Okul öncesi çocuklar için DIY çevre oyunları. Anaokulunun son sınıftaki çocukları için ekolojik oyun “Gezegeni kurtarın! Amaç: Çocuklara “besin zinciri” kavramını tanıtmak ve ormandaki besin zincirleri hakkında fikir vermek

Önerilen çevresel içerikli didaktik oyunların yapımı kolaydır ve orta ve daha büyük okul öncesi çağdaki çocuklarla çalışırken kullanılabilir. Açık bir yapıya sahiptirler:

İsim;

Didaktik materyalin tanımı;

Yürütme metodolojisi ve bireysel oyunlar - yürütme için çeşitli seçenekler.

"EKOLOJİK KULE "ORMAN"

Hedef:Çocuklara “besin zinciri” kavramını tanıtın ve ormandaki besin zincirleri hakkında fikir verin.

Malzeme:

İlk seçenek düzlemseldir: her birinde dört resim bulunan bir dizi kart (örneğin, orman - bitki - otobur - yırtıcı hayvan);

İkinci seçenek: - hacimsel: her iki tarafında bir orman resminin bulunduğu farklı boyutlarda dört küp (orman - mantar - sincap - sansar; orman - meyveler - kirpi - tilki; orman - çiçek - arı - ayı; orman - meşe palamudu - yaban domuzu - kurt; orman - huş ağacı - mayıs böceği - kirpi; orman - çam kozalağı - ağaçkakan - kartal baykuş vb.)

Metodoloji:İlk aşamada çocuklar öğretmenle birlikte oynarlar ve herhangi bir küple oyuna başlarlar.

Eğitimci:“Bu bir mantar, nerede yetişiyor?” (Ormanda.) “Ormanda hangi hayvan mantar yer?” (Sincap.) "Düşmanları var mı?" (Marten.) Daha sonra çocuktan adı geçen nesnelerden bir besin zinciri oluşturması ve seçimini açıklaması istenir. Besin zincirinin bileşenlerinden birini (örneğin bir mantarı) çıkarırsanız tüm zincirin parçalanacağını gösterin.

İkinci aşamada çocuklar bağımsız olarak oynarlar. Kendi ekolojik kulelerini yaratmaya davet ediliyorlar.

Üçüncü aşamada, içinde kirpi veya kurt bulunan bir kuleyi kim hızlı bir şekilde inşa edebilir diye yarışma oyunları düzenlenir.

“KUŞ PİRAMİTİ”

Hedef: kuşların doğadaki en basit besin zincirleri hakkında bilgi oluşturmak, bitkilerin büyümesi ve hayvanların yaşamı için gerekli koşullar hakkında bilgiyi pekiştirmek.

Malzeme:

İlk seçenek düzlemseldir: bitki büyümesi ve hayvan yaşamı için gerekli koşulları simüle eden farklı renklerde (sarı, mavi, kırmızı, siyah) bir dizi kart; Bitki ve kuşların farklı resimlerini içeren üç karttan oluşan setler (örneğin, çam - çam kozalağı - ağaçkakan).

İkinci seçenek hacimseldir - birinci ila dördüncü küplerin farklı renklerde olduğu, bitkilerin ve hayvanların yaşamı için gerekli koşulları gösteren yedi küpten oluşan bir set; beşinci - bitkiler; altıncı - kuş yemi; yedinci - kuşlar (örneğin: üvez - üvez meyveleri - şakrak kuşu; ladin - köknar konisi - çapraz gaga; meşe - meşe palamudu - alakarga; yosun - salyangoz - ördek; çimen - çekirge - leylek).

Metodoloji:“Ekolojik Kule “Orman”a benzer. Ancak piramit yaparken şu kurallara dikkat etmeniz gerekir: çok renkli küpler yatay olarak yerleştirilir ve bitki ve hayvan resimlerinin bulunduğu üç küp bu yatay çizgiye dikey olarak birer birer yerleştirilir. Doğadaki besin zincirleri.

EKOLOJİK TOPLU “AIBOLİT ECZANESİ”

Hedef: ve bunların insanlar tarafından kullanımı, bunları resimlerde tanıma alıştırması yapın.

Malzeme: bir tarafında kırmızı ve yeşil haç bulunan düz bir sepet, şifalı bitkilerden oluşan bir dizi resim (muz, St. John's wort, papatya, kuşburnu, ısırgan otu vb.).

Metodoloji:Öğretmen çocuklara şifalı bitkilerle ilgili bilmeceler sorar. Çocuk sepette bir resim bulur, bitkiye isim verir ve ona neden "yeşil doktor" dendiğini açıklar. Benzer şekilde ekolojik sepetlerle temalı oyunlar oynayabilirsiniz: “Çayır çiçekleri”, “Çuha çiçeği”, “Berry”, “Mantarlar” vb.

"ZOOLOJİ STADYUMU"

Hedef:Çocukların farklı hayvan türleri, beslenmeleri ve doğadaki yaşam alanları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Malzeme:üzerinde iki koşu parkuru, bir başlangıç, bir bitiş ve dokuz hamlenin bir daire içinde tasvir edildiği bir tablet; Stadyumun merkezinde hayvan resimlerinin bulunduğu altı sektör var: biri - bir sığırcık, iki - kırlangıç, 3 - bir arı, 4 - bir karınca, 5 - bir ayı, 6 - bir sincap. Ayrı kartlarda bu hayvanlara ve barınaklarına (kuş evi, karınca yuvası, arı kovanı, in, oyuk vb.) yönelik yiyeceklerin resimleri bulunmaktadır. Set ayrıca hareketi belirlemek için bir kalıp içerir.

Metodoloji: Oyuna iki çocuk katılıyor. Bir zar kullanarak dönüşümlü olarak görevin olduğu sektörü belirlerler ve üç hamle yaparlar: Birincisi hayvana isim vermek, ikincisi bu hayvanın yiyeceğini belirlemek, üçüncüsü ise doğadaki barınağına isim vermek. Bitiş çizgisine ilk ulaşan kazanır.

"YEŞİL KARTLAR"

Hedef:çocukları buna göre eğitin.

Malzeme: her biri arka tarafı yeşil boyalı, ön tarafında ise toplam 18 çift oluşturacak şekilde düzenlenmiş çeşitli hayvan ve bitki resimleri olan 36 parçadan oluşan oyun kağıdı seti (hayvan bunun için yiyecektir) .

Metodoloji: Oyuna iki ila altı çocuk katılıyor. Her çocuğa 6 kart verilir. Aralarında eşleşebilecek olanların olup olmadığı önceden kontrol edilir. Çocuk doğru hareket ederse kartlar bir kenara konur. Kart sayısı bitene kadar sürekli olarak altıya kadar yenilenir. Kazanan, oyunu ilk terk eden veya en az kartı kalan kişidir.

"ORMANDA YÜRÜYÜŞ"

Hedef:Çocukların ormandaki davranış kuralları hakkındaki bilgilerini oluşturmak ve genişletmek, çevredeki uyarı ve yasaklayıcı işaretleri tanıma pratiği yapmak.

Malzeme:üzerinde uyarı işaretleri bulunan çeşitli yolların bulunduğu bir orman açıklığının resmini içeren tablet; yollar boyunca hareket ettirilebilen çocuk silüetleri; bir zarf içinde bir dizi yasaklayıcı çevresel işaret (örneğin, vadideki zambakları toplamayın; mantarları, meyveleri ezmeyin; ağaç dallarını kırmayın; karınca yuvalarını yok etmeyin; ateş yakmayın; kelebekleri yakalamayın; yapmayın) bağırmayın, yüksek sesle müzik çalmayın, kuş yuvalarını tahrip etmeyin vb.).

Metodoloji: Oyun, ormanda yürüyüşe çıkan bir grup çocuğu içerebilir. İlk aşamada çocukları yol boyunca yönlendirmeli, onlara orada ne olduğunu anlatmalı ve ormandaki davranış kurallarına uymalarına yardımcı olacak uygun çevresel işaretleri koymalısınız.

İkinci aşamada çocuklar, çeşitli çevresel işaretlerin yerleştirildiği orman yolları boyunca bağımsız olarak seyahat ederler. Oyuncular bunları ormandaki davranış kurallarını açıklamak için kullanmalıdır. Doğru cevap için - bir çip. Maksimum sayıda çip toplayan kazanır.

"ORMANCI"

Hedef: sabitleyin; Çevresel uyarı işaretlerini tanıma alıştırması yapın.

Malzeme: orman nesnelerini (vadideki zambak, karınca yuvası, yenilebilir ve yenmeyen mantar, meyveler, kelebek, örümcek ağı, kuş yuvası, kirpi, ateş, kuş yuvası vb.) tasvir eden üçgen şekilli bir dizi uyarı çevre işareti.

Metodoloji:çocuklar sırayla masanın üzerinde ters duran çevresel işaretlerden birini seçen ve oyun katılımcılarına bu işaretin temsil ettiği orman nesnelerini tanıtan bir ormancı rolünü oynarlar; ormanda bu nesnelerin yakınındayken nasıl davranılması gerektiğini anlatır.

I. Komarova, N. Yarosheva

Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, her doğal nesnenin benzersizliğini fark etmeye ve mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olur. Oyunlar çocuklara büyük keyif verir ve onların çok yönlü gelişimlerine katkıda bulunur. Oyunlar sürecinde çevredeki dünya hakkında bilgi oluşur, bilişsel ilgiler, doğa sevgisi, ona karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum ve doğada çevreye uygun davranışlar geliştirilir. Çocukların ufkunu genişletir ve duyusal eğitim sorunlarının çözümü için uygun koşullar yaratırlar. Oyunlar çocukların gözlem ve merak güçlerinin gelişmesine, meraklı olmalarına katkıda bulunur, doğal nesnelere ilgi duymalarını sağlar. Didaktik oyunlarda entelektüel beceriler geliştirilir: eylemleri planlamak, bunları zamana ve oyun katılımcıları arasında dağıtmak ve sonuçları değerlendirmek.

Bu kart indeksinin 2015-2016 “Bilişsel Gelişim” (Doğal dünyayla tanışma) doğrultusunda programa eklenmesini ve okul öncesi çocukların çevre eğitimi amacıyla son sınıf ve hazırlık grupları için günlük rutin olarak kullanılmasını öneririm.

№1

Konu: “Tahmin et ve çiz”

Hedef:İnce motor becerileri ve gönüllü düşünmeyi geliştirin.

Didaktik materyal: Kar veya kum üzerine çizim yapmak için çubuklar (mevsime bağlı olarak)

Metodoloji: Öğretmen şiirsel bir metni okur, çocuklar cevapları kar veya kum üzerine sopalarla çizerler. Kaymaya izin veren kişi oyundan çıkar.

№2

Konu: “Kimin tohumları?”

Hedef:Çocukları sebzeleri, meyveleri ve bunların tohumlarını ayırt etme konusunda egzersiz yapın. Hafızayı, konsantrasyonu, gözlemi geliştirin.

Didaktik materyal: sebze, meyve, meyve ağacı kartları; farklı tohumlarla dolu bir tabak.

Metodoloji: Çocuklar bir dizi tohum alıp bunları ilgili meyve veya sebze kartına yerleştirir.

№3

Ders: “Hangi şubenin çocukları?”

Hedef:Ağaçların ayırt edici özelliklerini ayırt edin.

Didaktik materyal: üvez, huş ağacı, titrek kavak, söğüt vb. ağaç yapraklarının resimlerini içeren kartlar; ağaç kartları.

Metodoloji: Sandalyeler verandaya birbirinden belli bir mesafede yerleştirilmiştir. Üzerlerine ağaç resmi olan kartlar yerleştirilir. Çocuklara yaprak resimli kartlar verilir. “Bir, iki, üç, yaprağı ağaca doğru koş” komutuyla çocuklar yerlerine dağılır, ardından kartlar değiştirilir.

№4

Ders: "Hangi böceğin adını ver?"

Hedef:Çocuklarda “böcek” kavramını oluşturmak. Böceklerin temsilcilerini tanır ve isimlendirir: sinek, kelebek, yusufçuk, uğur böceği, arı, böcek, çekirge...

Didaktik materyal: Böcek resimlerini kesin.

Metodoloji: Çocuklar hızla bir resim oluşturmalı ve böceğe isim vermelidir. Birisi bunu zor buluyorsa bilmeceleri kullanabilirsiniz:

O tüm böceklerden daha tatlı

Sırtı kırmızı.

Ve üzerinde daireler var

Küçük siyah noktalar.

(Uğur Böceği)

4 kanadı var

Vücudu ok gibi incedir.

Ve büyük, büyük gözler

Onu çağırıyorlar...

(Yusufçuk)

Güzel kokulu çiçeklerin suyunu içer.

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O herkese iyi davranır,

Ve onun adı...

(Bal arısı)

Oturduğumda vızıldamıyorum

Yürürken vızıldamıyorum.

Eğer havada dönüyorsam,

Bu noktada çok eğleneceğim.

(Böcek)

Kanatlarımızı açacağız -

Üzerlerindeki desen çok güzel.

Kendi etrafında dönüyoruz -

Etrafta ne kadar boşluk var!

(Kelebek)

№5

Ders: “Aynı çiçeği bul”

Hedef:Resimdekilere benzer nesneleri bulma konusunda çocuklara egzersiz yapın. Dikkati, konsantrasyonu geliştirin ve çocukların konuşmasını şekillendirin.

Didaktik materyal: gerçek iç mekan çiçekleri, onlara karşılık gelen kartlar.

Metodoloji: Çocuklara iç mekan çiçeklerinin resimli kartlar verilir, grupta aynı olanı bulmaları, göstermeleri ve mümkünse isim vermeleri gerekir.

№6

Konu: “Kim böyle şarkı söylüyor?”

Hedef:Konuşmanın eklemlenme biçimi. Kuşlar için doğru onomatopoeia uygulamasını yapın. Çocukların kuşların özellikleri hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik materyal: Kuşların şarkı söylemesinin ses kaydı. Kuş resmi olan kartlar

Metodoloji: Kuşların şarkı söylediği ses kaydı duyuluyor. Çocuklar içinde kuş resmi olan bir kart tahmin etmeli ve bulmalıdır.

№7

Konu: “Bahar çiçeğini tahmin et”

Hedef:Bilmeceleri sonuna kadar dinleyin, dikkatinizi geliştirin. Öğretmenin sinyaline göre hareket edin. Konuşmayı ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Didaktik materyal: Bahar çiçekleri hakkında şiirler bilmeceler. Çiçekleri tasvir eden konu resimleri.

Metodoloji: Öğretmen bilmeceleri okur ve çocuklar cevapları kullanarak ilgili çiçeği bulup ona isim verirler.

Güneşli bir bahar gününde

Altın bir çiçek açtı.

Yüksek ince bir bacak üzerinde

Yol kenarında uyumaya devam etti.

(Karahindiba)

Bahar sevgiyle ve masalıyla gelir,

Sihirli bir değnek sallıyor -

Ve kar altından ilk çiçek açacak

(Kardelen)

Mayıs ayı, hava sıcak ve yaz geliyor.
Her şey ve herkes yeşil giyinmiş.
Ateşli bir çeşme gibi -
Ortaya çıkıyor...

(Lale)

Mayıs ayında çiçek açar,

Onu ormanın gölgesinde bulacaksınız:

Boncuklar gibi bir sap üzerinde neredeyse hiç

Güzel kokulu çiçekler asılır.

(Vadideki Zambak)

№8

Konu: “Sepete ne alıyoruz?”

Hedef:Çocuklarda tarlada, bahçede, sebze bahçesinde, ormanda hangi mahsullerin hasat edildiğine dair bilgileri pekiştirmek. Meyveleri yetiştirildikleri yere göre ayırt etmeyi öğrenin. Doğanın korunmasında insanın rolü hakkında fikir oluşturmak.

Didaktik materyal : Sebzelerin, meyvelerin, tahılların, kavunların, mantarların, meyvelerin ve sepetlerin resimlerini içeren madalyonlar.

Metodoloji: Bazı çocukların doğanın çeşitli armağanlarını tasvir eden madalyonları vardır. Bazılarının ise sepet şeklinde madalyonları vardır. Çocuklar - meyveler, neşeli müzik eşliğinde odanın içinde dağılırlar, hareketler ve yüz ifadeleriyle beceriksiz bir karpuz, yumuşak çilekler, çimenlerin arasında saklanan bir mantar vb. tasvir ederler. Çocuklar - sepetler meyveleri iki eliyle almalıdır. Gerekli koşul: Her çocuğun tek bir yerde yetişen meyveleri (bahçedeki sebzeler vb.) getirmesi gerekir. Bu şartı yerine getiren kazanır.

№9

Konu: “Üstler - kökler”

Hedef:Çocuklara parçalardan bütün oluşturmayı öğretin.

Didaktik materyal: iki çember, sebze resimleri.

Metodoloji:

seçenek 1. İki çember alın: kırmızı, mavi. Bunları çemberlerin kesişeceği şekilde yerleştirin. Kırmızı kasnağa kökleri yemek için kullanılan sebzeleri, mavi kasnağa ise üstleri kullanılmış sebzeleri koymanız gerekir.

Çocuk masaya gelir, bir sebze seçer, çocuklara gösterir ve sebzeyi neden buraya koyduğunu açıklayarak doğru daireye koyar. (halkaların kesiştiği bölgede üstleri ve kökleri kullanılan sebzeler bulunmalıdır: soğan, maydanoz vb.)

Seçenek 2.Masanın üzerinde bitkilerin - sebzelerin üstleri ve kökleri var. Çocuklar iki gruba ayrılır: üstler ve kökler. İlk grubun çocukları üst kısımları, ikinci grup ise kökleri alır. Sinyalde herkes her yöne koşuyor. "Bir, iki, üç - eşinizi bulun!"

№10

Konu: “Hava, toprak, su”

Hedef:Çocukların doğal nesneler hakkındaki bilgilerini güçlendirin. İşitsel dikkati, düşünmeyi ve zekayı geliştirin.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1.Öğretmen topu çocuğa atar ve doğadaki bir nesneye örneğin "saksağan" adını verir. Çocuk “hava” cevabını vermeli ve topu geri atmalıdır. Çocuk "yunus" kelimesine "su", "kurt" - "toprak" vb. kelimelerine yanıt verir.

Seçenek 2.Öğretmen “hava” kelimesini söyler; topu yakalayan çocuk kuşa isim vermelidir. "Dünya" kelimesi yeryüzünde yaşayan bir hayvandır; "su" kelimesi için - nehirlerin, denizlerin, göllerin ve okyanusların sakinleri.

№11

Konu: "Tahmin et çantada ne var?"

Hedef:Çocuklara dokunarak algılanan nesneleri tanımlamayı ve bunları karakteristik özelliklerine göre tahmin etmeyi öğretin.

Didaktik materyal: Karakteristik şekillerde ve farklı yoğunluklarda sebze ve meyveler: soğan, pancar, domates, erik, elma, armut vb.

Metodoloji: “Harika Çanta” oyunu gibi oynamalısınız. Çocuklar çantanın içindeki nesneyi hissederler; çantadan çıkarmadan önce karakteristik özelliklerini isimlendirmek gerekir.

№12

Konu: “Doğa ve İnsan”

Hedef:Çocukların insan tarafından neyin yaratıldığı ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve sistematikleştirmek.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji: Öğretmen çocuklarla bir sohbet yürütür ve bu sırada çevremizdeki nesnelerin ya insan eliyle yapıldığı ya da doğada var olduğu ve insanların bunları kullandığı bilgisini açıklığa kavuşturur; örneğin ormanlar, kömür, petrol, gaz doğada var ama evler ve fabrikalar insanlar tarafından yaratılıyor.

"İnsan tarafından yapılan nedir?" öğretmene sorar ve topu atar.

“Doğanın yarattığı şey nedir?” öğretmene sorar ve topu atar.

Çocuklar topu yakalar ve soruyu cevaplar. Hatırlayamayanlar sırasını kaçırırlar.

№13

Konu: "İhtiyacınız olanı seçin"

Hedef:Doğa hakkındaki bilgiyi güçlendirin. Düşünme ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.

Didaktik materyal: Konu resimleri.

Metodoloji: Nesne resimleri masanın üzerine dağılmış durumda. Öğretmen bazı özellikleri veya işaretleri adlandırır ve çocuklar bu özelliğe sahip mümkün olduğunca çok sayıda nesne seçmelidir.

Örneğin: "yeşil" - bunlar bir yaprak, salatalık, lahana, çekirge resimleri olabilir. Veya: "ıslak" - su, çiy, bulut, sis, don vb.

№14

Konu: “Kar taneleri nerede?”

Hedef:Suyun farklı halleri hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin. Bellek ve bilişsel aktiviteyi geliştirin.

Didaktik materyal: suyun farklı durumlarını gösteren kartlar: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Metodoloji:

Seçenek 1. Çocuklar bir daire şeklinde dizilmiş kartların etrafında bir daire şeklinde dans ederler. Kartlar suyun farklı durumlarını tasvir ediyor: şelale, nehir, su birikintisi, buz, kar yağışı, bulut, yağmur, buhar, kar tanesi vb.

Bir daire içinde hareket ederken aşağıdaki kelimeler söylenir:

Böylece yaz geldi.

Güneş daha da parlıyordu.

Hava giderek ısınıyor

Kar tanesini nerede aramalıyız?

Son kelimeyle herkes durur. Gerekli resimlerin önünde bulunanlar, onları kaldırmalı ve seçimlerini açıklamalıdır. Hareket şu sözlerle devam ediyor:

Sonunda kış geldi:

Soğuk, kar fırtınası, soğuk.

Yürüyüşe çıkmak.

Kar tanesini nerede aramalıyız?

İstenilen resimler tekrar seçilir ve seçim açıklanır vb.

Seçenek 2. Dört mevsimi tasvir eden 4 çember vardır. Çocuklar, seçimlerini açıklayarak kartlarını çemberlere dağıtmalıdır. Bazı kartlar birkaç mevsime karşılık gelebilir.

Sorulara verilen yanıtlardan şu sonuca varılıyor:

Doğadaki su yılın hangi zamanında katı halde olabilir?

(Kış, ilkbahar başı, sonbahar sonu).

№15

Konu: “Kuşlar geldi”

Hedef:Kuşlar hakkındaki anlayışınızı netleştirin.

Didaktik materyal: Kuşlar hakkında şiir.

Metodoloji: Öğretmen yalnızca kuşları adlandırır, ancak aniden bir hata yaparsa çocuklar ayaklarını yere basmalı veya alkışlamalıdır.

Örneğin. Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, sinekler ve kırlangıçlar.

Çocuklar basıyor -

Yanlış olan ne? (uçar)

Peki bu sinekler kim? (haşarat)

Kuşlar geldi: güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna.

Çocuklar ayaklanıyor.

Kuşlar geldi: güvercinler, sansarlar...

Çocuklar ayaklanıyor. Oyun devam ediyor.

Kuşlar geldi:

Baştankara güvercinleri,

Küçük kargalar ve kırlangıçlar,

Kız kuşları, kırlangıçlar,

Leylekler, guguk kuşları,

Baykuşlar bile ishak baykuşudur,

Kuğular, sığırcıklar.

Hepinize aferin.

Sonuç: Öğretmen çocuklarla birlikte göçmen ve kışlayan kuşları tanımlar.

№16

Konu: "Bu ne zaman olur?"

Hedef:Çocuklara mevsimlerin işaretlerini ayırt etmeyi öğretin. Şiirsel sözlerin yardımıyla farklı mevsimlerin güzelliğini, mevsimsel olayların çeşitliliğini ve insan faaliyetlerini gösterin.

Didaktik materyal: Her çocuk için ilkbahar, yaz, sonbahar ve kış manzaralarını içeren resimler, mevsimlerle ilgili şiirler.

Metodoloji: Öğretmen şiiri okur ve çocuklara şiirde bahsedilen mevsimi gösteren bir resim gösterilir.

Bahar.

Açıklıkta, yolun yakınında çimen yaprakları beliriyor.

Bir tepeden dere akıyor ve ağacın altında kar var.

Yaz.

Ve hafif ve geniş

Sessiz nehrimiz.

Yüzmek için koşup balıklarla su sıçratalım...

Sonbahar.

Çayırlardaki çimenler kuruyup sararır,

Tarlalarda kış mahsulleri yeşermeye yeni başlıyor.

Gökyüzünü bulut kaplıyor, güneş parlamıyor,

Rüzgar tarlada uğulduyor,

Yağmur çiseliyor.

Kış.

Mavi gökyüzünün altında

Muhteşem halılar,

Güneşte parıldayan kar yatıyor;

Şeffaf orman tek başına siyaha döner,

Ve ladin dondan yeşile döner,

Ve nehir buzun altında parlıyor.

№17

Konu: “Hayvanlar, kuşlar, balıklar”

Hedef:Hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma yeteneğini güçlendirin.

Didaktik materyal: Top.

Metodoloji:

Seçenek 1:Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Oyunculardan biri eline bir nesne alıp sağdaki komşusuna uzatarak şöyle diyor: "İşte bir kuş." Ne tür bir kuş?

Komşu öğeyi kabul eder ve hızlı bir şekilde yanıt verir (herhangi bir kuşun adı).

Daha sonra aynı soruyla öğeyi başka bir çocuğa aktarır. Öğe, oyun katılımcılarının bilgi stoğu bitene kadar bir daire içinde elden ele dolaştırılır.

Balıklara ve hayvanlara isim vererek de oynarlar. (aynı kuşa, balığa veya hayvana isim veremezsiniz).

Seçenek 2:Öğretmen topu çocuğa atar ve “kuş” kelimesini söyler. Topu yakalayan çocuğun belirli bir kavramı, örneğin “serçe”yi alıp topu geri atması gerekir. Bir sonraki çocuk kuşa isim vermeli ancak kendisini tekrarlamamalıdır.
Oyun “hayvanlar” ve “balık” kelimelerine benzer şekilde oynanıyor.

№18

Konu: “Tahmin edin ne nerede yetişiyor”

Hedef:Çocukların bitki büyüme adları ve yerleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; dikkati, zekayı, hafızayı geliştirin.

Didaktik materyal : Top.

Metodoloji : Çocuklar sandalyelere oturur veya daire şeklinde dururlar. Öğretmen veya çocuk çocuklardan birine bir top atarak bitkinin yetiştiği yeri belirtir: bahçe, sebze bahçesi, çayır, tarla, orman.

№19

Konu: “Hayvanı katla”

Hedef:Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini güçlendirin. En tipik özellikleri kullanarak açıklamayı öğrenin.

Didaktik materyal: farklı hayvanları gösteren resimler (her biri iki kopya halinde).

Metodoloji: resimlerin bir kopyası bütündür, ikincisi ise dört parçaya bölünmüştür. Çocuklar resmin bütününe bakarlar, sonra kesilen parçalardan bir hayvan resmi oluşturmalıdırlar, ancak model olmadan.

№20

Konu: “Neyden yapılır?”

Hedef:Çocuklara bir nesnenin yapıldığı malzemeyi tanımlamayı öğretin.

Didaktik materyal: ahşap küp, alüminyum kase, cam kavanoz, metal çan, anahtar vb.

Metodoloji : Çocuklar çantadan farklı nesneler çıkarır ve her nesnenin neyden yapıldığını belirterek onlara isim verir.

№21

Konu: "Ne oldu tahmin edin"

Hedef:Çocukların bilmeceleri çözme, sözlü bir görüntüyü resimdeki bir görüntüyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek; Çocukların meyveler hakkındaki bilgilerini netleştirin.

Didaktik materyal : Her çocuk için çilek resimleri içeren resimler. Bilmeceler kitabı.

Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen bir bilmece yapar, çocuklar cevap resmini arar ve alırlar.

№22

Konu: “Yenilebilir - yenmez”

Hedef:Yenilebilir ve yenmez mantarlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal: Sepet, yenilebilir ve yenmeyen mantarların görsellerini içeren konu resimleri.

Metodoloji: Her çocuğun önündeki masada cevabın resimleri bulunur. Öğretmen mantarlarla ilgili bir bilmece yapar, çocuklar arar ve yenilebilir bir mantarın cevabının resmini bir sepete koyarlar.

№23

Konu: “Çakıl taşını bulun”

Hedef:Dokunsal hisler, dikkat, hafıza geliştirin.

Didaktik materyal: Taş koleksiyonu.

Metodoloji : Her çocuk koleksiyondan en çok beğendiği taşı seçer (eğer bu oyun dışarıda oynanıyorsa bulur), onu dikkatle inceler, rengini hatırlar ve yüzeye dokunur. Daha sonra tüm taşlar tek bir yığın halinde konur ve karıştırılır. Görev taşınızı bulmaktır.

№24

Konu: "Çiçekçi dükkanı"

Hedef:Renkleri ayırt etme, hızla isimlendirme, diğerleri arasında doğru çiçeği bulma yeteneğini güçlendirin. Çocuklara bitkileri renklerine göre gruplandırmayı ve güzel buketler yapmayı öğretin.

Didaktik materyal : yaprakları, renkli resimler.

Metodoloji :

Seçenek 1. Masanın üzerinde farklı şekillerde rengarenk yaprakları olan bir tepsi var. Çocuklar beğendikleri yaprakları seçer, renklerini adlandırır ve seçilen yapraklara hem renk hem de şekil olarak uyan bir çiçek bulurlar.

Seçenek 2.Çocuklar satıcılar ve alıcılar olarak ikiye ayrılır. Alıcı, seçtiği çiçeği, satıcının hangi çiçekten bahsettiğini hemen tahmin edebileceği şekilde tanımlamalıdır.

Seçenek 3.Çocuklar bağımsız olarak üç buket çiçek yaparlar: ilkbahar, yaz, sonbahar. Çiçeklerle ilgili şiirlerden yararlanabilirsiniz.

№25

Konu: "Dördüncü Çark"

Hedef:Çocukların böcekler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Didaktik materyal: HAYIR.

Metodoloji : Öğretmen dört kelime söyler, çocuklar ekstra kelimeyi söylemelidir:

Seçenek 1:

1) tavşan, kirpi, tilki, yaban arısı;

2) kuyruksallayan, örümcek, sığırcık, saksağan;

3) kelebek, yusufçuk, rakun, arı;

4) çekirge, uğur böceği, serçe, Mayıs böceği;

5) arı, yusufçuk, rakun, arı;

6) çekirge, uğur böceği, serçe, sivrisinek;

7) hamamböceği, sinek, arı, mayıs böceği;

8) yusufçuk, çekirge, arı, uğur böceği;

9) kurbağa, sivrisinek, böcek, kelebek;
10) yusufçuk, güve, yaban arısı, serçe.

Seçenek 2: Öğretmen kelimeleri okur ve çocuklar bunlardan hangisinin karıncaya (yaban arısı...arı...hamamböceği) uygun olduğunu düşünmelidir.

Sözlük: karınca yuvası, yeşil, kanat çırpma, bal, kurnaz, çalışkan, kırmızı sırt, pasif, can sıkıcı, kovan, tüylü, çınlayan, nehir, cıvıl cıvıl, ağ, daire, yaprak bitleri, haşere, “uçan çiçek”, petek, uğultu, iğneler, “şampiyon” "zıplayarak", rengarenk kanatlı, iri gözlü, kırmızı bıyıklı, çizgili, sürü, nektar, polen, tırtıl, koruyucu renklenme, itici renklenme.

№26

Konu: “Gezegenleri doğru şekilde düzenleyin”

Hedef:Ana gezegenler hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Didaktik materyal : Dikilmiş ışınlara sahip kemer - farklı uzunluklarda şeritler (9 adet). Gezegen görüntüleri içeren kapaklar.

Bu gezegen çok sıcak

Orada olmak tehlikeli arkadaşlar.

En sıcak gezegenimiz hangisidir ve nerede bulunur? (Merkür güneşe en yakın olduğu için).

Ve bu gezegen korkunç bir soğukla ​​zincirlenmişti,

Güneş ışınları ona sıcaklıkla ulaşmadı.

Bu nasıl bir gezegen? (Plüton, güneşe en uzak ve tüm gezegenlerin en küçüğü olduğu için).

Plüton şapkalı bir çocuk en uzun 9 numaralı kurdeleyi tutuyor.

Ve bu gezegen hepimiz için değerlidir.

Gezegen bize hayat verdi... (tümü: Dünya)

Dünya gezegeni hangi yörüngede dönüyor? Gezegenimiz güneşten nerede? (3'ünde).

“Dünya” başlıklı bir çocuk 3 numaralı kurdeleyi tutuyor.

İki gezegen Dünya gezegenine yakın.

Dostum, çabuk isimlerini söyle. (Venüs ve Mars).

“Venüs” ve “Mars” şapkası giyen çocuklar sırasıyla 2. ve 4. yörüngeleri işgal ederler.

Ve bu gezegen kendisiyle gurur duyuyor
Çünkü en büyüğü olarak kabul ediliyor.

Bu nasıl bir gezegen? Hangi yörüngede? (Jüpiter, yörünge No. 5).

Jüpiter şapkasındaki çocuk 5. sırada yer alıyor.

Gezegen halkalarla çevrilidir

Ve bu onu herkesten farklı kılıyordu. (Satürn)

Çocuk - Satürn 6 numaralı yörüngede bulunuyor.

Ne tür yeşil gezegenler bunlar? (Uranüs)

Uyumlu bir Neptün şapkası takan bir çocuk 8 numaralı yörüngede bulunuyor.

Bütün çocuklar yerlerini alıp “Güneş”in etrafında dönmeye başladılar.

Gezegenlerin yuvarlak dansı dönüyor.

Her birinin kendi boyutu ve rengi vardır.

Her biri için yol belirlenir,

Ancak yaşamın yaşadığı dünya yalnızca Dünya'dadır.

№27

Konu: “Kim ne yiyor?”

Hedef:Çocukların hayvanların ne yediğine dair bilgilerini pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Didaktik materyal : Kese.

Metodoloji: Torbanın içindekiler: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.

Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor.

№28

Konu: “Yararlı – Yararsız”

Hedef:Sağlıklı ve sağlıksız gıda kavramlarını güçlendirin.

Didaktik materyal : Ürün görsellerinin yer aldığı kartlar.

Metodoloji : Yararlı olanı bir masaya, yararlı olmayanı ise diğer masaya yerleştirin.

Sağlıklı: yulaf ezmesi, kefir, soğan, havuç, elma, lahana, ayçiçek yağı, armut vb.

Sağlıksız: Cipsler, yağlı etler, çikolatalar, kekler, Fanta vb.

№29

Konu: “Şifalı bitkiler”

Hedef:Şifalı bitkiler hakkındaki bilginizi güçlendirin.

Didaktik materyal : Bitkili kartlar.

Metodoloji: Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir, oyunun kurallarını açıklar: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın (bataklık, çayır, dağ geçidi).

Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu - ilkbaharda, henüz büyüdüğünde (2-3 çocuk hikayesi).

№30

Ders: “Ben ne tür bir hayvanım?”

Hedef:Afrika hayvanları hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hayal gücünüzü geliştirin.

Didaktik materyal : HAYIR.

Metodoloji uygulamak:

Seçenek 1: Oyuna bir grup erkek katılıyor, oyuncu sayısı sınırlı değil. Grubun bir lideri var. Oyunculardan biri kısa bir mesafe uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilene kadar bekler. Bir grup adam kendi aralarında canavar hakkında tartışıyor. ne canavar olacaklar.

Seçenek 2:Sunum yapan kişinin sorularını yanıtlamanız gerekir. Böylece canavar tahmin edilir, katılımcı davet edilir, oyun başlar.

Bir katılımcı bir grup oyuncuya sorular sorar, örneğin: Hayvan küçük mü? belki sürünür müsün? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.

Çocuklar sırasıyla sunum yapan kişiye "evet" veya "hayır" diye cevap verirler. Bu, oyuncu hayvanı tahmin edene kadar devam eder.

№31

Konu: “Bitkiye isim verin”

Hedef:İç mekan bitkileri hakkındaki bilgilerinizi geliştirin.

Didaktik materyal: Ev bitkileri.

Metodoloji: Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)

Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.

Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?

№32

Konu: “Kim nerede yaşıyor”

Hedef:Hayvanlar ve yaşam alanları hakkındaki bilgileri güçlendirin.

Didaktik materyal: Kartlar “Hayvanlar”, “Habitatlar”.

Metodoloji: Öğretmenin elinde hayvan resimlerinin olduğu resimler vardır ve çocukların çeşitli hayvanların habitatlarının (yuva, in, nehir, oyuk, yuva vb.) resimleri vardır. Öğretmen bir hayvanın resmini gösterir. Çocuk nerede yaşadığını belirlemeli ve resmiyle eşleşiyorsa kartı öğretmene göstererek “anlaşmalıdır”.

№33

Konu: “Sinekler, yüzer, koşar, atlar”

Hedef:Canlı doğa nesneleri hakkındaki bilgiyi güçlendirin.

Didaktik materyal: Farklı hayvanları gösteren resimler.

Metodoloji:

Seçenek 1: Öğretmen çocuklara canlı doğaya ait bir nesneyi gösterir veya isimlendirir. Çocuklar bu nesnenin hareket şeklini tasvir etmelidir. Örneğin: "tavşan" kelimesini duyduklarında çocuklar oldukları yerde koşmaya (veya zıplamaya) başlarlar; "turp sazanı" kelimesini kullanırken yüzen bir balığı taklit ederler; “Serçe” kelimesiyle bir kuşun uçuşunu tasvir ediyorlar.

Seçenek 2: Çocuklar resimleri sınıflandırırlar: uçmak, koşmak, zıplamak, yüzmek.

№34

Konu: “Doğaya iyi bakın”

Hedef:Doğal nesnelerin korunmasına ilişkin bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal: Canlı ve cansız doğadaki nesnelerin bulunduğu kartlar.

Metodoloji: Masanın veya dizgi tuvalinin üzerinde bitkileri, kuşları, hayvanları, insanları, güneşi, suyu vb. tasvir eden resimler bulunur. Öğretmen resimlerden birini kaldırır ve çocuklar, Dünya'da gizli bir nesne yoksa kalan canlı nesnelere ne olacağını anlatmalıdır. Örneğin: eğer bir kuşu uzaklaştırırsa diğer hayvanlara, insanlara, bitkilere vb. ne olacak?

№35

Konu: “Ormandan kaybolurlarsa ne olur…”

Hedef:Doğadaki ilişkiler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal: Yaşayan doğanın nesnelerinin bulunduğu kartlar.

Metodoloji: Öğretmen ormandaki böceklerin uzaklaştırılmasını öneriyor:

Geri kalan sakinlere ne olacak? Ya kuşlar kaybolursa? Ya meyveler kaybolursa? Ya mantar olmasaydı? Ya tavşanlar ormanı terk ederse?

Ormanın sakinlerini bir araya toplamasının tesadüf olmadığı ortaya çıktı. Tüm orman bitkileri ve hayvanları birbirine bağlıdır. Birbirleri olmadan yapamayacaklar.

№36

Konu: “Damlacıklar daireler çizerek dolaşıyor”

Hedef:Doğadaki su döngüsü hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.

Didaktik materyal: Oyuna eşlik eden metin.

Metodoloji: Bunu yapmak için küçük yağmur damlalarına dönüşmeniz gerekir. (Müzik yağmur sesi çıkarır) öğretmen sihirli kelimeleri söyler ve oyun başlar.

Öğretmen kendisinin Tuchka’nın annesi olduğunu ve erkeklerin de onun küçük çocukları olduğunu, artık yola çıkma zamanlarının geldiğini söylüyor. (Müzik.) Damlacıklar zıplıyor, koşuyor ve dans ediyor. Mama Tuchka onlara ne yapacaklarını gösteriyor.

Damlacıklar yere uçtu... Zıplayalım ve oynayalım. Tek başlarına zıplamaktan sıkıldılar. Bir araya toplandılar ve küçük, neşeli dereler halinde aktılar. (Damlacıklar el ele tutuşarak bir dere oluşturacak.) Dereler buluşup büyük bir nehir haline geldi. (Akarsular tek bir zincir halinde bağlanır.) Damlacıklar büyük bir nehirde yüzer ve seyahat eder. Nehir aktı, aktı ve sonunda okyanusa ulaştı (çocuklar yuvarlak bir dans oluşturur ve bir daire içinde hareket eder). Damlacıklar okyanusta yüzdüler ve yüzdüler ve sonra Bulut Ana'nın onlara eve dönmelerini söylediğini hatırladılar. Ve sonra güneş yeni ısındı. Damlacıklar hafifleşti ve yukarı doğru uzadı (çömelmiş damlacıklar yükselir ve kollarını yukarı doğru uzatır). Güneş ışınları altında buharlaşıp Tuchka anneye döndüler. Aferin, damlacıklar, iyi davrandılar, yoldan geçenlerin yakalarına girmediler veya kendilerine sıçramadılar. Şimdi annenin yanında kal, o seni özledi.

№37

Konu: "Biliyorum"

Hedef:Doğa hakkındaki bilgiyi güçlendirin. Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Didaktik materyal: HAYIR.

Metodoloji: Çocuklar bir daire içinde dururlar, ortada topu olan bir öğretmen vardır. Öğretmen çocuğa bir top atar ve bir grup doğal nesnenin adını verir (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler). Topu yakalayan çocuk “Hayvanların beş ismini biliyorum” diyerek onları listeler (örneğin geyik, tilki, kurt, tavşan, geyik) ve topu öğretmene geri verir.

Diğer doğal nesne sınıfları da benzer şekilde adlandırılır.

№38

Konu: “Bir kuşu silüetinden tanıyın”

Hedef:Kışlama ve göçmen kuşlar hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kuşları siluetle tanıma yeteneğini geliştirmek.

Didaktik materyal: Kuş siluetleri içeren resimler.

Metodoloji: Çocuklara kuş siluetleri sunulur. Çocuklar kuşları tahmin eder ve onlara göçmen veya kışlayan kuşlar adını verirler.

№39

Konu: “Canlı - cansız”

Hedef:Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Didaktik materyal: “Canlı ve cansız doğa” resimlerini kullanabilirsiniz.

Metodoloji: Öğretmen canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise çocuklar kollarını sallarlar, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise çömelirler.

№40

Ders: " Hangi bitki gitti?

Hedef:Çocukları ev bitkilerini adlandırma konusunda egzersiz yapın.

Didaktik materyal: Ev bitkileri.

Metodoloji: Bir masaya dört veya beş bitki konur. Çocuklar onları hatırlıyor. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya davet eder ve bitkilerden birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi bitkinin hala ayakta olduğunu hatırlar. Oyun 4-5 kez oynanır. Her seferinde masadaki bitki sayısını artırabilirsiniz.

№41

Ders: “Nerede olgunlaşır?”

Hedef:Bitkilerle ilgili bilgileri kullanmayı, bir ağacın meyvelerini yapraklarıyla karşılaştırmayı öğrenin.

Didaktik materyal: Flanelgraf, dallar, meyveler, bitkilerin yaprakları.

Metodoloji: Flanel grafiğin üzerine iki dal yerleştirilmiştir: birinde - bir bitkinin (elma ağacının) meyveleri ve yaprakları, diğerinde - farklı bitkilerin meyveleri ve yaprakları. (örneğin bektaşi üzümü yaprakları ve armut meyveleri) Öğretmen şu soruyu sorar: "Hangi meyveler olgunlaşacak, hangileri olgunlaşmayacak?" Çocuklar çizim yaparken yapılan hataları düzeltir.

№42

Ders: " Bil bakalım elinde ne var?

Hedef:Çocuklara meyveleri adlandırma konusunda egzersiz yapın.

Didaktik materyal: Meyve kopyaları.

Metodoloji: Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen meyve modellerini çocukların ellerine verir. Daha sonra meyvelerden birini gösterir. Kendilerinde aynı meyveyi tespit eden çocuklar, bir işaret üzerine öğretmenin yanına koşarlar. Elinizdekine bakamazsınız, dokunarak nesneyi tanımanız gerekir.

№43

Konu: “Masal oyunu “Meyveler ve Sebzeler”

Hedef:Sebzeler hakkındaki bilgiyi derinleştirin.

Didaktik materyal: Sebze resimleri.

Metodoloji: Öğretmen şöyle diyor:
- Bir gün bir domates bir sebze ordusu toplamaya karar verdi. Ona bezelye, lahana, salatalık, havuç, pancar, soğan, patates ve şalgamla geldiler. (Öğretmen bu sebzelerin resimlerini tek tek sehpaya koyar) Ve domates onlara şunları söyledi: “İsteyen çok kişi vardı, bu yüzden şu şartı koydum: öncelikle orduma sadece sebzeler gidecek. isimler benimkilerle aynı seslere sahip.” poommiidoorr.”
-Sizce çocuklar, çağrısına hangi sebzeler cevap verdi?
Çocuklar gerekli sesleri sesleriyle vurgulayarak isimlendirir: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, şalgam, salatalık ve bu kelimelerin domates kelimesinde olduğu gibi p, p seslerine sahip olduğunu açıklar. Öğretmen standın üzerinde adı geçen sebzeleri gösteren resimleri domatese yaklaştırır.
Domates, bezelye, havuç, patates ve şalgamla çeşitli eğitim oturumları düzenlemektedir. Onlar için iyi! Ve sebzelerin geri kalanı üzüldü: İsimlerini oluşturan sesler hiçbir şekilde domatesin seslerine uymuyor ve domatesin durumunu değiştirmesini istemeye karar verdiler. Domates de aynı fikirde: "Dilediğiniz gibi olsun!" Şimdi gelin, isimleri benimki kadar parçalı olanlar.”
- Şimdi tepki veren çocuklar ne düşünüyorsunuz?
Birlikte domates kelimesinde ve kalan sebzelerin adında kaç parça bulunduğunu öğreniyoruz. Her cevapta domates ve örneğin lahana kelimelerinin aynı sayıda heceye sahip olduğu ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. Bu bitkileri tasvir eden resimler de domatese doğru ilerliyor.
- Ama soğan ve pancar daha da üzüldü. Neden düşünüyorsunuz çocuklar? Çocuklar isimdeki parça sayısının domatesinkiyle aynı olmadığını, seslerin eşleşmediğini anlatıyor.
- Onlara nasıl yardım edebiliriz? Çocuklar? Bu sebzelerin ordusuna katılması için bir domates onlara ne gibi yeni koşullar sunabilir?
Öğretmen çocukları şu koşulları kendileri formüle etmeye yönlendirmelidir: “İlk bölümde isimleri vurgulanan sebzeler gelsin” veya “İsimleri aynı sesleri içerenleri (soğan, pancar) askere alıyoruz.” Bunu yapmak için çocukları dinlemeye ve kalan kelimelerdeki vurgunun nerede olduğunu (sebze adları) karşılaştırmaya ve ses kompozisyonlarını karşılaştırmaya davet edebilir.
- Bütün sebzeler savaşçı oldu ve artık üzüntü kalmadı! – öğretmen bitirir

№44

Ders: " Meyveleri renklerine göre sıralayın"

Hedef:Sebze ve meyvelerle ilgili bilginizi geliştirin. Çocuklara nesneleri sınıflandırmayı öğretin.

Didaktik materyal: Oyun karakteri Winnie the Pooh, sebze ve meyvelerin kuklaları.

Metodoloji:

seçenek 1 « Meyveleri renklerine göre sıralayın."Öğretmen çocukları meyveleri renklerine göre dağıtmaya davet eder: kırmızı renkli meyveleri bir tabağa, sarı olanları diğerine ve yeşil olanları üçüncü tabağa koyun. Oyun karakteri (örneğin Winnie the Pooh) da buna katılıyor ve hatalar yapıyor: örneğin yeşil meyvelerle sarı bir armut koyuyor. Öğretmen ve çocuklar nazik ve hassas bir şekilde oyuncak ayının hatasını belirtirler ve renk tonlarını adlandırırlar: açık yeşil (lahana), parlak kırmızı (domates), vb.

Seçenek 2 “Meyveleri şekline ve tadına göre dağıtın” Öğretmen çocukları meyveleri şekillerine göre farklı şekilde düzenlemeye davet eder: bir tabakta yuvarlak, diğerinde dikdörtgen. Açıklamanın ardından çocuklara üçüncü görevi veriyor: meyveleri damak tadına göre dağıtın - tatlı meyveleri bir tabağa, tuzlu meyveleri diğerine koyun. Winnie the Pooh mutludur; tatlı olan her şeyi sever. Dağıtım bittiğinde yanına tatlı meyveli tabağı koyar: “Balı ve tatlı olan her şeyi gerçekten çok seviyorum!” “Winnie the Pooh, tüm lezzetli şeyleri kendine almak gerçekten güzel mi? - diyor öğretmen. – Çocuklar tatlı meyve ve sebzeleri de severler. Git ellerini yıka, ben de meyveleri ve sebzeleri kesip herkese ikram edeceğim.

№45

Ders: " Şifalı Bitkiler"

Hedef:Tıbbi bitkiler hakkında bilgi geliştirmek.

Didaktik materyal: Kartlar “Bitki habitatı (çayır, tarla, sebze bahçesi, bataklık, vadi)”, “Şifalı bitkiler”, sepet.

Metodoloji: Öğretmen sepetten bitkileri alıp çocuklara gösterir. Oyunun kurallarını açıklıyor: İşte şifalı bitkiler. Sana bir bitki göstereceğim ve sen de bana onun hakkında bildiğin her şeyi anlatmalısın. Büyüdüğü yeri adlandırın. Konuğumuz Kırmızı Başlıklı Kız da bizimle şifalı bitkiler oynayacak ve dinleyecek. Örneğin, papatya (çiçekler) yazın toplanır, muz (sadece sapsız yapraklar toplanır) ilkbaharda ve yazın başında, ısırgan otu ilkbaharda, henüz büyüme çağındayken toplanır (2-3 çocuk hikayesi)

№46

Konu: “Evet - hayır”

Hedef:Pandomim becerilerini ve ince motor becerilerini geliştirin.

Didaktik materyal: Hayvan ve bitki içeren kartlar.

Metodoloji: Sunucunun tüm sorularına yalnızca “evet” veya “hayır” şeklinde cevap verilebilir. Sürücü kapıdan çıkacak ve ona hangi hayvanı (bitkiyi) dileyeceğimiz konusunda anlaşacağız. Gelip bize bu hayvanın nerede yaşadığını, nasıl bir şey olduğunu, ne yediğini soracak. Ona sadece iki kelimeyle cevap vereceğiz. Oyunda kartları kullanabilirsiniz.

№47

Ders: " Bir ev bitkisine isim verin"

Hedef:Bir bitkinin dış özellikleri hakkında bilgi geliştirmek.

Didaktik materyal: Ev bitkileri.

Metodoloji: Öğretmen bitkilere isim vermenizi ister (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra oyunun durumu değişir (“Balsam nerede?” vb.)
Öğretmen çocukların dikkatini bitkilerin farklı gövdelere sahip olduğuna çeker.
- Bitkileri düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız olarak adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?
-Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?

№48

Ders: " Benzer - benzer değil"

Hedef:Çocuklarda, bazı özelliklerde benzer ve diğerlerinde farklı olan nesneleri soyutlama, genelleme, tanımlama, nesneleri veya görüntüleri karşılaştırma, karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.

Didaktik materyal: Özelliklerin sembollerini içeren bantların yerleştirildiği üç “yuva penceresi” olan bir oyun sayfası (ekran); nesnelerin özelliklerini gösteren şerit şeritler. Birinci ve üçüncü "pencerelere" nesneleri gösteren şeritler, ikinciye ise özellikleri gösteren bir şerit yerleştirilir.

Metodoloji:

Seçenek 1.Çocuktan birinci ve üçüncü pencerelerin ikinci pencerede belirtilen özelliğe sahip nesneleri içerecek şekilde bir “ekran” kurması istenir. Oyunda ustalaşmanın ilk aşamasında mülk yetişkinler tarafından belirlenir, ardından çocuklar istedikleri özelliği bağımsız olarak ayarlayabilir. Örneğin, ilk pencere bir elma, ikinci pencere bir daire, üçüncü pencere ise bir toptur.

Seçenek 2.Bir çocuk ilk pencereyi kurar, ikincisi bu nesnenin sahip olduğu özelliği seçip ayarlar, üçüncüsü ise birinci ve ikinci pencerelerle eşleşen bir nesne seçmelidir. Her doğru seçim için çocuklara bir çip verilir. İlk turdan sonra çocuklar yer değiştirir.

Seçenek 3.Geliştirmenin son aşamalarında kullanılır. Kalabalık bir çocuk grubuyla oynayabilirsiniz. Çocuk bir "bilmece" sorar - birinci ve üçüncü pencerelerde ortak özelliğe sahip görüntüleri sıralarken, ikinci pencere gizlenir. Çocukların geri kalanı tasvir edilen nesnelerin ne kadar benzer olduğunu tahmin ediyor. Ortak bir özelliği doğru bir şekilde adlandıran çocuk, ikinci bir pencere açma veya yeni bir bilmece yapma hakkına sahip olur.

№49

Konu: "Cümlemi tamamla"

Hedef:Çocuklara çıkarım yapmayı ve neden-sonuç ilişkilerini bulmayı öğretin.

Didaktik materyal: Bir dizi teklif.

Metodoloji: Öğretmen kendi seçtiği bir cümleyi okur. Çocuklar bunları bitiriyor.

Kış

Çocuklar patenlerini hazırladılar çünkü...

Balıkçılar kışın balık tutmak için dışarı çıktılar çünkü...

Sabah her şey beyaz beyazdı çünkü...

Yoldan geçenler bir kış gününde donmuştu çünkü...

Yoldan geçenlerin kıyafetlerine küçük beyaz toplar düştü çünkü...

Akşam saatlerinde büyük kar yığınları oluştu çünkü...

Sokakta herkes düşüyor ve kayıyordu çünkü...

Kuşlar insan yerleşimine yaklaştı çünkü...

Bir ayı bütün kış bir inde uyuyabilir çünkü...

Memeler, kargalar, serçeler ve güvercinler Rusya'da kışı geçiriyor çünkü...

Ağaçlar dinleniyor çünkü...

Çimler kışın donmaz çünkü...

Çocuklar yazı sever çünkü... vb.

Bahar

Güneşin altındaki buz sarkıtları... (eriyor).

Güneşin sıcaklığından kaynaklanan kar yığınları...(yerleşir).

Ağaçlardaki tomurcuklar...(şişir, patlar).

İlkbaharda kuşlar yuva yapar...(inşa et, inşa et).

İlkbaharda ayı kış uykusundan çıkar... (uyanır).

İlkbaharda kuşlar civcivleri yumurtadan çıkarır...(yumurtadan çıkar, beslenir).

İlkbaharda nehirdeki buzlar...(erir, çatlar, kırılır).

İlkbaharda bahçelerde meyve ağaçları... (çiçek açar).

Çözülmüş kısımlarda ilk çiçekler...(çiçek açar).

İlkbaharda, kıştan sonra böcekler ... (canlanır).

İlkbaharda insanlar ... tarlalara çavdar ekerler.

Yerden ilk çimen çıkar... (yarılır).

Sonbahar

Sonbaharda ağaçlar yapraklarını dökmüyorsa...

Ayı sonbaharda şişmanlamazsa, o zaman...

Böcek öldürücüler ve su kuşları güneye uçmazsa, o zaman...

Sincaplar, fareler ve kemirgenler kışa erzak hazırlamıyorsa...

Böceklerin uykuya dalmak ve uyuşmak için zamanları yoksa, o zaman...

Her yıl ormandan sonbahar yaprakları toplarsanız...

Sonbaharda don erken gelirse veya kar yağarsa, o zaman...

Orman hayvanlarının sonbaharda kürklerini kışlık kürkle değiştirecek vakti yoksa...

Yaz

Yaz aylarında bitkiler çiçek açar çünkü... (mümkün olduğu kadar çok tohum üretmeleri gerekir).

Yaz aylarında hava sıcak oluyor çünkü...(güneş aktif olarak parlıyor).

Yaz aylarında kuşlar yuvalarını terk edip ormana uçarlar... (civcivlerine uçmayı öğretir)

Yazın kar yağmaz çünkü... (hava sıcak, güneş parlıyor).

Yaz aylarında herkes hızla büyür - bitkiler, hayvanlar, çocuklar çünkü (çok fazla ısı, vitamin, nem)

№50

Ders: "Kış mı sonbahar mı?"

Hedef:Çocuklara öğretmek yılın farklı zamanlarında doğadaki değişiklikleri ayırt edin, doğal doğamızın güzelliğini anlayın ve takdir edin.

Didaktik materyal: Çocuk dergileri, doğayla ilgili kitaplar.

Metodoloji: Dergilerdeki fotoğraflara, kitaplardaki illüstrasyonlara bakarak şu soruları sorun: “İlkbahar mı, sonbahar mı?”, “Aralık ayında olur mu?”, “Buraya yakında kış gelir mi?” vesaire.

Geliştiren: BU okul öncesi eğitim kurumu DSOV No. 5 "Rostok" öğretmeni, Loseva Elena Vladimirovna

Okul öncesi çocuklara yönelik ekoloji oyunlarının bir konusu, rolleri, kuralları olabilir veya yalnızca bir görev içerebilir. Oyuncuların eylemlerinin, eylemlerinin doğasını ve sırasını belirleyen metin tarafından belirlendiği oyunlar vardır.

Didaktik oyunlar sürecinde çocuklar nesneler ve doğal olaylar, bitkiler ve hayvanlar hakkındaki mevcut fikirlerini netleştirir, pekiştirir ve genişletir. Didaktik nesne oyunlarında çeşitli doğal nesneler (yapraklar, meyveler, sebzeler vb.) kullanılır. Bu tür oyunlarda çocukların belirli doğal nesnelerin özellikleri ve nitelikleri hakkındaki fikirleri açıklığa kavuşturulur, belirlenir ve genelleştirilir.

Didaktik tahta ve basılı oyunlar, çocukların bitkiler, hayvanlar ve cansız olaylar hakkındaki bilgileri sistemleştirmesine ve sınıflandırmasına yardımcı olur.

Didaktik sözlü oyunlar, kural olarak, çocukların çevredeki dünyadaki belirli nesnelerin özellikleri ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için gerçekleştirilir.

Doğa tarihi niteliğindeki açık hava oyunları, hayvanların alışkanlıklarının ve yaşam tarzlarının taklit edilmesiyle ilişkilidir. Bazıları cansız doğa olaylarını yansıtır.

Doğayla ilgili yaratıcı oyunlar çocukların gelişimi açısından büyük önem taşıyor. Bunlarda okul öncesi çocuklar derslerde ve günlük yaşamda edinilen izlenimleri yansıtır. Ve oyun alıştırmaları edinilen bilgiyi pekiştirmeyi amaçlamaktadır. Birçok alıştırma olay örgüsüne dayalıdır. Bu onları çocuklar için ilginç kılıyor.

Doğdukları toprakların doğal ortamında eğlenceli oyunlar, yarışma oyunları, yuvarlak danslar gibi eğlenceler çocukların ahlaki ve estetik duygularının derinleşmesine yardımcı olur. Çocukların aşırı yorulmasını önlemek için oturarak oynanan oyunlar vardır.

Doğanın eğitimsel değerinin abartılması zordur. Doğa ile iletişimin çocuk üzerinde olumlu etkisi vardır, onu daha nazik, daha yumuşak yapar, içindeki en iyi nitelikleri ortaya çıkarır. Çocuklar oyun yoluyla doğayla daha yakın temas kurarlar. Onu sevmeyi ve ona özenle davranmayı öğrenirler.

Bölüm 1. Birinci genç grubun çocukları için oyunlar

“Serçeler ve kedi” Açık hava oyunu

Serçe çocukları yuvalarında saklanır (çizginin ötesinde, yere çizilen daireler halinde) sitenin bir tarafında. Sitenin diğer tarafında bir kedi güneşin tadını çıkarıyor. Kedi uykuya dalar dalmaz serçeler yola uçar, bir yerden bir yere uçar, kırıntı ve tahıl arar. (çocuklar çömelir, sanki gagalıyormuş gibi parmaklarıyla dizlerine vururlar). Ama sonra kedi uyanır, miyavlar ve yuvalarına uçan serçelerin peşinden koşar.

İlk önce kedinin rolü öğretmen, ardından çocuklardan biri tarafından oynanır.

“Çocuklar yeşil bahçeye çıktı” Hikaye oyunu

Çocuklar dans etmek ve dans etmek için yeşil bahçeye çıktılar. Kazlar şaşkınlıkla kıkırdamaya ve kıkırdamaya başladı.

- Ha-ha-ha, ha-ha-ga!- kaz çocukları yankılayın. Diğer herkes dans ediyor. Gri at ahırda kişnedi:

“E-go-go, e-go-go!

Neden dönmeye ihtiyacın var?

Ne için, ne için?

- Ve-git-git ve-git!- çocuk atı taklit eder. Ve inek şaşırdı:

“Mö-mö-mö, m-mö-möo! Neden bu kadar mutlusun, anlamıyorum, anlamıyorum?”

- Mö-mö-mö, mö-mö-möo!- başka bir çocuğu yansıtıyor.

Öğretmen kazların, atların ve ineklerin davranışlarını taklit eden hareketler önerebilir, ancak bunları çocukların kendileri bulabilir.

“Kış yuvarlak dansı” Yuvarlak dans oyunu

Oyunun özellikleri ve eğitimsel önemiYuvarlak bir dansa katılmak çocukları birbirine yaklaştırır ve onlara kış doğasının güzelliğini hayal etme fırsatı verir. Önceki oyunlarda olduğu gibi çocuklar şiirsel metne ritmik hareketler yaparlar. Hareketler çok etkileyici, yaratıcı olmalı ve kelimeleri tamamlamalıdır ki bu da çocuklar için yenidir.

Önerilen metinde iki önemli nokta var: Kış manzarasının tanımı ve yılın bu zamanında bir çocuğun hayatında neler olduğu.

Oyun, ilk karı gören çocukların sevinçli ruh hallerine tekabül ediyor; bu olayı derinlemesine hissetmeye ve anlamaya yardımcı oluyor. Oyunun açıklaması ve nasıl oynanacağı

Çocuklar öğretmenle birlikte el ele tutuşur ve yuvarlak bir dans oluştururlar. Bir daire içinde hareket ederek metni koro halinde telaffuz ederler ve ona hareketlerle eşlik ederler.

İşte kış-kış, kış-kış, kış geliyor. Beyaz kar yağdı, Soğuk kar yağdı. (iki kere)

Yollarda kar var, ağaçlarda kar asılı, çatılar bembeyaz, işte bu kadar beyaz. (Evlerin çatılarında iki konuşma. Kürk mantolar ve botlar giymemiz gerekiyor, Hava soğuyor, Ah, ne kadar soğuk! (iki kere)

“Biz Sonbahar Yapraklarıyız” Açıkhava oyunu

Çocuklar ellerinde sonbahar yaprakları olan dallar tutuyorlar.Biz yapraklarız, biz yapraklarız, biz sonbahar yapraklarıyız. Dallara oturduk, rüzgar esti ve uçtuk. Uçtuk, uçtuk. Bütün yapraklar çok yorgun. Rüzgar esmeyi bıraktı ve herkes daire şeklinde oturdu. Rüzgar aniden tekrar esti ve dallardaki yaprakları uçurdu Bütün yapraklar uçtu

Ve sessizce yere oturdular.

“Canlı ve oyuncak balıklar: görünümün karşılaştırılması” Didaktik oyun

Oyun kreş ve ikincil gruplarda kullanılabilir. Didaktik amaç:Çocuklara balığın yapısı ve vücudunun ana kısımları hakkında fikir verin. Çocuklar akvaryumdaki balıklara bakarlar, öğretmen sorular sorar: Balık nasıl bir vücuda sahip? Kafa nerede? Kuyruk nerede? O nasıl biri? Balıkların kafasında ne var? Sırtları nerede ve göbekleri nerede? Balıklarda başka ne var?

Öğretmen herkese oyuncak balık dağıtır, onlara her taraftan bakmalarını ve parmaklarıyla oyuncağın dış hatlarını çizmelerini ister. Vücudun tüm kısımlarını sırayla gösterin ve daire içine alın.

Öğretmen şunları belirtir: Baş önde, kuyruk arkada, yüzgeçler arkada, kuyruk, karın. Sırt üstü, göbek aşağıda. Kafasında ağız, gözler, solungaç kapakları var.” Oyuncak balığın akvaryumdaki balıktan ne kadar farklı olduğunu soruyor. Çocukları balıklarla bizzat oynamaya davet eder.

Anaokulu ve orta grup çocukları ile bir öncekine benzer bir oyun olan “Canlı ve oyuncak kuşların karşılaştırılması” oynanır.

Bölüm 2. İkinci genç grubun çocukları için oyunlar

“Yuvalayan bebeğin saklandığı yer”

Oyun egzersizi

Hedef:çocuklarda bitki adlarını pekiştirmek, merak ve beceriklilik kazandırmak.

Tanım:Gruptaki bitkiler açıkça görülebilecek ve kolayca yaklaşılabilecek şekilde yerleştirilir. Çocuklardan birinin gözleri eşarpla bağlı. Öğretmen düz bir matryoshka bebeği bir bitkinin altına saklıyor. Çocuk eşarptan kurtulur, yuva yapan bir oyuncak bebek bulur ve bitkinin adını söyler.

“Balık nerede saklanıyor?”

Oyun egzersizi

Hedef:Çocukların analiz etme, bitki adlarını birleştirme, kelime dağarcığını genişletme yeteneğini geliştirmek.

Malzeme:mavi kumaş veya kağıt (gölet), çeşitli bitki türleri, çakıl taşları, kabuklar, çubuklar, dalgaların karaya attığı odun.

Tanım:Çocuklara “onlarla saklambaç oynamak isteyen” küçük bir balık (çizim, oyuncak) gösterilir. Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada balığı bir bitkinin veya başka bir nesnenin arkasına saklar. Çocuklar gözlerini açar. “Balık nasıl bulunur? - öğretmene sorar. "Şimdi sana nereye saklandığını söyleyeceğim." Ve balığın arkasına "saklandığı" nesnenin neye benzediğini söylüyor. Çocuklar tahmin eder.

"Neyi nerede bulacaksın?"

Didaktik oyun

Hedef:çocuklarda nesneleri amaçlarına göre bağımsız ve özgür bir şekilde gruplama yeteneğini güçlendirmek. Onlara birbirlerine yardım etmeyi öğretin.

Oyun görevi:eşyaları yerlerine koyun.

Oyunun kuralları: Benzer kullanımlar arasında eşyaya bir yer bulun. Sinyal verildiğinde nesneyi yerine yerleştirin.

Malzeme:"tabaklar, giysiler, mutfak eşyaları, oyun alanı veya tıbbi ofis için ekipmanlar"ı tasvir eden nesneler veya resimler.

Oyunun ilerleyişi:odaya bir “bulaşık dolabı”, “kıyafet dolabı”, “oyuncak dolabı”, “tıbbi ofis”, “oyun alanı”, “mutfak” vb. yerleştirin. Çocukların dikkatini hepsinin bir arada olduğu gerçeğine çekin. şimdilik boş. Çocuklardan nesneleri (veya resimleri) yerine yerleştirmenize yardım etmelerini isteyin. Çocuklar nesneleri (resimleri) sıralar, onlara dikkatlice bakar, neyi nereye koyacaklarını düşünürler.

Her şey düzenlendiğinde çocukları küçük gruplara (2-3 kişi) bölün ve tüm nesnelerin (resimlerin) yerinde olup olmadığına karar verin. Çocuklar fazladan resimleri kaldırırlar ve hep birlikte bunların nereye yerleştirilmesi gerektiğini düşünürler.

“Huş, ladin, meşeyi daha hızlı kim bulabilir?”

Oyun egzersizi

Hedef:adına göre bir ağaç bulun.

Kural:Adı geçen ağaca ancak “Koş!” komutuyla koşabilirsiniz.

Tanım:Öğretmen çocukların iyi tanıdığı ve ayırt edici özellikleri olan bir ağacın adını verir ve çocuklardan ona doğru koşmalarını ister. Örneğin:

- Huş ağacını kim daha hızlı bulacak?

- Bir, iki, üç - huş ağacına koşun!

Çocuklar bir ağaç bulmalı ve oyunun oynandığı alanda yetişen huş ağaçlarından herhangi birine doğru koşmalıdır.

"Arkadaşlarım"

Didaktik oyun

Hedef:Çocukların evcil hayvanlar (nasıl göründükleri, ne yedikleri) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Onlara karşı insancıl bir tutum oluşturun.

Oyun görevi:Hayvan dostlarınızı besleyin. Oyunun kuralları: Belirli bir hayvan için yiyecek seçin.

Malzeme:oyuncaklar veya evcil hayvanların büyük resimleri. Farklı yiyecek türlerini gösteren küçük resimler.

Oyunun ilerleyişi:Oyunun başında çocuklara S. Kaputikyan’ın “Maşa öğle yemeği yiyor” şiirini okuyun. Oyuncakları veya büyük resimleri açıkça görülebilecek şekilde düzenleyin. Altlarına küçük resimler yerleştirin, ancak üzerlerinde tasvir edilen yiyecekler hayvana yakışmayacak şekilde. Farklı hayvanlar gibi davranın ve çocuklardan onları beslemelerini isteyin. Çocuklarınızla hayvan seslerini taklit etmeyi deneyin. Çocuklara şunu düşündürün: “Hayvanlar aç oldukları halde neden yemek yemiyorlar?” Kesinlikle özel yiyecekler yedikleri ortaya çıktı. Çocuklardan hayvanları beslemenize yardım etmelerini isteyin. Resim doğru seçilirse, çocuklardan biri hayvan adına konuşarak zevkini ifade edecek ve bunun tersi de geçerli olacaktır. Aynı zamanda çocukların belirli hayvanların çıkardığı sesleri de taklit etmeleri gerekir.

Seçenek.

Çocuklar gruplara ayrılır. Her birinde bir hayvan resmi var. Yemek resimleri masanın ortasına dağılmış durumda. Çocuklar sırayla bunları alıp hayvanlarına sunarlar. Doğru yemeği seçen kazanır.

Aşağıdaki şiirleri ve bilmeceleri kullanabilirsiniz:

Atlar, atlar, nasıl yaşıyorsunuz?

Atlar, atlar, ne çiğniyorsun?

- Tamam, yaşadığımız sürece,

Çayırda çim çiğniyoruz.

Tavuklar, tavuklar, nasıl yaşıyorsunuz?

Tavuklar, tavuklar, ne çiğniyorsun?

- Tamam, yaşadığımız sürece,

Ama üzgünüm, çiğnemiyoruz!

Çabuk gagalıyoruz

Yollarda tahıl var.

Keçiler, keçiler, nasıl yaşıyorsunuz?

Keçiler, keçiler, neyi gagalıyorsunuz?

- Tamam, yaşadığımız sürece,

Ama üzgünüm, ısırmıyoruz.

Ve sabah kavga ediyoruz

Genç kavakları havlayın!

Siz tavşanlar nasıl yaşarsınız? Siz tavşanlar ne yapıyorsunuz?

- Şimdilik yaşıyor olmamız güzel, Ama kusura bakmayın kavga etmiyoruz, taze havuçları ustalıkla kemiriyoruz.

nasılsınız kedicikler? Siz kedi yavruları, neyi kemiriyorsunuz?

- Hâlâ yaşıyoruz ama üzgünüm, ısırmıyoruz. Kaseden biraz süt içiyoruz.

Kuşlar, kuşlar, nasılsınız? Peki kaseden ne içiyorsun?

- Yaşamak güzel ama kaseden içmiyoruz ve sana şarkılar söylüyoruz

Sabah ve akşam!

V. Stepanov

"Bir Çift Bul"Didaktik oyun

Didaktik görev:benzerliğe göre bir öğe bulun. Oyun eylemleri: benzer bir öğe arıyoruz.

Tüzük:yalnızca bir sinyal verildiğinde bir çift arayın. Bir çift aynı yapraklara sahip çocuklardan oluşur.

Malzeme:Çocuk sayısına göre 3-4 ağacın yaprakları. Oyunun ilerleyişi

Öğretmen çocuklara bir yaprak uzatır ve şöyle der: “Rüzgar esti, bütün yapraklar uçtu.” Bu sözleri duyan çocuklar ellerinde yapraklarla oyun alanında koşmaya başlarlar. Daha sonra öğretmen şu komutu verir: "Bir, iki, üç - bir çift bulun!" Herkes elinde aynı kağıt olan birinin yanında durmalıdır.

Bölüm 3. “Su tasarrufu” orta grubunun çocukları için oyunlar

Oyun egzersizi. Rekabet oyunu

Pedagojik görevler: Çocuklara gereksiz yere su dökmemeyi, tasarruf etmeyi öğretin. İçerik ve metodoloji: oyuncular 2 takıma ayrılır. Her takımdan adamlar kol uzunluğunda dizilirler. İlk oyuncunun yanında bir kova su var - bu bir kuyu. İlk oyuncular küçük bir kovayla suyu alıp bayrak yarışı boyunca geçirirler. İkincisi bahçeyi sular (“bahçe” etiketli bir kovaya dökebilirsiniz). En az su sıçratan takım övgüyü hak ediyor. Su tamamen tükendiğinde kuyunun başında duran oyuncu şunları bildirir: Kuyudan bahçeye su, su taşıdık.

P. Voronko

Öğretmen için ipuçları: Lavaboya musluğun sıkıca kapatılması gerektiğini belirten bir tabela asın. S.Ya'nın şiirini öğrenin. Marshak: Su konusunda tutumlu olun, elinizi tekrar hareket ettirin ve suyu alır almaz musluğu düzgün bir şekilde kapatın!

"Kimin evi nerede?"Didaktik oyun

Teçhizat:çeşitli hayvanları ve onların “evlerini” gösteren resimler. Oyunun ilerleyişi

Öğretmen bir şiir okur:Serçe çatının altında yaşıyor. Sıcak bir deliğin içinde bir farenin evi var. Kurbağanın evi gölettedir. Ötleğenin evi - bahçede Hey tavuk, evin nerede? - Annesinin kanatları altında!

Ve kimin nerede yaşadığını hatırlamayı öneriyor. Bunu yapmak için, bir hayvanın görüntüsü gösterilir ve çocuklar onun "evinin" görüntüsünü seçmelidir ve bunun tersi de geçerlidir.

Seçenek.

Oyun topla oynanabilir

"Canlı veya cansız doğa"

Didaktik oyun

Hedef:Çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.

Öğretmen canlı veya cansız doğadaki bir nesneyi adlandırır. Canlı doğanın bir nesnesine isim verilirse çocuklar hareket eder. (Örneğin: Eğer bir ağaca isim verilirse ellerini kaldırırlar, “büyürler”, eğer bir hayvan ise atlarlar vb.) Cansız doğadaki bir nesneye isim verilirse çocuklar oldukları yerde donarlar.

"Bugün hava nasıl?"

Didaktik oyun

Hedef:çocuklara sonbahar havasının farklı koşullarını belirtmek için işaretler kullanmayı öğretin.

Oyun eylemleri:farklı hava koşulları için semboller bulmak, hava durumu bilgilerini şehir sakinlerine iletmek.

Tüzük:ancak öğretmen belirli bilgileri verdikten sonra sembollü resimler kullanarak şehir sakinlerine hava durumuyla ilgili bilgileri bildirin.

Oyunun ilerleyişi

Öğretmen çocuklara basit bir çizim yardımıyla hava durumu dahil her şeyi temsil edebileceğinizi söyler. Bu tür çizimlerin, limanlarda (yelken açan gemi mürettebatı için) ve havalimanlarında uçak kullanan pilotlar ve yolcular için asılan özel hava durumu haritalarını derlemek için kullanıldığını açıklıyor. Daha sonra öğretmen çocukları açık, güneşli bir günü nasıl belirleyeceklerini bulmaya davet eder; tüm gökyüzü bulutlu olduğunda (bulutlu); yağmurlu gün; rüzgarlı gün vb. Çocuklara önce görevi kendilerinin tamamlama fırsatı verilir. Başarılı olamazlarsa ayrı ayrı resimler seçiliyor ya da güneş, bulut, yağmur, dalga ya da rüzgârın eğdiği bir ağacın görüntüleri ile küçük çizimler yapılıyor. Tüm çizimler çok basit ve kolayca tanınabilir olmalıdır.

Çizimler hazır olduğunda ve çocuklar hava durumunu nasıl temsil ettiklerini anladıklarında hava tahmin ofisinde oynayabilirsiniz. Eğitimci

Hava durumu hakkında bilgi verir ve çocuklar bunu sembollü resimler kullanarak şehir sakinlerine (bebeklere) bildirir. Örneğin, öğretmen yağmur yağdığını duyurur ve çocuk yağmurlu bir kart alır. Sonra sıra ona gelir ve yağmurun dindiğini, güneşin çıktığını söyleyebilir ve ardından öğretmen çizimi seçer.

Yavaş yavaş, mevcut görüntüler yenileriyle destekleniyor. Çocuklardan oyunda henüz karşılaşılmayan hava değişikliklerini tanımlamaları istenir.

Oyun karmaşık olabilir: bir kartta 2-3 simgeyi (güneş ve rüzgar, yağmur ve bulutlar vb.) tasvir edin.

“Kim bilir devam etsin”

Kelime oyunu

Seçenek 1.

Öğretmen genelleyici bir kelime söyler ve çocuklar bu anlamla ilgili kelimeleri isimlendirir.

Eğitimci:Böcekler...

Çocuklar:... sinek, sivrisinek,...

Eğitimci: Balık burcu...

Çocuklar:.. havuz balığı, turna balığı,...

Seçenek 2.

Öğretmen belirli bir kavramı adlandırır ve çocuklar genelleyici bir kelimeyi adlandırır.

Eğitimci:Bir sinek, bir sivrisinek...

Çocuklar:... haşarat.

Eğitimci:Japon balığı, havuz sazanı...

Çocuklar:... balık.

Bölüm 4. Büyük çocuklar için oyunlar

"Bahar yaz sonbahar"

Didaktik oyun

Oyuna hazırlık: Öğretmen ilkbahar, yaz ve sonbaharı gösteren üç büyük resim ve üzerine ilkbahar, yaz ve sonbaharda çiçek açan bitkilerin çizildiği küçük resimler hazırlar.

Didaktik görev:çocukların bireysel bitkilerin çiçeklenme zamanları hakkındaki bilgilerini netleştirin (örneğin: nergis, lale - ilkbaharda, altın top, asterler - sonbaharda vb.); çocuklara belli bir kritere göre sınıflandırmayı öğretin, hafızalarını ve zekalarını geliştirin.

Oyun aksiyonu: Oyun “bu nasıl ve ne zaman oluyor?”, “Tahmin et nerede yetişiyor?” gibi aynı şekilde oynanabilir.

"Lezzetli ve sağlıklı yemekler"

Didaktik oyun

Hedef:çocuklara yiyecekleri insan vücudu için yararlılıklarına göre sınıflandırmayı öğretin; Çocukların çeşitli insan gıdaları (vitamin açısından zengin, lezzetli ve sağlıklı) hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.

Malzeme:çeşitli gıda ürünlerini gösteren resimler - sebzeler, meyveler, şekerler, et vb. (“Süpermarkete Git” rehberi), Çocuklar özellikle ilkbaharda (meyveler, sebzeler, şifalı bitkiler) tüm ürünler arasından bol miktarda vitamin içeren ve insan sağlığına faydalı olanları seçerler.

"Bitki nerede saklanıyor?"

Didaktik oyun

Didaktik görev:nesnelerin konumunu hatırlayın, konumlarındaki değişiklikleri bulun.

Oyun eylemleri:Tesis düzenlemesindeki değişiklikleri araştırmak.

Kural:Öğretmenin ne temizlediğini izleyemezsiniz.

Teçhizat:İlk oyun için 4-5 bitkiye ihtiyacınız var, sonrakiler için ise 7-8'e kadar.

Oyunun ilerleyişi

seçenek 1

Ev bitkileri masaya tek sıra halinde yerleştirilir. Öğretmen yarım daire şeklinde oturan tüm çocuklardan bitkilere iyice bakıp yerlerini hatırlamalarını ve ardından gözlerini kapatmalarını ister. Bu sırada öğretmen bitkilerin yerlerini değiştirir (önce iki bitki, sonra iki veya üç bitki). “Şimdi gözlerinizi açın ve bana neyin değiştiğini söyleyin” diye öneriyor. - Hangi bitkiler yeniden düzenlendi? Bana daha önce nerede durduklarını göster." (Çocuklar gösterir.)

Seçenek 2.

Bir bitki çıkarılabilir. Ve geri kalanını, hangi bitkinin gittiği görülmeyecek şekilde hareket ettirin. Çocuklar gizli bitkiye isim vermelidir.

Not

Oyun oynamakta zorluk çeken çocuklar için öğretmen oyunu düzenlemelerine yardımcı olur. Bunu yapmak için 2-3 kişiyi herkesten ayrı oynamaya davet ediyor. Çocuk sandalyeleri (4-5 adet) her birinin üzerinde bir bitki olacak şekilde daire şeklinde yerleştirilir. Bir çocuk ortada durup tahminde bulunur, diğeri bitkileri yeniden düzenler (Çocukların bitkileri dikkatli bir şekilde tutmasına dikkat edilmelidir).

"Kim kim olacak?"

Didaktik oyun

Çocuk, yetişkinin sorularını yanıtlar: “Kim olacak (ya da ne olacak)... bir yumurta, bir tavuk, bir erkek çocuk, bir meşe palamudu, bir tohum, bir yumurta, bir tırtıl, un, demir, tuğla, kumaş, bir öğrenci, hasta, zayıf vb.?" Çocuğunuzun cevaplarını tartışırken çeşitli seçeneklerin olasılığını vurgulamak önemlidir. Örneğin, bir yumurtadan bir civciv, bir timsah, bir kaplumbağa, bir yılan ve hatta kızarmış bir yumurta meydana gelebilir. Bir oyunda 6-7 kelimeyi anlayabilirsiniz.

Bu oyunun bir çeşidi “Sen kimdin?” oyunudur. Bu oyunun amacı daha önce kimin (ne) olduğu sorusuna cevap vermektir: tavuk (yumurta), at (tay), inek (buzağı), meşe (meşe palamudu), balık (yumurta), elma ağacı (tohum), kurbağa (iribaş), kelebek (tırtıl), ekmek (un), gardırop (tahta), bisiklet (demir), gömlek (kumaş), ayakkabı (deri), ev (tuğla), güçlü (zayıf) vb. Çocuğun bir nitelikten diğerine geçişi anlamasını gerektiren başka kelimeler de verebilirsiniz. Her kelime için cevap seçeneklerinin seçilmesi önerilir.

“Kim uçar, atlar, yüzer?”

Didaktik oyun

Oyuna hazırlık:Öğretmen çocukların aşina olduğu hayvanları, kuşları, böcekleri ve sürüngenleri gösteren ve "uçmak", "zıplamak", "yüzmek" ilkesine göre sınıflandırılabilecek resimleri seçer. Görüntü gerçekçi, net ve gereksiz ayrıntılar içermemelidir. Oyun için, geleneksel olarak sınıflandırmayı belirten 3 renkli kare (daireler, üçgenler) de hazırlanmalıdır: "uçmak" - yeşil, "zıplamak" - sarı, "yüzmek" - mavi.

Didaktik görev:çocukların hayvanların hareket yöntemleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; bu temelde sınıflandırma yeteneğini geliştirmek; dikkat ve hafızayı geliştirin.

Oyun eylemi:çocuklar, öğretmenin her birine bir sembol verdiği üç bağlantıyı seçerler, örneğin farklı renkteki kareler (çocuklar kimin kareye sahip olduğunu bilmezler). Herkese hayvan resimleri dağıtıyor. Liderin emriyle, elinde havlayanların resimleri olan çocuklar, örneğin yeşil bir kare tutan bir liderin etrafında toplanır; atlayanların görüntüsüyle - sarı kareli bağlantının etrafında; yüzenler mavi kareli liderin etrafındadır.

Oyunun kuralları:Çocuklar bağlayıcı karenin ne renk olduğunu önceden bilmemelidir. Lider, liderin emriyle kareyi yükseltir.

Bölüm 5. Hazırlık grubunun çocukları için oyunlar

"Elma yetiştirelim"

Didaktik oyun

Hedef:Bahçedeki çalışma yöntemleri ve sırası hakkındaki bilgileri özgürce ve doğru şekilde kullanmayı öğretin. Bahçıvanlara saygıyı ve çalışmalarının sonuçlarına saygıyı geliştirin.

Oyun görevleri:elmaları "büyüt".

Oyunun kuralları:Her türlü işe zamanında başlayın. Kendinizi tekrar etmeden birbirinizi tamamlayın.

Malzeme:kırmızı büyük elmalar. Yaklaşık olarak aşağıdaki içeriğe sahip çizim resimleri: bahçıvanlar önceden hazırlanmış deliklere elma ağacı fidanları dikerler; bahçedeki elma ağaçlarının gövdelerini beyazlatıyorlar; elmalar toplanıp arabalara yükleniyor; budama dalları; çiçek açan bahçe. Zararlı tuzakları. Elma şeklinde cips. Tahtanın alt tarafının üzerine hücreleri (resim sayısına göre) çizin.

Oyunun ilerleyişi

Çocuklar elmaya bakar ve koklarlar. Onlara ziyafet çekmek için sabırsızlanıyorlar. Ama... eğer bahçıvan olmak isterlerse onlara bir ikram verilecek.

Hikaye resimlerini dağıtın (iki çocuk için bir tane). Çocuklar bunları dikkatlice inceledikten sonra genel hikayeye ne zaman katılmaları gerektiğine karar verirler.

Bir bahçıvanın yaptığı ilk şey nedir? Belki çocuklar birkaç resim alırlar. Bahçede hangi işe ilk önce başlamaları gerektiğine birlikte karar versinler. Seçilen resim panonun ilk karesine yerleştirilir. İsteyen bu çalışmadan bahsedebilir, ancak herkesin yeni bir şeyi birbirini tekrarlamadan bildirmesi şartıyla. Her yeni mesaj için bir çip verilmektedir. Daha sonra çocuklar bir sonraki resmi seçerler. Bahçe işlerinin sırası bozulsa bile seçimlerini etkilemeyin. Ancak resmi sıradaki yerine koyun ve bahçedeki çalışmanın önceki aşamasını gösteren resim için bir hücre bırakın. Bu, çocuklara seçimin yanlış olduğunu gösterecek ve onları boş alanı dolduracak bir resim bulmaya teşvik edecektir.

Resim yerini aldığında yukarıda anlatıldığı gibi onun hakkında toplu bir sohbet başlatın. Bazen hikayeyi öğretmenin kendisinin başlatması gerekir: "Bahçıvan bir elma bahçesi dikti..." ve çocuklar devam eder.

Bir bilmece şiirinden alıntı yapmak yerinde olur: Tomurcukları açarım, ağaçlara yeşil yapraklar giydiririm, ekinleri sularım, hareket doluyum, Adım... (bahar)

Sonunda mahsul yetiştirilip hasat edildi ve bahçelerin hediyeleri çocuklara ulaştı. Onlara elma ikram etme zamanı geldi. Ama önce bilmeceler: Yumruk büyüklüğünde, kırmızı bir varil. Parmağınızla dokunursanız pürüzsüz, ısırırsanız tatlıdır (elma)

Pembe bebeği arkadaşlarımdan koparmayacağım, oyuncak bebeğin kendi başına çimlere düşmesini bekleyeceğim (elma)

Daha sonra çocuklarınızla birlikte bu sulu, lezzetli meyveleri yetiştirmek için ne kadar emek gerektiğini hatırlayın.

Oyun ilerledikçe çocuklardan gelen en ilginç mesajları belirledikçe onları çiplerle ödüllendirin. En çok fişe sahip olan kazanır.

Oyunu tekrarlarken diğer resimleri kullanın ve yeni durumlar bulun.

"Dilek dilemek"

Kelime oyunu

Hedef:çocukların bireyselliklerini ifade etmelerine, en değerli hayallerini ifade etmelerine yardımcı olmak ve aynı zamanda onlara, sanki unsurlarını genel olay örgüsüne sığdırıyormuş gibi, eylemlerini çevredeki doğayla, yoldaşlarının eylemleriyle dengelemeyi öğretmek. Çevresel “Zarar verme” emri hakkındaki bilgilerinizi güçlendirin.

Oyunun ilerleyişi

Çocukları bir daire şeklinde düzenlemek iyidir. Burada tüm dileklerinin gerçekleştiğini hayal etsinler. Her çocuk sırayla aşağıdaki dilekleri yerine getirir, örneğin:

- Eğer bir kedi olsaydım, yapardım...

- Eğer bir tür hayvan olsaydım, yapardım...

- Eğer bir kuş olsaydım, yapardım...

- Eğer bir böceğe dönüşseydim, yapardım...

- Eğer bir çiçek olsaydım...

- Eğer bir ağaç olsaydım...

- Eğer bir fil olsaydım, yapardım...

Her çocuk bu roldeki yaşamını düşünerek bir kısa öykü yazar. Gerçek hikayeler mi yoksa fantastik hikayeler mi yazacağımıza önceden karar verebilirsiniz. Çocuklar bu oyunda ustalaştıktan sonra “dileklerini” birleştirebilirler. Bir dilek tutan sonraki her çocuk, önceki hikayenin vb. konusuna sığabilir.

"Konserve fabrikası"

Didaktik oyun

Bilgi içeriği:Çocuklara konserve fabrikasında sebze ve meyvelerin daha fazla depolama için işlendiğini söyleyin. Meyvelerden ve meyvelerden reçel yapılır ve meyve suları yapılır. Sebzeler çorba, salata için konservelenir, meyve ve sebzeler ise bazen çeşitli yemekler hazırlamak için kurutulur. Meyve ve sebzeler işlenmeye gönderilmeden önce ayıklanır. Meyve suyu için en olgun olanlar seçilir.

Didaktik görev:meyvelerin olgunluğunu dış özelliklerine (renk, boyut, yoğunluk) göre belirler, sebzeleri ve meyveleri olgunluk derecesine göre gruplandırır.

Tüzük:Sebze ve meyveleri ancak doğru seçip hangilerinin olgun, hangilerinin olgunlaşmamış olduğunu açıklayarak atölyelere dağıtabilirsiniz. Hangi meyve sularının yapılabileceğini, nelerin muhafaza edilebileceğini veya kurumaya gönderilebileceğini belirleyin.

Teçhizat:Üç veya dört masada mağazaların “tabelaları” var: kurutulmuş meyveler, meyve suları, konserveler, reçeller. Masalara tabelalar yerine hazır ürünler koyabilirsiniz: kuru komposto, domates suyu, konserve sebze veya meyveler, reçel.

Oyunun ilerleyişi

Çocuklar yönetici ve işçi rollerini oynarlar. Depo yöneticisi, ürünleri olgunluk derecesine bağlı olarak dağıtır ve bunları atölyeler arasında dağıtır: en olgun olanlar - meyve suyu için, olgun yumuşak olanlar - reçel için, olgun sert olanlar - kompostolar için, geri kalanı - kurutma için. Ürünleri doğru seçmeye çalışıyor ve işçilere hangi meyveleri alıp hangilerini almamaları, hangi atölyeye götürmeleri gerektiği konusunda net açıklamalar yapmaya çalışıyor. İşçiler, aldıkları talimatları hatırlayarak ve tabelaya odaklanarak sebze ve meyveleri seçip sıralıyorlar. Geri kalanı görevlerin doğruluğunu gözlemler ve kontrol eder, işi değerlendirir.

"Ekosistem Domino"

Didaktik oyun

Yer:grup odası.

Malzemeler:kalın kağıt, renkli kalemler, kurşun kalemler, makas.

Kavramlar ve ilişkiler:besin zinciri, avcı-av, üretici-tüketici. Ekosistem kararlılığı.

Motivasyon:Çocuklarla belirli bir ekosistem hakkında konuşun, çocukların hangi hayvanların ve bitkilerin ona ait olduğunu bulmaları gerekir. ve hangileri onun içinde hayatta kalamaz.

Egzersiz yapmak:Belirli bir ekosistemde (orman, çayır, tarla) yaşayan bitki ve hayvanları seçin, bunları önceden hazırlanmış domino şeklindeki tabletlere yazın (taslak çizin).

Oyunun ilerleyişi

Lider, gruplar halinde oynayan oyuncu sayısına göre hayvanları ve bitkileri kaydetmek için önceden işaretler hazırlar. Bu ekosistemle ilgili bir hikayenin ardından çocuklar, burada yaşayanların mümkün olduğunca çok ismini söylerler. Daha sonra tüm grup dallanmış bir besin zinciri oluşturur; en az 10 hayvandan (bitkiden). İsimlerini hazırlanmış bir tabloya rastgele sırayla yazın. Masa domino kartlarına bölünmüştür. Kurallar normal domino oyunlarındakiyle aynıdır. Kartlar, gerçek ilişkiler dikkate alınarak her taraftan uygulanabilir.

"Enerji"

Didaktik oyun

Hedef:Çocuklara çayırın biyosenozu hakkında bir fikir verin, iki habitat (orman ve çayır) arasındaki farklara dikkat edin. Çocukları canlılar arasındaki besin ilişkileriyle tanıştırın ve “besin zinciri” kavramını tanıtın.

Destekler:bebekler, kurabiyelerle dolu tabak.

Dersin özeti:

1. Çocuklara “Çayırdaki en önemli kişi kimdir?” kukla gösterisini gösterin. Gösterinin ardından farklı canlıların bir arada yaşamasının önemi ve birbirleriyle ilişkileri tartışılır. Gıda bağlantılarının dikkate alınmasına özellikle dikkat edin.

2. Çocuklara bir kukla gösterisindeki karakterlerin rollerini veren “Besin Zinciri” oyununu oynamayı teklif edin.

Oyunun ilerleyişi

Karakterler: güneş (1 kişi), çimen (6 kişi), fare (3 kişi), tilki (1 kişi).

Oyuna başlamadan önce güneşin oyundaki rolünü tartışın.

Güneş bir tabak kurabiye (12 adet) alır ve "enerjiyi" çimlere aktarır - her çim bıçağına iki parça. Her bir çim bıçağı bir kurabiye yer - bu "enerji", çim bıçağının yaşam süreçlerini sürdürmek için harcanır ve ikincisini farelere aktarır. Fare “enerjinin” bir kısmını (bir kurabiye) kendine harcar ve bir kısmını (ikinci kurabiyeyi) tilkiye verir. Böylece tilkinin elinde üç kurabiye kalıyor. Tilki "enerjinin" bir kısmını harcar ve geri kalanı onu yiyebilecek birine aktarılabilir.

Oyundan sonra çocuklarla enerji aktarımı sürecini tartıştığınızdan emin olun. Kimler doğrudan güneşten enerji aldı? Güneşten yalnızca çim enerji alabilir! Tilki ve fare ne kadar güneşlenirse güneşlensin yine de yemek yemek isterler. Kim çimden enerji alıyor? Fareler otçullardır. Farelerden kim enerji alıyor? Tilki bir etoburdur.

Kolektif bir kolaj “Çayır” yapın. Çocukları birkaç gruba ayırın ve onlara farklı bitki ve hayvanları gösteren resimler verin. Her grubu, yalnızca çayırda kalıcı olarak yaşayan hayvan ve bitkilerin resimlerini bir kağıt yaprağına yapıştırarak "Çayır" konulu kolektif bir kolaj yapmaya davet edin. Sonuç olarak, ormanın oyunun başında olduğu gibi çizilmesi (veya çizimlere sadık kalınması) önerilmektedir.

Daria Toptun
Daha büyük çocuklar için çevre eğitimi üzerine didaktik oyunlar

Açıklayıcı not

1. Hayvanlarla ilgili didaktik oyunlar.... 4

2. Cansız doğayla ilgili didaktik oyunlar....10

3. Bitkilerle ilgili didaktik oyunlar....18

Açıklayıcı not

Oyun, okul öncesi çağın önde gelen etkinliğidir. Didaktik Oyun çok yönlü ve karmaşık bir olgudur. Bu bir öğretim yöntemi, bir eğitim şekli, bağımsız bir oyun etkinliği ve kapsamlı bir araçtır. kişilik eğitimi.

Didaktik oyunlar ekolojik içerikler doğa hakkındaki bilgilerin açıklığa kavuşturulmasına, pekiştirilmesine, genelleştirilmesine ve sistematik hale getirilmesine yardımcı olur ve aynı zamanda çocukların doğadaki nesnelerle (tohumlar, meyveler, sebzeler, meyveler) kendileriyle işlem yapmalarına, bunları karşılaştırmalarına, bireysel dış işaretlerdeki değişiklikleri not etmelerine olanak tanır. Çocuklar oyun oynayarak daha iyi bilgi edinir doğadaki nesneler ve olaylar hakkında bilgi sahibi olur, bunlarla çevre arasında ilişkiler kurmayı öğrenir.

Çok oyunlar bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü bir bütün olarak görmeye, her doğal nesnenin benzersizliğini ve benzersizliğini anlamaya, mantıksız insan müdahalesinin doğada geri dönüşü olmayan süreçlere yol açabileceğini anlamaya yardımcı olun.

Hayvanlarla ilgili didaktik oyunlar

Bir oyun “Bebeğe kim yardım edecek?”

Hedef: bilgiyi açıklığa kavuşturmak çocuklar Hayvanların çevrelerine adaptasyonu ile ilgili.

Tüzük oyunlar: Sunucu, hayvanlardan birinin yer aldığı bir resim seçer ve onu içine yerleştirir. "diğer insanların koşulları". Hayvan bir yolculuğa çıkar; çevresine geri dönmek ister, ancak yolda birçok engelle karşılaşır. Gezgini kurtarmak için çocukların bu durumda yardım sağlayabilecek başka bir hayvan seçmesi gerekir. Aynı hayvanlara tekrar tekrar isim veremezsiniz. Biri kazanır kim daha fazla yardımcı buldu?

Örnek: Çocuklar bir tavşan seçtiler. Küp denize düştü. Zavallı tavşana kim yardım edecek? Bir balina, bir yunus, bir yengeç yardım etti. Zarları tekrar atın. Çöl. Kim yardım edecek? Vb. Bilginin ne olduğuna bağlı olarak oyun uzun süre dayanabilir. bu bölgedeki çocuklar.

Bir oyun "Sihirli Tren"

Hedef: Fikirleri pekiştirmek ve sistematize etmek çocuklar hayvanlar hakkında, kuşlar, böcekler, amfibiler.

Malzeme: Kartondan kesilmiş iki tren (her birinde 5 pencereli 4 araba vardır); hayvan resimlerinin bulunduğu iki kart seti.

Oyunun ilerleyişi

İki takım oynuyor (her birinde ayrı masalarda oturan 4 çocuk rehberi var. Takımın önündeki masada yatıyor) "tren".

Vos-l: Önünüzde bir tren ve yolcular var. Her pencerede bir yolcunun görülebilmesi için arabalara (birincisinde hayvanlar, ikincisinde kuşlar, üçüncüsünde böcekler, dördüncüsünde amfibiler) yerleştirilmeleri gerekir.

Hayvanları arabalara doğru şekilde yerleştiren ilk takım kazanan olacaktır.

Benzer şekilde, bu oyun çeşitli konulardaki fikirleri pekiştirmek için oynanabilir. bitki grupları(ormanlar, bahçeler, çayırlar, sebze bahçeleri).

Bir oyun "Zoolojik kantin"

Hedef: Okul öncesi çağındaki çocukların hayvanların beslenme şekilleri ve beslenme şekilleri hakkında fikirlerini oluşturmak gruplama bunları bu temelde.

Malzeme: her takım için - üç masanın resmini içeren bir karton levha (kırmızı, yeşil, mavi, hayvan resimlerinin bulunduğu bir dizi resim) (15-20 adet)

Oyunun ilerleyişi

3-5 kişilik iki takım oynuyor.

Eğitimci: Bildiğiniz gibi kuşlar, hayvanlar, böcekler farklı besinler yerler, bu nedenle otçullar, yırtıcılar ve omnivorlar olarak ayrılırlar. Hayvanları masalara, yırtıcı hayvanlar kırmızı masada, otçullar yeşil masada ve omnivorlar mavi masada olacak şekilde oturtmanız gerekir. Hayvanları doğru şekilde yerleştiren ilk takım kazanan olacaktır.

"Harika bir çanta"

Yaptı. görev: bilgiyi pekiştirmek çocuklar hayvanlar ne yer? Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Malzemeler: kese.

Taşınmak oyunlar: çantada öyle: bal, fındık, peynir, darı, elma, havuç vb.

Çocuklar hayvanlara yiyecek alıyor, tahmin edin kimin için, kim ne yiyor.

"Afrika'nın Hayvanları"

Yaptı. görev: Afrika hayvanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Hayal gücünüzü geliştirin.

Taşınmak oyunlar: oyuna katılır bir grup adam, oyuncu sayısı sınırlı değildir. İÇİNDE Grubun bir lideri var. Oyunculardan biri kısa bir mesafe uzaklaşır, arkasını döner ve davet edilene kadar bekler.

Grup adamlar kendi aralarında canavar hakkında görüşüyorlar, yani hangi canavarı canlandıracaklar ya da 2. seçenek: Sunucunun sorularını yanıtlayın.

Böylece canavar tahmin edilir, katılımcı davet edilir, oyun başlar.

Katılımcı sorular sorar oyuncu grubu, Örneğin: Canavar küçük mü? belki sürünür müsün? zıplamak? kabarık kürkü var mı? vesaire.

Çocuklar sırayla sunum yapan kişiye cevap veriyor "Evet" veya "HAYIR" Bu, oyuncu hayvanı tahmin edene kadar devam eder.

Hedef: Bilgiyi pekiştirmek çocuklarçayırdaki yiyecek bağlantıları hakkında.

"Orman Sakinleri"

Hedef:

Yabani hayvanların karakteristik özelliklerini ayırt etmeyi ve adlandırmayı, habitat ile hayvanların yaşam tarzı ve görünümleri arasında bağlantılar kurmayı öğrenin.

Malzeme:

Görüntüler: hayvanlar, "evler", yavrular, hayvan yiyeceği.

Hayvanlar hakkında açıklayıcı hikayeler yazmaya yönelik bir taslak.

Tüzük oyunlar:

Çocuğa hayvan resimleri sunulur.

Hayvanlara isim verin. Onlar nerede yaşıyor?

Diyagrama göre hayvanı seçin ve tanımlayın.

Her hayvanı bulun yavru. Kimin ailesi açıklıkta yürüyor? (ayı, kurt)

Hayvanlara evlerini bulun. Kim nerede yaşıyor?

Hayvanlar ne yer? Resimleri seçin.

"Ekolojik ürünler"

Hedef:

Hayvan dünyası hakkındaki bilgileri sistematik hale getirin.

Grafik sembollerini kullanma yeteneğini geliştirin.

Mantıksal ve yaratıcı düşünmeyi geliştirin.

Malzemeler:

Grafik sembollü tablolar;

Hayvan dünyasının temsilcilerini tasvir eden konu resimleri.

Tüzük oyunlar:

1. Çocuk grafik sembollerin bulunduğu bir tablo seçer ve hangi hayvanın şifrelendiğini açıklar.

2. Tabloyu kullanarak hayvan hakkında tutarlı bir hikaye yazın.

"Biliyorum"

Yaptı. görev: doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Taşınmak oyunlar: çocuklar ortada bir daire şeklinde dururlar - topu olan öğretmen. Eğitimciçocuğa bir top atar ve bir grup doğal nesneyi adlandırır (hayvanlar, kuşlar, balıklar, bitkiler, ağaçlar, çiçekler). Topu yakalayan çocuk konuşuyor: "Beş hayvanın ismini biliyorum" ve listeler

Cansız doğayla ilgili didaktik oyunlar

Didaktik oyun"Doğanın Resmi"

Hedef:

Bilgiyi genişlet yaban hayatı hakkında çocuklar, canlı organizmaların yaşam alanları (su, toprak, hava).

Malzeme:

Suyu, toprağı, havayı tasvir eden üç boyutlu tetrahedral piramit; hayvan, bitki, kuş, balık, böcek resimlerinin bulunduğu çıkarılabilir rozetler.

Tüzük oyunlar: Çocukları piramidin kenarlarına bakıp nasıl bir yaşam alanı olduğunu anlatmaya davet ediyoruz. Her bir ortamda yaşayan canlıların ikon resimleri arasından seçim yapın, bunları piramidin ilgili yüzlerine yerleştirin ve seçiminizi açıklayın.

Örnek: "Burası Deniz. Denizde balıklar, deniz memelileri, kabuklular ve çeşitli algler yaşar. Yunusların bir resmini seçip denize koyacağım çünkü onlar deniz memelileridir.”

Toprak, hava, su Su, hava, kara

"Kurbağa gezgin"

Hedef:

Okul öncesi çocukların canlı ve cansız doğadaki nesneler, özellikleri, özellikleri, karakteristik özellikleri ve ilişkileri hakkındaki bilgilerini özetleyin.

Malzeme:

Oyun alanı, çeşitli genellemeler (insanlar, evcil ve vahşi hayvanlar, kuzey ve sıcak ülkelerin hayvanları, kuşlar, böcekler) için canlı ve cansız doğadaki nesneleri gösteren kartlar; bitkiler: meyveler, ağaçlar, çiçekler; gökkuşağı, bulutlar, kar, yağmur, şematik kartlar - çeşitli doğal nesneler ve fenomen belirtileri içeren semboller (kanat - pençe, orman - ev, pençeler - toynaklar, ilkbahar - kış, küp, düğmeler - kurbağalar, cips - böcekler).

1 seçenek: "Kurbağa Bilmeceleri"

Hedef:

Canlı ve cansız doğadaki nesneleri belirli bir kritere göre sınıflandırmayı öğrenin.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuklar, tanımlama kartlarına odaklanarak görüntüleri düzenlerler. ( Örneğin: oyun alanının sol tarafında bir kart var - tanım "pençeler", Sağdaki - "toynaklar". Çocuklar kavramları genelleştirmeye çalışırlar "yırtıcı hayvanlar" Ve "otçullar")

seçenek 2: "Meraklı Kurbağa"

Hedef:

İnsanlarla doğal nesneler, canlı ve cansız nesneler arasındaki etkileşimi tanımlar.

Oyunun ilerleyişi:

Kartın etrafında "İnsan" Canlı ve cansız doğadaki nesnelerin görüntüleri rastgele düzenlenir. Bir çocuk kurbağayı fırlatır, düşen nesne ile kişi arasındaki olumlu ve olumsuz bağlantıları belirler ( Örneğin: İnek insana süt verir ama acı verebilir vb.). Kart yerine ortada "İnsan" başka herhangi birini yerleştirebilirsiniz (örneğin, "tilki", daha sonra çocuklar çeşitli doğal nesneler arasındaki bağlantıları tanımlayacaklardır ( Örneğin: Tilki bir taşın arkasına saklanabilir. Tilki bir taşın altında fare arıyor.)

Seçenek 3: "Küçük hileler"

Hedef:

Canlı organizmaların çevre koşullarına uyum sağlama yollarını belirler.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuk bir küp, sayaçlar kullanarak ve oklar yönünde hareket ederek canlı organizmaların çevreye uyum sağlama yollarını isimlendirir ( Örneğin: Kelebeklerin çiçeklerden nektar elde etmek için uzun bir hortumları vardır.)

Seçenek 4 "Kurbağa arkadaş arıyor"

Hedef:

Doğal nesnelerin ortak özelliklerini ve özelliklerini belirlemeye dayalı ilişkisel düşünmeyi geliştirin.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuk, oyun alanına 2 kez düğmeli kurbağa atarak, düşen nesnelerin ortak özelliklerine odaklanarak aralarındaki bağlantıyı belirler. (Örneğin: Kurbağa ve kar soğuktur, turna balığı ve kaplan yırtıcı hayvanlardır)

Seçenek 5 "Kurbağa bir sohbet kutusudur"

Hedef:

Mevcut bilginin kullanımına dayalı tutarlı konuşma geliştirin çocukların çevresel bilgileri.

Oyunun ilerleyişi:

Çocuk bir küp, sayaçlar kullanarak ve oklar yönünde hareket ederek düşen nesneyle ilgili karmaşık cümleler kurar ( Örneğin: Arı, kovanda yaşayan bir böcektir. Fil, hortumu olan bir hayvandır.) Çocuk, aşağıya doğru çevrilmiş kartlarla oynayarak, düşen nesneyi isimlendirmeden tarif edebilir. Bir çocuk yalnızca pandomim kullanarak bir nesneyi tahmin edebilir.

Tüm oyun türlerinde, doğru yanıtlar için çocuklara böcek ve solucan resimleri içeren çipler verilir. Biri kazanır, kurbağası en çok böceğe sahiptir.

Didaktik el kitabı"Damlacık Çapa'nın Yolculuğu"

Hedef:

Tanıtmak çocuklar doğadaki su döngüsü ile.

Malzeme:

Pano şeması, kartlar görüntü: kar taneleri, yağmur, buz sarkıtları, kaynayan çaydanlık; su birikintileri, su musluğu, rüzgârla oluşan kar yığını.

Peri masalı versiyonu:

Çocuklar panelin etrafında otururlar. Eğitimci küçük bir damlacığa yapılan yolculuğun öyküsünü anlatıyor "Kape".

Bir zamanlar küçük bir düşüş vardı. Adı Capa'ydı. İşte burada! (bir damlacık resminin olduğu bir kartı gösterir). Bir gün damlacık üzüldü ve bir yolculuğa çıkmaya karar verdi. Bu sırada gökyüzünde bir yağmur bulutu süzüldü ve üzerine bir damlacık hızla sıçradı. Biraz oturdum, etrafıma baktım ve aşağıda çiçekler gördüm. O kadar parlak, o kadar güzeldiler ki

biraz da kesinlikle onlara gitmek istedim. Yağmura dönüştü ve bir çiçeğin üzerine düştü. Damlacık çiçeklerle arkadaş olmayı gerçekten seviyordu.

Ama Capa çok meraklıydı, daha uzaklara gitmek istiyordu ve

göle atlamaya karar verdi. Orada biraz yüzdüm, balıklarla oynadım ve gölün yanında çok büyük bir ağaç büyüdü. Bu ağacın kökleri bu gölden su içmeyi severdi ve damlacığımız da biraz suyla birlikte,

kökler ve gövde boyunca en tepeye ulaştı. Oturdu, sallandı ve en sevdiği şarkıyı söyledi. Ama güneş çıktı ve damlacık beyaz bir buluta dönüştü. Küçük Çapa'mız o zamandan beri bu şekilde seyahat ediyor.

Hikayenin anlatılması sırasında Öğretmen damlacığı bir daire içinde nesneden nesneye hareket ettirir.

Bir damla Kapu'yu nerede bulabiliriz? (muslukta, su birikintisinde, rüzgârla oluşan kar yığınında vb.)- kartlar görüntülenir.

Ne tür bir düşüş olabilir? (sıvı, gaz, katı)-kartlar görüntülenir.

Ne tür musluk suyu var? (soğuk ve sıcak)

Bir damla ne gibi faydalar sağlar?

Damlacık kaybolursa ne olur?

"Ne olduğunu?"

Yaptı. görev: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Düşünmeyi geliştirin.

Taşınmak oyunlar: Öğretmen canlı veya cansız doğaya sahip bir nesneyi hayal eder ve özelliklerini listelemeye başlar. Çocuklar tahmin ederse bir sonraki nesneyi tahmin ederler, değilse işaret listesi artar. Örneğin: "Yumurta"- oval, beyaz, kırılgan, üst kısmı sert, içi genellikle sıvı, besleyici, bir köylünün bahçesinde, ormanda, hatta şehirde bulunabilir, civcivler ondan çıkar.

"Yaşayan - yaşamayan"

Yaptı. görev: Canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Taşınmak oyunlar: Öğretmen Canlı ve cansız doğadaki nesneleri adlandırır. Eğer canlı doğaya ait bir nesne ise çocuklar kollarını sallarlar, eğer cansız doğaya ait bir nesne ise çömelirler.

Bitkilerle ilgili didaktik oyunlar

Bir oyun "Sihirli Çiçek"

Hedef:

Bilgiyi pekiştirin çocuklar bitkilerin insan yaşamındaki önemi hakkında; hazır sembolleri okuma becerilerini geliştirmek, yetiştirmekÇocuğun bitkilere ve sağlığına dikkat etme ihtiyacı vardır.

Malzeme:

Kağıttan kesilmiş papatya yaprakları, her birinin üzerinde bir şifre sembolü çizilmiş; küp.

Tüzük oyunlar:

Çocuğun okuması, bitkilerin insan yaşamındaki anlamlarını içeren bir taç yaprağı seçmesi istenir (No. 1 - havayı temizlemek, No. 2 - zamanı söylemek, No. 3 - hava durumunu tahmin etmek, No. 4 - dekorasyon) çevre, No. 5 - ruh hali yaratmak, No. 6 - onu ilaç olarak kullanmak); itibaren oyundan elenen kişi taç yaprağındaki sembolü çözemeyen.

Seçenek:

Her oyuncunun kendine ait "çiçek". Sunum yapan kişi sembollere dayanarak bilmeceler yapar. Çocuk yaprakları tahmin eder ve yerleştirir. Görevi doğru ve hızlı bir şekilde tamamlayan kazanır.

Bir oyun "Mucize Ağacı".

Hedef:

Bilgiyi pekiştirin çocuklar Bitkilerin ve onları oluşturan kısımların ayırt edici özellikleri hakkında.

Malzeme:

Oyun alanı bir düzleme bağlı on kutudan oluşur. Kutularda huş ağacı kabuğu, meşe palamudu, üvez meyveleri, ladin ve çam kozalakları, kesilmiş odun, yapraklar, yosun, ladin ve çam iğneleri bulunur. Her kutu birden altıya kadar sayıların yer aldığı bir kapakla kapatılmıştır.

Tüzük oyunlar:

Çocuklar sırayla sayıları çıkarırlar. "çanta", ilgili kutuyu açın ve bitkiyi parçalarına göre tahmin edin, bu parçanın tüm bitki için işlevsel önemini açıklayın. Doğru cevap için çocuğa bir çip verilir. Biri kazanır kim sona yaklaşıyor oyunlar daha fazla cips.

Bir oyun "Ağacın arkadaşı kim?"

Hedef:

Ormanın yakınlarda yaşayan ve birbirine bağımlı olan bitki ve hayvanlardan oluşan bir topluluk olduğu fikrini güçlendirin.

Malzeme:

Bir orman resminin bulunduğu panel. Hayvanların, kuşların, böceklerin resimlerini içeren kartlar. Kırmızı, yeşil, mavi ve sarı dairelerin olduğu bir küp veya çok renkli düğmelerin olduğu bir çanta.

Tüzük oyunlar:

Masanın üzerinde bir pano ve üzerinde resimlerin yer aldığı kartlar var. Çocuklar sırayla zar atarlar. Küpün yeşil daireli tarafı belirirse, çocuk herhangi bir hayvanın resminin bulunduğu bir kart alır, onu panele yerleştirir ve bu hayvanın neden ağaçla arkadaş olduğunu söyler.

Örneğin:

Bu bir sincap. Oyuk bir ağaçta yaşıyor ve bazen kendisi de bir yuva yapıyor. Sincap ayrıca ladin ve çam kozalakları toplar, dallara mantar asar - kış için malzeme sağlar.

Rengi maviye dönerse bir kuş seçer; kırmızı renk – böcek; sarı – ormanda yaşamayan ve seçimini motive eden bir kuş, böcek, hayvan.

Bir oyun "Üstler - kökler"

Hedef. Duyusal deneyimi zenginleştirin, bir bitkinin görüntüsünü analiz etmeyi, parçalarını vurgulamayı öğretin. Karşılaştırma yeteneğini geliştirin. Tek bir bütün oluşturan iki parçadan bir görüntü oluşturmayı öğrenin. Bitki adlarını sabitleyin, şekil ve renk duygusunu geliştirin.

Kural oyunlar. Prensiplere göre bir kartı iki parçaya katlayın "üst-kökler".

Bir oyun "Orman çok katlı bina"

Hedef: bilgiyi derinleştirmek çocuklar doğal bir topluluk olarak orman hakkında; hakkındaki fikirleri pekiştirmek "katlar"(katmanlar) karışık orman.

Malzeme: 4 katlı karma ormanı gösteren model (toprak, otsu, Çalılık, odunsu); hayvanların siluet görüntüleri; cips.

Oyunun ilerleyişi

Ben seçeneğim. Eğitimciçocuklara hayvanları 4 katlı karma ormana yerleştirme görevleri verir.

Seçenek II. Eğitimci Hayvanları yaşam ortamlarına göre sıra dışı katmanlara yerleştirir. Çocuklar hataları bulmalı, düzeltmeli ve neden böyle düşündüklerini açıklamalıdır. Hatayı ilk bulan ve düzelten kişi bir çip alır.

Kazanan, sonunda olan kişidir oyunlar daha fazla cips olacak.

Bir oyun "Yakınlarda kim yaşıyor"

Hedef: fikirleri özetlemek çayır hakkında çocuklar, doğal topluluklar olarak rezervuar. Çeşitli toplulukların tipik sakinleri hakkındaki fikirleri somutlaştırın. Bitki ve hayvanların birlikte yaşama ihtiyacını ortaya çıkaran basit neden-sonuç ilişkileri kurma yeteneğini güçlendirin.

Malzeme: Maskeler (şapkalar) bitkiler, mantarlar, orman hayvanları, çayır, gölet (örneğin kurt, tavşan, sincap, ağaçkakan, ladin, huş ağacı, ela, porçini mantarı, kelebek, tarla kuşu, arı, karahindiba, papatya, kurbağa, balıkçıl, levrek, yumurta) kapsül, kamış) – sayımda çocuklar; kırmızı, mavi, yeşil renklerde çemberler.

Oyundan önce öğretmen hatırlatıyor bitki ve hayvanların belirli koşullar altında ve birbirleriyle yakın ilişki içinde hayata adapte oldukları; suda, diğerleri - suya yakın, ormanda veya çayırda yaşadıklarını. Orman, çayır, gölet - bunlar onların evleri. Orada kendilerine yiyecek buluyorlar ve yavrularını yetiştiriyorlar.

Oyunun ilerleyişi

Sitenin farklı köşelerine kırmızı, mavi ve yeşil renkli çemberler yerleştirilmiştir. Çocuklar maske takıyor (şapkalar).

Vos-l: Kim olduğunuzu ve nerede yaşayıp büyüdüğünüzü belirleyin. Bir süreliğine sen sitede dolaşacaksın. Komutayla "Evlerinizi işgal edin!" orman sakinleri yeşil çemberde, çayır sakinleri kırmızıda, rezervuar sakinleri mavide yer almalıdır.

Çocuklar çemberlerdeki yerlerini aldıktan sonra öğretmen kontrol eder, doğru şekilde yapıldı mı? egzersiz yapmak: "hayvanlar" Ve "bitkiler" kendilerini ve ikamet ettikleri yerleri adlandırın. Daha sonra çocuklar maskelerini değiştirir ve oyun birkaç kez tekrarlanır.

Bir oyun "Canlı Zincirler"

Hedef: görünümleri genişlet çocuklar doğal topluluklar, onların bütünlüğü ve benzersizliği, besin zincirleri hakkında.

Malzeme: Maskeler (şapkalar) hayvanlar ve bitkiler.

Not: zincir oluşturan aşağıdaki doğal nesneler kullanılabilir beslenme: meşe, yaban domuzu, kurt; titrek kavak, tavşan, tilki (orman); muz, tırtıl, çekirge, tarla kuşu; papatya, kelebek, yusufçuk (çayır); algler, havuz sazanı, turna balığı; nilüfer, salyangoz, ördek (su)çavdar, fare, leylek (alan).

Oyun bir orman topluluğu örneğine dayanmaktadır. Ön görüşme sırasında Öğretmen fikirleri netleştirir çocuklar bu konuda ormanın birbiriyle yakından akraba olan birçok bitki ve hayvana ev sahipliği yaptığı. Bitkiler, yırtıcı hayvanlarla beslenen otçul hayvanlara besin sağlar. Besin zincirleri bu şekilde oluşur.

Oyunun ilerleyişi

İki takım oynuyor (Her biri 3 çocuk). Çocuklar maske takıyor (şapkalar): Çocuklardan biri bitki, ikincisi otobur, üçüncüsü yırtıcı hayvandır. Oyun birkaç aşamada oynanır.

Eğitimci: Emrinle "Zinciri oluştur!" oluşması için sıraya girmelisiniz zincir: bitki, otçul, yırtıcı hayvan. O zaman herkesin kendini tanıtması ve zincirde neden şu veya bu yeri aldığını açıklaması gerekecek.

Doğru şekilde sıraya giren ve diziliş sırasını açıklayan ilk takım kazanan olacaktır.

İkinci aşamada oyunlarçocuklar rolleri değiştirir; üçüncü aşamada diğer doğal nesneler kullanılır.

Projenin son aşamasında oyunlar zincirden bir nesne çıkarılır. Çocuklar inşa ederken onun yokluğunu tespit etmeli ve bunun neye yol açabileceğini anlatmalıdır.

Çocuklar oyun görevleriyle kolayca başa çıkarsa zincirler uzatılabilir.

"Bitkiye isim verin"

Yaptı. görev: İç mekan bitkileri hakkındaki bilgileri netleştirin.

Taşınmak oyunlar: Öğretmen bitkilere isim verilmesini önerir (sağdan üçüncü veya soldan dördüncü vb.). Daha sonra koşul oyun değişiyor("Balsam nerede?" vesaire.)

Öğretmen çocukların dikkatini çeker bitkilerin farklı gövdeleri vardır.

Düz gövdeli, tırmanıcı ve sapsız bitkileri adlandırın. Onlara nasıl bakmalısınız? Bitkiler birbirinden başka nasıl farklıdır?

Menekşe yaprakları neye benziyor? Balsam, ficus vb. yaprakları neye benziyor?

“Üç nesneyi adlandırın”

Yaptı. görev: egzersiz yapmak çocuklar Nesnelerin sınıflandırılmasında.

Malzemeler: top.

Taşınmak oyunlar: öğretmen tek kelime söylüyorörneğin çiçekler ve kimin için öğretmen topu atacak, üç kelimeyi adlandırmalı

Bahar yaz sonbahar.

Taşınmak oyunlar: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Eğitimci ya da bir çocuk büyüdüğünde yılın zamanını söylerken bir top atıyor bitki: Bahar yaz sonbahar. Çocuk bitkiye isim verir.

Ekolojik oyunlarÇevreleyen doğaya karşı doğru bir tutumun geliştirilmesi ve oluşturulması üzerine bir olay örgüsü içerir, rolleri, kuralları kullanır veya yalnızca görevleri içerir. Bu tür oyunlardaki eylemler, oyunun sırasını belirleyen metinlerle belirtilebilir.

Okul öncesi öğretmenlerinin önerdiği oyunlar, okul öncesi çocukların kendi topraklarını ve çevredeki canlı ve cansız doğayı sevmelerine yardımcı olacaktır. Okul öncesi eğitim uzmanları tarafından geliştirilen oyun alıştırmaları ve kılavuzları yapımı kolay olup bir veya birden fazla uygulama seçeneğine sahiptir.

Çevresel gelişim ve eğitime yönelik oyunlar ve yardımlar

546 adetten 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Ekoloji. Didaktik oyunlar ve çevresel yardımlar

Çevresel nitelikte elektronik didaktik oyunlar Elektronik ekolojik doğanın didaktik oyunu"Bu ne zaman olur?" Hedef: Çocukların mevsimsel olaylar ve doğadaki değişiklikler hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak. Taşınmak: Soldaki slaytlarda yılın zamanına göre farklı renkteki ağaç yaprakları, dallar, koniler, dallar...

Sunum “Didaktik oyunlar yoluyla okul öncesi çocukların çevre eğitimi” Ekolojik Ahlak eğitiminin temel unsurlarından biri eğitimdir. Sonuçta, bir çocuğun doğaya karşı doğru tutumunu beslemek, daha sonra davranışının nedeni haline gelecek olan ahlaki normları onda geliştirir. Doğa sürekli olarak çocukları cezbeder...

Ekoloji. Didaktik oyunlar ve çevresel yardımlar - Keçe yardımcılarının yapımında ustalık sınıfı “Doğa Takvimi”

Yayın “Keçeden bir el kitabı yapma konusunda ustalık sınıfı “Takvim...” Merhaba sevgili öğretmenler, bugün size anaokulu için kendi ellerinizle doğa takvimi yapma konusunda bir ustalık sınıfı göstermek istiyorum. Yani ihtiyacım vardı: farklı renklerde keçe, yağmurluk kumaşı, Velcro, dikiş iplikleri, dikiş iğneleri, dekorasyon için yapraklar, gözler...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları için doğada didaktik oyunlar“Meyveler, Meyveler” Alışverişi Öğretmen hazırlığı: çocukların bildiği meyveleri ve meyveleri gösteren model veya resimlerin seçimi. Didaktik görev: Çocukların meyvelerin ve meyvelerin görünümünü - rengini, şeklini, tadını, yerini - doğru bir şekilde tanımlama yeteneği. Doğru anlayıp anlamadıklarını kontrol edin ve...

Doğaya alışma sürecinde didaktik oyunlar ve alıştırmalar yoluyla birinci genç grubun çocuklarında kelime dağarcığının geliştirilmesi Kelime dilin en önemli birimi olduğundan, kelime dağarcığına hakim olmak çocukların konuşma gelişiminin temelidir. Kelimeler, nesneleri ve olayları, onların işaretlerini, niteliklerini ve onlarla olan eylemlerini ifade eder. Okul öncesi pedagojisi, çocuklarda kelime dağarcığının gelişimini...

Daha büyük okul öncesi çocuklar için çevre eğitimi üzerine didaktik oyunlar Daha büyük okul öncesi çocuklar için çevre eğitimi üzerine didaktik oyunlar. Ekolojik içerikli didaktik oyunlar, bireysel bir organizmanın ve ekosistemin bütünlüğünü görmeye, her doğal nesnenin benzersizliğini fark etmeye, mantıksız insan müdahalesinin ne olduğunu anlamaya yardımcı olur.

Ekoloji. Didaktik oyunlar ve çevresel yardımlar - Çevre eğitimi üzerine didaktik bir oyunun sunumu “Yazla ilgili bilmeceler”

Bilişsel gelişim için didaktik oyun. Yön “Çevre eğitimi “Yazla ilgili bilmeceler” orta okul öncesi yaş Hedef: Çocukların “Yaz” konusundaki bilgilerinin genelleştirilmesi ve genişletilmesi. Hedefler: - Çocukların mevsim - yaz hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek - Mevsimlerle ilgili bilgileri pekiştirmek...

Çevre eğitimi üzerine didaktik oyun “Dördüncü Çark” (“Yaz” teması) Orta gruptaki çocuklar için bilişsel gelişim üzerine didaktik oyun Yön “Ekolojik eğitim “Dördüncü tuhaf” (“yaz teması”) Oyunun amacı: - Dördüncü ekstra nesneyi bulma yeteneğini pekiştirmek ve bunun neden gereksiz olduğunu açıklamak Hedefler : - Çocukların aşağıdakilerle ilgili bilgilerini sistematize etmek...

Bir yaprak bul. Amaç: Tanıdık ağaçların yapraklarını ayırt etmek ve adlandırmak, ağaçların adlarını hatırlamak, çocukların konuşmasını geliştirmek; dikkatlerini ve estetik duygularını geliştirmek. Malzeme: Her çocuğun 3-4 yapraklı özdeş buketleri vardır (akçaağaç, meşe, dişbudak, huş ağacı, bir buket...

Okul öncesi çocukların didaktik oyunlar aracılığıyla çevre eğitimi Okul öncesi çağındaki çocukların didaktik oyunlar aracılığıyla çevre eğitimi Herkes bunun, çocukların merakını gidermenize, çocuğu etrafındaki dünyayı aktif olarak keşfetmesine izin veren, nesneler arasındaki bağlantıları bilmenin yollarını öğrenmesine yardımcı olan bir oyun olduğunu bilir.

Okul öncesi öğretmenlerinin kullandığı ekoloji oyunları, konular ve doğa olayları, flora ve fauna hakkındaki bilgilerin açıklığa kavuşturulmasını, pekiştirilmesini ve genişletilmesini amaçlamaktadır. Bu tür oyunlarda süs ağaçlarının yaprakları, meyveleri, sebzeleri, meyveleri vb. kullanılır. Sınıflarda kendilerini çevreleyen dünyaya, can güvenliğine vb. alıştırmak, çocukların doğal nesnelerin özellikleri ve kalitesi hakkındaki bilgilerini somutlaştırmak için kullanılırlar.

• Basılı kaynaklı masa oyunları, bitkiler, cansız doğa olayları ve hayvanlar hakkındaki bilgilerin sistemleştirilmesine yardımcı olur.
• Sözlü oyunlar, çevredeki dünyadaki nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini güçlendirmeye yardımcı olur.
• Açık hava oyunları hayvanlar hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesine, onların alışkanlıklarını ve yaşam tarzlarını taklit etmeye yardımcı olur. Bu tür doğa oyunları, canlı ve cansız doğa olaylarını yansıtır.
• Yaratıcı oyunlar, okul öncesi çocuklara çevrelerindeki dünyaya aşina olma sürecinde edindikleri izlenimleri yansıtmayı öğretir. Oyun alıştırmaları edinilen bilgiyi pekiştirmeyi amaçlamaktadır.