Metodološke preporuke za stručnjake Jedinstvenog državnog ispita. Obrazovno-metodičke preporuke za polaganje Jedinstvenog državnog ispita

______________________________________________________________________________

FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA ISTRAŽIVAČKA INSTITUCIJA

"FEDERALNI ZAVOD ZA PEDAGOŠKA MJERENJA"

Metodološki materijali za predsjedavajuće
i članovi regionalnih predmetnih komisija

za provjeru ispunjenosti zadataka sa detaljnim odgovorom na ispitne radove Jedinstvenog državnog ispita 2016.
DRUŠTVENE NAUKE

Moskva

Autori i sastavljači: Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E.
Recenzent: Fayzullina Albina Raisovna, kandidat političkih nauka, vanredni profesor na katedri za istoriju Rusije i susednih zemalja, katedra " postdiplomske škole istorijskih nauka i svetske kulturne baštine" Institut za međunarodne odnose, istoriju i orijentalistiku Kazanskog saveznog univerziteta (Volga Region), predsednik regionalne predmetne komisije za društvene nauke

Metodički materijali za predsjednike i članove područnih predmetnih komisija za provjeru ispunjenosti zadataka sa detaljnim odgovorom za Jedinstveni državni ispit iz društvenih studija 2016. pripremljeni su u skladu sa Tematskim planom rada Federalne državne budžetske naučne ustanove „Federalni institut za Pedagoška mjerenja“ za 2016. Priručnik je namijenjen pripremi stručnjaka za ocjenjivanje zadataka sa detaljnim odgovorom, koji su dio kontrolnih mjernih materijala (KM) za polaganje Jedinstvenog državnog ispita (JED) iz društvenih studija.

Nastavni materijali daju Kratki opis struktura kontrolnih mjernih materijala za 2016. godinu na društvenim studijama, karakteriše vrste zadataka sa detaljnim odgovorom koji se koriste na Jedinstvenom državnom ispitu KIM na društvenim studijama, kao i kriterijumi za ocjenu urađenosti zadataka sa detaljnim odgovorom, daje primjere ocjenjivanja. izvršenje zadataka i daje komentare koji objašnjavaju dodijeljenu ocjenu.

© Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E., 2016.

© Federalni zavod za pedagoška mjerenja. 2016.
SADRŽAJ

1. Zadaci sa detaljnim odgovorima na Jedinstvenom državnom ispitu KIM-a iz društvenih nauka 5

2. Sistem za procjenu urađenosti zadataka sa detaljnim odgovorom: glavni pristupi, kriterijumi i skale sa primjerima odgovora ispitanika 10

2.1. Procjena izvršenja zadataka za fragmente teksta (21 (C1)-24 (C4)) 10

2.2. Ocjenjivanje izvedbe zadataka o primjeni osnovnih pojmova u kontekstu društveno-naučnog znanja u slobodno konstruiranom fragmentu teksta (25 (C5)) 16

2.3. Procjena izvedbe zadataka za određivanje teorijske pozicije (koncepta) na primjerima (26 (C6)) 19

2.4. Procjena zadataka za rješavanje problematičnih kognitivnih problema (27 (C7)) 22

2.5. Procjena izvršenja zadataka koji zahtijevaju izradu plana (28 (C8)) 26

2.6. Ocjenjivanje izvedbe alternativnih zadataka koji zahtijevaju pisanje mini-eseja (29 (C9)) 32

Zaključak. 52

1. Zadaci sa detaljnim odgovorima na Jedinstvenom državnom ispitu KIM-a iz društvenih nauka

Zadaci sa kratkim odgovorima u prvom dijelu ispita imaju za cilj prepoznavanje i upoređivanje znakova, osobina, elemenata opisa društvenih objekata, povezivanje teorijskog materijala sa životnom realnošću, procjenu istinitosti sudova o društvenim pojavama. Zadaci prvog dijela također testiraju sposobnost da se pomoću dijagrama i tabela identifikuju strukturni elementi društveno-naučnog znanja, dovedu specifični pojmovi u korelaciju sa generičkim, klasifikuju društvene objekte i njihove karakteristike, odaberu nekoliko ispravnih pozicija (karakteristike, manifestacije) od predloženih. listati, razlikovati činjenice u društvenim informacijama, vrijednosni sudovi i teorijske izjave, koriste termine i koncepte u predloženom kontekstu, specificiraju teorijska znanja.

Zadaci sa detaljnim odgovorom u drugom dijelu ispitnog rada značajno povećavaju njegovu sposobnost razlikovanja i na taj način pomažu da se identifikuju ispitanici s najvišim stepenom društvenog obrazovanja.

Različiti tipovi zadataka sa detaljnim odgovorima zajedno omogućavaju provjeru kvaliteta savladanosti sadržaja društvenog predmeta i razvoja složenih intelektualnih vještina kod ispitanika. To uključuje sposobnost holističkog, logičnog i dosljednog izražavanja svojih misli, izvođenja zaključaka i određivanja najboljih načina praktične aktivnosti, koristiti stečena znanja u simuliranim životnim situacijama, konkretizirati teorijska znanja, izraziti i argumentirati vlastiti stav o značajnom društvenom problemu, primijeniti teorijska znanja u rješavanju problematičnih problema, predvideti i opravdati društvene pojave i procese.

Pojedinačne vještine iz ove serije testiraju se na Jedinstvenom državnom ispitu pomoću nekoliko sorte zadataka sa detaljnim odgovorom. Svaki od njih je zasnovan na određenom oblik kognitivne aktivnosti:

• 
  lista znakovi neke pojave, objekti iste klase itd.;
• 
  primijeniti koncepti društvenih nauka u datom kontekstu;
• 
  otkriti korištenje primjera najvažnijih teorijskih stavova i koncepata društvenih i humanističkih nauka;
• 
  dajte primjere određene društvene pojave, radnje, situacije;
• 
  odlučiti kognitivni i praktični zadaci koji odražavaju aktuelne probleme ljudskog života i društva;
• 
  pretražuju, analiziraju i tumače društvene informacije o određenoj temi iz originalnih neprilagođenih tekstova (filozofskih, naučnih, pravnih, političkih, publicističkih);
• 
  formulisati na osnovu stečenih društava naučna saznanja, sopstvene sudove i argumente o društvenim problemima.

Dakle 21(C1)-24(C4) predstavljaju kompozitni zadatak, ili tzv mini test. Sadrži fragment izvora i četiri zadatka pitanja za njegovu analizu i interpretaciju.

Zadatak 25 (C5) ima za cilj samostalnu primjenu koncepata društvenih nauka u datom kontekstu.

Zadatak 26(C6) zahtijeva davanje primjera ili otkrivanje teorijske pozicije (koncepta) koristeći određeni primjer.

Zadatak 27 (C7) - zadatak koji sadrži uslov u obliku problemske situacije ili izjave i pitanja (instrukcije) za njih.

Zadatak 28(C8) zahtijeva izradu složenog plana za detaljan odgovor na određenu temu/problem kursa društvenih nauka.

Zadaci 29(C9).1 – 29(C9).5 - alternativni. Oni zahtijevaju od ispitanika da napišu refleksivni esej na osnovu izbora jedne od pet predloženih tvrdnji. Svaka izjava pokreće određeni problem vezan za jednu ili drugu oblast naučne društvene nauke.

Zadaci 21(C1) i 22(C2), 25(C5) su dvotački. Za kompletan i tačan rad svakog od ovih zadataka dodeljuju se 2 boda. Ako je tačan odgovor nepotpun - 1 bod. Svi ostali zadaci sa detaljnim odgovorom (23(C3), 24(C4), 26(C6)-28(C8)), osim alternativnih, su u tri boda. Za kompletan i ispravan rad svakog od ovih zadataka dodjeljuju se 3 boda. Ukoliko je odgovor nepotpuno tačan - u zavisnosti od zastupljenosti traženih komponenti odgovora - 2 ili 1 bod.

Alternativni zadaci su u pet tačaka. Oni su praćeni generalizovanom šemom bodovanja od 0 do 5 bodova.

OBRATI PAŽNJU!!!

Mini-esej se ocjenjuje prema nekoliko kriterija.

Kriterij 1 (K1) –Otkrivanje značenja izjave

Kriterij 2 (K2) –Priroda i nivo teorijske argumentacije

Kriterijum 3 (K3) –Kvalitet činjenične argumentacije

!!!KRITERIJ K1 JE ODREĐIVAČ.

1) ekstremni dinamizam i sposobnost samoregulacije;

2) prijemčivost za inovacije, sposobnost da se obezbedi brz i efikasan ekonomski rast;

3) visoka sposobnost efikasne alokacije resursa, brz razvoj i široka primena konkurentnih proizvodnih tehnologija;

4) preživljavanje i prilagodljivost.

Prednosti tržišnu ekonomiju može se dati u drugim, sličnim po značenju formulacijama

ILI Odgovor je netačan

22 (C2)
Koje su nedostatke tržišne ekonomije autori razmatrali? Navedite bilo kojih pet nedostataka.

Kriterijumi ocjenjivanja zadaci koji zahtijevaju širok raspon opcija odgovora, sadržajno se razlikuju od kriterija prethodne podgrupe. Kao vodič za stručnjaka, dat je približan, nepotpun niz tačnih elemenata odgovora. Po pravilu je naznačeno primjeri ili moguće pristupi da dovršite zadatak (vidi primjere 2 i 3). Kriterijumi usmjeravaju stručnjaka u određivanju ispravnog smjera “odvijanja” mišljenja ispitanika, njegovog pristupa formuliranju odgovora, ali ni u kom slučaju ne zahtijevaju praćenje u odgovoru direktno, od riječi do riječi reprodukciju odredbi navedenih u kriterijuma.
Primjer 2.

26 (C6)
Potvrdite sa tri primjera potrebu za učešćem države u ekonomskom životu društva (potreba državne regulacije privrede).

Primjer 3.

27 (C7)
U zemlji Z, glavni sektori privrede su masovna industrijska proizvodnja i uslužni sektor. Koje dodatne informacije će nam omogućiti da odredimo tip ekonomskog sistema zemlje Z? Formulirajte tri pitanja kako biste dobili potrebne dodatne informacije.

Kao što je već napomenuto, zadaci sa detaljnim odgovorom zahtevaju od diplomaca da sprovedu određenu vrstu kognitivne aktivnosti, na osnovu primene znanja i veština stečenih kao rezultat izučavanja predmeta. U različitim ispitnim verzijama, različiti sadržaji društvenih nauka predstavljeni su na jednom ili drugom mjestu u trećem dijelu. Dakle, u jednoj verziji zadatak 25 (C5) ima ekonomski sadržaj, u drugoj – politički, u trećoj – pravni, itd. Sadržaj predmeta je na sličan način predstavljen u razne opcije za druge zadatke. Alternativna aktivnost 29(C9) pokriva sve osnovne nauke. Ono što je provjereno ostaje nepokolebljivo za svaku poziciju vještina . Naravno, ovladavanje sadržajem utiče na rezultat izvršenja određenog zadatka, ali predmet testiranja je, prije svega, ovladavanje određenom vještinom. To daje osnovu za sistematizaciju zadataka sa detaljnim odgovorima, holističku analizu statističkih materijala i utvrđivanje trendova u ovladavanju potrebnim vještinama.

Edukativno-metodički materijali za predsjednike i članove područnih predmetnih komisija za provjeru ispunjenosti zadataka sa detaljnim odgovorom
KORISNIČKI ispitni radovi 2014. ENGLESKI JEZIK

Edukativni i metodički materijali za predsjedavajuće i članove regionalnih predmetnih grupa
komisije za provjeru urađenosti zadataka sa detaljnim odgovorima na ispitne radove
Jedinstveni državni ispit iz stranih jezika 2014. pripremljen je u skladu sa Tematskim planom
radovi Federalne državne naučne ustanove „Federalni institut
pedagoška mjerenja“ izvršena po uputama Federalne službe za nadzor u
sferi obrazovanja i nauke u 2014. godini (u svrhu naučne i metodološke podrške
aktivnosti sveruskog sistema za procenu kvaliteta obrazovanja).
Svrha priručnika je priprema stručnjaka za Jedinstveni državni ispit iz stranih jezika.
jezika u odjeljku „Pisanje“. Ovaj cilj se postiže rješavanjem sljedećih zadataka:
- upoznati nastavnike sa ključnim odredbama propisa i programa
materijali koji otkrivaju sadržaj, strukturne i organizacione karakteristike
Jedinstveni državni ispit kao novi završni oblik kontrole;
- razvijanje kompetencija nastavnika u struci moderne tehnologije testiranje i
procjena;
- obezbediti visoka kvaliteta savladavanje sadržajne komponente kursa od strane
formiranje refleksivnih vještina nastavnika.
Kao rezultat izučavanja predmeta, studenti će razviti:
- poznavanje obrazovnih dokumenata kojima se reguliše izvođenje i organizovanje Jedinstvenog državnog ispita,
utvrđivanje funkcija, prava i odgovornosti predsjednika i članova (stručnjaka) subjekta
provizije;
- vladanje konceptualnim aparatom Jedinstvenog državnog ispita: Jedinstveni državni ispit, specifikacija, kodifikator, demo verzija,
komunikativna kompetencija, nivoi komunikativne kompetencije, komunikacijske strategije,
ispitivanje, standardizovana ispitivanja, oblici i vrste kontrole, oblici i vrste
ocjenjivanje, parametri i kriteriji ocjenjivanja, komunikativni zadatak, komunikativni
zadatak, itd.;
- poznavanje formata i procedure za organizovanje, sprovođenje i ocjenjivanje Jedinstvenog državnog ispita;
- vještine i sposobnosti izvođenja pismenog dijela ispita;
- sposobnost rada sa alatima koji određuju proceduru testiranja i ocjenjivanja
odgovori maturanata na zadatke s proširenim odgovorima;
- sposobnost sastavljanja obrasca protokola za provjeru odgovora na zadatke C1 i C2, uočavanje
tehnički zahtjevi;
- sposobnost primjene tehnologija ispitivanja i osnovnih konstruktivnih elemenata
pedagoško ocjenjivanje u području pisanja;
- vještine i sposobnosti analize komunikativnih zadataka uključenih u format Jedinstvenog državnog ispita;
- vještine i sposobnosti analize i prilagođavanja tipične greške stručnjaci za pisanje;
- sposobnost samoanalize svog rada kao stručnjaka;
- refleksija, otvorenost za pedagoške inovacije.
Kao konačni rezultat postizanja cilja, priručnik predviđa formiranje
sposobnost i spremnost nastavnika da rade kao stručnjaci jedinstvene države
ispit iz engleskog odeljka “Pisanje”.
Autori će biti zahvalni na komentarima i sugestijama za poboljšanje priručnika.
Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., 2014
Federalni zavod za pedagoška mjerenja, 2014

“Stručnjak je osoba koja je napravila sve moguće greške u vrlo uskoj specijalnosti”, rekao je Niels Bohr. Predlažemo da ne griješite, već da se upoznate sa preporukama stručnjaka za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka!

Kao i uvijek, u drugoj polovini godine obradovao nas je svojim metodološkim preporukama za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz svih predmeta, uključujući i društvene nauke. Uvijek je korisno dobiti informacije takvog stručnog nivoa iz prve ruke, direktno od programera ispita. Pokušajmo procijeniti vektor trenutnih komentara gđe T.E. Liskova, nivo primjera i saznajte glavnu stvar.

Dakle, prije svega, osvrnimo se na materijale video konferencije (u ovom obliku ove godine FIPI je odlučio dati svoje preporuke) TJ. Liskova, šefica Savezne komisije za razvoj kontrolno-mjernih materijala Pogledajmo njen savjet

1. Od 2017. godine, što smo već spomenuli, nije bilo ozbiljnijih suštinskih promjena u CMM-ima

2. Stručnjaci smatraju najteže zadatke 14 i 16, koji provjeravaju znanje o aktivnostima i ovlaštenjima najviših organa državne vlasti u Ruskoj Federaciji i osnovama

Podsjetimo, analizu teme kodifikatora Jedinstvenog državnog ispita možete dobiti u besplatnom video kursu o glavnim temama kursa.

3. Savjetuju vam da završite sve zadatke (iako je to očigledno) i traže od vas da pažljivo pročitate uslove zadataka. Na primjer, u zadatku 2, neki maturanti prethodnih godina tražili su nešto što nije navedeno na listi (izmislili su je), umjesto da, kako to uvjet zahtijeva, na ovoj listi nađu generalizirano.

4. Liskova je posebno skrenula pažnju na zadatak 25, koji se odnosi na analizu društvenog pojma. Ovdje neuspješno implementiranje samog koncepta, čija se analiza mora dati dalje u 2 rečenice, dovodi do dobijanja opšteg bodova 0 za ceo zadatak. Stoga bih vas još jednom podsjetio na potrebu više od samo pamćenja i „nabijanja“ pojmova (ako zaboravite, reprodukovaćete ih pogrešno - 0). I razvijanje vještine samostalnog formulisanja, na primjer, u odjeljku naše web stranice.

Njihova zajednička želja je, po našem mišljenju, suziti mogućnosti diplomca pokazujući opštu inteligenciju (ili unaprijed pripremljene šablone) da „prolije vodu“, izbjegavajući specifičnosti u odabranoj temi. Mada, mislim da će me “METODIČKE PREPORUKE...” tu podržati, da u nekim slučajevima opštu erudiciju treba pozdraviti samo stručnjak.

Diskutabilno je da li se, na primjer, u Lenjinovoj izjavi (o socijalizmu, ograničavanju slobode, diktaturi proletarijata), preko njegovog socijalizma-marksizma ide na izgradnju SSSR-a (kao argument od historije do K3).

Ponekad će ovo biti korisno i za ispunjavanje činjeničnog kriterijuma (iz istorije, društvenog života).

Mnogi ljudi započinju svoje eseje na ovaj način. Na primjer: „Ova izjava se odnosi na oblast sociologije. Ova nauka proučava društvene interakcije i društvenu strukturu...” Ispostavilo se da nema potrebe...

Postavlja se pitanje zašto? Ostavimo to bez odgovora, a na kraju pogledajmo nekoliko prošlogodišnjih eseja FIPI-ja, koji ilustruju ove Liskove opaske.

PRAVI ESEJI SA STRUČNIM TESTIRANJEM

I evo vas stvarni primjeri. №1.

Uprkos činjenici da je dosta napisano, postoje primjeri iz istorije (ipak, ne sasvim tačni), ali ukupan rezultat 0. Značenje iskaza se ne otkriva, sadržaj odgovora ne daje predstavu o njegovom razumijevanju.

Nažalost, gotovo cijeli ovaj esej je zbirka nepovezanih misli, niti jedan pojam nije otkriven od strane aplikanta, i izgleda kao proizvoljno razmišljanje („informacijska buka“ je kako stručnjak naziva ovaj proizvod).

Primjer br. 2. Mnogo značajniji esej, i pogledajte odmah na početku. Činjenice iz autorove biografije ispravno su korištene. Pitanje je, zašto ne?

Podsjetimo da možete brzo i efikasno proučiti SVE teme kodifikatora Jedinstvenog državnog ispita na isti način kao što možete dobiti kurs eseja! Sretno u ovim posljednjim mjesecima priprema!

Svrha priručnika je priprema stručnjaka za jedinstveni državni ispit iz stranih jezika u dijelu „Pisanje“. Ovaj cilj se postiže rješavanjem sljedećih zadataka:
- upoznati nastavnike sa ključnim odredbama regulatornih i programskih materijala koji otkrivaju sadržaj, strukturne i organizacione karakteristike Jedinstvenog državnog ispita kao novog završnog oblika kontrole:
- razvijanje kompetencija nastavnika u oblasti savremenih tehnologija testiranja i ocjenjivanja;
- osigurati visok kvalitet asimilacije sadržajne komponente predmeta razvijanjem refleksivnih vještina kod nastavnika.

Struktura ispitnog rada.
Ispitni rad sadrži pismeni i usmeni dio. Pisani dio zauzvrat uključuje četiri dijela: “Slušanje”, “Čitanje”, “Gramatika i vokabular” i “Pisanje”. Da bi se ispitanici razlikovali po nivoima znanja stranog jezika u granicama koje su formulisane u Federalnoj komponenti državnog standarda srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja na stranim jezicima, svi delovi obuhvataju, uz zadatke osnovnog nivoa, i zadatke višeg nivoa složenosti. .

Rad na stranim jezicima obuhvata 38 zadataka kratkih odgovora i 6 otvorenih zadataka sa detaljnim odgovorom.
Ispitni rad nudi sljedeće vrste zadataka s kratkim odgovorima:
- zadaci za odabir i evidentiranje jednog ili više tačnih odgovora sa predložene liste odgovora:
- zadaci utvrđivanja korespondencije pozicija predstavljenih u dva seta:
- zadaci da se popuni praznina u povezanom tekstu pretvaranjem predloženog početnog oblika riječi u željeni gramatički oblik:
- zadaci popunjavanja praznina u povezanom tekstu formiranjem srodne riječi od predložene referentne riječi.

SADRŽAJ
Uvod
ODJELJAK I. TEORIJSKE OSNOVE ISPITIVANJA. FORMAT ZADATAKA I TEHNOLOGIJA ZA OCENJIVANJE PISMENOG DELA ISPITA
Tema 1. Jedinstveni državni ispit kao završni oblik kontrole komunikativne kompetencije stranog jezika
Kontrolna pitanja
Refleksija
Tema 2. Struktura, sadržaj i kriterijumi za ocenjivanje izvršenih zadataka u delu „Pisanje“
Kontrolna pitanja
Refleksija
ODJELJAK II. RADIONICA O PROCJENJIVANJU PISNIH ZADATAKA
Tema 1. Tehnologija za procjenu ispunjenosti pismenog zadatka “Lično pismo” (39, ranije C1)
Kontrolna pitanja
Refleksija
Tema 2. Tehnologija ocjenjivanja ispunjenosti pismenog zadatka „Pisana izjava sa elementima obrazloženja“ („Vaše mišljenje“) (zadatak 40)
Kontrolna pitanja
Refleksija
Dodatak 1. Kriterijumi za ocenjivanje ispunjenosti zadataka 39 i 40 dela „Pisanje“
Tema 2. Tehnologija ocjenjivanja ispunjenosti pismenog zadatka „Pisana izjava sa elementima obrazloženja“ („Vaše mišljenje“) (40. zadatak) Test pitanja Refleksija
Dodatak 1. Kriterijumi za ocenjivanje ispunjenosti zadataka 39 i 40 odeljka „Pisanje“ Dodatak 2. Dodatna šema za ocenjivanje ispunjenosti zadatka 39 – „Odabir profesije“
Dodatak 3. Dodatna šema ocjenjivanja za zadatak 39 - “Nezavisan život”
Dodatak 4. Dodatna šema ocjenjivanja za zadatak 39 – “Zdrav način života”
Dodatak 5. Dodatna šema ocjenjivanja za zadatak 40 „Pisana izjava sa elementima obrazloženja“ (Vaše mišljenje)
Dodatak 6. Dodatna šema ocjenjivanja za zadatak 39 “Lično pismo” (standard za popunjavanje)
Dodatak 7. Dodatna šema ocjenjivanja za zadatak 39 „Lično pismo“ (standard za popunjavanje)
Dodatak 8. Postupak određivanja procenta tekstualnih podudaranja u zadatku 40
Dodatak 9. Redoslijed brojanja riječi na engleskom jeziku
Prilog 10. Uputstvo za provjeru odgovora na zadatke na obrascu br. 2 (odjeljak „Pismo“)
Prilog 11. Uputstvo za predsjednika predmetne komisije o izvođenju orijentacionog seminara za stručnjake o provjeri izvršenosti zadataka 39-40
Dodatak 12. Protokol za identifikaciju neproduktivnih odgovora na zadatak 40
Dodatak 13. Protokol za utvrđivanje potpuno ili djelimično tekstualno identičnih odgovora na zadatak 40
Prilog 14. Obrazac-protokol za provjeru zadataka sa detaljnim odgovorom stručnjaka.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Jedinstvenog državnog ispita, engleski jezik, Metodološke preporuke za ocjenjivanje zadataka, Pisanje, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., 2016 - fileskachat.com, brzo i besplatno.

• Jedinstveni državni ispit 2019, engleski jezik, govorni odjel, Metodološke preporuke, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S.
• Jedinstveni državni ispit 2019, engleski jezik, sekcija za pisanje, metodološke preporuke, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., Kurasovskaya Yu.B.