Igre za analizu i sintezu, generalizaciju, klasifikaciju. Kako razviti mišljenje kod djece predškolskog uzrasta

Elena Semyonova
Matematičke igre za razvoj operacija analize i sinteze za stariju djecu

Samo jedna nekretnina

Target: konsolidovati znanja o svojstvima geometrijskih oblika, razvijati mogućnost brzog odabira željene figure i karakterizacije.

Pokret igrice: dva igrača imaju kompletan set geometrijskih oblika. Jedan stavlja bilo koji komad na sto. Drugi igrač mora staviti figuru na sto koja se od nje razlikuje samo po jednom atributu. Dakle, ako prvi stavlja žuti veliki trokut, onda drugi stavlja, na primjer, žuti veliki kvadrat ili plavi veliki trokut. Igra je izgrađena kao domino.

Pronađite i nazovite

Target: konsolidirati sposobnost brzog pronalaženja geometrijske figure određene veličine i boje.

Pokret igrice: Na stolu ispred djeteta, 10-12 geometrijskih oblika različitih boja i veličina je raspoređeno u neredu. Voditelj traži da pokaže različite geometrijske oblike, Na primjer: veliki krug, mali plavi kvadrat, itd.

Pogledaj okolo

Target: konsolidirati ideje o geometrijskim oblicima, naučiti pronaći predmete određenog oblika.

Pokret igrice: Pokažite djeci geometrijsku figuru i zamolite ih da je imenuju. Zatim pogledajte okolne predmete i navedite samo one koji imaju oblik date geometrijske figure.

Ko može više navesti?

Target: nastaviti učiti pronalaziti objekte četverokutnog oblika u okruženju.

Pokret igrice: (Vidi prethodna pravila igrice)

Ekstra komad

Target: razvoj operacija analize i sinteze.

Mater.: set figura - pet krugova ( plava: veliki i dva mala, zeleno: veliki i mali, mali crveni kvadrat).

Pozadi: „Odredite koja od figura u ovom skupu je neparna. (Kvadrat) Objasni zašto. (Svi ostali su krugovi) ".

“Preostali krugovi su podijeljeni na dva grupe. Objasnite zašto ste to podijelili na ovaj način. (po boji, veličini)".

Target: vježba djeca u mogućnosti komponovanja novih geometrijskih figura od postojećih prema modelu i dizajnu.

Ovo je kvadrat sastavljen od sedam dijelova (2 velika, 1 srednji i 2 mala trokuta, kvadrat i paralelogram)

Pokret igrice: koristeći svih 7 dijelova, čvrsto ih povezujući jedan s drugim, kreirajte različite slike koristeći uzorke i vlastiti dizajn.

Crtanje geometrijskih oblika

Target: Ojačati vještinu analiza uzorkujte i napravite geometrijske oblike na osnovu modela.

Pokret igrice: Pozovite djecu da naprave 2 od 4 identična trougla trougao: jedna je niska i široka, druga je visoka i uska; dva pravougaonika.

Napravite uzorak

Target: nastaviti vježbati vještinu analiza uzorak geometrijskih oblika; vježbajte orijentaciju na ograničenom planu.

Pokret igrice: Uz pomoć učitelja, djeca postavljaju različite šare od geometrijskih oblika na traku, kvadrat, pravougaonik.

“Pronađi kuću za svaku figuru”

“Pronađi kuću za svaku figuru”

Target: razviti sposobnost razdvajanja figura po obliku.

Pokret igrice: “Sve male figurice su imale svoje kuće: za krugove je okrugla, za trouglove je trokutasta, za kvadrate je kvadratna, a za ovale je ovalana. Svake večeri male figure su se vraćale svojim kućama. Oni su dobro poznavali put i nikada nisu brkali ko gde živi. Ali onda je jednog dana naišao jak vjetar i pomiješao sve kuće. Uveče, vraćajući se kući, ljudske figure nisu mogle da uđu u svoje kuće. Moramo pomoći siromašnim ljudima da pronađu svoje kuće.”

Definicija dodatne stavke.

Target: poboljšati tehnike mentalnog djelovanja - analiza grupe objekata; jačanje vještina rednog brojanja.

Opcija 1. Uključeno materijal crteži figurica-lica.

Pokret igrice: - Jedna od figura se razlikuje od svih ostalih. Koji? (Četvrto.) Kako se razlikuje?

Opcija 2. Uključeno materijal crteži ljudskih figura.

Pokret igrice: - Među ovim ciframa ima još jedna. Nađi je. (Peta figura.) Zašto?

"preći močvaru".

Target: razviti sposobnost prepoznavanja imenovanih karakteristika figura nacrtanih na listu papira; istaknite karakteristike kao što su oblik i boja.

Pokret igrice: Svako dijete ima na stolu papirić na kojem su slobodnim redoslijedom nacrtani geometrijski oblici različitih oblika i boja.

Opcija 1: idi "močvara" samo u crvenim kvadratima.

Opcija 2: crtanje linija od jednog crvenog kvadrata do drugog, itd.

Postavite predmete iz geometrijskih oblika.

Target: konsolidirati sposobnost dizajna prema modelu.

Pokret igrice: Opcija 1. Postavite figuru mačke prema uzorku

Opcija 2. Post usmeno instrukcije: kamion; klovn; pas, itd.

"Nacrtaj figuru koja nedostaje".

Target: razviti sposobnost prepoznavanja zajedničkih bitnih karakteristika (oblik i boja) nekoliko objekata.

Pokret igrice: Opcija 1. Fokusiranje na oblik geometrijske figure.

Opcija 2. (teže) orijentacija prema boji figure.

Opcija 3. fokusiranje na dvije karakteristike.

“Izložite od štapića za brojanje”.

Opcija 1. Prema uzorku

Target: sposobnost povezivanja vašeg rada sa modelom, konsolidacije tehnika analiza i sinteza.

Opcija 2. Prema usmenim uputstvima.

Target: Zasnovano na konstrukciji štapa za brojanje razvijati mentalno djelovanje - sinteza.

Opcija 3. Podnošenjem.

Target: na osnovu prijema analiza za razvoj sintetičkih vještina.

Publikacije na temu:

"U kraljevstvu zvukova." Lekcija o nastavnim vještinama u formiranju zvučne analize i sinteze Ciljevi: 1. Naučiti odrediti mjesto glasa [K] u riječi. 2. Nastavite sa upoznavanjem pojmova „suglasnički zvuk“, „tvrd suglasnik“, „meki“.

Didaktička igra "Razumite riječ." Za djecu od 5-7 godina. Ciljevi: Razviti fonemsku percepciju, vještine analize zvuka i sinteze.

Didaktička igra “Raznobojni orasi” U logopedskom radu koristim veliki broj didaktičkih igara. Želio bih da vas upoznam.

Sažetak lekcije o poboljšanju fonemske svijesti, razvoju vještina analize i sinteze zvuka u predškolskim obrazovnim ustanovama Sažetak lekcije “Putovanje u zemlju zvukova i riječi” Za djecu starijeg predškolskog uzrasta. Cilj: Poboljšanje fonemskih vještina.

Konsultacije za vaspitače „Pitanja za analizu nivoa razvijenosti igara uloga zasnovanih na pričama za predškolsku decu“ Treća godina života. 1. Znaju li djeca izvoditi konvencionalne radnje u igri sa igračkama za priču i zamjenskim predmetima? (Implementirano.

Konsultacije-prezentacije za vaspitače „Formiranje zvučne analize i sinteze kod dece predškolskog uzrasta.” Konsultacije - prezentacija za vaspitače Formiranje zvučne analize i sinteze kod predškolaca za uspešno sticanje pismenosti (.

Natalia Pankova
Skup zadataka sa matematičkim sadržajem za razvoj logičkih tehnika analize, sinteze i poređenja

nastavnik Pankova N.A.

Među tehnike mentalne radnje se mogu smatrati na sljedeći način - poređenje, generalizacija, analiza, sinteza, klasifikacija, serija, analogija, sistematizacija, apstrakcija. Vodeći su analiza, sinteza i poređenje.

Set posebnih zadataka za analizu i sintezu za djecu od 5-7 godina.

Vježba 1. Pronađite dodatni komad u svakom redu; objasni zašto je to suvišno.

Target: razviti sposobnost razdvajanja figura prema jednoj osobini.

Opcija 1. Prema obrascu.

Opcija 2. Po boji.

Opcija 3. Po veličini. (didaktički isti materijal) .

Zadatak 2. “Pronađi kuću za svaku figuru”.

Target: razvijaju sposobnost analize i istaknite jedno glavno svojstvo (oblik, koji odvlači pažnju od veličine i boje figura.

Igranje vježbe: “Sve male figurice su imale svoje kuće: za krugove je okrugla, za trouglove je trokutasta, za kvadrate je kvadratna, a za ovale je ovalana. Svake večeri male figure su se vraćale svojim kućama. Oni su dobro poznavali put i nikada nisu brkali ko gde živi. Ali onda je jednog dana naišao jak vjetar i pomiješao sve kuće. Uveče, vraćajući se kući, ljudske figure nisu mogle da uđu u svoje kuće. Moramo pomoći siromašnim ljudima da pronađu svoje kuće.”

Opcija 3. Po veličini. (didaktički isti materijal) .

Zadatak 3. "preći močvaru".

Target: razviti sposobnost prepoznavanja imenovanih karakteristika figura nacrtanih na listu papira; istaknite karakteristike kao što su oblik i boja.

Svako dijete ima na stolu papirić na kojem su slobodnim redoslijedom nacrtani geometrijski oblici različitih oblika i boja.

Opcija 1: idi "močvara" samo u crvenim kvadratima.

Opcija 2: crtanje linija od jednog crvenog kvadrata do drugog, itd.

Zadatak 4. Rad s geometrijskim oblicima slijedeći usmene upute.

Target: razvijati sposobnost prepoznavanja dvije bitne karakteristike.

Materijal: set figura - pet krugova ( plava: veliki i dva mala, zeleno: veliki i mali, mali crveni kvadrat.

Odredite koja od figura u ovom skupu je neparna. (Kvadrat). Objasni zašto. (Svi ostali su krugovi).

Preostali krugovi su podijeljeni u dvije grupe (dvije opcije). Objasnite zašto ste to podijelili na ovaj način. (po boji, veličini).

Zadatak 5. Definicija dodatne stavke.

Target: razviti prijem mentalne radnje - analiza grupe objekata; jačanje vještina rednog brojanja.

Opcija 1. Uključeno materijal crteži figurica-lica.

Jedna od figura je drugačija od svih ostalih. Koji? (Četvrto.) Kako se razlikuje?

Opcija 2. Uključeno materijal crteži ljudskih figura.

Među ovim ciframa postoji još jedna. Nađi je. (Peta figura.) Zašto?

Zadatak 6. Nacrtajte figuru koja nedostaje.

Target: razviti sposobnost prepoznavanja zajedničkih bitnih karakteristika nekoliko objekata.

Opcija 1. Fokusirajte se na oblik geometrijske figure.

Opcija 2. (teže) orijentacija prema boji figure.

Opcija 3. fokusiranje na dvije karakteristike.

Složeniji oblik ovoga zadatak je zadatak za odabir figure kompozicije nastala superpozicijom jednih oblika na druge.

Zadatak 7. “Pronađi i pokaži sve trouglove”.

Target: razvijati sposobnost identifikacije delova data karakteristika(forma).

Korisno je koristiti kao pripremni zadataka, zahtijeva od djeteta sinteza kompozicija od geometrijskih figura na stvarnom nivou (od stvarnog materijal) .

Zadatak 8. “Položite iz geometrijskih oblika”.

Target: razviti sposobnost sastavljanja različitih objekata (objekti) prema usmenim uputama ili modelu.

Opcija 1. “Okupite figuru” (krug, kvadrat, itd.)».

Target: rasporedite geometrijske oblike izrezane na nekoliko dijelova.

Opcija 2. Postavite 4 identična trougla u 2 trougao: jedna je niska i široka, druga je visoka i uska; dva pravougaonika.

Opcija 3. "Presavij figuru".

Target: razviti metode analize i sinteze.

Jeste li iskoristili sve dijelove u svakom redu?

Pokažite dodatnu cifru.

Opcija 4. "Presavij sliku"

Target: razviti tehniku ​​sinteze kroz analizu predložene zgrade.

Treba: od tri slike dvoraca koji se sastoje od različitih geometrijskih oblika, obojite samo onu koja se sastoji od predloženih oblika.

Opcija 5. “Postavite predmet koristeći sve detalje”.

Veliki značaj pridaje se konstruktivnim aktivnostima u predškolskom uzrastu, tj. jer se aktivno formira tehnika sinteze. Prvo, prema modelu, odnosno izvršenju zadataka po vrsti"radi kao ja", zatim po sjećanju, i konačno, samostalno dizajnira.

Zadatak 9. Postavite predmete iz geometrijskih oblika.

Target: razviti sposobnost dizajna prema modelu

Opcija 1. Postavite figuru mačke prema uzorku

Opcija 2. Post usmeno instrukcije: kamion; klovn; pas, itd.

Razvoj analitičkih i sintetičkih takve vještine dobro promoviraju matematičke igre, Kako: Voskobovićev trg, "Kolumbovo jaje", "tangram", "vijetnamska igra", Dienesha blokovi, "Magični kvadrat"(uzorci polaganja dijelova "Magični kvadrat" predstavljeno na slajdu) itd.

Zadatak 10. “Pronađi obrazac i nastavi niz”.

Target: razvijati sposobnost da se identifikuje postojeći obrazac.

Opcija 1. "Nacrtaj perle".

Opcija 2. "Razdvojite figure".

Zadatak 11. "Gdje se kriju osmice?"Target: razviti sposobnost isticanja datog elementa(dio) od cijelog objekta (grupe objekata).

Štapići za brojanje su nezaobilazna didaktika materijal, namenjen za obuku matematike, razvoj vizuelna percepcija, mentalne operacije, uključujući analiza i sinteza, razvoj finu motoriku ruku. Glavne karakteristike ove didaktike materijal - apstraktnost, svestranost, visoka efikasnost.

Zadatak 12. „Izbaci to iz šibica (štapići za brojanje)».

Opcija 1. Prema uzorku

Target: sposobnost da povežete svoj rad sa modelom, konsolidujete tehnike analize i sinteze.

Opcija 2. Prema usmenim uputstvima.

Target: Zasnovano na konstrukciji štapa za brojanje razviti prijem mentalne radnje - sinteza.

Instrukcije: uzmite 6 štapića i položite jelku; kuća; koristite 5 štapića da napravite čamac itd.

Opcija 3. Podnošenjem.

Target: baziran metode analize za razvoj sintetičkih vještina.

Instrukcije: iz štapića izvucite šta god želite na nautičku temu; u svemir itd.

Next Leading tehnike mentalne radnje su metoda poređenja.

Set uporednih zadataka za djecu od 5-7 godina:

Vježba 1. Poređenje stavki. (Sl. 11)

Target: isticanje karakteristika predmeta, njihovo razlikovanje u bitne (geometrijski oblik i veličina) i beznačajan;

Na tabli se nalazi crtež sa snjegovići: jedan je veliki, drugi mali, razlikuju se po obliku kante i nogu.

Razgovor:

Po čemu su snjegovići slični? Koja je razlika?

- Nastavite sa mojim sugestijama:

a) jedan snjegović je veliki, a drugi?

b) jedan snjegović ima kantu trouglastog oblika, a drugi?

c) jedan snjegović ima okrugle noge, a drugi?

Zadatak 2. "Pronađi sličnosti i razlike". (Sl. 12)

Target: razviti sposobnost dirigovanja poređenje dva objekta, ističući značajnu razliku - boju geometrijskih oblika i sličnosti - dijelove istog oblika i veličine.

Zadatak 3. Uporedite brojke koji je veći, koji je manji. Veću figuru obojite crvenom, a manju bilo kojom drugom bojom.

Target: formirati vještinu uporedi brojke zasnovane na jednoj karakteristici (veličina).

Zadatak 4. “Pronađi predmet istog oblika” (Sl. 13)

Target: razviti sposobnost pronalaženja poklapanja između nekoliko objekata na osnovu bitne osobine - oblika.

Instrukcije: povezuje geometrijske oblike sa sličnim objektima okoline sa linijama. Navedite druge objekte koji izgledaju kao pravougaonik? Oval? Rhombus?

Zadatak 5. "Najnevjerovatnije". (Sl. 14)

Target: razviti sposobnost izolacije sljedećeg opcije: boja, veličina, oblik - i fokus na sve ove parametre pri odabiru figure; ponašanje poređenje na različitoj osnovi.

(Jedna od figura (bilo koji) izvaditi iz reda, staviti bliže djetetu)

Pronađite među ostalim figurama onu koja je najnepovoljnija ovoj. Najrazličitije je samo jedno. (figurica koju je dijete označilo stavlja se pored uzorka figurice)- Zašto mislite da su ove brojke najrazličitije?

Zadatak 6. "Pronađi i imenuj".Target: razvijati sposobnost pronalaženja i imenovanja sličnih i karakterističnih karakteristika objekata.

Pitanja:

Koliko ima ukupno figura?

Koliko su brojke slične? (boja)

Koja je razlika? (oblik, veličina)

Koliko ukupno ima velikih kvadrata?

Koliko mališana?

Koliko velikih krugova? Male?

Koja figura nije ni krug ni kvadrat? Kako se zove?

Zadatak 7. "Pronađi senku oblaka".

Target: razviti sposobnost pronalaženja znakova sličnosti i razlike među više objekata.

Zadatak 8. "Pronađi pomoću mjere".

Target: razvijati sposobnost određivanja visine predmeta na različite načine; razvijaju sposobnost poređenja visina objekata pomoću mjerenja.

Zadatak 9. „Pronađite i obojite identične zmajeve na isti način.“.

Target: razviti sposobnost pronalaženja znakova sličnosti i razlika između objekata.

Zadatak 10. « Uporedite pruge» .

Target: formirati vještinu uporedi objekte po dužini(različito načine: preklapanje, nanošenje i mjerenjem) i izraziti rezultate mjerenja riječima.

Pitanja:

Da li su trake iste dužine?

Koje pruge su najduže? Kratko?

Koliko su duge žute pruge?

Postoje li još trake iste dužine?

Pokaži mi dugu crvenu prugu? Kratka crvena?

Koje boje su pruge iste dužine? I šta još?

Kako možemo provjeriti da li su iste dužine?

Zadatak 11. "Gdje je čiji odraz?"

Target: razviti sposobnost pronalaženja podudaranja između crteža i njegove slike u ogledalu; razvoj tehnike poređenja pronalaženjem sličnosti između objekata.

Zadatak 12. "Pomozi zečićima".

Target: razviti sposobnost pronalaženja figure slične datoj osobini; konsolidovati veštinu uporedi na nekoliko načina.

Trenutak utakmice: “Zecovi su sebi napravili kolibu da se sakriju od sivog vuka. Kuća je spremna! Ostaje samo popraviti vrata. Ali ovdje nevolja: Zečići ne mogu da odluče koja vrata da okače. Uostalom, ako okače vrata uža od vrata, tada će postojati jaz kroz koji se vuk može provući. Šta treba da rade? Hajde da im pomognemo i da im kažemo koja će od ta dva vrata odgovarati njihovoj kući.”

Sve navedene vrste rada kod djece pobuđuju kognitivni interes, potreba za znanjem ih usmjerava na kreativna traganja i izaziva radost. Sistematsko i ciljano uključivanje predloženih zadataka u organiziranim obrazovnim aktivnostima pomoći će aktiviranju kognitivnog interesa starijih predškolaca.

Korištena literatura i internet resurse:

1. Beloshistaya A.V. Trening matematike u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: Iris-press, 2005

2. Galperin P. Ya., Zaporozhets A. V., Karpova S. N. Aktuelni problemi starosti psihologije. – M.: Obrazovanje, 1978.

3. Morozova N. G. Nastavniku o kognitivnom interesu. - M.: Znanje, 1979

4. "Djeco, spremite se za školu", M.: Mozaik- sinteza,2008, autori6 O. M. Dyachenko, N. F. Astaskova, A. I. Bulycheva i. itd.

Za rješavanje problema osoba koristi mnoge mentalne operacije: analizu, sintezu, generalizaciju, poređenje itd. Bez njih je nemoguće kognitivna aktivnost, učenje i općenito produktivno razmišljanje. Danas ćemo pogledati suštinu osnovnih mentalnih operacija i naučiti kako ih naučiti dijete.

Vrste mentalnih operacija

Mentalne operacije ili teorijske istraživačke metode su jedno od oruđa mentalne aktivnosti usmjerene na rješavanje problema. Glavna funkcija ovih operacija je razumijevanje suštine procesa, pojava ili objekata. Jednostavno rečeno, sve ono što podrazumijevamo pod riječju “misliti”.

Postoji mnogo teorijskih metoda istraživanja. Glavni su:

• Analiza. Dekompozicija cjeline na dijelove, isticanje pojedinačnih znakova, svojstava, kvaliteta predmeta/pojava.
• Sinteza. Kombinovanje delova u celinu na osnovu semantičkih veza između objekata/pojava.
• Poređenje. Upoređivanje predmeta/pojava međusobno, pronalaženje sličnosti i razlika među njima.
• Generalizacija. Kombinovanje različitih objekata/pojava u jednu grupu na osnovu zajedničkih karakteristika (na osnovu sličnosti).
• Specifikacija. Ispunjavanje neke generalizirane sheme određenim značenjem (osobine, svojstva).
• Analogija. Prenošenje znanja o jednom predmetu/pojavi na drugi (manje proučavan ili nedostupan za proučavanje).

Ove operacije su neophodne u procesu učenja i usvajanja novih znanja. Mnoge od njih ljudi koriste nesvjesno i intuitivno. Međutim, da bi se ove mentalne operacije efikasno koristile, potrebno ih je razvijati i usavršavati od osnovnoškolskog uzrasta.

Analiza

Za mlađe učenike

• Imenujte svojstva. Ponudite djetetu nekoliko pojmova (jabuka, stol, pas, itd.) i zamolite ga da navede bitne karakteristike svakog od njih. Na primjer, jabuka je okrugla, zelena i raste na drvetu. Što više osobina student imenuje, to bolje. Da biste zakomplikovali zadatak, možete zamoliti dijete da istakne određeni broj znakova (najmanje pet, sedam, deset).
• Podijelite po atributu. Učeniku se nudi skup različitih oblika (mali/veliki, crveni/plavi/zeleni/žuti kvadrati/krugovi/trokuti), koji se moraju podijeliti prema određenom kriteriju: prvo po obliku, zatim po boji i na kraju po veličina.

• Analiza književnog djela. Zadatak učenika je da pročita pjesmu ili priču i objasni kako razumije njeno značenje, da predloži šta je autor htio reći u ovom ili onom dijelu djela.
• Analiza situacije. Djetetu se nudi situacija koju treba razmotriti sa svih strana, predložiti neko rješenje problema, mogući razvoj događaja. Na primjer, studiranje na fakultetu. Može biti plaćeno ili besplatno. Plaćena obuka košta 80.000 rubalja, za besplatnu obuku morate osvojiti najmanje 200 bodova Jedinstvenog državnog ispita. Za upis na jedan fakultet potrebni su vam ruski jezik, matematika i biologija, a drugi - matematika, ruski jezik i fizika. Učenik ima A iz fizike i B iz biologije. itd.

BITAN! Učenik mora ne samo da iznosi pretpostavke, već ih i objašnjava. Mislim da je tako jer...

Sinteza

Za mlađe učenike

• Nacrtajte figuru koja nedostaje. Djetetu se nudi nekoliko figura, kombinovanih prema nekoj osobini (boja, oblik, veličina). U redu nedostaje jedan predmet - učenik ga mora imenovati i dovršiti crtež.
• Postavite figuru. Od skupa elemenata dijete treba sastaviti predmet: kvadrat, trokut, romb, kućicu, stolicu itd.

Za srednju i stariju djecu

• Mozaik. Broj elemenata slagalice ovisi o uzrastu djeteta: srednjoškolcima se može ponuditi mozaik od 50-150 komada ili mozaik u više boja od kojeg se mogu sastaviti različite slike na posebnoj ploči; za stariju djecu - slike velikih razmjera od 150 elemenata ili više.
• Povežite objekte sa značenjem. Učeniku se daju dva ili više pojmova koje treba da poveže jedan s drugim u značenju. Na primjer, lokva i duga. Moguća linija rezonovanja: nakon kiše nastaje lokva, duga se pojavljuje kada sunčevi zraci obasjavaju kapi vlage u vazduhu. To znači da je veza između ovih pojmova u tome što se pojavljuju zbog jedne pojave - kiše.

Poređenje

Za mlađe učenike

• Šta zajedničko? Djetetu se daje određeni broj predmeta i traži se da pronađe sličnosti među njima. To mogu biti figure istog oblika/boje/veličine, cvijeće/životinje iste vrste, slični ljudi itd.
• Po čemu se razlikuju? Ovaj zadatak je sličan prethodnom, samo je ovdje potrebno reći koja je razlika između stavki. Možete koristiti figure iste boje, ali različitih oblika, životinje različitih vrsta (mačka i pas) itd. Za vrlo malu djecu koriste se predmeti koji su što je moguće drugačiji. Također možete svom djetetu ponuditi dvije slike kako biste pronašli razlike između njih.

Za srednju i stariju djecu

• Šta je ekstra? Zadatak učenika je da iz skupa objekata odabere jedan koji nije sličan ostalima, koji se na neki način razlikuje od njih. Što je dijete starije, to bi predmeti trebali biti sličniji jedan drugome kako bi razliku bilo što teže izolovati. Jednostavan primjer: stol, stolica, krevet, pod, ormar. Komplikovani primjer: pljačka, krađa, zemljotres, palež, napad.
• Poređenje heroja. Nakon čitanja književnog djela ili gledanja filma (nekoliko), od učenika se traži da uporedi bilo koja dva (ili više) lika. Možete uporediti izgled, karakter i postupke junaka. Važno je da učenik ne samo da zabilježi po čemu su likovi slični/različiti, već da navede primjere i objasni svoje gledište.

Generalizacija

Za mlađe učenike

• Izaberite sliku. Ova vježba se može izvesti na dva načina. 1. Djetetu se daje set slika koje prikazuju različite predmete/pojave (sto, ormarić, knjiga, lutka, šolja, pas, olovka, duga, jabuka itd.). Njegov zadatak je pronaći i odložiti sve slike predmeta određene grupe (namještaj: stol, krevet, stolica, ormar). 2. Učenik dobija isti set slika kao u prvoj opciji, samo što će sada njegov zadatak biti da odabere sliku objekta koji se nalazi u istoj grupi kao i predložena. Na primjer, predloženi objekt je sofa; ista grupa uključuje stolicu, sto, ormar i krevet.
• Imenujte grupu. Zadatak se može uraditi na osnovu slika ili verbalnih koncepata. Učeniku se daje određeni broj slika/definicija koje treba spojiti u jednu opštu grupu i imenovati je. Na primjer, jagode, trešnje, maline, kupine. Grupa - bobičasto voće.

Za srednju i stariju djecu

• Imenujte grupu. Ovaj zadatak se izvodi na isti način kao slična vježba za djecu osnovnoškolskog uzrasta. Samo ovdje studenti dobijaju složenije pojmove. Na primjer, ljubav, mržnja, sreća. Grupa - osjećaji.
• Klasifikacija. Materijal za vježbu može biti tekst iz udžbenika biologije, hemije, društvenih nauka itd. ili proizvoljan skup koncepata. U prvom slučaju zadatak postaje komplikovaniji, jer prvo učenik treba da izdvoji pojmove iz teksta. Zatim ih kombinuje u različite grupe prema određenoj osobini, koja se može unaprijed odrediti ili zatražiti od djeteta da se samostalno identificira.

Specifikacija

Za mlađe učenike

• Reci reči. U ovoj vježbi učenik treba da imenuje što više riječi koje su uključene u grupu. Na primjer, grupa - bobice, namještaj, igračke itd.
• Odgovori na pitanje. Učenik mora odgovoriti na pitanja u vezi sa svojim znanjem, vještinama i razumijevanjem što je potpunije moguće. Na primjer, koje životinje poznajete, po čemu se razlikuju?

Za srednju i stariju djecu

• Dajte definiciju. Učeniku se nudi niz pojmova koje treba objasniti svojim riječima, da kaže kako razumije suštinu ove ili one pojave. Na primjer, radost, ljubav, adolescencija, itd.
• Detaljan odgovor. U ovoj vježbi djetetu se postavljaju pitanja na koja treba najpotpunije odgovoriti. Zašto sunce sija? Zašto ljudi ne lete? itd.

Analogija

Za mlađe učenike

• Jednostavne analogije. Prvo se djetetu daje primjer na osnovu kojeg će se vježba izvoditi. Važno je osigurati da učenik razumije primjer. Zadatak: šuma - drvo (u šumi je drvo); livada - ? (šta je na livadi?) koza je životinja; hleb - ? itd. Zadatak može biti u slobodnoj formi (učenik sam dolazi do odgovora) ili sa opcijama odgovora.

Za srednju i stariju djecu

• Kompleksne analogije. Vježba se izvodi po istom principu kao i „Jednostavne analogije“ za učenike osnovnih škola. Samo su parovi riječi složeniji. Zadatak: lice – ogledalo; glas - ? lopta - krug; kocka - ? itd.

BILJEŠKA. Zadaci analogije mogu biti apsolutno bilo šta. Glavni uslov je da se moraju graditi na odnosima koji su djetetu razumljivi. Učeniku se daje primjer i po analogiji se izvode slični zadaci. Na primjer, popularni matematički primjeri sa relacijama: A=C, B=D. A je veće od B, dakle C...? (Više D). Također u ovu kategoriju vježbi možete uključiti izvođenje radnji prema modelu.

Zadaci: konsolidirati sposobnost pravilnog dijeljenja riječi različitih slogovnih struktura na slogove, samostalno sastaviti dijagram riječi i razviti samokontrolu.

Napredak vježbe

Djeci se daju bušene karte. Potrebno je podijeliti riječ na slogove (dijelove) i zapisati dijagram riječi u okviru. Nakon što su kartice popunjene, nastavnik logoped traži od djece da još jednom samostalno provjere ispravnost zadatka. Pomicanjem pokazivača duž dijagrama, dijete „čita“ riječ i povezuje izgovoreni dio sa „pisanim“ dijelom. Zatim logoped provjerava ispravnost zadatka.

Cilj: .

Zadaci: konsolidirati sposobnost utvrđivanja prisutnosti datog zvuka u riječi, njenog položaja; povezati zvukove sa slovima; sami zapišite riječ obrazac; prepoznati samoglasnike u riječi; razvijati vještinu uzastopnog izvođenja radnji prema uputama.

Napredak vježbe

Djeci se daju bušene karte. Morate pronaći riječi u kojima je glas "O" "skriven", odrediti njegovo mjesto u riječi i prikazati ga na dijagramu u prozoru s desne strane. Podijelite preostalu riječ na dijelove i identificirajte glasove samoglasnika u njoj. Zapišite dijagram u okvir. Nastavnik-defektolog provjerava ispravnost zadatka.

Cilj:

Zadaci: učvrstiti vještinu razlikovanja parnih suglasnika po glasnosti, gluhoći, tvorbi imenica. množine, određujući zadnji slog u riječi i povezujući ga s pravopisom.

Napredak vježbe

Opcija 1. Djeci se daju slike predmeta koje sadrže uparene suglasnike na kraju riječi. Slogovi se postavljaju na platnu za slaganje. Nastavnik logopeda traži da pročita slogove. “Svako od vas ima jednu stvar. Morate promijeniti riječ tako da dobijete puno takvih predmeta i da čujete koji je zadnji slog u novoj riječi.”. Djeca mijenjaju riječi, određuju zadnji slog i prikazuju sliku ispod odgovarajućeg sloga na platnu za slaganje.

Opcija 2. Djeci se daju kartice sa napisanim slogovima. Nastavnik logopeda čita riječi bez izgovaranja posljednjeg sloga. Djeca dodaju odgovarajući slog i pokažu odgovarajuću karticu. U zavisnosti od pripremljenosti djece, možete pokazati samo odgovarajuću karticu bez izgovaranja dodanog sloga.

Na primjer. Pokažite VAS ili FY Ška... sli... poke... štra... kana... gol... gra... mast... bukva... lopta... zaba... mi... tari. .. eksplozija.. pripe... ri.. uda... tra...

Cilj: razvoj fonemske svesti.

Zadaci: konsolidirati sposobnost određivanja prisutnosti datih glasova u riječi, njihovog položaja; povezati zvukove sa slovima; sami zapišite riječ obrazac; odrediti tvrdoću i mekoću suglasnika; razvijati vještinu uzastopnog izvođenja radnji prema uputama.

Napredak vježbe

Djeci se daju bušene karte. Morate pronaći riječi u kojima su glasovi "M" i "M" "skriveni", odrediti njihovo mjesto u riječi i prikazati to na dijagramu u prozoru s desne strane. Zatim zaokružite slovo na dijagramu zelenom olovkom ako je zvuk tih i plavim ako je zvuk tvrd. Nastavnik-defektolog provjerava ispravnost zadatka.

Cilj: .

Zadaci: razvijati fonemski sluh, vježbati u određivanju prisustva zvuka u slogu, riječi, razvijati voljnu i slušnu pažnju.

Potrebno je spojiti tačke uzastopno kako je prikazano u uzorku. Možete ih povezati kada čujete kodirani (određeni) zvuk (riječ).

Cilj: razvoj fonemskog sluha i percepcije.

Zadaci: naučiti izolirati glasove samoglasnika iz riječi i odrediti njihov redoslijed. Spojite zvuk sa slovom.

Napredak vježbe

Na stolu za igre nalaze se slike objekata čiji nazivi sadrže glasove. Izgovor glasova samoglasnika poklapa se sa pravopisom. Split ili magnetna abeceda. Morate odrediti koji su glasovi samoglasnici skriveni u riječima i povezati ih sa slovima. Zatim, izgovarajući riječ, naglašavajući samoglasnike svojim glasom, dokažite ispravnost svog izbora. Svi igrači su provjereni. Oni se slažu ili ne slažu sa dokazima.

Cilj: .

Zadaci: formiraju ideju o slogu kao dijelu cjeline (riječi); naučiti djecu da povezuju izgovor slogova s ​​istovremenim izvođenjem mehaničke radnje (vođenje pokazivačem); konsolidirati pojmove početka, sredine, kraja riječi; naučite pronaći zadati slog u riječi.

Napredak vježbe

Djeci se daju konopci. Obavještavamo djecu da je niz riječ. “Koliko riječi ima svako od vas?” - "Jedan po jedan". “Pokažite gdje riječ ima početak, kraj, sredinu. Danas ćemo podijeliti niz riječi na dijelove. Koliko dijelova sada vidite?” - "Jedan." "Koliko dijelova ima riječ LUK?" - "Jedan". “Pročitajte riječ LUK, pomjerajući pokazivač s početka na kraj riječi. Sada vežite čvor na uzici. Na koliko je dijelova podijelio našu riječ?” - "Za dvoje." "Koliko dijelova ima riječ LISICA?" - "Dva." “Pročitajte” riječ. Do LI čvora, a zatim SA. Pokažite gdje “živi” dio LI, gdje “živi” dio SA. Koliko dijelova ima riječ KOCKE? - "Tri". “Podijelite riječ niza na tri dijela. Pročitaj riječ. Pokaži mi gdje živi dio BI, KU, KI.” Zatim se djeci daju slike predmeta s različitim brojem slogova (od 1 do 4), koje se sastoje od otvorenih slogova, i od njih se traži da samostalno završe zadatak. Nastavnik-defektolog provjerava ispravnost zadatka.

Cilj: formiranje ideje o pravilu slogovne podjele (u riječi ima onoliko slogova koliko ima samoglasnika).

Zadaci: formiraju ideju o pravilu slogovne podjele; konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove; izolovati samoglasnike iz sloga ili riječi; uskladiti zvuk sa slovom.

Napredak vježbe

Ova vježba se izvodi nakon što djeca razviju sposobnost izdvajanja samoglasnika iz sloga ili riječi. Djeci se daju nizovi i riječi sa glasovima samoglasnika koje su naučili. Predlaže se podijeliti niz riječi na dijelove. “Čitajući” riječ u dijelovima, odredite koji su glasovi samoglasnici skriveni u svakom dijelu. Spojite zvuk sa slovom i stavite ga na žicu. Učitelj logoped skreće pažnju djeci da riječ ima onoliko samoglasnika koliko slogova i obrnuto.

Cilj: razvoj zvučne analize i sinteze.

Zadaci: konsolidirati sposobnost određivanja početnog zvuka u riječi i povezati ga sa slovom; naučiti čitati riječi različitog slogovnog sastava.

Napredak vježbe

Djeci se kaže da su riječi šifrirane na karticama. Da biste ih riješili, morate odrediti koji je prvi glas u riječi i zapisati ili izložiti odgovarajuće slovo. Zatim pročitajte riječ.

Vježba "Eho"

Cilj: razvoj fonemskog sluha.

Zadaci: konsolidirati kinestetičke slike samoglasničkih zvukova; naučiti odrediti slijed zvukova; razvijaju slušnu pažnju i pamćenje.

Napredak vježbe

Opcija 1. Nastavnik-defektolog nečujno artikulira niz samoglasničkih glasova, koji se sastoji od 3-4 glasa. Dijete mora izgovarati ove zvukove istim redoslijedom. Zatim, prema zadatku, identificirati i imenovati 1.-4. glas.

Opcija 2. Za nastavnikom logopeda ponovite 3 ili 4 riječi koje se razlikuju po glasovima. Zatim nazovite riječ sa datim zvukom. Na primjer:

Pramčani lak otvor rezervoara bočni bull tok tak tick

Roar rak kameni sapun mal mol mok Muk mak

Sam som ima sedam reci riječ sa glasom "A"

Bal beat bas boli nos Neil kit mačka kat

Riža je rastao ris mil mazga mali pol pio je pjevao

ox ox ox nazovite riječ sa glasom "ja".

Predlažemo da svoju djecu naučite rješavati zagonetke. Ova aktivnost savršeno razvija logičko mišljenje, tehnike analize i sinteze. Da biste naučili rješavati zagonetke, morate se upoznati s posebnim pravilima za njihovo sastavljanje.

Osnovna pravila za rješavanje zagonetki

1. Pogađa se imenica u nominativu.

2. Dijelovi riječi su ponekad predstavljeni slikama ili simbolima. Mogu se čitati na različite načine. Na primjer: 1 - jedinica, broj, jedan. Morate provjeriti sve opcije.

3. Zarezi ispred slike ili simbola označavaju broj slova koja treba izbaciti s početka riječi označene slikom ili simbolom. Na primjer: ,☆ - čita se kao “jahanje”.

4. Zarezi iza slike ili simbola označavaju broj slova koja treba izbaciti s kraja riječi označene slikom ili simbolom.

5. Ako je iznad slike naznačena jednakost, na primjer A = I, onda se slovo A mora zamijeniti sa I.

6. Ako je naznačena jednakost 2 = I, onda se drugo slovo u riječi mora zamijeniti sa And.

7. Slova ili dizajni mogu biti prikazani unutar, iznad, ispod, iza ili na drugim slovima. Ovako se označavaju dijelovi riječi “u”, “iznad”, “ispod”, “za”, “na”.

8. Brojevi iznad slika znače promjenu u redoslijedu slova u riječi.

Koristeći pravila, riješite zagonetke.

"Sabiranje i oduzimanje"

Da bismo razvili sposobnost logičkog razmišljanja, nudimo uzbudljive primjere sabiranja i oduzimanja. Ovo su posebni primjeri u kojima se koriste riječi, a ne brojevi poznati djetetu. S njima morate izvršiti matematičke operacije, nakon što ste prvo pogodili izvornu riječ i upisali odgovore u zagrade. Nudimo primjer rješenja za takve primjere.

Dodatak

Dato: boo + nijansa = nerascvjetani cvijet

Rješenje: bu + ton = pupoljak

Oduzimanje

Dato: način transporta - o = jedinica mjere Rješenje: metro - o = metar

Opcija 1

Zamijenite riječi u zagradama ispravnim kako biste koristili sabiranje da biste dobili ispravnu jednačinu.

b + hrana = nesreća

k + insekt = djevojačka frizura

y + loše vrijeme sa kišom = opasnost

y + seoska kuća = uspjeh

o + protivnik = duga jama

y + dijete-djevojčica = pribor za pecanje

o + oružje = rub šume

s + životinjsko krzno = čuje se tokom zabave

y + jedan = urađeno pacijentu

m + riblja čorba = insekt

y + lopta u golu = u trouglu

za + seoska kuća = zahtijeva rješenje

ka + nagrada = hir

o + naselje = parcela

av + paradajz = oružje

ba + nijansa = bijeli kruh

oko + za hvatanje hrane = na svesku i na knjigu

ku + za nokte = ruka sa prstima pritisnutim na dlanove

ko + glumac igra = monarh

po + nesreća = uspjeh u borbi

at + borova šuma = aparat

at + bitka = valovi na moru

Odgovori: nevolja, kosa, prijetnja, sreća, jaruga, štap za pecanje, rub, smijeh, ubod, muha, kut, zadatak, hir, povrtnjak, mitraljez, pogača, poklopac, šaka, kralj, pobjeda, sprava, surf.

Opcija 2

Zamijenite riječi u zagradama ispravnim kako biste dobili tačnu jednakost pomoću oduzimanja.

posuda - a = tu se drži novac

moralna pjesma - nya = tihi glas

donji veš - s = bojim se svega

paradajz - at = posebna knjiga

plitko mjesto u rijeci - ʹ = napisano je na tabli

jak strah - veliki gospodar = zmija

ptica - zamjenica = zločinac

vojna jedinica - k = hodamo po njoj kod kuće

muška dlaka na licu - svečani stih = borova šuma

ptica - oka = smeće

cvijet - s = igra

fantazija - ta = viteško oružje

možete kuhati u njemu - yol = ljubimac

na vratu zimi - f = geometrijska figura

mlada biljka - cca = ljudska visina

golman ih nosi - a = na odeći oko vrata

vrsta sporta - sa = tijelo ima desno i lijevo

odgovori: banka, bas, kukavica, tom, kreda, već, lopov, pod, bor, smeće, loto, mač, mačka, lopta, visina, kragna, strana.

"Sljedeći broj"

Sposobnost poređenja i analize dobro se razvija pri obavljanju zadataka u kojima je potrebno identificirati obrazac. Predlažemo korištenje niza brojeva za ovo. Dijete treba otkriti obrazac unutar niza brojeva i nastaviti ga slijedeći istu logiku.

3, 5, 7, 9... . (Niz neparnih brojeva, sljedeći broj je 11.)

16, 22, 28, 34... . (Svaki sljedeći broj je 6 više od prethodnog, sljedeći broj je 40.)

55, 48, 41, 34... . (Svaki sljedeći broj je manji od prethodnog za 7, sljedeći broj je 27.)

12, 21, 16, 61, 25.... (U svakom paru brojeva, cifre se zamjenjuju, sljedeći broj je 52.)

"definicije"

Svaki predmet ili pojava ima mnogo znakova, ali ih ne primjećujemo uvijek. Prilikom obavljanja ovog zadatka dijete mora sagledati predmete i pojave iz različitih uglova.

Vježba se može izvoditi pojedinačno ili kolektivno, u obliku takmičenja.

Opcija 1

Smislite što više definicija koje karakteriziraju predmete ili pojave. (Zadatak trenira vještine analize, jer je potrebno izolovati dijelove od cjeline.)

Snijeg - hladan, pahuljast, lagan, bijeli, čipkast, preliven, gust, lijep, itd.

oblaci -

maca -

duga -

Opcija 2

Razmislite o navedenim definicijama i pogodite predmet ili pojavu koju karakteriziraju. (Ova opcija je teža; veštine sinteze se treniraju kada se izvode: potrebno je kombinovati sve znakove i odrediti na koji se predmet odnose. Rod prideva i participa je trag.)

Naleti, uragan, topao, prodoran vjetar.

Tamno, tiho, obasjano mjesečinom, crno - ... (noć).

Dugačak, asfalt, šuma, razbijen - ... (put).

Ljubazna, brižna, voljena, lijepa - ... (majka).

Kratka, duga, ošišana, sjajna - ... (kosa).

Čarobno, zanimljivo, narodno, ljubazno - ... (bajka).

Jak, mirisan, sladak, vruć - ... (čaj).

Vruće, veselo, dugo očekivano, sunčano - ... (ljeto).

Odan, čupav, bučan, voljen - ... (pas).

Okrugla, svijetla, žuta, vruća - ... (sunce).

"Zabuna-2"

Ova vježba sadrži rečenice u kojima su neke riječi pomiješane ili zamijenjene. Da biste završili zadatke, morate koristiti logičko razmišljanje.

Opcija 1

Usljed nepredviđenih okolnosti, jedna riječ je nestala iz rečenice, a njeno mjesto je zauzela neprikladna, nasumična riječ. Postavite red u svaku rečenicu: uklonite slučajnu riječ i vratite pravu riječ.

Jutros sam prespavao, žurilo mi se, ali, nazalost, dosao sam u skolu ranije.(sa zakašnjenjem)

kupio sam vekna, predao je kondukteru i ušao u voz, (karta)

Napolju je bilo vruće, pa se Maša obukla krzneni kaput(srafan)

Na krovu bakine kuće je bio stick, iz kojeg je izlazio dim kada je peć upaljena. (cijev)

Kada zora, počeli smo da gledamo u noćno nebo, gledajući u zvezde i mesec. (smračilo se)

Volim plivati ​​na plaži i ležati asfalt.(pijesak)

Opcija 2

I u ovim rečenicama reči su promenile mesta i postalo je veoma teško razumeti šta se govori. Vrati ispravan red riječi u rečenicama.

Moji prijatelji su se igrali na igralištu.

Dobio sam peticu iz ruskog jezika.

Zanimljivo je promatrati život akvarijskih riba.

Napravio sam poklone za svu svoju rodbinu.

Bilo je tiho nakon svježe i olujne ulice.

Možete vidjeti zvijezde padalice na avgustovskom noćnom nebu.

"Zadaci sa tekstom"

Da biste završili vježbu, pripremite odlomke tekstova.

Izrada zadataka s tekstovima savršeno razvija logičko razmišljanje. U ovoj vježbi predstavljamo nekoliko opcija za takve zadatke. Primjenjuju se na sve odlomke iz književnih djela koja su djetetu nepoznata (bajke, kratke priče, itd.).

Opcija 1

Pročitajte odlomak i zamolite dijete da smisli 5-7 naslova za njega. Moraju odražavati glavni sadržaj i biti originalni. Recite svom djetetu da može koristiti riječi iz teksta. Ako vežbu izvodi više ljudi, ona se može izvesti u obliku takmičenja.

Opcija 2

Pročitajte odlomak koji se sastoji od 10-15 rečenica i zamolite da mu prenesete sadržaj u 2-3 rečenice, odnosno da napravite kratku prepričavanje. Ova vježba će razviti kod djeteta sposobnost generalizacije materijala i naglašavanja glavne stvari. Korisno je obavljati takve zadatke za razvoj logičkog mišljenja.

Opcija 3

Pročitajte odlomak svom djetetu, preskačući srednji dio, koji dijete mora ispuniti. Procjenjuje se logična veza između dječjeg umetanja i početka i kraja izvornog teksta.

Opcija 4

Pročitajte odlomak i pozovite dijete da smisli nastavak teksta. Ovaj zadatak razvija i maštu i logičko razmišljanje, budući da sadržaj nastavka mora biti opravdan prethodnim događajima opisanim u odlomku.

"pantomima"

Ova igra savršeno razvija logičko razmišljanje. Šta je pantomima? Pantomima je predstava koja koristi izraze lica i geste, bez riječi. Minimalni broj učesnika je 5, jedan od njih je vodeći, ostali su podijeljeni u dva tima. Voditelj smišlja riječi, prati poštivanje pravila i dodjeljuje bodove za pravilno izvršenje zadatka. Timovi učestvuju u igri jedan po jedan.

Voditelj izlazi sa članom prvog tima iz sobe u kojoj se nalaze ostali igrači i doziva riječ. Na primjer, "kupatilo". Igrač mora, koristeći pantomimu,

pokažite zadatu riječ svom timu, čiji članovi mogu postavljati pitanja. Osoba koja se prikazuje ne može odgovoriti, već može samo klimati glavom ili koristiti druge pokrete. Njegov cilj je prikazati dati predmet ili pojavu na način da tim može brzo pogoditi. Voditelj može ograničiti vrijeme za pantomimu. Za svaku riječ koju pogodi tim, dodjeljuje se 1 bod. Zatim drugi tim dobija zadatak. Igra se može igrati sa tri učesnika, od kojih je jedan vodeći. Tada se ne dodjeljuju bodovi, već se riječi jednostavno pogađaju.

Sve vježbe i igre koje su ponuđene u ovom članku pomoći će djeci da ovladaju tehnikama logičkog mišljenja i nauče logično razmišljati koristeći praktičan materijal. Postepeno povećanje složenosti zadataka omogućava vam da razvijete logičko razmišljanje. To će pomoći djetetu u školi i učiniti proces učenja lakšim, zanimljivijim i uspješnijim.

. Pomozite svom djetetu objašnjavajući suštinu zadataka i primjere njihove realizacije, koji su dati u vježbama.

Vježbe ponuđene u knjizi omogućit će djetetu samostalno upoređivanje, analizu, sintezu i klasifikaciju.

Ovladavši vještinama logičkog razmišljanja, dijete će naučiti graditi zaključke, razmišljati jasno i jasno i rješavati sve probleme. Ovo je najsigurniji put do odličnih studija!