Reglas para colocar comas en oraciones complejas. ¿Cuándo se usa una coma? Comas en oraciones: reglas Reglas para colocar comas en oraciones

Nivel requerido.

Elija una opción de respuesta y enciérrela (No. 1~7).

1. Esta es una oración simple con miembros homogéneos:

1) El niño Nils se convirtió en un hombrecito.

2) Junto con una bandada de gansos, emprendió un largo viaje.

3) En un antiguo castillo, Nils tuvo que salvar a sus habitantes con la ayuda de una varita mágica.

4) Nils vio una ciudad submarina y muchas otras maravillas.

2. No hay predicados homogéneos en la oración.

1) Inmediatamente se puso de pie de un salto, recogió su sombrero y siguió corriendo.

2) A su alrededor había hogazas de pan, botellas de leche y latas.

3) Valerka y Sevka estaban sentadas en el alféizar de la ventana y se reían a carcajadas.

4) El gordo tenía prisa por llegar a la parada del autobús y voló sobre el hielo con estrépito.

3. No es necesario poner una coma en el diagrama.

1) [- Y ].

2) [- = O y O y O].

3) [- = O pero O].

4. Hay un error en la colocación de una coma en el diagrama.

1) Oh, y Oh, y Oh

4) Oh, Oh y Oh

5. Debes poner una coma en la oración.

1) Se refrescó con frutas y raíces y se dirigió al río.

2) Estuvo mucho tiempo tumbado y finalmente se quedó dormido por la excitación y el cansancio.

3) Miró a su alrededor y vio muchos árboles, pájaros y flores.

4) Recogió ramitas y ramas gruesas debajo de los árboles y las ató.

6. Debes poner dos comas en la oración.

1) Sevka arrojó su abrigo sobre la silla y su sombrero sobre la mesita de noche y comenzó a bailar tap en voz alta.

2) Desenvolvió el caramelo debajo del escritorio, se lo metió en la boca, enrolló el papel y lo envió a la clase con un clic.

3) Sevka se golpeó el pecho durante mucho tiempo, pero luego puso cara de ofendido y comenzó a suspirar.

4) A Sevka le gustaban los leones, los tigres, las panteras y no los pequeños animales inofensivos.

7. Encuentra la oración "extra".

1) Presté atención al grito de los pájaros, y a sus cantos, y a su vuelo.

2) El silencio consistía en el ligero susurro de la hierba, el repique de las gotas y el canto tranquilo de un arroyo.

3) Un pájaro está posado en un árbol, tiene la boca abierta y sus alas baten.

4) Reconocí su figura jorobada, su hábito y su trino original.

8. Distribuya los ejemplos en grupos indicados por números:

1) los miembros homogéneos están conectados por uniones repetidas;

2) con miembros homogéneos no hay sindicatos repetidos.

a) Teje, hila, ordena y es responsable de todo.

b) El zorro lo agarró con sus garras y lo llevó más allá de los bosques oscuros, sobre ríos rápidos, sobre altas montañas.

c) Las flores violetas y blancas de fragante violeta se encuentran en bosques, parques y plazas.

d) Daryonka limpió la cabaña y cocinó el guiso.

Nivel aumentado.

Escriba usted mismo la respuesta en la línea o en el lugar indicado (No. 9-10).

Entre miembros homogéneos se agrega una coma. Pero hay una excepción a esta regla: la conjunción conectora "y". Restaurar la secuencia de acciones para colocar una coma entre términos homogéneos.

a) Seleccione la conjunción y.

b) Determinar si existen uniones y, a, pero entre ellos o no.

c) Unión y repetición, se añade una coma.

d) Encuentra miembros homogéneos en la oración.

e) No hay conjunciones o hay conjunciones a, pero se añade una coma.

f) Unión y simple (no repetida), sin coma.

10. Coloque comas donde sea necesario.

Por caminos, por caminos rurales, por senderos forestales
El plátano extiende sus hojas y saluda a la primavera.

Y luego, a principios de verano, en la parte superior del tallo.
Aparece una inflorescencia en forma de espiguilla de flecha.

La mazorca madura y arroja cientos de pequeñas semillas.

Y se extienden por todo el mundo y brotan aquí y allá.
Los plátanos florecen a lo largo de las carreteras de todo el planeta.

Conocía su poder curativo hace muchos cientos de años.
El fundador de la medicina es el famoso Hipócrates.

Y hasta el día de hoy en diferentes países existe el amor por el plátano:
Cura heridas y detiene el sangrado.

Trata gastritis y úlceras, gota y bronquitis.
¡El plátano curará una variedad de dolencias!

Escribe términos homogéneos que estén conectados.

1) sin la ayuda de los sindicatos:

por los caminos, por los caminos rurales, por los senderos.

madura, se derrama, sana, se detiene.

2) utilizando una sola unión y:

se propaga y transporta, aquí y allá.

3) usando una conjunción repetida y:

tanto a las ruedas como a los pies; y úlceras, gota y bronquitis.

Escriba una oración que coincida con el patrón [y O = -> y Q].

Y las semillas se pegan a las ruedas y a los pies.

Ya les he hablado de tres reglas para colocar comas. Hoy les recordaré otras reglas de puntuación. ¡Quizás alguien aprenda algo nuevo por sí mismo!

Entonces, ¿dónde y cuándo se coloca una coma?

4. Siempre se coloca una coma antes de las conjunciones a, pero, entonces, sí (que significa "pero")

5. Las comas separan miembros homogéneos de una oración.

Miembros homogéneos de la oración. responder la misma pregunta, referirse a un miembro de la oración y realizar la misma función sintáctica. Entre ellos mismos conectado por una conexión sintáctica coordinante o no conjuntiva.

Miembros homogéneos de la oración. caracterizar un objeto en un lado.

Rojo, amarillo, azul flores adornaban el prado (color).

Floreció en el jardín delantero. grandes rojos tulipanes (tamaño grande, color rojo). Este miembros heterogéneos de una oración, no se puede poner la conjunción “y” entre ellos, por eso no ponemos coma.

♦ Sin coma en combinaciones fraseológicas integrales con conjunciones repetidas y... y, ni... ni(conectan palabras con significados opuestos): día y noche, viejo y joven, risa y pena, aquí y allá, esto y aquello, aquí y allá...

♦ Sin coma con combinaciones pareadas de palabras cuando no hay una tercera opción: tanto marido como mujer, y tierra y cielo.

El amor es cuando quieres cantar día y noche. Sin tarifa ni administrador.
Frank Sinatra

6. Una coma separa dos o más oraciones simples dentro de una oración compleja.

Estas sugerencias podrían ser:

A) Ninguna unión.

El odio no resuelve ningún problema, sólo los crea.
Frank Sinatra

Aquí hay dos frases: 1. El odio no resuelve ningún problema. 2. Ella sólo los crea.

B) Compuestas (oraciones con conjunciones coordinantes a, pero, y...).

Cuanto más inusual es algo, más simple parece, y sólo los sabios pueden entender su significado.
Paulo Coelho "El Alquimista"

Aquí hay dos oraciones conectadas por la conjunción “y”: 1. Cuanto más inusual es algo, más simple parece. 2. Sólo los sabios pueden entender su significado.

Para evitar errores de puntuación, trate siempre de dividir oraciones complejas en oraciones simples.

¡Importante! No se utiliza coma si las oraciones tienen un miembro común o una cláusula subordinada común.

Al caer la noche dejó de llover y se hizo más tranquilo.

Al caer la noche cesó la lluvia.

Por la noche todo se volvió más tranquilo.

Al anochecer, un miembro común.

7. Una coma separa las cláusulas principales y subordinadas en oraciones complejas.

La cláusula subordinada se añade a la principal:

Subordinando conjunciones(qué, para que, como si, desde, porque, que eso...):

palabras de unión(quién, cuál, de quién, cuántos, dónde, cuándo, por qué...). Las palabras conjuntivas son miembros de cláusulas subordinadas (incluido el sujeto):

Si la cláusula subordinada está dentro de la principal, luego está separado por comas en ambos lados.

La vida no siempre te da una segunda oportunidad; es mejor aceptar los regalos que te da.
Paulo Coelho "Once minutos"

8. Coma para conjunciones subordinantes complejas

A. La coma se coloca una vez si hay conjunciones.: gracias a; Debido al hecho de que; Debido al hecho de que; Debido al hecho de que; porque; porque; en lugar de; con el fin de; para; mientras; después; antes como; desde; al igual que otros.

B. Sin embargo Dependiendo del significado, una unión compleja se puede dividir en dos partes.: el primero forma parte de la oración principal y el segundo sirve como conjunción. En estos casos, se coloca una coma sólo antes de la segunda parte de la combinación.

EN. La coma no se utiliza en combinaciones irreducibles.: hacerlo correctamente (como debe, como debe), hacerlo como debe (como debe, como debe), agarrar lo que se le presente, parecer como si nada hubiera pasado, etc.

Estas son reglas generales para colocar comas en oraciones con conjunciones subordinantes, pero hay detalles que requieren especial atención (la conjunción “a pesar de que”, dos conjunciones seguidas, etc.).

9. Las frases participiales y adverbiales, los adjetivos con palabras dependientes y las aplicaciones se resaltan con una coma.

Se coloca una coma entre frases participiales.

A veces, las comas resaltan no solo frases participiales y adjetivos con palabras dependientes, sino también participios y adjetivos únicos.

Sólo los niños pequeños, los niños de la calle, están sin supervisión.
Ilya Ilf, Evgeny Petrov “Doce sillas”

Los participios y frases adverbiales se separan con coma.

♦ Si la frase participial se ha convertido en una expresión estable (fraseologismo), no se utilizan comas.

Dijo con la mano en el corazón. Corrió precipitadamente. Trabajó descuidadamente (arremangándose).

No separados por comas y gerundios que se convirtieron en adverbios (bromeando, acostado, en silencio, de mala gana, despacio, de pie, etc.).

Se levantó de mala gana; caminó lentamente; Leo estando acostado.

10. Las frases comparativas están resaltadas con una coma.

Están unidos por conjunciones: como, como si, exactamente, como si, como si, eso, en lugar de, etc.

El problema de la ortografía es relevante en nuestro tiempo. Es imposible escribir sin saber ortografía. Los signos de puntuación a veces juegan un papel decisivo. Pueden cambiar completamente el significado de lo escrito, a veces incluso en sentido contrario.

Instrucciones

• Hay una gran cantidad de reglas en el idioma ruso. No es de extrañar que sea reconocido como uno de los idiomas más difíciles del mundo.
• En primer lugar, cabe señalar que las oraciones complejas son aquellas que constan de varias partes, que entonacionalmente y en significado forman un todo único. Veamos las reglas básicas para colocar comas en este tipo de oraciones.
• La regla más importante para todos los tipos de oraciones complejas es que todas las oraciones simples dentro de una oración compleja están separadas. Para colocar correctamente las comas en una oración de este tipo, es necesario resaltar correctamente todas las bases gramaticales. Por ejemplo: "La luna salió y su suave luz iluminó el bosque". En esta oración tenemos dos bases gramaticales: "la luna rosa” y “la luz iluminó”, por lo que se colocó una coma entre ellos.
• Además, siempre se coloca coma antes de conjunciones subordinantes y palabras afines, como por ejemplo: qué, cuál, cuál, cuándo, dónde, de dónde y otras, por ejemplo: “Volverá cuando haya pasado el verano”. , al ver la palabra "cuándo", puedes poner una coma con seguridad. Pero, aunque lo olvides, habiendo resaltado las dos bases gramaticales “volverá” y “el verano pasará”, igual tendrás que poner una coma.
• Necesitas poner una coma si ves conjunciones en una oración compleja: y, a, pero, sin embargo, pero, o, o, ninguno...ni, entonces...entonces, también. Pero en este caso hay algunas dificultades, ya que estas conjunciones se pueden usar en oraciones simples y no están separadas por coma, por ejemplo: “La luna salió e iluminó el bosque con su suave luz”. La conjunción “y” no está separada por coma aquí.
• Vale la pena recordar que la oración siempre separa las frases participiales y adverbiales. Por ejemplo: "Hay porcelana en la chimenea, pero ellos, sin prestarle atención, continuaron bebiendo té". "Prestarle atención" está claramente marcado con comas. "El gato, acostado en el sofá, miró a lo lejos durante mucho tiempo, sin notar a Lisa, que estaba limpiando el polvo". Esta frase es quizás una mezcla de varias reglas. Hay una frase participial "acostado en el sofá", una frase participial "sin darse cuenta de Lisa", así como la palabra "cuál", y todas están separadas por comas.
• En la sociedad moderna, lamentablemente, hay muchas personas que no sólo escriben con errores, sino que también hablan de forma analfabeta. Es necesario comprender que estar alfabetizado no sólo es importante, sino también necesario. Después de todo, una persona en su conjunto está formada no sólo por su apariencia, sino también por su discurso.

Lección de ruso en 3er grado sobre el tema: "Desarrollo de la capacidad de distinguir entre oraciones complejas y oraciones simples con miembros homogéneos y poner comas en ellas". Lección sobre el programa "Lengua rusa" 3er grado. (E.V. Buneeva, R.N. Buneev) M: Balass 2011. Basado en los Estándares Educativos del Estado Federal de NOO.

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Avance:

Lección de idioma ruso en 3er grado.

Según el programa de lengua rusa, 3er grado (E.V. Buneeva, R.N. Buneev), M: Balass 2011

Basado en el Estándar Educativo del Estado Federal del NOO.

Sujeto : " Desarrollo de la capacidad de distinguir entre oraciones complejas y oraciones simples con miembros homogéneos y colocar comas en ellas”.

Tipo de lección. Lección de desarrollo de habilidades.

Objetivos de la lección:

Resultados del meta-tema:

Regulador:

Desarrollar la capacidad de analizar sus acciones y determinar la secuencia de su implementación para resolver problemas prácticos.

Cognitivo:

Desarrollar la capacidad de distinguir oraciones complejas de simples con miembros homogéneos, establecer una secuencia de acciones para colocar o no comas en oraciones, y también formatearlas correctamente con puntuación.

Comunicativo:

Desarrollar las habilidades del discurso monólogo oral, declaraciones coherentes escritas utilizando estructuras estudiadas: oraciones complejas y oraciones (partes) con miembros homogéneos.

Plan de estudios.

1.Momento organizador.

2. Un minuto de caligrafía.

3. Trabajo de vocabulario.

4.Actualizar lo aprendido con elementos de revisión de los deberes.

5.Formulación del tema de la lección.

7. Resumen de la lección.

8.Tarea, calificación de la lección.

Durante las clases.

1.Momento organizador.

Maestro:

Hola, chicos. Siéntate. Mírense, sonrían. Hoy en clase tenemos que trabajar juntos. Por eso, recuerda que todos somos compañeros de clase, lo que significa que debemos escucharnos atentamente, respetar el trabajo de los demás y ayudarnos unos a otros.

Comencemos nuestra lección con un minuto de caligrafía. Anótalo en tus cuadernos, sangrando 2 líneas de tu tarea., "número", "Buen trabajo"

(En el escritorio ) Veintitrés de abril.

Trabajo de clase.

La maestra anotó una muestra de escritura de letras y combinaciones de letras)

"P p" - 1 línea;

"pr,sl" - 1 línea.

(La maestra observa en sus cuadernos cómo los niños completaron esta tarea)

2. Trabajo de vocabulario.

Hay 2 grupos de palabras a las que les faltan letras escritas en la pantalla. Se pide a los niños que compongan de forma independiente una oración a partir de estas palabras e inserten las letras que faltan:

de las palabras de la línea 1: una oración simple con miembros homogéneos;

2 líneas de palabras: una oración compleja.

Diapositiva número 1.

M...g..zine,kil..gra...a,compramos,dos,...pelsins, l...mon, ...din, y.

Floreciendo, hoja...yo, flores...tú, árboles...m...l...muriendo, en...dormir, apareciendo, en.

Se pide a dos estudiantes que escriban las oraciones completadas en la pizarra, expliquen la ubicación de los signos de puntuación, inserten las letras que faltan y expliquen su ortografía.

Opciones de trabajo para niños:

En la tienda compramos dos kilos de naranjas y un limón.

En primavera, aparecen hojas tiernas en los árboles y florecen las flores.

3.Actualizar lo aprendido con elementos de revisión de tareas.

Maestro:

Chicos, ahora recordaremos lo que ya sabemos sobre las oraciones, usen las palabras de apoyo para formar oraciones, recibirán un mensaje sobre oraciones simples y complejas.

Según el propósito de la declaración.

Exclamación y no exclamación.

Miembros secundarios de la oración.

Miembros homogéneos de la oración.

La coma separa

no hay coma

Partes de una oración compleja

(Según el propósito del enunciado, las oraciones pueden ser narrativas, interrogativas, motivadoras)

(Por entonación, las oraciones pueden ser exclamativas o no exclamativas)

(El sujeto y el predicado son las partes principales de la oración)

(Los miembros de la oración que no son principales se llaman miembros secundarios de la oración)

(Los miembros de una oración que responden a una pregunta y se relacionan con un miembro de una oración se llaman homogéneos)

(Una coma separa miembros homogéneos de una oración)

(No se debe colocar una coma entre miembros homogéneos de una oración si están conectados por la conjunción y).

(Las partes de una oración compleja están separadas por coma)

¿Qué tiene de especial la oración compleja que escribiste en casa en el ej. ¿Nº 451? (Una de las partes de esta oración contiene miembros homogéneos de la oración). Léelo. ¿Cuántas comas se deben poner? (El niño ama mucho a los animales, cada verano va a la casa de campo, allí recoge algunos polluelos y los alimenta).

Minuto de educación física.

Maestro:

Levántate, hagamos los ejercicios.

Ahora es primavera, sopla una ligera brisa que sacude las ramas de los árboles y hace crujir las hojas tiernas.

(Se levantan las manos, se realiza un movimiento con las manos, imitando el susurro de las hojas, el soplo del viento).

A veces sus ráfagas se vuelven cada vez más fuertes, el viento primaveral se arremolina y se arremolina. (Círculos con los brazos en el sentido de las agujas del reloj y hacia atrás).

Todos los seres vivos se acercan al Sol. (Inclinando la cabeza hacia arriba y hacia abajo, moviendo los brazos hacia arriba y hacia abajo).

Vemos flores florecer. Veámoslos (se realizan sentadillas).

6.Desarrollo de habilidades educativas, lingüísticas y del habla.

Maestro:

A partir de estas oraciones simples, forme oraciones complejas, coloque signos de puntuación, dibuje diagramas de oraciones.

El sol rojo descendió a la tierra.

Se percibía un olor a frescor vespertino.

De repente se escuchó un ruido.

Los cisnes volaron hacia el lago.

Aterrizaron silenciosamente en el agua.

Comenzaron a deslizarse por la superficie del lago.

Opción de trabajo para estudiantes.

El sol rojo descendió hasta el suelo y refrescó la tarde. De repente se escuchó un ruido, los cisnes volaron hacia el lago. Se sentaron silenciosamente en el agua y comenzaron a deslizarse por la superficie del lago.

Maestro:

Chicos, mencionen la base gramatical de cada oración. Nombra una oración simple con miembros homogéneos. Encuentra oraciones complejas. ¿Comó determinaste esto?

(Una oración compleja tiene dos bases gramaticales (oración No. 1, 2), y una simple, una; una oración simple tiene miembros homogéneos (oración No. 2)).

Comparemos nuestra conclusión con la conclusión del libro de texto, leamos el algoritmo para colocar una coma dentro de una oración (p. 179).

Practica el uso de comas.

Diapositiva número 2.

Escribe las oraciones y agrega signos de puntuación.

A principios de verano, la acacia floreció y un delicado aroma flotaba en el aire. Vi una abeja inquieta. Dio vueltas sobre las flores y voló de una a otra. El insecto parecía estar buscando algo. La abeja desapareció dentro de la flor y no apareció durante mucho tiempo. Luego ella se fue de todos modos. No solo. Una segunda abeja surgió de la flor. Al parecer se trata de viejos amigos. Se conocieron y decidieron charlar.

7. Resumen de la lección.

Chicos, díganme cómo distinguir entre una oración simple con miembros homogéneos y una oración compleja. (Los niños cuentan cómo utilizar el algoritmo).

8. Tarea.

Los niños escriben la tarea para casa (la maestra tomó nota en la pizarra: p. 179, aprenden el algoritmo, redactan un texto (al menos 5 oraciones), utilizando construcciones de oraciones complejas y oraciones simples con miembros homogéneos de la oración. ).

Evaluar el trabajo de los estudiantes en clase..

Maestro:

(Los niños levantan una tarjeta, cuyo color corresponde a una determinada calificación: rojo “5”, verde “4”, amarillo “3”, negro “mucho no funcionó”. Si lo desea, los estudiantes explican por qué se dieron tal una calificación, comentar las calificaciones de sus compañeros: “Creo que hoy trabajé en “5” en clase, di una respuesta completamente correcta a la pregunta, completé la tarea en la pizarra sin errores ni deficiencias...”)

Maestro:

La lección ha terminado.

(Fin de la lección).

Objetivo: Crear condiciones para desarrollar la capacidad de poner signos de puntuación en una oración compleja mediante la algoritmización de las actividades de los estudiantes.

1. Introducir las reglas para colocar signos de puntuación en una oración compleja; comparar la ubicación de los signos de puntuación entre partes de una oración compleja y entre miembros homogéneos conectados por una sola conjunción Y.
2. Contribuir al desarrollo de habilidades de información educativa y habilidades comunicativas.
3. Fomentar una cultura de trabajo mental y precisión.

Equipo:

1. Ivanov S.V. y otros Idioma ruso: 4to grado: libro de texto para estudiantes de instituciones de educación general: parte 2 - M.: Ventana-Graf, 2009.
2. Kuznetsova M.I. Escribir correctamente: cuaderno de trabajo No. 2 para estudiantes de 4to grado en instituciones de educación general. – M.: Ventana-Graf, 2009.

durante las clases

1. Organizar el tiempo

Chicos, miren a los invitados, saluden y denles sus amables sonrisas.

2. Caligrafía

Abran sus cuadernos, firmen el número, buen trabajo.

Mira la pizarra, ¿qué escribí? ( Y pero pero)

¿Cómo llamarlo en una palabra? (sindicatos)

¿Qué sabes de ellos? (Conectan miembros homogéneos de una oración y partes de una oración compleja; se llaman coordinantes)

Trabajemos en la escritura cursiva. Escribe dos cadenas sin interrupción.

Haz tu propio patrón a partir de estas letras.

3. Calentamiento interactivo

Ahora hagamos un calentamiento interactivo.

Si estás de acuerdo en que La sintaxis es una rama de la ciencia del lenguaje que estudia la estructura del habla coherente. aplaude.

Si estás seguro de que Las unidades sintácticas del habla incluyen frases, oraciones, textos, asiente con la cabeza.

si sabes eso la base gramatical, la fraseología y los miembros homogéneos no son una frase, saluda con la mano.

Si estás seguro de que una oración compleja es una oración que consta de dos o más partes que están relacionadas en significado y entonación, golpea tu pie.

Si estás de acuerdo en que una oración no puede existir sin miembros menores, ponerse de pie.

¿Por qué no completaste el último paso? (Una oración no puede existir sin una base gramatical)

¿Te gustó el calentamiento interactivo? ¿Por qué lo hicimos? (Para recordar el material estudiado)

4. Introducción al tema de la lección. Establecer una tarea de aprendizaje

a) Escribe la siguiente frase en tu cuaderno (un alumno en el pizarrón):

Los arroyos corren, se encuentran y se convierten en un riachuelo forestal.

Enfatiza la base gramatical.

Describe esta oración (declarativa, no exclamativa, simple, completa, común, con predicados homogéneos).

b) Lea las frases en la pizarra:

Subimos al tren y mi madre nos saludó con la mano.

A lo largo del camino crecían lilas y en lo más profundo del jardín mi padre plantó un jazmín.

¿Qué puedes decir sobre estas propuestas?

¿Cómo determinaste que estas oraciones son complejas? (cada oración consta de dos partes, cada parte tiene su propia base gramatical)

Compara la ubicación de las comas en oraciones complejas y en una oración simple. ¿Qué notaste?

¿La colocación de una coma entre partes de una oración compleja depende de la conjunción por la que están conectadas las partes? (No)

¿Qué conclusión se puede sacar? (Siempre se coloca una coma entre partes de una oración compleja). Aparece un diagrama en la pizarra: y

Nombra el tema de nuestra lección. (Signos de puntuación en una oración compleja).

Establezca una tarea de aprendizaje para la lección. ¿Qué vamos a aprender? (Aprenderemos a poner signos de puntuación en una oración compleja, a distinguir entre una oración simple y una compleja)

5. Aprendiendo nuevo material

a) Elaboración del algoritmo “Colocar una coma entre partes de una oración compleja”.

– ¿Qué conclusión acabamos de sacar? (Las partes de una oración compleja están separadas por coma)

Ahora intente determinar qué acciones se deben realizar para colocar correctamente los signos de puntuación en una oración compleja.

Únase en grupos e intente crear dicho algoritmo de acciones.

b) Comprobación del trabajo en grupo:

1. ¿Cuál es el primer paso? (Encuentra la base gramatical)
2. ¿Cuál es el segundo paso? (Determina cuántas partes hay en esta oración compleja)
3. ¿Tercer paso? (Encuentre una conjunción que conecte partes de una oración compleja)
4. ¿Cuarto paso? (En el límite de las partes de una oración compleja, coloque una coma antes de la conjunción)

c) Verificar el algoritmo utilizando el libro de texto.

Comprobémonos a nosotros mismos. Abra sus libros de texto en la página 135 y lea la regla.

¿Qué hay en la regla que no hemos nombrado? (Las partes de una oración compleja se pueden conectar mediante una conjunción; se debe colocar una coma antes de la conjunción)

¿Por qué creamos el algoritmo?

Pasemos a hacer los ejercicios.

6. Consolidar las reglas para colocar signos de puntuación.

a) Consolidación primaria de la norma.

Ejecución del ejercicio. 1 página 135 con comentario.

¿Por qué incluso antes de una unión única? Y en dos frases ¿Había una coma?

b) Realización de ejercicio. 2 pág.136.

Lee la tarea para ti mismo.

¿Qué debemos hacer?

Escribe una oración compleja.

¿Quién no cometió errores?

¿Por qué completaste la tarea fácilmente?

Lee el resto de las frases.

¿En qué se parecen? (Oraciones simples con predicados homogéneos)

Estas frases las escribirás en casa y subrayarás las partes homogéneas de la frase.

c) Trabajar en parejas - ejercicio 3 pág.136

Lea la tarea. Trabajaréis por parejas, de forma oral.

¿Hay algún error de puntuación? ¿En qué frases?

Escribe estas oraciones correctamente.

Explica por qué algunas oraciones tienen una coma antes de la conjunción. Y necesario, pero no en otros?

7. Trabajar en cuadernos impresos.

Abrir pág.42, ejercicio 2.

Leamos la tarea.

Cuando antes de los sindicatos individuales Y Y o¿Hay una coma y cuándo no?

¿A qué propuestas corresponden estos esquemas? (1,4 – con miembros homogéneos y; 2, 3 – oración compleja)

Elija dos esquemas y continúe las oraciones según los esquemas.

8. Tarea

Ejercicio 2, página 136 (escribe oraciones simples, subraya partes homogéneas de la oración); además - ej. 3 p.42 en un cuaderno impreso.

9. Reflexión. Resumen de la lección

¿Qué tarea de aprendizaje se planteó para la lección?

¿En qué se diferencia una oración simple con miembros homogéneos de una oración compleja?

¿Dónde se utilizarán los nuevos conocimientos?

¿A quién te gustaría reconocer en clase y felicitar?

Completa la oración:

Hoy me enteré...

Puedo…

Intentaré…

Fue difícil para mí...