Aşırı büyümüş çayırlarda yemyeşil bitki örtüsü bulundu. Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları

11. sınıf

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları

Atölye Dersi

Dersi hazırlarken ve yürütürken, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmenin çeşitli biçimleri kullanıldı:

1) grup;

2) küçük gruplar halinde çalışın;

3) bireysel çalışma.

Katılımcı ciro ile karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları.

Zarf ciro ile karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları.

Homojen üyelere sahip bir cümlenin sözdizimsel normları.

Bölümlerin her biri, derslere dayalı teorik bir temel sağladı ve pratik kısım doğrulama ve kendini doğrulama ile.

Ders için önceden ev ödevi planlandı: belirtilen dersleri okuyun (katılımcı ve katılımcı ifadeler, homojen üyeler, sözdizimsel normun ne olduğunu bilin, karmaşık bir cümle hakkında bilgileri tekrarlayın).

Öğretmen bir ders programı, bir atölye çalışması ve kursun bu bölümü için bir elektronik ek geliştirdi, bu nedenle derste öğretmenin metodolojik ve didaktik materyalleri kullanıldı (bkz. Ek).

Dersin Hedefleri:

Öğrendiklerinizi konuya göre düzenleyin.

Metin analizi ve düzenlemeyi öğretin (gramer hatalarını belirleme ve düzeltme).

Gerçekleri analiz etme, karşılaştırma, genelleme, sistematik hale getirme becerisini geliştirin.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin şu konudaki bilgilerini güncelleyin: "Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları."

Katılımcı ve katılımcı ifadeler, homojen üyeler içeren cümleler oluşturma kurallarını tekrarlayın.

Bir öğrenme görevi belirlemekten nihai sonuca (bağımsız çalışma gerçekleştirme) kadar öğrencilerin toplu çalışmalarını organize etmek.

Konuyla ilgili materyali özetleyin ve sistematikleştirin: “Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları”.

Farklı gruplarda bağımsız çalışma organize edin.

Sınıfta öğrencilerin öz denetimini organize edin.

ders türü : malzemenin sistematikleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders formatı: atölye.

Teçhizat:

1. Sözdizimsel normlar üzerine bilgisayarlar ve elektronik testler.

2. Multimedya.

3. Rus dili ve konuşma kültürü üzerine dersler.

4. Rus dili ve konuşma kültürü üzerine çalıştay.

5. didaktik malzeme(çıktılarda).

DERSLERDE

I. Öğretmenin açılış konuşması.

– Bugün “Sözdizimsel Normlar” bölümü üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. Dersin konusunu okuyun:

Karmaşık bir cümlenin sözdizimsel normları.

Sözdizimsel normlar nelerdir? (Bunlar, çeşitli türlerde ifadeler, basit ve karmaşık cümleler oluşturmak için normlardır.)

Birleşik cümleler nelerdir? (BT basit cümleler Cümlenin izole ve homojen üyelerini, itiraz ve giriş kelimelerini içeren.)

- Dersin amaçlarını ve hedeflerini formüle edin.

Öğrenciler dersin amaçlarını ve hedeflerini formüle eder ve öğretmen ifadeleri düzeltir.

- Bu nedenle, görevimiz öğrenilenleri sistematik hale getirmek, kazanılan bilgilerin asimilasyon derecesini ve bu bölümdeki KULLANIM testlerini çözme isteğini belirlemek, katılımcı, zarf tamlamaları ve homojen üyelerle cümleler oluşturma kurallarını tekrarlamaktır.

II. Participle ciro hakkında öğrenilenlerin gerçekleştirilmesi.

Öğretmen. Bir sınav örneği düşünün (slayda bakın).

Görev A7: Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin ve seçiminizi açıklayın.

çizime bakarak,

1) kuş canlı görünüyor;

2) kuluçkaya dikkat edin;

3) ışık aniden söndü;

4) Yazı hatırladım.

Zarf çevirisini kullanma kurallarını hatırlıyoruz (slayta ve anlatıma bakın).

Zarf cirosunun kullanımına ilişkin kurallar:

1. Yüklem fiili ile ifade edilen ana eylem ve ulaç tarafından ifade edilen ek eylem, aynı kişiye veya nesneye atıfta bulunur: Çizime bakarken gölgelendirmeye dikkat edin.

2. Katılımcı bir ciroyu kişisel olmayan bir cümlede mastar ile kullanmak mümkündür: Çimlere uzanmak, gökyüzüne bakmak, geleceği düşünmek güzeldi.

Öğretmen. Zarf tamlaması hangi durumlarda kullanılmamalıdır?

Olası öğrenci yanıtları:

1. Yüklem-fiil tarafından ifade edilen eylem ile ulaç-ortacı tarafından ifade edilen eylem farklı özneler tarafından “gerçekleştirilir” ise: Resme bakınca ışık aniden söndü . Evden kaçan çocuğu ailesi buldu.

2. Zarf cirosunun atıfta bulunabileceği kişisel olmayan cümlede mastar yoksa: Eve giderken kendimi üzgün hissettim.

eğitim egzersizleri

Dokuzuncu sınıflar atölyedeki görevleri tamamlar ve seçimlerini sözlü olarak açıklar.

Bisikletle seyahat etmek

1) bacak ve sırt kasları gelişir;

2) önemli ölçüde dayanıklılık gereklidir;

3) büyük zevk alırsınız;

4) farım kırıldı.

Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

bir oyun seçmek

1) rollerin dağılımı başladı;

2) çok fazla rol olduğu ortaya çıktı;

3) ilk prova planlandı;

4) Hemen provalara başladık.

III. Katılımcı ciro hakkında öğrenilenlerin gerçekleştirilmesi.

Öğretmen. Katılımcı dönüşüm içeren cümleleri düşünün (slayda bakın). Doğru inşa edilip edilmediklerini görelim.

1. içinde büyümüşçayırlar yemyeşil bitki örtüsü birçok kuş vardı.

2. Çoban ateşimizin yanına geldi, gecede dağlarda.

3. Sessiz bir yerde yaşadım, vahşi doğada kayıp köy.

4. Düz çizgi fikri bir ışık ışını verir, küçük delikten çıkıyor.

5. Şehirde bir kilise vardı. Uzun süre önce yıkılmış ve bir süre manav olarak hizmet vermiştir.

Olası öğrenci yanıtları:

1. Tanımlanmakta olan kelime ortacın içindedir. Doğru şekilde: Yemyeşil bitki örtüsü ile büyümüş çayırlarda, ..

2. Katılımcı ciro, tanımlanmakta olan kelimeden koparılır. Doğru şekilde: Geceyi dağlarda geçiren çoban,

3. Katılımcı, dönüşlü bir fiilden oluşur kaybolmak. Katılımcının dönüşlü bir eki yoktur -sya: kayıp.

4. Koordinasyonda bir hata yapıldı. Katılımcı ciro ile ifade edilen tanım, tanımlanmakta olan kelime ile tutarlıdır. ışın.

5. Yanlış bir şekilde türdeş tümceler olarak kullanılmış tanımlayıcı madde ve katılımcı ciro. Doğru şekilde: ... uzun süre yok edildi ve hizmet etti ...

Önerileri düzeltiriz (sözlü ve yazılı olarak).

IV. Homojen üyeler hakkında öğrenilenlerin gerçekleştirilmesi.

Öğretmen. Homojen üyeler kavramını verin.

Olası öğrenci yanıtları:

Bir cümlenin homojen üyeleri, bir cümlenin aynı soruya cevap veren, cümlenin aynı üyesine atıfta bulunan veya cümlenin bir üyesi tarafından açıklanan üyeleridir. Bir cümlenin homojen üyeleri genellikle konuşmanın bir kısmındaki kelimelerle ifade edilir, ancak farklı kelimelerle de ifade edilebilirler. konuşmanın bölümleri, örneğin: Duraklarla sessizce ormanda yürümeyi seviyorum. (M. Priştine)

Öğretmen. Homojen terimler için hatalı örnekleri düşünün.

aşılanmış gençlikte aşk seyahat etmek, rüyalar uzayın fethi hakkında.

2. Özel Yardım Edin ve kişisel katılım Spartakiad'ı tutarken işlenmiş depo başkanı ve sendika komitesi başkanı.

3. Polis aşağı getirdi protestocular üzerinde sopalar, el bombaları göz yaşartıcı gaz, ateşli silah silah.

4. Öğretmenler öğretecekçocuklar anlamak ve aşılama onlara resim, müzik, edebiyat sevgisi.

Öğretmen. Hata türlerini belirleyin, metni düzenleyin ve ortaya çıkan sürümü yazın.

Öğrenciler bağımsız olarak çalışmayı kontrol eder ve hata türlerini açıklar.

Kendi kendini test(slaytta)

1. Fantastik romanlar okumak büyüdü gençlikte aşk seyahat etmek, hayaller doğurdu uzayın fethi hakkında.

2. Büyük Yardım Edin depo başkanı ve sendika komitesi başkanı, Hangi kendileri katıldı yarışmalarda.

3. Polis aşağı getirdi protestocuların kafasına kulüpler, uygulamalı silah sesi silah ve el bombaları göz yaşartıcı gazla.

4. Öğretmenler öğretecekçocuklar anlamak resimde, müzikte, edebiyatta ve aşılama onlara aşk bu sanat biçimlerine.

Olası öğrenci yanıtları:

1. Yönetimde hatalar yapıldı. Bir cümlenin homojen üyeleri, bağımlı isimlerden farklı durumlar gerektirir (bkz. Cümle 4): anlamak(nede?), ama aşılama(ne?).

2. Homojen üyeler farklı sözcük uyumluluğuna sahip olabilir. (bkz. Önerme 1): aşk aşıladı, düşler doğurdu;(bkz. Önerme 3): kullanılmış ... silahlar, el bombaları; sopaları indirdi;(bkz. Önerme 2): yardımcı oldu ve katıldı.

Öğretmen. Aşağıdaki cümleyi düzenleyin (slayda bakın).

Homojen yüklemlerin aynı tip tasarımına dikkat edin.

Grup lideri yardımcısı, öğrencilerin yetiştirilmesi ve yetiştirilmesinde lidere yardımcı olmakla yükümlüdür:

– gruptaki öğrenci sayısını tam olarak bilin;

- grup başkanını izleyicilerin istek ve istekleri hakkında zamanında bilgilendirmek;

- Zayıf öğrencilerle çalışırken grup liderine yardım.

(Doğru şekilde: yardım organize et ... işte ...)

V. Bağımsız iş farklılaştırılmış gruplarda

Öğrencilere üç tür etkinlik sunulur: kendi kendine inceleme ile konuyla ilgili elektronik testleri kullanarak bağımsız çalışma (A grubu), çalışılan konuyla ilgili bireysel bir eğitim rotası üzerinde çalışma (B grubu) ve bir öğretmenle çalışma (Grup C). Elektronik testlerle çalışmadan önce öğretmen bir brifing verir.

Grup A (güçlü), "Sözdizimsel normlar" testlerine sahip bilgisayarlarda çalışır ve B grubunun tüm görevlerini yerine getirir.

Grup B (ortada) listeden görevleri seçer ve not defterinde gerçekleştirir:

çalıştay, oturum 4, s. 17, No. 11, 12, 13, 14, son konudaki testler. Çıktı - seçim görevleri.

Grup C (zayıf) atölyeden test çözer.

Bu tür bağımsız çalışma, dokuzuncu sınıf öğrencilerinin bilgi düzeylerini kontrol etmelerini, (gerekirse) bir öğretmenden tavsiye almalarını, bir konudaki test görevlerini tamamlayarak bilgilerini pekiştirmelerini mümkün kılar.

Ödev, öğretmen tarafından geliştirilen derslere ve atölye çalışmalarına dayalı olarak eğitim materyalinin tekrarını ve sistematik hale getirilmesini sağlar.

VI. Dersin özeti.

Öğretmen. Ders sırasında ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Öğrenciler sınıfta çalışmalarını analiz eder ve ev tekrarı için görevler belirler.

EDEBİYAT

1. Golub I.B. Rus dili ve konuşma kültürü. M., 2006.

2. Grekov V.F. ve benzeri. Lisede Rusça dil dersleri için el kitabı. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Sınav tuzakları. Rusça dilinde sınava hazırlanıyoruz. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Rusça dilinde sınava hazırlanmak: Eğitim malzemeleri. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tarzın sırları. M., 1996.

6. Rosenthal D.E. Rus dilinin pratik üslubu. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Rus Dili. Lise öğrencileri ve üniversite öğrencileri için. M., 1998.

Rus dili ve konuşma kültürü üzerine çalıştay

BEN. Parantez içinde verilen altı çizili kelimelere, ortak tanımlara katılarak yeniden yazınız. Bunları tanımlanmakta olan kelimenin önüne veya arkasına yerleştirin, kendiniz seçin.

1. Yol iki kişi arasında kıvrılır. tekerlemeler(yol kenarındaki yeşil çimenlerle büyümüş). 2. Zambak tabakları ve İş Parçacığıçok zarif (onlardan derinlemesine uzanarak). 3. Güneş battı ve ciğerler dondu bulutlar(gün batımından pembe). 4. Sağdan bir yerden geldi sesler(bir çocuğun ağlamasına son derece benzer). 5. Yazan bozkırlar atlar yavaşça yürüdü (yoğun bir şekilde çimlerle büyümüş). 6. Çoban bizim ateşimize gelir (geceyi dağlarda geçirdi). 7. Katı yüzdük sis(kıyıyı ve denizi kapatmak). 8. Karda açık alanlar mesafeyi belirlemek zordur (eğitimsiz gözü yanıltır).

II. Katılımcı ifadelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Bunları düzeltin ve cümleleri yazın.

1. Yemyeşil bitki örtüsüyle büyümüş çayırlarda çok sayıda kuş vardı. 2. Genç yazarın yarattığı roman, hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köy sakinleri zamanında yardım aldı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeden kaçındı. 5. Dalgalar ve rüzgar tarafından sürülen tekne hızla nehir boyunca koştu. 6. Uzaktan, su üzerinde yüzen kütükler görülüyordu.

III. Nokta yerine, belirtilen iki cümleden birini bu zarf tamlamalarına ekleyin. Neden sadece bir seçeneği seçtiğinizi ve diğerini seçmediğinizi açıklayın.

1. Nehre ulaştıktan sonra ... a) yorgunluk bizi ele geçirdi; b) durduk. 2. Dikkatlice nişan alarak, ... a) avcı sülün'ü vurarak öldürdü; b) sülün bir avcı tarafından öldürülmüştür. 3. Bir teknede yelken açmak, .... a) nehrin kıyılarında çok sayıda kuş görüldü; b) gezginler nehrin kıyısında çok sayıda kuş gördüler. 4. Yürüyüşe çıkmak, ... a) çocuklar gezinin tüm ayrıntılarını dikkatlice düşündüler; b) Şafakta bir toplantı planlandı. 5. İstasyona yaklaşırken, ... a) yolcular endişelendi ve bir şeyler toplamaya başladı; b) arabada gürültü oldu. 6. Hız kazanıyor, ... a) tren hızla dağ geçidine yaklaşıyordu; b) Pencereden telgraf direklerinin titreştiği görülüyordu.

IV. Okumak. Zarf cümlelerinin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Cümleleri yeniden yaz, düzelt. Bulmayı dene Farklı yollar düzeltmeler

1. "Hükümet Müfettişi" komedisini izlerken birden çok kez kahkahalara boğuldum. 2. Oyunu okuduktan sonra, Kostylevo pansiyonunun duvarlarının dışındaki yaşam hakkında bir sonuç çıkar. 3. "Ölü Canlar" şiirini okurken Plyushkin'in imajıyla karşılaşınca tiksinti duyarsınız. 4. Şehirden gelen Davydov bir takım zorluklarla karşı karşıyadır. 5. Birçok şehir ve köy, nüfusu barınaktan mahrum bırakarak Naziler tarafından yok edildi. 6. Ateşçiye girerken üzerimize ısı düştü. 7. Zekayı duyan Petya neşelendi. 8. İktidarı kendi eline alan hükümet, kararnameler çıkardı.

Testler

BEN. Dilbilgisi hatası olan (yanlış oluşturulmuş) cümleyi belirtin.

1. Koro "Kalinka" seslendirdi.

2. Fabrikada çalışan herkes sanatoryumda dinlendi.

3. Sınavı geçen öğrencilerin listesini inceleyin.

4. Öğrencilerden birine Lomonosov Ödülü verildi.

II.

1. Sözlüksel tekrarlar, Lermontov'un "Borodino" şiirinde bir ifade aracıdır.

2. Hikayeler sadece yazılı olarak değil, sözlü olarak da oluşturulabilir.

3. Katerina'nın insan haklarını savunan protestosu kamuoyunda ses getirdi.

4. İnternet, bilimin çeşitli konularında büyük veritabanlarını kaydeder ve kullanmanıza izin verir.

III. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru kurulmuş).

1. A. Blok'un "Oniki" şiiri hakkında tartışmalar şimdiye kadar azalmadı.

2. Seçkin şairlerden biri de tabiatın güzelliğini seslendiren A. Fet'tir.

3. Bilimkurgu sevenler yazarla buluşmaya geldi.

IV. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru kurulmuş).

1. Gelenekler A. Blok'un “Sonbahar İradesi” şiirinde görülebilir. edebiyat XIX yüzyıl.

2. Doğal okulun tanınmış liderlerinden biri, gerçekçilik teorisinde önemli bir rol oynayan V. Belinsky idi.

3. Anılar, belirli bir yazarı tanıtır ve tam bir resmini verir.

4. Müzik sadece şefkat ve neşeyi değil, aynı zamanda endişe ve üzüntüyü de ifade edebilir.

V. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru kurulmuş).

1. "Anneye Mektup" şiirinde S. Yesenin, en sevgili kişiye olan aşk temasını ortaya koyuyor.

2. N. Nekrasov, köylülerin protesto etmekten aciz olduğunu gösteriyor.

3. Gösteriye gelen herkes memnun kaldı.

4. Dil araçları, en karmaşık duyguları ifade etmeye yardımcı olur.

VI. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru kurulmuş).

1. A. Chekhov'un "Kiraz Bahçesi" adlı komedisinde konu Rusya'nın kaderi, geleceğidir.

2. F. Dostoyevski, ağır işlerde suç dünyasının kişilikleriyle karşılaştı mı? kendilerini toplumun ahlaki yasalarının üstüne yerleştirmek.

3. Bu okuldan lise öğrencileri katıldı ve bu yarışmayı kazandı.

4. O gün kayak yapanların sadece yüzleri değil, elleri de dondu.

VII. Cümleyi dilbilgisi hatası olmadan belirtin (doğru kurulmuş).

1. "Suç ve Ceza" romanının kahramanı, F. Dostoyevski'nin idealdir.

2. Sanatçılar doğaya hayranlık duyar ve ilham verir.

3. N. Gogol, militan anlam taşıyan Chichikov'ların topluma girmesinden rahatsız.

4. Sadece türdeş üyelerden sonra değil, özne ile yüklem arasına da kısa çizgi konur.

Uzun bir bip sesi duymak

1) ancak bundan sonra numarayı arayabilirsiniz;

2) abonenin numarasını çevirin;

3) abonenin numarası çevrilir;

4) hattın boş olduğu anlamına gelir.

IX. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Akşam şehri boyunca yürüyüş

1) gerçek bir zevk aldık;

2) bir sohbet başlattık;

3) ergenler genellikle davranış kurallarını ihlal eder;

4) İzahname kalıcı bir izlenim bıraktı.

x. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

Analiz kelime bileşimi,

1) Bir sorum var;

2) morfemlerini belirtin;

3) bana "mükemmel" verdiler;

4) temel genellikle belirtilmez.

11. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

müzik yapmaya başladı

1) eğlence için çok az zamanınız var;

2) yaratıcı yetenekler büyük ölçüde gelişir;

3) Birçok ilginç tanıdık edindim;

4) Zaten bir seçim yaptım.

12. Cümlenin dilbilgisi açısından doğru devamını seçin.

İşten dönüş

1) kaygı beni ele geçirdi;

2) hava kötüleşti;

3) bir saatten az sürer;

4) Bir arkadaşıma gittim.

Sözdizimsel stille ilgili görevler

BEN. Homojen üyeleri genelleştirici sözcükle aynı duruma koyarak cümleler yazın; noktalama işaretlerini yerleştirin.

Dış dünyayla (doğa, sanat, yaşayan insanlar) iletişim insanı zenginleştirir ve yüceltir. İletişim herkes için gereklidir (genç, yaşlı ve çocuklar). Toplantılar ve izlenimler olmadan temaslar olmadan, sadece neşe hissetmek değil, genel olarak var olmak da imkansızdır. (S. Barlin)

II. Fiil-yüklemlerinden birini ulaç-zarfına dönüştürerek cümleleri yeniden oluşturun.

1. Köpek hırladı ve canavara koştu. 2. Arkasına baktı ve teknenin nasıl parlayıp karanlıkta kaybolduğunu gördü. 3. İzci saklandı ve yolu takip etmeye başladı. 4. Tökezlerseniz, yolu her zaman azarlamayın.

III. Fiil-yüklemlerinden birini bir ulaç-zarfına veya bir ortacı-özniteliğine dönüştürerek cümleleri yeniden oluşturun.

1. Yapraklar havada döner ve yavaşça yere düşer. 2. Sonbahar güneşi, ışınlarıyla dünyayı ısıtır ve nemi buharlaştırır. 3. Hayvanlar kışa hazırlanıyor ve meşgul görünüyorlar. 4. Ağaçların arasında son yemişleri arayan bir sincap titriyor.

IV. Cümleleri tanımladıkları kelimelerin yanına katılımcı tamlamalar koyarak yazınız. Gerekirse noktalama işaretleri ekleyin.

1. Kuru bir ormandaki (bolca çiçek açan) açıklıklar, parlak çilek yıldızlarıyla kaplıydı. 2. Ormancının kızı küçük, sarkık kulaklı bir geyik gördü (çilek topluyor). 3. Avcılar, çim biçme makineleri ve mantar toplayıcılar bazen boynuzlarla (geyiklerin düşürdüğü) karşılaşırlar. 4. Beyaz sakallı çimen hışırdadı, sallandı, hafif bir takırtı duyuldu ve küçük bir açıklığa (uçan bir kavak ağacıyla çerçevelenmiş) bir tavşan yuvarlandı. 5. Solmuş yapraklar ayak altında çınlar (güçlü bir matine ile kurutulur).

1. Adamlar anavatanlarının tarihiyle ilgileniyor ve onu seviyor. 2. Herkesin doğaya sahip çıkması ve koruması gereklidir. 3. Sadece hayvanlar değil, kuşlar da kışa hazırlanıyor. 4. Ormanımızda çok fazla ahududu var. 5. Arkadaşım inatçı ama çalışkandır. 6. Verdiği sözü her zaman hatırlar ama rafa kaldırmaz. 7. Sürülen tekne nehir boyunca rüzgarla taşındı. 8. Küçük bir açıklıkta duran ve güneşin parlak ışınlarıyla aydınlatılan eve yaklaştık. 9. İnsanlar yerin bağırsaklarından akan bir kuyudan su kullanırlar. 10. Yolun kenarlarında, yaprakları tozdan griye dönmüş bodur kavaklar görülüyordu. 11. Dumanla karartılmış duvarları olan büyük bir salonda uzun, alçak masalar duruyordu. 12. Hayvanları, kuşları ve insanları tasvir eden resimleri sıklıkla görebilirsiniz. 13. Açıklığın üzerinde bulutlu bir gökyüzü asılıydı. 14. Katılımcılar, nesnelerin işaretlerini eylemle ifade eden ve soruyu cevaplayan kelimelerdir. Hangi? ne yapıyorsun? 15. Kıyıya yakın bir yerde sessizce sıçrayan deniz, fosforlu bir parlaklıkla parıldadı.

VI. Metni not edin, gerekirse cümleleri düzeltin.

1. Rossh_e (değil) hand_ya yakınındaki unutma beni çiçek açtı. 2. Bulutların arkasından görünen güneş (?) ormanı ve açıklığı parlak bir şekilde aydınlattı. 3. Ağaçlardaki tomurcukların (?) Görünüşü yaklaşan bahardan söz ediyordu. 4. İskele, tekneye binmeyi bekleyen yolcularla doluydu. 5. Sessizce giyinmiş huş ağaçları ve akçaağaçlar yeşilliklerle birlikte duruyor. 6. Erimiş su ile dolu nehirler geniş bir alana yayılmıştır. 7. Pencereyi açtıktan sonra şehir manzarasına aşık oldum. 8. Kapıyı açarken yüksek sesle gıcırdadı. 9. Annem sandalyesine yaslanarak yaptı. 10. Çizimi bitirirken kalemim kırıldı (?). 11. Eve dönerken yağmur yağıyordu. 12. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzgün(?)nym göründü. 13. D_van'da oyuncaklar var, çocuklar ilginç bir oyun başlattı. 14. Okuldan dönerken bir fırtınaya yakalandım. 15. Köye (?) e_zhaya altında, arabanın lastiği patladı. 16. A. Gaidar'ı okuduktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 17. Bu satırları okurken, yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimi ediniliyor. 18. Nilüferlerle büyümüş n_ ormanı, n_ gölü fark etmedi (fark etmedi). 19. Evin yanında büyüyen ağaçlarda ilk yapraklar çiçek açtı. 20. P_stukh, geceyi dağlarda geçiren ateşimizi gördü.

Los Angeles BABENKOV,
ödüllü
Rusya Federasyonu Başkanı 2006,
1 numaralı spor salonu,
Buguruslan şehri,
Orenburg bölgesi

Bölümler: Rus Dili

Dersi hazırlarken ve yürütürken, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmenin çeşitli biçimleri kullanıldı:

1) grup;

2) küçük gruplar halinde çalışın;

3) bireysel çalışma.

Bölümlerin her biri, derslere dayalı teorik bir temel ve doğrulama ve kendi kendine inceleme içeren pratik bir bölüm içeriyordu.

Ders için önceden ev ödevi planlandı: belirtilen dersleri okuyun (katılımcı ifadeler hakkındaki bilgileri tekrarlayın; sözdizimsel normun ne olduğunu bilin, karmaşık bir cümle).

Dersin Hedefleri:

Daha önce çalışılan konuya göre çalışılanları sistematize edin.
Metin analizi ve düzenlemeyi öğretin (gramer hatalarını belirleme ve düzeltme).
Gerçekleri analiz etme, karşılaştırma, genelleme, sistematik hale getirme becerisini geliştirin.

Dersin Hedefleri:

Öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgilerini güncellemek.
Çeşitli konumlarda katılımcı ifadelerle cümleler oluşturmak için kuralları tekrarlayın.
Bir öğrenme görevi belirlemekten nihai sonuca (bağımsız çalışma gerçekleştirme) kadar öğrencilerin toplu çalışmalarını organize etmek.
Konuyla ilgili materyali özetleyin ve sistematik hale getirin.
Farklı gruplarda bağımsız çalışma organize edin.
Sınıfta öğrencilerin öz denetimini organize edin.

Ders türü: materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

ders türü:

çalışılan materyalin sistematikleştirilmesi ve genelleştirilmesi.

Ders formatı:

Ders-uygulama.

Ders ekipmanları:

1. Ders için önceden hazırlanmış bir karatahta.

2. Rus dili üzerine çalışma kitaplarında öğrenciler tarafından verilen dersler.

3. Öğrenciler için çalışma kağıdı.

DERSLERDE

I. Organizasyon anı. Dersin amaç ve hedeflerinin açıklanması. Öğrenci motivasyonu. Öğrenci defterleri yapmak

II. İzole tanımlarla ilgili çalışılanların gerçekleştirilmesi.

Öğretmen. Katılımcı döngü içeren cümleler düşünün (öğrenciler için çalışma notuna bakın). Doğru inşa edilip edilmediklerini görelim.

1. Yemyeşil bitki örtüsüyle büyümüş çayırlarda çok sayıda kuş vardı.

2. Geceyi dağlarda geçiren bir çoban ateşimize geldi.

3. Vahşi doğada kaybolmuş sakin bir köyde yaşıyordum.

4. Düz bir çizgi fikri, küçük bir delikten çıkan bir ışık huzmesi verir.

5. Kentte uzun zaman önce yıkılan ve bir süre manav olarak hizmet veren bir kilise vardı.

Olası öğrenci yanıtları:

1. Tanımlanmakta olan kelime ortacın içindedir. Doğru: Yemyeşil bitki örtüsüyle büyümüş çayırlarda ...

2. Katılımcı ciro, tanımlanmakta olan kelimeden koparılır. Doğru: Geceyi dağlarda geçiren bir çoban, ..

3. Katılımcı, kayıp dönüşlü fiilden oluşur. Katılımcının dönüşlü bir -sya eki yoktur; kayıp.

4. Koordinasyonda bir hata yapıldı. Katılımcı ciro ile ifade edilen tanım, tanımlanan ışın kelimesiyle tutarlıdır.

5. Nitelik cümlesinin homojen üyeleri ve katılımcı ciro olarak yanlış kullanılmış. Bu doğru: ... uzun süre yok edildi ve hizmet etti ...

Daha sonra öğrenciler cümleleri bir not defterine düzeltilmiş biçimde yazar ve tek tek tanımları vurgular.

III. Çalışılan konuyla ilgili eğitim çalışmaları yapmak (bir açıklama ile toplu olarak gerçekleştirilir).

1) Ayrı bir tanımın nasıl ifade edildiğini belirleyin.

1. Ayaz çiy ile kaplı kıpkırmızı yapraklar, ayağımın altındaki sokakta hışırdıyor.

2. Müziğe yabancı dersler bana iğrenç geldi.

3. Olgun yıldızlarla dolu bir ağustos gecesi Odessa'daydı.

4. Dal, devekuşu tüyüne benzeyen büyük yapraklarla kaplıydı.

5. Deniz gürültülüydü, ay ateşiyle yanıyordu.

6. Bir olumsuzlamaya yönelen zihin solgunlaşır, kurur.

2) Eksik noktalama işaretlerini, üzerinde anlaşmaya varılan izole tanımlarla cümlelere yerleştirin.

1. Bu konuşma sırasında giderek daha fazla heyecanlanan Pierre ayağa kalktı ve prensesin yanına gitti.

2. Bu günlerde zayıflayan ve solgunlaşan Prens Vasily, başkomutanı uğurladı ve ona birkaç kez sessizce bir şeyler tekrarladı.

3. Babası tarafından yapılan her şey, tartışma konusu olmayan saygısını uyandırdı.

4. Karargahın işgal ettiği köyde memurların uğrak yeri olan bir meyhane vardı.

5. Prens Andrei, o anda Prens Bagration'ın yüzünde meydana gelen değişiklikten etkilendi.

6. Dünyada başarılı olmuş ve bu başarıyı alışkanlık haline getirmiş bir dünya adamıydı.

3) Parantez içinde verilen fiillerden ortaçlar oluşturun ve bunları vurgulanan tanımlı kelimelerle birleştirin. Cümleleri eksik virgüllerle tamamlayın.

1. Sıradağların yamacından aşağı doğru kuvvetli bir rüzgar (direkt) önemli bir soğuma yaratır.

2. Bulutların gölgeleri, ayın mavi parlaklığıyla bozkırda (ıslanmak için) süzülüyordu.

3. (Erozyon) ilkbahar taşkınları nedeniyle, toprak tarıma uygun değildir.

4. Yeşilliklerde ustaca (gizli) kuş yuvaları yırtıcılar tarafından erişilemez.

5. (Yüklemek için) araba çeşitli yiyeceklerle pazara yaklaşıyordu.

IV. Farklı gruplarda bağımsız çalışma.

1 numaralı grup için görev.

Köşeli parantez içinde verilen altı çizili kelimelerin tanımlarını ayrı ayrı kabul ederek yeniden yazınız. Onları seçin, cümledeki yerlerini belirleyin.

1. Yol iki tekerlek izi arasında kıvrılıyor (yol kenarındaki yeşil çimlerle büyümüş). 2. Zambak tabakları ve iplikler çok zariftir (onlardan derinlemesine gelir). 3. Güneş battı ve gökyüzünde hafif bulutlar dondu (gün batımından pembe). 4. Sağdan bir yerden sesler geldi (bir çocuğun ağlamasına son derece benzer). 5. Atlar bozkırda yavaşça yürüdüler (yoğun bir şekilde otlarla büyümüş). 6. Çoban ateşimizin başına gelir (geceyi dağlarda geçirdi). 7. Sürekli siste yelken açtık (kıyıyı ve denizi kapatarak). 8. Karlı alanlarda mesafeyi belirlemek zordur (deneyimsiz gözü yanıltarak).

2 numaralı grup için görev.

Cümlelerin yapımında hangi hataların yapıldığını belirtin. Onları düzeltin ve mektuptaki izole tanımları vurgulayarak cümleleri yazın.

1. Yemyeşil bitki örtüsüyle büyümüş çayırlarda çok sayıda kuş vardı. 2. Genç yazarın yarattığı roman, hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köy sakinleri zamanında yardım aldı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeden kaçındı, 5. Sürülen tekne, dalgalar ve rüzgarla nehir boyunca hızla koştu. 6. Uzaktan, suda yüzen kütükler görülüyordu

3 numaralı grup için görev.

Cümleleri, tanımladıkları kelimelerin yanına izole edilmiş tanımlar koyarak yazınız. Gerekirse noktalama işaretleri ekleyin. Mektupta izole tanımları vurgulayın.

V. Öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgilerinin önden test edilmesi.

Seçenek 1.

1. Adamlar anavatanlarının tarihiyle ilgileniyor ve onu seviyor. 2. Herkesin doğaya sahip çıkması ve koruması gereklidir. 3. Sadece hayvanlar değil, kuşlar da kışa hazırlanıyor. 4. Ormanımızda çok fazla ahududu var. 5. Arkadaşım inatçı ama çalışkandır. 6. Verdiği sözü her zaman hatırlar ama rafa kaldırmaz. 7. Sürülen tekne nehir boyunca rüzgarla taşındı. 8. Küçük bir açıklıkta duran ve güneşin parlak ışınlarıyla aydınlatılan eve yaklaştık. 9. İnsanlar yerin bağırsaklarından akan bir kuyudan su kullanırlar. 10. Yolun kenarlarında, yaprakları tozdan griye dönmüş bodur kavaklar görülüyordu. 11. Dumanla karartılmış duvarları olan büyük bir salonda uzun, alçak masalar duruyordu. 12. Hayvanları, kuşları ve insanları tasvir eden resimleri sıklıkla görebilirsiniz. 13. Açıklığın üzerinde bulutlu bir gökyüzü asılıydı. 14. Katılımcılar, nesnelerin işaretlerini eylemle ifade eden kelimelerdir ve hangileri, ne sorusuna cevap verir? ne yapıyorsun? 15. Kıyıya yakın bir yerde sessizce sıçrayan deniz, fosforlu bir parlaklıkla parıldadı.

Seçenek 2.

Metni not edin, gerekirse cümleleri düzeltin. Harf üzerinde izole tanımları vurgulayın ve türlerini belirleyin.

1. Rossh_e (değil) dere kenarındaki unutma beni çiçek açtı. 2. Bulutların arkasından görünen güneş (?) ormanı ve açıklığı parlak bir şekilde aydınlattı. 3. Ağaçlardaki tomurcukların (?) Görünüşü yaklaşan bahardan söz ediyordu. 4. İskele, tekneye binmeyi bekleyen yolcularla doluydu. 5. Sessizce giyinmiş huş ağaçları ve akçaağaçlar yeşilliklerle birlikte duruyor. 6. Erimiş su ile dolu nehirler geniş bir alana yayılmıştır. 7. Pencereyi açtıktan sonra şehir manzarasına aşık oldum. 8. Kapıyı açarken yüksek sesle gıcırdadı. 9. Annem sandalyesine yaslanarak yaptı. 10. Çizimi bitirirken kalemim kırıldı (?). 11. Eve dönerken yağmur yağıyordu. 12. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzgün(?)nym göründü. 13. Oyuncaklar d_vana yayıldı, çocuklar ilginç bir oyun başlattı. 14. Okuldan dönerken bir fırtınaya yakalandım. 15. Köye (?) e_zhaya altında, arabanın lastiği patladı. 16. A. Gaidar'ı okuduktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 17. Bu satırları okurken, yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimi ediniliyor. 18. Nilüferlerle büyümüş n_ ormanı, n_ gölü fark etmedi (fark etmedi). 19. Evin yanında büyüyen ağaçlarda ilk yapraklar çiçek açtı. 20. P_stukh, geceyi dağlarda geçiren ateşimizi gördü.

VI. Yeni ödevin açıklaması:

Konuyla ilgili çalışılan ders materyalini gözden geçirin.
Çeşitli türlerdeki izole durumlar hakkında öğrenilenleri gözden geçirin

VII. Dersi özetlemek, öğrencilere not vermek.

Öğretmen. Ders sırasında ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Öğrenciler sınıfta çalışmalarını analiz eder ve ev tekrarı için görevler belirler.

REFERANSLAR:

1. Golub I.B. Rus dili ve konuşma kültürü. M., 2006.

2. Grekov V.F. ve diğer ortaokul son sınıflarında Rusça dersleri için El Kitabı. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Sınav tuzakları. Rusça dilinde sınava hazırlanıyoruz. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Rusça dilinde sınava hazırlanmak: eğitim materyalleri. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tarzın sırları. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Rus dilinin pratik üslubu. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Rus Dili. Lise öğrencileri ve üniversite öğrencileri için. M., 1998.

12. Katılımcı ifadelerin kullanımındaki sözdizimsel normun ihlal edildiği cümleleri bulun. Onları tamir etmek.

I.1. Yemyeşil bitki örtüsüne sahip aşırı büyümüş çayırlarda çok sayıda kuş vardı. 2. Genç yazarın yarattığı roman, hararetli tartışmalara neden oldu. 3. Selden etkilenen köy sakinleri zamanında yardım aldı. 4. Müfreze, komutanın gösterdiği kararlılık sayesinde tehlikeden kaçındı. 5. Dalgalar ve rüzgar tarafından sürülen tekne hızla nehir boyunca koştu. 6. Uzaktan, su üzerinde yüzen kütükler görülüyordu.

II. 1. Yaklaşan arabalar yüksek bir binanın girişinde durdu. 2. Gösteriye gelen seyirciler fuayeyi dolaşarak tiyatro oyuncularının portrelerine baktılar. 3. Bizimle aynı bilimsel problemlerle uğraşan bir öğretmenle konuşuyorduk. 4. Güney ülkelerinden gelen sığırcıklar, civcivlerin ortaya çıkması için hazırlık yaparak yuva yapmaya başladı. 5. Güzel el yazısıyla bile yazılmış şiirler masanın üzerinde duruyordu. 6. Masada misafirlere yönelik çatal bıçak takımı vardı.

III.1. Açık hava kafesine konulan çoban köpeği koşarak havladı. 2. Bu genç yazarın yazdığı roman, ülkemizin uzak geçmişini anlatıyor. 3. Futbol oynamaya meraklı olan çocuklar, yüksek hızda yarışan arabayı fark etmediler. 4. Güçlü bir rüzgar esiyor ve yoluna çıkan her şeyi süpürüyor. 5. Otobüsün yolcu bölmesine giren yolcular, ücreti derhal ödemelidir. 6. Bir bilim adamının insanların çektiği acıları ortadan kaldırmayı amaçlayan tüm faaliyetlerine saygı duyulur.

Zarf cirosunun kullanımına ilişkin normlar

13. Gerekirse cümleleri düzeltin. Cümlelerde sözdizimsel normun ihlalinin nedenlerini açıklayın.

1. Pencereyi açarak şehrin manzarasına hayran kaldım. 2. Kapıyı açarken yüksek sesle gıcırdadı. 3. Annem sandalyesinde oturuyordu. 4. Çizimi bitirirken kalemim kırıldı. 5. Eve dönerken yağmur yağıyordu. 6. Hikayeyi okuduktan sonra bana çok üzgün göründü. 7. Oyuncakları kanepeye yerleştiren çocuklar ilginç bir oyuna başladılar. 8. Okuldan dönerken bir fırtınaya yakalandım. 9. Köye yaklaşırken araba patladı. 10. A. Gaidar'ın eserleriyle tanıştıktan sonra en çok "Okul" hikayesini beğendim. 11. Bu satırları okurken, yazarın bizim hakkımızda yazdığı izlenimi ediniliyor.

14. Aşağıdaki cümlelerdeki yanlışlığı zarf tamlaması ile düzeltiniz. Düzenlemelerinizi verin.

1. Sağa döndüğünüzde sanat galerisinin binasını göreceksiniz. 2. Parlayan gözlerine bakınca ben de neşeleniyorum. 3. Minsk'ten ayrıldıktan sonra ruh halim kötüleşti. 4. Eski albümleri karıştırırken, uzun zamandır unutulan arkadaşlar hatırlanır. 5. Bu makaleler incelenirken yetkili politikacıların görüşleri dikkate alınmıştır. 6. Sabah erkenden uyanan Olga, günün netleşeceğini düşündü. 7. İşten eve dönen anne, kızının hazırladığı akşam yemeğini bekliyordu. 8. Sergey, dünyadaki her şeye olan sevgisinden ölen dipsiz yıldızlı gökyüzüne bakmayı severdi.