ovaj posao, školarci mogu, na primjer, pričati i pisati o svom životu, kreirati vlastiti časopis, pripremati izglede itd.

Metodologija dizajna koristi vrlo plodnu ideju. Uz verbalna izražajna sredstva, učenici se široko koriste i drugim sredstvima: crtežima, kolažema, slikama, planovima, mapama, dijagramima, upitnicima, grafikonima i dijagramima. U zvučnim zapisima kursa koriste se onomatopejska sredstva i zvučni efekti. Dakle, razvoj komunikacijskih vještina pouzdano je podržan raznim sredstvima koja prenose ove ili one informacije.

Ovaj nastavni sistem uveliko koristi nevoljno pamćenje leksičkih sredstava i gramatičkih struktura u toku rješavanja problemskih problema, te podstiče razvoj kreativnog mišljenja i mašte. Stvaraju se uslovi za slobodu izražavanja misli i shvatanja onoga što se opaža.

Priprema, osmišljavanje i predstavljanje projekta traje mnogo duže od tradicionalnih zadataka.

Koristeći projektnu metodologiju u lekciji, možete postići nekoliko ciljeva odjednom - proširiti vokabular djece, konsolidirati proučavani leksički i gramatički materijal, stvoriti prazničnu atmosferu u lekciji i ukrasiti učionicu stranog jezika šarenim dječjim radovima.

Raznolikost sredstava izražavanja značenja dovodi djecu u slobodno stvaralaštvo. Ovo je uspješno metodološko otkriće u svojoj jednostavnosti – ključ za konstruiranje projektnih zadataka, gdje je jezični element predstavljen štedljivo – do naprednog nivoa, gdje ima vodeću ulogu. Istovremeno, projektni rad ima jedinstvene mogućnosti za istinski komunikativnu nastavu stranog jezika, čak i kada se oslanja na minimalni jezički materijal.

Projekat se izvodi prema određenoj shemi:
Faza 1. Uživljavanje u projekat
— formulišu se problemi koje će učenici rješavati tokom projektnih aktivnosti
— praktična primjena znanja stečenog tokom projekta.

Faza 2. Organizacijski
— izbor i organizacija grupe učesnika projekta,
— određivanje smjera rada, raspodjela uloga
- formulisanje zadatka za svaku grupu,
— metode izvora informacija u svakom pravcu.
— izrada detaljnog plana rada

Faza 3. Sprovođenje aktivnosti
— Potražite potrebne informacije,
prikupljanje podataka, proučavanje teorijskih principa neophodnih za rješavanje zadatih problema.
— Proučavanje relevantne literature, provođenje anketa, upitnika o problemu koji se proučava, itd.
— Proizvodnja proizvoda.

Faza 4. Obrada i prezentacija rezultata projekta.
— U ovoj fazi se određuju metode obrade primljenih podataka.
— Demonstracija kreativnog rada.

Faza 5. Diskusija o dobijenim rezultatima (refleksija)
— Formalizovani rezultati se prezentuju ostalim učesnicima projekta u vidu izveštaja, diskusije, igre uloga, kroz naučnu konferenciju, izložbu itd.

Rezultat rada na projektu je proizvod koji kreiraju učesnici projekta u toku rješavanja postavljenog problema koristeći ne samo obrazovno, već i stvarno životno iskustvo. Projekat je efikasan jer je fokusiran na postizanje ciljeva samih učenika i formira nevjerovatno veliki broj općeobrazovnih vještina: refleksivne, istraživačke, evaluativne samostalnosti, sposobnost rada u saradnji, menadžerske, prezentacijske.

Na osnovu prirode konačnog proizvoda projektne aktivnosti, mogu se razlikovati sljedeće: vrste projekata u oblasti učenja stranog jezika u učionici:

Igranje – igranje uloga projekti, na primjer, odglumljivanje fragmenata lekcije u školi (programi za vježbu govora, gramatika, fonetika), dramatizacija predstave (programi govorne vježbe, dječija književnost zemlje jezika koji se uči).

Odbrana projekta na temu “Životinje u drvu”

Odbrana projekta na temu “Zoološki vrt”

Odbrana projekta na temu “Putovanje”

Informativni i istraživački projekti, na primjer, „Proučavanje regije zemlje“, „Vodič kroz zemlju jezika koji se izučava“ uključeni su u program regionalnih studija, na primjer, u 8. razredu na temu „Velika Britanija“, i u 11. razredu na temu “Australija”.

Scenarij projekti- scenario za vannastavni događaj za školu ili poseban razred, na primjer, "Božić".

Kreativni radovi– slobodno književno sastavljanje, književni prijevod djela na maternji jezik (programi za uvježbavanje usmenog govora, književnost za djecu zemlje jezika koji se izučava.

Izdavački projekti– zidne novine, materijali za štandove. na primjer,

• Projekat "Moj stil" ()
• Projekat “Moj idealan dan van / Moj idealan dan” ()

Mrežni projekti– međuopštinska, regionalna i sveruska takmičenja i festivali na internetu.

Već nekoliko godina pokušavam koristiti projektnu metodu u osnovnim, srednjim i srednjim školama. Najpotpunije i najšire je primjenjiv na razrede u kojima opći nivo razvoja učenika omogućava da im se pruži viši nivo znanja.

Bilo koja vrsta projekta zahtijeva od učenika da budu aktivni: moraju pisati, isjeći, lijepiti, preturati po referentnim knjigama, razgovarati s drugim ljudima, tražiti fotografije i crteže, pa čak i napraviti svoje vlastite snimke na audio kaseti. Konačno, učenici sa različitim jezičkim nivoima mogu učestvovati u projektnom radu u skladu sa svojim sposobnostima. Na primjer, učenik koji ne govori dobro engleski može lijepo crtati.

Glavni zadatak obrazovanja je stvarno proučavanje okolnog života. Nastavnik i učenici zajedno hodaju ovim putem, od projekta do projekta. Projekat koji učenici završe treba da pobudi njihov entuzijazam, da ih zaokupi i da dolazi iz srca. Svaku radnju koja se izvodi pojedinačno, u grupi, uz podršku nastavnika ili drugih ljudi, djeca moraju samostalno planirati, izvoditi, analizirati i evaluirati.

Komunicirajući drugima o sebi i svijetu oko sebe na engleskom, učenici otkrivaju vrijednost engleskog. jezik kao jezik međunarodne komunikacije. Mogu se naći u situacijama kada treba strancima opisati svoju porodicu ili grad, a projektni rad ih priprema za to.

Uglavnom, većina projekata se realizuje na završnim časovima, kada sam na osnovu rezultata realizacije procenjivala savladanost učenika određenim nastavnim materijalom.

U zaključku želim da kažem da sam, sumirajući neke od rezultata rada metodom projekta, pozvao svoje studente da učestvuju u anketi. Svrha ankete je da se utvrdi da li su zainteresovani za ovaj oblik rada, da li se isplati nastaviti ići u tom pravcu.
Anketa je obavljena anonimno, svi rezultati su kompjuterski obrađeni i prikazani statistički.

1. Koje izvore informacija ste obično koristili prilikom pripreme projekta? 59% je izabralo opciju “knjige”.

2. Da li je bilo dovoljno vremena za pripremu projekata? 86% je izabralo opciju „da“.

3. Da li vam je priprema projekata odvojila vrijeme od važnijih i zanimljivijih stvari? 81% je odgovorilo sa „ne“.

4. Da li će školarci koji vas prate biti zainteresovani za rad na projektima? Svi učesnici ankete su izabrali opciju „da“.

Analizirajući gore predstavljena praktična iskustva izrade projekata, možemo zaključiti da je korištenje projektne metode u procesu edukacije učenika na engleskom jeziku integrisalo školarce u različite sredine: društvenu, jezičku i dr., studenti su bili uključeni u stvarne istraživačke aktivnosti. i usmjeren na postizanje pravog rezultata.

Osim toga, samostalan izbor sadržaja i metoda djelovanja doprinio je razvoju emocionalne sfere pojedinca, njegovih sposobnosti, sklonosti i interesa.

Danas pod izrazom projektna metoda podrazumijevamo određeni skup ideja, prilično jasnu pedagošku tehnologiju i specifičnu praksu nastavnika. Ideje za koje je projektna metoda osmišljena za realizaciju ponovo postaju značajne u širokim krugovima pedagoške zajednice.

Uprkos mom ograničenom radnom iskustvu, uvjeren sam da nastava treba da bude zabavna ne samo za učenike, već i za samog nastavnika, koji treba da uživa u učenju svog predmeta i predavanju istog.

Niko ne tvrdi da će projektni rad riješiti sve probleme učenja, ali je efikasan lijek za dosadu. Doprinosi razvoju učenika, svijesti o sebi kao članu grupe i proširenju jezičkih kompetencija. Projekat je ujedno i prava prilika za korištenje znanja stečenog na drugim časovima koristeći strani jezik.

Voleo bih da zamislim kako bi sve to moglo biti u bliskoj budućnosti. Škola za dijete je aktivna škola, koja podrazumijeva izvršavanje brojnih zadataka koji se često izmišljaju u hodu, jer ih nema ni u jednoj knjizi. Da bi to učinili, naravno, učitelju i djetetu je potreban pristup tehnologiji u svakom trenutku. Nedavno sam pročitao članak u jednom časopisu o tome kako se ovaj problem rješava u školama u Holandiji: u maloj prostoriji sa opremom nalazi se kompjuter, štampač, fotokopir mašina, a uvijek je dežurna osoba iz reda volontera škole. asistenti - studenti pripravnici, roditelji, koji uvijek mogu pomoći u rješavanju tehničkih problema i odraslih i djece. Ništa se ne lomi ili ošteti. U učionicama ima puno knjiga, raznih udžbenika i priručnika.

Nadam se da će i većina naših škola uskoro biti opremljena najnovijom tehnologijom i da će realizacija projektnih zadataka postati još zanimljivija i plodonosnija.

Projektne aktivnosti na časovima engleskog jezika

TEME PROJEKTA NA ENGLESKOM JEZIKU

“Šta je vruće s mladom generacijom?” “Šta je popularno među mladima?”
"Zlatno doba" u britanskoj istoriji.
Nadimak kao posebna vrsta modernih antroponima.
Tajne globalne komunikacije.
Skraćenica kao jezička karakteristika on-line komunikacije
Skraćenica za e-mail i online igre.
Skraćenica u engleskom kompjuterskom slengu.
Alfred Veliki i njegov doprinos razvoju engleskog jezika.
Američki engleski - novi trendovi.
Amerikanci i Rusi jedni drugima očima.
Analiza naslova štampanih medija.
Engleski je lekcija u mom rasporedu.
Engleski vokabular vezan za crkvu i religiju.
Engleske i ruske izreke i poslovice - sličnosti u razlikama.
Engleske i ruske poslovice i izreke, poteškoće u njihovom prevođenju.
Engleski natpisi na odeći kao ekstralingvistički faktor koji utiče na kulturu tinejdžera.

Engleske svadbene tradicije.
Engleski elementi u naslovima televizijskih i radijskih programa.
Engleski i ruski - da li su toliko različiti?
Engleski kao globalni jezik komunikacije.
engleski kalendar. Šta mogu reći nazivi mjeseci i dana u sedmici?
Engleski jezik kao odraz istorije i identiteta engleskog naroda.
Anglicizmi u ruskom jeziku.
Engleske pozajmice u modernom novinarstvu.
Engleske pozajmice u savremenom ruskom.
Engleske posuđenice u savremenom ukrajinskom jeziku.
Slogani na engleskom jeziku u ruskim medijima.
Biografija i stvaralaštvo A. Milnea.
Biografija i rad Williama Shakespearea.
Biografija i rad Lewisa Carrolla.
Slova engleske abecede. Njihov privatni život i život u timu.
Uticaj britanske kulture na rusko društvo.
Uticaj Bitlsa na muziku 20. veka.
Uticaj obrazovnog sistema zemalja engleskog govornog područja na obrazovni sistem u Rusiji.
Uticaj obrazovnog sistema zemalja engleskog govornog područja na obrazovni sistem u Ukrajini.
Utjecaj djela J. Byrona na rusku klasičnu književnost.
Gdje žive riječi? Moj omiljeni rečnik.
Globalizacija engleskog jezika i njegov uticaj na ruski jezik.
Žene monarsi u britanskoj istoriji.
Životinje u engleskim poslovicama i izrekama i njihovim ruskim ekvivalentima.
Misterije Stounhendža
Posuđivanje riječi na engleskom kao način da proširite svoj vokabular.
McDonald's Empire i mi.
Tumačenje leksičke jedinice „inspiracija“ na ruskom i engleskom jeziku.
Upotreba engleskog jezika u internet komunikaciji među govornicima ruskog jezika i načini njegove adaptacije.
Priče o Winnie the Poohu A. Milnea u prijevodu B. Zakhodera - karakteristike prijevoda viceva.
Istorijske veze između Rusije i Velike Britanije.
Istorijske veze između Ukrajine i Velike Britanije.
Istorija engleskog čaja.
Istorija engleskog rječnika za imenovanje biljaka.
Istorija engleskog vokabulara povezana sa monarhijom.
Istorija Britanije u arhitekturi.

Istorija razvoja kule i tvrđave Petra i Pavla.
Istorija razvoja brojeva u engleskom jeziku.
Istorija najpoznatijih pesama u Rusiji i Britaniji (na primer, „Božićno drvo je rođeno u šumi“ i „Sretan rođendan“).
Istorija slavenskih pozajmica u engleskom jeziku.
Istorija načina predstavljanja pasivne radnje u engleskom jeziku.
Istorija formiranja stepena poređenja engleskih prideva.
Kako je Hefalump postao Hefalump i Mr. Sova je postala tetka Sova (na osnovu B. Zakhoderovog prijevoda priča o Winnie the Pooh).
Kategorija broja imenice u engleskom i ruskom jeziku.

Mogu li postati engleska kraljica?
Moda u Velikoj Britaniji: jučer i danas.
Moj džepni zbornik izraza.
Kultura mladih Emo djece u Rusiji i Britaniji.
Osnovna škola u Britaniji.
Neki aspekti britanskog porodičnog života
Najnoviji anglicizmi u modernom ruskom jeziku.
Šta govore natpisi na odeći učenika naše škole?
Odjeća: moda i tradicija.
Homonimi u engleskom jeziku i njihove specifičnosti.
Online prevodioci kao sredstvo podučavanja engleskog jezika.
Opisne karakteristike slike žene u poslovicama i aforizmima na ruskom i engleskom jeziku.
Ortoepske norme u istoriji engleskog jezika.
Karakteristike engleskog slenga u Australiji i Kanadi.
Osobine intonacije engleskog govora i književnog prijevoda na osnovu materijala limerika.
Karakteristike prijevoda priča A.P. Čehova na engleski.
Osobitosti tvorbe riječi izvornih britanskih prezimena i imena
Pažljivo! Odjeća koja priča. (Analiza natpisa na majicama).
Prepoznatljive karakteristike kuća u Britaniji

Odraz kulture engleskog naroda u poslovicama i izrekama.
Odraz tradicije na nivou frazeologije u engleskom jeziku.
Negativne rečenice u istoriji engleskog jezika.
Odnos Britanaca prema maternjem jeziku.
Odraz stereotipa u bajci Džona Tolkina “Hobit”
Politička korektnost kao lingvistički fenomen u SAD.
Zašto Britanci daju poklone za Božić, a mi za Novu godinu?
Dječija prava u Rusiji i Velikoj Britaniji.
Štampa je ogledalo svijeta. Postoje različite vrste ogledala.
Avanture Dorothy u Ozu i Ellie u zemlji čuda.
Znakovi i praznovjerja Velike Britanije i Rusije.
Posesivni padež u istoriji engleskog jezika.
Problem sinonima u prijevodu.
Problemi mladih i načini njihovog rješavanja.
Porijeklo engleskog rječnika za imenovanje životinja.
Načini učenja engleskog jezika koristeći internet.
Razlike između britanskog i američkog engleskog.
Razlike u prikazu žena u ruskim i engleskim poslovicama
Govorni portret MAGARCA u crtanom filmu "Šrek".
Uloga engleskog jezika u savremenom svijetu.
Uloga dinastije Plantagenet u istoriji Engleske.
Ruske pozajmice u engleskom jeziku.
Ruska imena na mapi svijeta

Najpoznatiji britanski izumi.
Sentimentalizam kao trend u engleskoj i ruskoj književnosti.
Sintaktičko-semantička analiza sastavnica složenica u engleskom jeziku.
Moderni britanski sleng.
Moderan pogled na rad Williama Blakea.
Metode formiranja engleskih skraćenica u internet korespondenciji. (Analiza primjedbi u chatovima)
Metode prevođenja sportske terminologije na engleski jezik.
Načini tvorbe riječi pridjeva u engleskom jeziku.

Uporedne karakteristike dvije varijante engleskog: britanskog i američkog.
Uporedne karakteristike odmora u SAD-u i Velikoj Britaniji.
Uporedne karakteristike engleskih i ruskih prezimena.
Mediji u Velikoj Britaniji i SAD.
Regionalni priručnik Velike Britanije za učenike 5-6 razreda.
Struktura ruskih narodnih priča i karakteristike njihovog prijevoda na engleski jezik.
Sfere funkcioniranja engleskih posuđenica u ruskom jeziku.
Tako drugačiji engleski.
Toponimija. Porijeklo imena mjesta u različitim regijama Velike Britanije.
Tradicija i običaji Škotske i Walesa. Komparativne karakteristike.
Tradicija hrane u Velikoj Britaniji i SAD-u.
Čudesni svijet soneta W. Shakespearea.
Oblici obraćanja na engleskom.
Noć vještica i praznik Ivana Kupala. Sličnosti i razlike
Hip-hop kultura i njen uticaj na omladinski sleng.
Velika Britanija: simboli, imena, otkrića.
Čitanje "Harryja Pottera".
Šta novčanice mogu reći o svom narodu.
Šekspir - ko je on? Poteškoće u prevođenju poetskih djela.
Scotland Roberta Barisa.
Evolucija slike vampira u anglo-američkoj književnosti
Ekološki kontekst romana Hermana Melvillea Moby Dick.
Da li su Beatlesi najpopularnija britanska grupa ovih dana?
Jezik kao sredstvo čuvanja kulturno-istorijskih informacija u istoriji britanske nošnje.

"Ruske i engleske narodne priče: sličnosti i razlike"

„Recite mi kako se zovete: razlikuju li se najpopularnija imena

u Rusiji, Engleskoj, Americi?

Moskva i London: da li su dve prestonice slične očima stranaca?

„Šta je značajno za dan mog rođenja?“

„Naši hobiji: da li se najpopularniji tinejdžerski hobiji razlikuju po različitim

zemlje?

"Zašto su neki međunarodni praznici popularni u Rusiji, a drugi u Engleskoj?"

„Zašto su neki engleski sportovi popularni u Rusiji?“

Opštinska autonomna obrazovna ustanova

Opštinski okrug Perevozski u oblasti Nižnji Novgorod

"Srednja škola br.1 Perevoz"

Projekat engleskog jezika

"Škola mojih snova"

Završeno: Kalina Aleksandra, 7. razred

Pugačev Vadim, 7. razred

Poljakov Mihail, 7 “b” razred

Rukovodilac: Stozharov D.A.,

Profesor engleskog

Prijevoz

2015

Objašnjenje 3

Rezultati ankete 8

Scenario igre “Sto do jedan” 12

Spisak literature i internet izvora 16

Objašnjenje

Cilj projekta : izrada didaktičkog materijala za pomoć učenicima 7-8 razreda u objedinjavanju teme „Problemi tinejdžera u školi“.

Ciljevi projekta:

• Razvijati vještine i sposobnosti samostalnog traženja informacija o datoj temi u različitim izvorima, izolovati potreban materijal iz velikog informacionog polja, biti sposoban pravilno i estetski predstaviti rezultate svojih aktivnosti u obliku prezentacije;
• Razvijati kompjuterske vještine i unaprijediti informatičku pismenost
• Provedite anketu među učenicima, nastavnicima i roditeljima, istražite nivo znanja i mišljenja o školi, školskim uniformama i pravilima za nastavnike i učenike
• Razvijati kreativne sposobnosti učenika i komunikacijske vještine.

Glavni problemi koje projekat rješava:

• Pokažite holistički pogled na to kakva škola treba da bude, prema mišljenju učenika.
• Ukazati na značaj problema uvođenja školske uniforme, pravila ponašanja, prava i odgovornosti u školi.
• Privucite interes drugih za probleme škole.

Vrsta projekta : edukativno i informativno („Škola mojih snova“)

Organizacioni oblici realizacije projekta:

• Priprema. Definisanje teme, ciljeva i zadataka projekta. Formiranje radne grupe.
• Zbirka materijala na temu projekta. Identifikacija izvora informacija.
• Sprovođenje anketa među učenicima, nastavnicima i roditeljima, istraživanje nivoa znanja i mišljenja o školi, školskim uniformama i pravilima za nastavnike i učenike
• Obrada podataka ankete i identifikacija najpopularnijih odgovora.
• Kompletna analiza informacija i prezentacija ovih informacija u obliku prezentacije.
• Izrada scenarija za igru ​​„Sto do jedan“ na osnovu projektnog materijala.
• Usmeno predstavljanje projekta i izvođenje igre „Sto do jedan“ u školi.
• Odbrana projekta na regionalnom takmičenju.

Rezultati projekta:

• Praktično: traženje informacija i provođenje anketa o školi, školskoj uniformi, pravilima ponašanja u školi
• metodički: Materijal na temu „Škola mojih snova“ može se koristiti u nastavi engleskog jezika u 7-8 razredima.
• edukativni:razvoj kognitivnih vještina učenika, sposobnost snalaženja u informacionom prostoru i kritičkog shvatanja primljenih informacija, prevazilaženje jezičke barijere u komunikaciji sa vršnjacima.
• razvojno: Rad na ovom materijalu u učionici će dovesti do razvoja interesovanja i formiranja stabilnog znanja učenika o temi koja se proučava.

Proizvod ovog projektaje metodološka izrada projekta koji se može koristiti u nastavi engleskog jezika iu vannastavnim aktivnostima na temu „Problemi tinejdžera u školi“.

Sadržaj projekta na engleskom jeziku

Škola mog sna

Voleo bih da promenim nešto u svojoj školi. Škola moga sna je velika, lijepa škola sa širokim i svijetlim hodnicima. Nove moderne stolice i stolovi.Postoji sportski centar sa dobrim bazenom. Oko škole je veliki zeleni park. Ima finu i ukusnu hranu. Mislim da studentima treba više salata, voća i lepinja.

Tamo studenti provode dosta vremena zajedno. Pomažu jedni drugima. Školski život je veoma zanimljiv. Učenici često idu u šetnje, na ekskurzije, u muzeje, bioskope i pozorišta. Ima ljubaznih, inteligentnih i poštenih nastavnika. Učenici idu na nastavu u devet ili deset sati. Jako vole da uče. Učinio bih pauze između časova duže. U svojoj idealnoj školi želim da imam svoj omiljeni svaki dan predmeta. Učenici imaju svoje kompjutere na svojim stolovima.

Školska biblioteka je veoma bogata novim zanimljivim knjigama. Postoji sala koja je puna raznih muzičkih instrumenata. Oni su dostupni studentima.

Sljedeći korak su praznici. Ljetni raspust je dovoljno dug, ali ja bih produžio jesenje, zimske i proljetne praznike kako bih omogućio učenicima da provode više u raznim aktivnostima ili da putuju.

I, na kraju, želim da kažem da u mojoj školi nema teških testova i domaćih zadataka. Svi su zdravi, veseli i veseli.

Školska uniforma

Školska uniforma je neodvojivi dio školskog života u mnogim zemljama. Većina škola u Rusiji takođe zahteva školske uniforme. Međutim, neke škole prihvataju odjeću slobodnog stila.

Mnogi misle kako treba da izgleda školska uniforma. Neke škole imaju plave uniforme, druge koriste crne ili crvene. Neke škole u Rusiji prihvataju bele košulje i crne suknje za devojčice i crne pantalone za dečake. Međutim, sve ove školske uniforme imaju nešto zajedničko. Svi izgledaju prilično uredno i strogo. Mišljenja učenika o školskoj uniformi se razlikuju. Neki kažu da vole da ga nose, dok drugi više vole da nose farmerke ili svetle majice.

Po mom mišljenju, školska uniforma ima i prednosti i mane. Prije svega, kada djeca nose školsku uniformu, razumiju da su u školi, a ne na bazenu ili stadionu. Prilagođava ih školskoj atmosferi i pomaže da bolje uče. Drugo, školske uniforme sprečavaju društvenu nejednakost. To znači da i bogata i siromašna djeca nose istu odjeću. Osim toga, djeca nemaju problem šta obući ujutro. Nedostaci školske uniforme uključuju gubitak individualnosti. Svi postaju slični i djeca izgledaju slično. Drugi problem može biti neurednost. Kako djeca svaki dan nose istu odjeću, njihova uniforma počinje izgledati pomalo prljavo i izblijedjelo. Posljednje, ali ne i najmanje važno, školske uniforme su postale prilično skupe u posljednje vrijeme. Dakle, ne može svako priuštiti da ga kupi.

Što se mene tiče, podržavam ideju nošenja školske uniforme. Mislim da kod kuće možemo da obučemo šta želimo, ali u školi moramo da poštujemo pravila.

Pravila za nastavnike i studente

Pravila

Rezultati ankete

Rezultati istraživanja javnog mnjenja

Pitamo 100 ljudi u svakom pitanju. Ovdje možete vidjeti odgovore i rezultate naše ankete.

Scenario igre "Sto do jedan"

Oprema: prezentacija sa zadacima, kompjuter, elektronska tabla, dva stola za članove tima, signal u obliku dugmeta, tabela za evidentiranje poena.

Broj učesnika:2 tima od 5-7 ljudi

Vodeći: Dobro jutro momci i devojke! Danas ćemo igrati igru. Imamo dva tima: 1) _________ i 2)__________!Kapiteni, molim vas, navedite igrača svojih timova.

Jednostavna igra

Vodeći: Tema naše igre je “Škola mojih snova”. Kapetani, vi ćete biti prvi. Slušajte pitanja i pritisnite dugme ako znate odgovor!

1) Šta za vas znači škola?

1. Smešni drugovi iz razreda – 48 str.
2. Omiljeni učitelji – 32 str.
3. Dosadna lekcija – 22 h.
4. Prekratke pauze – 18 sati.
5. Žvakaće žvake ispod stola – 22:00.

(učesnici odgovaraju dok ne naprave grešku)

Dvostruka igra

Vodeći: Sada je to dupla igra. Svi vaši bodovi će se udvostručiti. (Pozivaju se drugi učesnici).Slušajte pitanja i pritisnite dugme.

2) Šta najviše voliš da radiš u školi?

1. Pauze – 40 str.
2. Poslednji čas – 21h.
3. Igranje igrica – 18p.
4. Drugovi iz razreda – 23:00
5. subota – 22:00

Vodeći: Hajde da se malo odmorimo i otpevamo pesmu.

Igra za troje

Vodeći: Sljedeći zadatak za vas je Igra za troje. Svi vaši bodovi će se povećati za tri. (Pozivaju se treći učesnici).Poslušajte pitanje i pritisnite dugme.

3) Koji je vaš omiljeni predmet u školi?

1. Fizički trening – 37 str.
2. Tehnologija – 19 sati.
3. umjetnost – 17 sati.
4. Muzika – 13 sati
5. Društvene studije – 23 sata.

The Contrary Game

Vodeći: Hajde da igramo igru ​​suprotnosti. Vaš tim bi trebao razgovarati, a zatim navesti najnepopularniji odgovor. Poslušajte pitanje i pritisnite dugme.

4) Koliko časova engleskog želite da imate dnevno?

1. Svaki dan - 3
2. Kako sada imam - 2
3. Samo jedan čas – 19 časova.
4. Želim njemački – 17 sati.
5. Niko – 65 str.

Voditelj: Hajde da otpevamo još jednu pesmu.

Finalna igra

Vodeći: Jedan od vas treba da odgovori na pitanja; drugi će izaći iza vrata i onda će odgovarati na ista pitanja. Odgovore ne treba ponavljati. Signal će značiti da ste ponovili partnerov odgovor. Videćemo ko će dobiti više bodova.

5) Šta ne voliš u školi?

1. Školska uniforma – 30 str.
2. Domaći zadatak – 25 str.
3. Učiti subotom – 21h.
4. Predugački časovi i prekratki odmori – 15 sati.
5. Mnogo lekcija – 21 sat.

6) Koju odjeću voliš da nosiš?

1. Farmerke – 26 sati.
2. Sportsko odijelo – 24 h.
3. Majica – 18 sati.
4. Džemper – 12 sati.
5. Pantalone – 21 sat.

7) Kakvu uniformu biste voleli da nosite?

1. Besplatno – 35 str.
2. Original – 25 str.
3. Sport – 15 sati.
4. Jeftino – 13 str.
5. Toplo – 12 sati.

8) Koju boju uniforme volite?

1. Crna – 55 str.
2. Siva – 22 sata.
3. Braon – 6 str.
4. Zelena – 4 str.
5. Bijela – 25 str.

9) Šta učenici vole da jedu u trpezariji?

1. Krompir sa pečenom piletinom – 35 str.
2. Kobasica sa makaronima – 30 str.
3. Lepinje – 20 str.
4. Supa – 12 sati.
5. Pirinač – 3 str.

10) Koja pravila bi učenici napisali za nastavnike?

1. Ne zadajte previše domaćih zadataka – 23 str.
2. Neka učenici kasne na nastavu – 12 sati.
3. Neka učenici ne rade domaći zadatak – 37 str.
4. Nastavnici bi trebalo da kasne na nastavu – u 13 časova.
5. Pustite učenike da idu kući kad god žele – 22 sata.

11) Koja pravila bi nastavnici napisali za učenike?

1. Ne kasnite na nastavu - 14h.
2. Učenici uvek treba da rade domaći zadatak – 35 str.
3. Pažljivo slušajte nastavnike – 25 str.
4. Sedite na časovima tiho – 16 str.
5. Pravilno uradi sve školske zadatke – 10 str.

12) Šta voliš da radiš u slobodno vreme?

1. Igranje odbojke – 24 h.
2. Plivanje – 26 h.
3. Igranje košarke - 14 sati.
4. Igranje hokeja – 18 sati.
5. Odlazak u patriotski klub “Sokol” – 17 str.

Spisak literature i onlajn resursa

Književnost

1. engleski jezik. 600 usmenih tema za učenike i studente / I.Yu Bakanova, N.G. – M.: Drfa, 2001.
2. Biboletova M.Z., Trubaneva N.N. Engleski jezik: Engleski sa zadovoljstvom / Enjoy English: Udžbenik za 7. razred. –Obninsk: Naslov, 2014.
3. Dzyuina E.V. Izrada lekcija iz engleskog jezika za nastavne materijale M.Z. – M.: VAKO, 2009.
4. Zhurina T.Yu. 55 usmenih tema na engleskom jeziku za školarce. – 3. izd., prerađeno. – M., 2001.
5. Kaverina V.N., Boyko V.V., Zhidkikh N.I. 100 tema engleskog govornog područja. – M: ZAO “BAO-PRESS”, 2002.
6. Sergeev S.P. 120 tema za razgovor / 120 tema na engleskom. – M.: Izdavačka kuća “ADV”, 2003.
7. Cvetkova I.V., Klepalčetko I.A., Myltseva N.A. Engleski jezik za školarce i studente na fakultetima. Usmeni ispit. – 5. izd., M: GLOSSA-PRESS, 2004.

Internet resursi

www.iloveenglish.ru/topics

www.engmaster.ru/topic

www.english-exam.ru/

www.native-english.ru

www.englishteachers.ru

Svaki projekat je manifestacija mašte i želje da svoje ideje oživite.

Ako zahtjevi za projekat nisu predstavljeni, možete se fokusirati na vlastita razmišljanja, odnosno kako vidite budući rad.

Projekt se može ručno prikazati na Whatman papiru, u tom slučaju će svi shvatiti da ste uložili sve napore u takav posao. Projekat se može završiti na računaru, posebno za one koji su "prijateljski" sa svim vrstama programa, na primjer, Power Point, ili znaju koristiti Prezi servis. Glavni uslov za takav rad je da se na slajdovima odštampa minimum informacija, bolje ih je reći usmeno. U ovom slučaju, slike će moći naglasiti važnost i neophodnost svega što kažete. Ne treba misliti da forma projekta igra važnu ulogu, u stvari, glavni faktor su informacije koje iznosite.

Ono o čemu zaista trebate razmisliti je tema projekta. Bolje je na početku izraditi akcioni plan, postaviti prioritete i identifikovati najvažnije tačke. Usredsredite se na nekoliko tema koje vam najviše odgovaraju. Razmislite da li možete pokriti odabranu temu: ako sumnjate u nešto, ostavite ovu temu po strani i pređite na drugu temu koja vam je razumljivija. Kako biste skrenuli pažnju publike, osmislite “glasan” naziv i slogan za svoj projekat. Razmislite o tome koji će praktični primjeri biti obrađeni u vašem radu, koje fotografije i video materijali će naglasiti važnost ovog istraživanja. Ako ste se zaustavili na visokospecijaliziranoj temi, zapamtite da je vaša prednost upravo u tome da dokažete da je ova tema relevantna i da zahtijeva dalje razmišljanje. Zato u članku možete i trebate koristiti upitne rečenice, ostavljajući neke od njih bez odgovora. Tako ćete vješto zainteresirati publiku koja će vas sigurno saslušati do kraja.

Ne koristite samo riječi: grafikoni, slike, dijagrami će ukazati na vaš punopravni rad u ovoj oblasti. Analizirajte materijal, istaknite svoja razmišljanja dokazima, brojkama, statistikom, oslonite se na mišljenje naučnika koji rade u ovoj oblasti.

Kada radite na projektu, vaš glavni zadatak treba da bude cilj posla. Ako jasno vidite kuda idete, projekat će postati uranjanje u svijet ideja i uzbudljivog rada. Koristite različite izvore informacija: nemojte se bojati raditi sa stranom literaturom, čak i ako je tumačite na svoj način. Na kraju svakog dijela projekta napravite kratak zaključak o tome šta se dogodilo kao rezultat rada. Ne zaboravite na dodatne materijale: upitnike, slike, fotografije, video zapise. Na taj način ćete što više privući pažnju svih prisutnih.

Da rezimiramo, razmislite o tome da vaš rad treba da odgovara ciljevima i zadacima postavljenim na početku. Dajte jasan, konkretan rezultat koji, po vašem mišljenju, odgovara obavljenom poslu.

Dakle, da biste razumjeli kako napraviti projekat na engleskom, morate slijediti određena pravila:

• odrediti temu rada;
• razmislite o obliku implementacije;
• smislite privlačno ime;
• postaviti ciljeve i ciljeve;
• odabrati grafički i shematski materijal;
• obezbediti rezultat rada.

Učite, a ni jedan projekat vas neće zaustaviti na putu do željenog rezultata!