Rasputin "Fransızca Dersleri" - eserin analizi. B hikayesinin ahlaki anlamı

« Fransızca dersleri" - Rus yazar Valentin Rasputin'in bir hikayesi.

İlk kez 1973 yılında Irkutsk Komsomol gazetesi "Sovyet Gençliği"nin Alexander Vampilov'un anısına ithaf edilen sayısında ortaya çıktı.

Hikaye 40'lı yılların sonlarında geçiyor. Eserin kahramanı, hikayenin onun adına anlatıldığı on bir yaşında bir erkek çocuktur. On bir yaşına kadar köyde yaşadı ve okudu. Okuryazar olduğu için "zeki" olarak kabul ediliyordu ve insanlar ona sık sık tahvillerle geliyorlardı: Şanslı bir gözü olduğuna inanılıyordu. Ama kahramanımızın yaşadığı köyde sadece İlkokul ve bu nedenle okumaya devam etmek için bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. Savaş sonrası bu zorlu dönemde, yıkım ve açlık döneminde annesi her şeye rağmen toplanıp oğlunu okumaya gönderdi. Şehirde kendini daha da aç hissetti, çünkü kırsal kesimde yiyecek bulmak daha kolay ama şehirde her şeyin satın alınması gerekiyor. Çocuk Nadya Teyze ile yaşamak zorunda kaldı. Kansızlıktan acı çekiyordu, bu yüzden her gün bir ruble karşılığında bir bardak süt alıyordu.

Okulda iyi çalıştı, Fransızca dışında sadece A notu aldı: Telaffuz konusunda iyi değildi. Onu dinleyen Fransızca öğretmeni Lydia Mihaylovna çaresizce yüzünü buruşturdu ve gözlerini kapattı. Bir gün kahramanımız "chica" oynayarak para kazanabileceğini öğrenir ve bu oyunu diğer çocuklarla oynamaya başlar. Ancak oyuna fazla kapılmasına izin vermedi ve bir ruble kazanır kazanmaz ayrıldı. Ancak bir gün diğerleri onun rubleyi alıp gitmesine izin vermediler ve onu oynamaya devam etmeye zorladılar. Yedinci sınıf öğrencisi, en iyi chica oyuncusu ve yerel elebaşı Vadik, elbette kahramanımızın hiç şansı olmayan bir kavgayı kışkırttı...

Ertesi gün talihsiz köy çocuğu okula dayak yemiş halde gelir ve Lydia Mihaylovna'ya olanlar anlatılır. Öğretmen, çocuğun para için oynadığını öğrendiğinde, parayı tatlıya harcadığını düşünerek onu sohbete çağırdı ama aslında tedavi için süt alıyordu. Ona karşı tutumu hemen değişti ve onunla ayrı ayrı Fransızca öğrenmeye karar verdi. Öğretmen onu evine davet etti ve ona akşam yemeği ikram etti ama çocuk utangaçlığından ve gururundan yemek yemedi.

Oldukça zengin bir kadın olan Lidia Mihaylovna, çocuğa çok sempati duyuyordu ve istiyordu.

Yetersiz beslendiğini bilerek onu en azından biraz ilgi ve özenle çevreleyin. Ancak asil öğretmenin yardımını inatla kabul etmedi. Ona bir paket yiyecek göndermeye çalıştı ama o geri verdi. Daha sonra Lidia Mihaylovna, çocuğa para kazanma şansı vermek için bir "ölçme" oyunu ortaya çıkarır. Ve bu yöntemin “dürüst” olacağını düşünerek kabul eder ve kazanır. Öğretmenin eylemini öğrenen okul müdürü, bir öğrenciyle oynamayı suç, baştan çıkarma olarak değerlendirdi, ancak ona bunu neyin yaptırdığını hiçbir zaman tam olarak anlayamadı. Kadın Kuban'daki evine doğru yola çıkıyor ama çocuğu unutmamış ve ona, çocuğun hiç denemediği, sadece fotoğraflarında gördüğü makarna ve hatta elma içeren bir paket göndermiş. Lidia Mikhailovna nazik, özverili ve asil bir insandır. İşini kaybettikten sonra bile çocuğu hiçbir şey için suçlamıyor ve onu unutmuyor.

Valentin Grigorievich Rasputin eserinde aslında kendisinden, hayatından, iniş çıkışlarından bahsediyor.

“Fransızca Dersleri” hikayesini dinleyin

Fransızca dersleri- biri en iyi işler Valentina Rasputina. Hikayenin kahramanı, genç bir Fransızca öğretmeni, yetenekli ama yarı aç öğrencisi için hayatın ne kadar zor olduğunu görebilen tek kişidir. Ona yardım etmek için tüm açık yolları denedikten sonra, okul müdürünün ifadesiyle bir "suç" işlemeye karar verir - çocukla para için "duvar" oynamaya cesaret eder. Bu durum öğretmen açısından nasıl sonuçlandı? Bu çocuk onun eylemlerinin gerekçelerini nasıl değerlendirdi? Kahraman bunu yıllar sonra hatırlıyor, çok şey deneyimledi ve yavaş yavaş bu "derslerin" anlamını - insanlık, nezaket ve şefkat dersleri - kendisi için fark etti.

“Fransızca Dersleri” hikayesinin özeti

“Garip: neden biz de ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi hep suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, daha sonra başımıza gelenler için.”

1948 yılında beşinci sınıfa gittim. Köyümüzde sadece bir ortaokul vardı ve daha fazla eğitim alabilmek için evimden 50 kilometre uzaktaki bölge merkezine taşınmak zorunda kaldım. O zamanlar çok aç yaşıyorduk. Ailenin üç çocuğundan en büyüğüydüm. Babasız büyüdük. İlkokulda iyi okudum. Köyde okuryazar sayılırdım ve herkes anneme okumam gerektiğini söylerdi. Annem zaten evdekinden daha kötü ve aç olmayacağına karar verdi ve beni arkadaşının yanına bölge merkezine yerleştirdi.

Burada da iyi çalıştım. İstisna şuydu: Fransızca. Kelimeleri ve mecazları kolaylıkla hatırlıyordum ancak telaffuz etmekte zorluk çekiyordum. Genç öğretmenin irkilmesine neden olan, "Bizim köy tekerlemeleri gibi Fransızca kekeliyordum."

Okulda akranlarım arasında en iyi zamanımı geçirdim ama evde doğduğum köyün özlemini çekiyordum. Üstelik ciddi anlamda yetersiz besleniyordum. Annem zaman zaman bana ekmek ve patates gönderirdi ama bu ürünler çok çabuk bir yerlerde ortadan kayboldu. “Kim sürükledi - Nadya Teyze, gürültülü, yıpranmış, üç çocuğuyla yalnız kalan bir kadın, büyük kızlarından biri veya en küçüğü Fedka - Bilmiyordum, bırakın düşünmekten bile korkuyordum. takip etmek." Köyün aksine şehirde balık yakalamak ya da çayırlardan yenilebilir kökler çıkarmak imkansızdı. Çoğu zaman akşam yemeğinde sadece bir bardak kaynar su alırdım.

Fedka beni para için chica oynayan bir şirkete getirdi. Oradaki lider, uzun boylu bir yedinci sınıf öğrencisi olan Vadik'ti. Sınıf arkadaşlarımdan sadece "gözleri kırpışan telaşlı küçük bir çocuk" olan Tishkin orada belirdi. Oyun basitti. Paralar baş aşağı istiflendi. Paraların ters dönmesi için isteka topuyla onlara vurmanız gerekiyordu. Teke tek olduğu ortaya çıkanlar kazanç oldu.

Yavaş yavaş oyunun tüm tekniklerine hakim oldum ve kazanmaya başladım. Bazen annem bana süt için 50 kopek gönderirdi, ben de onlarla oynardım. Hiçbir zaman günde bir rubleden fazla kazanmadım ama hayatım çok daha kolaylaştı. Ancak şirketin geri kalanı oyundaki ılımlılığımdan hiç hoşlanmadı. Vadik hile yapmaya başladı ve onu yakalamaya çalıştığımda ağır bir şekilde dövüldüm.

Sabah kırık bir yüzle okula gitmek zorunda kaldım. İlk ders Fransızcaydı ve sınıf arkadaşımız öğretmen Lidia Mihaylovna bana ne olduğunu sordu. Yalan söylemeye çalıştım ama sonra Tishkin kafasını çıkarıp beni ele verdi. Lydia Mikhailovna dersten sonra beni terk ettiğinde beni yönetmene götüreceğinden çok korktum. Müdürümüz Vasily Andreevich'in suçlulara tüm okulun önünde hatta "işkence etme" alışkanlığı vardı. Bu durumda okuldan atılıp evime gönderilebilirdim.

Ancak Lidia Mihaylovna beni yönetmene götürmedi. Neden paraya ihtiyacım olduğunu sormaya başladı ve onunla süt aldığımı öğrenince çok şaşırdı. Sonunda ona kumar oynamayacağıma dair söz verdim ve yalan söyledim. O günlerde özellikle açtım, yine Vadik'in yanına geldim ve kısa süre sonra yine dayak yedim. Yüzümde yeni morluklar gören Lidia Mihaylovna, okuldan sonra benimle bireysel çalışacağını duyurdu.

“Böylece benim için acı verici ve garip günler başladı.” Yakında Lidia Mihaylovna buna karar verdi

“İkinci vardiyaya kadar okulda çok az zamanımız kaldı ve akşamları onun dairesine gelmemi söyledi.” Benim için gerçek bir işkenceydi. Çekingen ve utangaç bir halde, öğretmenin temiz dairesinde tamamen kaybolmuştum. "Lidiya Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşındaydı." Güzeldi, zaten evliydi, düzgün yüz hatları ve hafif çekik gözleri olan bir kadındı. Bu kusuru gizleyerek sürekli gözlerini kıstı. Öğretmen bana ailem hakkında çok soru sordu ve beni sürekli yemeğe davet etti ama ben bu sınava dayanamadım ve kaçtım.

Bir gün bana garip bir paket gönderdiler. Okulun adresine geldi. Tahta kutuda makarna, iki büyük parça şeker ve birkaç hematojen çubuk vardı. Bana bu paketi kimin gönderdiğini hemen anladım - annenin makarna alacak yeri yoktu. Kutuyu Lydia Mihaylovna'ya iade ettim ve yemeği almayı kesinlikle reddettim.

Fransızca dersleri bununla bitmedi. Bir gün Lydia Mihaylovna yeni bir icatla beni şaşırttı: Benimle para için oynamak istiyordu. Lidia Mihaylovna bana çocukluğunun oyunu olan “duvar”ı öğretti. Duvara bozuk para atmanız ve ardından parmaklarınızı kendi paranızdan başka birininkine ulaşmaya çalışmanız gerekiyordu. Alırsanız kazanç sizin olur. O andan itibaren her akşam oynadık, fısıltıyla tartışmaya çalıştık - okul müdürü yan dairede yaşıyordu.

Bir gün Lydia Mihaylovna'nın hile yapmaya çalıştığını ve onun lehine olmadığını fark ettim. Tartışmanın hararetinde yönetmenin yüksek sesler duyarak daireye nasıl girdiğini fark etmedik. Lidia Mihaylovna, öğrenciyle para için oynadığını sakince ona itiraf etti. Birkaç gün sonra Kuban'daki evine gitti. Kışın, tatilden sonra, içinde "düzgün, yoğun sıralar halinde" olan başka bir paket aldım.<…>makarna tüpleri vardı” ve bunların altında da üç kırmızı elma vardı. "Daha önce fotoğraflarda sadece elma görüyordum ama bunların onlar olduğunu tahmin etmiştim."

“Fransızca Dersleri”, Valentin Rasputin'in bir hikayesine dayanan, Evgeny Tashkov tarafından yönetilen bir Sovyet uzun metrajlı filmidir (film hikayesi).

Mihail Egorov - Volodya
Tatyana Tashkova - Fransızca öğretmeni Lidia Mikhailovna Tereshkova
Galina Yatskina - Maria Andreevna, Volodya'nın annesi
Valentina Talyzina - Nadya Teyze
Oleg Golubitsky - okul müdürü Vasily Andreevich
Klavdiya Kozlenkova - süt satıcısı
Boris Novikov - büyükbaba Ilya
Vadim Yakovlev - Vanya Amca
Misha Kabanov - Kuş
Lydia Savchenko
Elena Kuzmina
Evgeniy Taşkov
Sergey Sokolov
Flenov Dmitry

Rasputin V.G.'nin “Fransızca Dersleri” adlı çalışmasının analizi.

Yaratılış tarihi

“Eminim ki insanı yazar yapan şey çocukluğudur, her şeyi erken yaşta görüp hissedebilmesi ve sonrasında ona kalemi kağıda koyma hakkını vermesidir. Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi gelecekte bu armağanı besler ve güçlendirir, ancak çocuklukta doğması gerekir," diye yazmıştı Valentin Grigorievich Rasputin 1974'te Irkutsk gazetesi "Sovyet Gençliği"nde. 1973'te Rasputin'in en iyi hikayelerinden biri olan "Fransızca Dersleri" yayınlandı. Yazarın kendisi de eserleri arasında bunu seçiyor: “Orada hiçbir şey icat etmem gerekmedi. Her şey başıma geldi. Prototipi almak için uzağa gitmem gerekmedi. İnsanlara, zamanında benim için yaptıkları iyiliğin karşılığını vermem gerekiyordu.”

Rasputin'in hikayesi " Fransızca dersleri"Hayatı boyunca okulda çalışan arkadaşı ünlü oyun yazarı Alexander Vampilov'un annesi Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya ithaf edilmiştir. Hikaye bir çocuğun hayatından bir anıya dayanıyordu; yazara göre "hafif bir dokunuşla bile içinizi ısıtan hikayelerden biriydi."

Hikaye otobiyografiktir. Lydia Mikhailovna'nın adı eserde onun tarafından verilmiştir. kendi adı(soyadı Molokova). Yazar, 1997 yılında "Okulda Edebiyat" dergisinin bir muhabiriyle yaptığı görüşmede onunla toplantılardan bahsetti: "Geçenlerde beni ziyaret ettim ve o ve ben uzun ve umutsuzca okulumuzu ve Ust'un Angarsk köyünü hatırladık. -Uda neredeyse yarım yüzyıl önce ve o zor ve mutlu dönemden çok şey var.”

Tür, tür, yaratıcı yöntem

“Fransızca Dersleri” adlı eser kısa öykü türünde yazılmıştır. Rus Sovyet tarihinin en parlak dönemi yirmili yıllarda (Babel, Ivanov, Zoshchenko) ve ardından altmışlı ve yetmişli yıllarda (Kazakov, Shukshin, vb.) yaşandı. Hikâye, diğer düzyazı türlerine göre değişikliklere daha hızlı tepki verir. kamusal yaşamçünkü daha hızlı yazılıyor.

Hikaye, edebi türlerin en eskisi ve ilki sayılabilir. Bir olayın kısa bir yeniden anlatımı - bir av olayı, bir düşmanla düello vb. - zaten sözlü bir hikayedir. Özünde geleneksel olan diğer sanat türleri ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, konuşmayla eş zamanlı olarak ortaya çıkan ve yalnızca bilgi aktarımı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın da aracı olan, insanlığın doğasında olan bir şeydir. Hikâye, dilin edebi örgütlenmesinin özgün biçimidir. Bir hikaye, kırk beş sayfaya kadar tamamlanmış bir düzyazı çalışması olarak kabul edilir. Bu yaklaşık bir değerdir - iki yazarın sayfası. Böyle bir şey “tek nefeste” okunur.

Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi birinci şahıs ağzından yazılmış gerçekçi bir çalışmadır. Tamamen otobiyografik bir hikaye olarak kabul edilebilir.

Konular

“Garip: neden biz de ebeveynlerimizin önünde olduğu gibi, öğretmenlerimizin önünde de kendimizi hep suçlu hissediyoruz? Ve okulda olanlar için değil, hayır, başımıza gelenler için.” Yazar “Fransızca Dersleri” hikayesine böyle başlıyor. Böylece eserin ana temalarını tanımlar: öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, manevi ve ahlaki anlamlarla aydınlatılan hayatın tasviri, kahramanın oluşumu, Lydia Mihaylovna ile iletişimde manevi deneyim kazanması. Fransızca dersleri ve Lydia Mihaylovna ile iletişim, kahraman için hayat dersleri ve duyguların eğitimi haline geldi.

Fikir

Pedagojik açıdan bakıldığında, bir öğretmenin öğrencisiyle para için oynaması ahlaka aykırı bir davranıştır. Peki bu eylemin arkasında ne var? - yazara sorar. Okul çocuğunun (savaş sonrası aç yıllarda) yetersiz beslendiğini gören Fransızca öğretmeni, ek ders kisvesi altında onu evine davet eder ve onu beslemeye çalışır. Ona sanki annesinden geliyormuş gibi paketler gönderiyor. Ama çocuk reddediyor. Öğretmen para için oynamayı teklif eder ve doğal olarak “kaybeder” ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Ve bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur.

Hikayenin fikri Rasputin'in sözlerinde yatıyor: “Okuyucu kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenir. Bana göre edebiyat her şeyden önce duyguların eğitimidir. Ve her şeyden önce nezaket, saflık ve asalet.” Bu sözler doğrudan “Fransızca Dersleri” hikayesiyle ilgilidir.

Ana karakterler

Hikayenin ana karakterleri on bir yaşında bir çocuk ve Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna'dır.

Lydia Mihaylovna yirmi beş yaşından büyük değildi ve "yüzünde hiçbir zulüm yoktu." Çocuğa anlayışlı ve sempatiyle davrandı ve kararlılığını takdir etti. Öğrencisinin olağanüstü öğrenme yeteneklerini fark etti ve mümkün olan her şekilde gelişmelerine yardımcı olmaya hazırdı. Lydia Mihaylovna, işini kaybederek acı çektiği olağanüstü bir şefkat ve nezaket kapasitesine sahiptir.

Çocuk, kararlılığı ve her koşulda öğrenme ve dünyaya çıkma arzusuyla şaşırtıyor. Çocuğun hikayesi bir alıntı planı şeklinde sunulabilir:

2. "Ben de burada iyi çalıştım... Fransızca dışındaki tüm konulardan doğrudan A aldım."

3. “Kendimi çok kötü, çok acı ve nefret dolu hissettim! "Herhangi bir hastalıktan daha kötü."

4. “Onu (rubleyi) aldıktan sonra… Marketten bir kavanoz süt aldım.”

5. “Beni sırayla dövdüler… o gün benden daha mutsuz insan yoktu.”

6. "Korktum ve kayboldum... o bana herkes gibi değil, olağanüstü bir insan gibi göründü."

Konu ve kompozisyon

“1948'de beşinci sınıfa gittim. Gittim demek daha doğru olur; köyümüzde sadece ilkokul vardı, dolayısıyla daha fazla eğitim alabilmek için evden bölge merkezine elli kilometre yol kat etmek zorunda kaldım.” On bir yaşındaki bir çocuk, koşullar nedeniyle ilk kez ailesinden, her zamanki ortamından koparılır. Ancak küçük kahraman, sadece akrabalarının değil, tüm köyün umutlarının kendisine bağlı olduğunu anlıyor: Sonuçta, köylülerin oybirliğiyle ona "bilgili bir adam" deniyor. Kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için açlığın ve vatan hasretinin üstesinden gelmek için her türlü çabayı gösterir.

Genç bir öğretmen çocuğa özel bir anlayışla yaklaştı. Ayrıca onu evde beslemeyi umarak kahramanla Fransızca öğrenmeye başladı. Gurur, çocuğun bir yabancıdan yardım kabul etmesine izin vermedi. Lydia Mihaylovna'nın paketle ilgili fikri başarı ile taçlandırılmadı. Öğretmen onu “şehir” ürünleriyle doldurarak kendini ele verdi. Çocuğa yardım etmenin bir yolunu arayan öğretmen, onu para karşılığında duvar oyunu oynamaya davet eder.

Hikayenin doruk noktası, öğretmenin çocukla duvar oyunları oynamaya başlamasıyla gelir. Durumun paradoksal doğası hikayeyi sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen, o zamanlar öğretmen ile öğrenci arasındaki böyle bir ilişkinin yalnızca işten çıkarılmaya değil, aynı zamanda cezai sorumluluğa da yol açabileceğini bilmeden edemedi. Çocuk bunu tam olarak anlamadı. Ancak sorun yaşandığında öğretmenin davranışını daha derinlemesine anlamaya başladı. Bu da onun o dönemde hayatın bazı yönlerini fark etmesine yol açtı.

Hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Bir Sibirya sakini olarak hiç denemediği Antonov elmaları içeren paket, şehir yemeği olan makarnayla ilgili ilk başarısız paketi yansıtıyor gibiydi. Giderek daha fazla yeni dokunuş bu sonu hazırlıyor ki bunun hiç de beklenmedik olmadığı ortaya çıktı. Hikayede güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, genç bir öğretmenin saflığına açılıyor. Hikaye şaşırtıcı derecede modern. Küçük bir kadının büyük cesaretini, içine kapanık, cahil bir çocuğun içgörüsünü ve insanlığın derslerini içeriyor.

Sanatsal özgünlük

Yazar, bilge bir mizah, nezaket, insanlık ve en önemlisi tam bir psikolojik doğrulukla aç bir öğrenci ile genç bir öğretmen arasındaki ilişkiyi anlatıyor. Anlatı, günlük ayrıntılarla yavaş yavaş akıyor, ancak ritmi onu fark edilmeden yakalıyor.

Anlatımın dili basit ve aynı zamanda anlamlıdır. Yazar, eserin anlatımını ve imgesini elde ederek anlatım birimlerini ustaca kullandı. “Fransızca Dersleri” öyküsündeki deyimler çoğunlukla bir kavramı ifade eder ve genellikle kelimenin anlamına eşit olan belirli bir anlamla karakterize edilir:

"Daha önce okulda hiç kuş görmemiştim ama ileriye baktığımda, üçüncü çeyrekte aniden sınıfımızın üzerine düştüğünü söyleyeceğim" (beklenmedik bir şekilde).

“Açtım ve ne kadar biriktirsem de yemeğimin uzun sürmeyeceğini bilerek doyana kadar, karnım ağrıyana kadar yedim ve bir iki gün sonra dişlerimi tekrar rafa koydum” (hızla) ).

"Ama kendimi kilitlemenin bir anlamı yoktu, Tishkin beni tamamen satmayı başardı" (ihanet).

Hikâyenin dilinin özelliklerinden biri de hikâyenin geçtiği zamana özgü bölgesel kelimelerin ve güncelliğini yitirmiş söz dağarcığının varlığıdır. Örneğin:

Orman evi - Daire kiralamak.

Bir buçuk kamyon - 1,5 ton kaldırma kapasiteli bir kamyon.

Çayevi - ziyaretçilere çay ve atıştırmalıkların sunulduğu bir tür halka açık kantin.

Atmak - Yudumlamak.

Çıplak kaynar su - saf, yabancı maddeler olmadan.

saçmalık - sohbet et, konuş.

Balya - hafifçe vurun.

Hlyuzda - düzenbaz, aldatıcı, dolandırıcı.

Pritaika - gizli olan şey.

İşin anlamı

V. Rasputin'in çalışmaları her zaman okuyucuları cezbeder, çünkü yazarın eserlerinde her gün, her gün yanında her zaman manevi değerler, ahlaki yasalar, benzersiz karakterler, karmaşık, bazen çelişkili, iç dünya kahramanlar. Yazarın hayata, insana, doğaya dair düşünceleri, kendimizde ve çevremizdeki dünyada tükenmez iyilik ve güzellik rezervlerini keşfetmemize yardımcı oluyor.

Zor zamanlarda hikayenin ana karakterinin öğrenmesi gerekiyordu. Savaş sonrası yıllar sadece yetişkinler için değil çocuklar için de bir tür sınavdı çünkü çocuklukta hem iyi hem de kötü çok daha parlak ve daha keskin algılanıyor. Ancak zorluklar karakteri oluşturur, dolayısıyla ana karakter genellikle irade, gurur, orantı duygusu, dayanıklılık ve kararlılık gibi nitelikleri sergiler.

Yıllar sonra Rasputin, uzun zaman önce yaşanan olaylara yeniden dönecek. “Artık hayatımın oldukça büyük bir kısmını yaşadığıma göre, onu ne kadar doğru ve faydalı geçirdiğimi idrak etmek, anlamak istiyorum. Her zaman yardıma hazır birçok arkadaşım var, hatırlamam gereken bir şey var. Artık en yakın arkadaşımın eski öğretmenim, Fransızca öğretmeni olduğunu anlıyorum. Evet, onlarca yıl sonra onu gerçek bir arkadaş, okulda okurken beni anlayan tek kişi olarak hatırlıyorum. Ve yıllar sonra bile tanıştığımızda bana daha önce olduğu gibi elma ve makarna göndererek ilgi gösterdi. Ve kim olursam olayım, bana bağlı ne olursa olsun, bana her zaman sadece bir öğrenci gibi davranacak, çünkü onun için ben öğrenciydim, öyleyim ve her zaman öyle kalacağım. Şimdi onun suçu kendi üzerine alarak okulu nasıl bıraktığını ve ayrılırken bana şöyle dediğini hatırlıyorum: "İyi çalış ve hiçbir şey için kendini suçlama!" Bunu yaparak bana bir ders verdi ve gerçekten iyi bir insanın nasıl davranması gerektiğini gösterdi. Boşuna demiyorlar: Okul öğretmeni hayat öğretmenidir.”

Hikâyenin başlığının anlamı. “Fransızca Dersleri” öyküsünün hümanizmi.

Öğretmenin hümanizmi, nezaketi ve fedakarlığı. V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesi bizi savaş sonrası uzak döneme götürüyor. Biz modern okuyucular için, o zor dönemde insanların yaşadığı tüm koşulları anlamak bazen zor olabiliyor. Hikayenin ana karakteri olan açlıktan ölmek üzere olan çocuk bir istisna değil, kuraldır. Sonuçta çoğu insan böyle yaşıyordu. Çocuğun babası yok ve ailede onun dışında çok sayıda çocuk var. Bitkin bir anne tüm ailesini doyuramaz. Ama yine de en büyük oğlunu okumaya gönderir. En azından daha iyi bir yaşam için umudu olacağına inanıyor. Sonuçta şu ana kadar hayatında iyi bir şey olmamıştı.

Ana karakter, "midedeki ekimleri yaymak için kendini nasıl yuttuğunu ve kız kardeşini filizlenmiş patateslerin, yulaf ve çavdar tanelerinin gözlerini yutmaya zorladığını - o zaman her zaman yemek hakkında düşünmek zorunda kalmayacağını" anlatıyor. ” Açlığa, soğuğa ve zorluğa rağmen ana karakter yetenekli ve yetenekli bir çocuktur. Bunu herkes not ediyor. Bu nedenle ana karakterin hatırladığı gibi, "Annem, tüm talihsizliklere rağmen, bölgedeki köyümüzden daha önce hiç kimse okumamış olmasına rağmen beni topladı." Çocuğun yeni yerindeki işi hiç de kolay değil.

Burada kimsenin ona ihtiyacı yok, kimse onu umursamıyor. Zorlu, zor zamanlarda herkesin kendi başına hayatta kalma ve çocuklarını kurtarma arzusu vardır. Kimse başkasının çocuğunu umursamıyor. Ana karakter, sağlığı kötü olan, sevdiklerinin desteğinden ve bakımından yoksun bir çocuktur. Sık sık aç oluyor, baş dönmesi çekiyor ve sıklıkla yemeği çalınıyor. Ancak becerikli çocuk bu durumdan çıkış yolunu arıyor. Ve onu buluyor. Çocuk para için kumar oynamaya başlar, ancak okul yetkilileri açısından böyle bir eylem gerçek bir suçtur. Ancak ana karakterin kendisi için süt almasına izin veren şey tam olarak para oyunudur: anemisi nedeniyle süt sadece gereklidir. Şans her zaman yüzüne gülmez; çoğu zaman çocuk aç kalmak zorunda kalır. “Buradaki açlık köydeki açlığa hiç benzemiyordu. Orada ve özellikle sonbaharda bir şeyi durdurmak, almak, kazmak, almak mümkündü, Hangarda balıklar yürüyordu, ormanda bir kuş uçuyordu. Burada etrafımdaki her şey boştu: yabancılar, yabancıların bahçeleri, yabancıların toprakları.”

Beklenmedik bir şekilde, genç bir Fransızca öğretmeni Lidia Mihaylovna ana karakterin yardımına gelir. Evinden ve ailesinden kopmuş bir çocuk için bunun ne kadar zor olduğunu anlıyor. Ancak zorlu koşullara alışkın olan ana karakter, öğretmenin yardımını kabul etmez. Çocuğun onu ziyaret etmesi ve ikram ettiği çayı içmesi zordur. Ve sonra Lidia Mihaylovna bir numara kullanıyor - ona bir paket gönderiyor. Peki bir şehir kızı, uzak bir köyde makarna, hematojen gibi ürünlerin bulunmadığını ve olamayacağını nereden bilebilir? Ancak öğretmen çocuğa yardım etme düşüncesinden vazgeçmiyor. Çözümü basit ve orijinal. Onunla para için oynamaya başlar ve kazanması için mümkün olan her şeyi yapmaya çalışır.

Bu hareket genç öğretmenin inanılmaz nezaketini gösteriyor. "Fransızca Dersleri" öyküsünün başlığı, bu konunun savaş sonrası zorlu yıllardaki rolü hakkında düşünmemizi sağlıyor. Sonra ders çalış yabancı Diller lüks, gereksiz ve işe yaramaz görünüyordu. Ve daha da önemlisi, öğrencilerin gerekli görünen temel konularda zar zor ustalaşabildiği köyde Fransızca gereksiz görünüyordu. Ancak ana karakterin hayatında asıl rolü Fransızca dersleri oynadı. Genç öğretmen Lidia Mihaylovna çocuğa nezaket ve hümanizm dersleri verdi. Ona en zor zamanlarda bile yardım eli uzatabilecek insanların olduğunu gösterdi. Öğretmenin çocuğa yardım etmek için bu kadar zarif bir yol bulması ve onunla para için nasıl oynayacağı çok şey anlatıyor. Ne de olsa, ona bir paket göndermeye çalışırken çocuğun yanlış anlama ve gurur duymasıyla karşılaşan Lydia Mihaylovna, daha fazla girişimden vazgeçebilirdi.

Okul müdürü Vasily Andreevich, ileri yaşına rağmen genç öğretmene rehberlik eden gerçek nedenleri anlayamadı. Lydia Mihaylovna'nın öğrencisiyle neden para için oynadığını anlamadı. Yönetmeni suçlayamazsın. Sonuçta, her insanın özel bir duyarlılığı ve nezaketi yoktur, bu da başka bir kişiyi anlamayı mümkün kılar. Çocukluk özel bir zamandır. Bu dönemde insanın yaşadığı her şey uzun süre hatırlanır. Hayatımızın geri kalanını etkileyen anıların olması tesadüf değildir. Kelimelerle değil eylemlerle eğitmek gerekiyor. Güzel kelimeler Bir kişi en iyi şekilde davranmazsa hiçbir şey ifade etmez. Genç öğretmen çocuğun ruhunda nezaket ve duyarlılık dolu anılar bıraktı. Ve hayatının geri kalanında bunu hatırlayacağından emin olabilirsiniz.

Hikayenin hümanizmi, kendisi için kolay olmasa bile, her koşulda yardım eli uzatabilecek birinin olmasıdır. Ne de olsa Lidia Mihaylovna'nın kendisi muhtemelen zengin değildi; mali açıdan bu, etrafındaki herkes için olduğu kadar onun için de zordu. Yine de öğrencisi uğruna bir şeyleri inkar etmeye hazır. Gerçek nezaket kendini şu anda gösterir: Hakkında konuşuyoruz zayıf ve savunmasız hakkında. Oğlan da aynen böyle. Gururlu, çocuksu olmayan bir şekilde sert ve hatta biraz kırgın görünebilir. Ne yazık ki, zaten alıştığı hayat böyle sert. Öğretmenin ilgisi bile çocuğu biraz daha esnek hale getiremez. Ancak buna rağmen hikaye bizi bir şeylerle baş başa bırakıyor. iyi ruh haliİnsanlara, onların insanlığına ve merhametine olan inancınızı hissetmenizi sağlar.

Rasputin'in “Fransızca Dersleri” adlı öyküsü 6. sınıfta edebiyat derslerinde işleniyor. Hikâyenin kahramanları karakter çeşitliliği ve adalet arzusu nedeniyle günümüz çocuklarına yakındır. "Fransızca Dersleri"nde yazarın biyografisini okuduktan sonra eserin analiz edilmesi tavsiye edilir. Makalemizde işin ne öğrettiğini öğrenebilir, tanışabilirsiniz. detaylı analiz“Fransızca Dersleri” planına göre. Bu, çalışmayı analiz ederken dersteki çalışmayı büyük ölçüde kolaylaştıracak ve yaratıcı ve test makaleleri yazmak için hikayenin analizine de ihtiyaç duyulacaktır.

Kısa Analiz

Yazılış yılı – 1973.

Yaratılış tarihi– Hikaye ilk olarak 1973 yılında “Sovyet Gençliği” gazetesinde yayımlandı.

Ders– insan nezaketi, şefkat, öğretmenin çocuğun hayatındaki önemi, ahlaki seçim sorunu.

Kompozisyon- kısa öykü türü için geleneksel. Anlatımdan sonsöze kadar tüm bileşenlere sahiptir.

Tür- hikaye.

Yön- köy nesir.

Yaratılış tarihi

Kırklı yılların sonlarında geçen “Fransızca Dersleri” hikayesi 1973'te yazıldı. Aynı yıl Irkutsk'un Komsomol gazetesinde “Sovyet Gençliği” yayınlandı. Eser, yazar Alexander Vampilov'un yakın arkadaşı öğretmen Anastasia Prokopyevna Kopylova'nın annesine ithaf edilmiştir.

Yazarın kendisine göre hikaye derinden otobiyografiktir, hikayenin temelini oluşturan çocukluk izlenimleridir. Kendi köyündeki dört yıllık bir okuldan mezun olduktan sonra, gelecekteki yazar lisede eğitimine devam etmek için Ust-Uda'nın bölgesel merkezine taşınmak zorunda kaldı. için zor bir dönemdi küçük çoçuk: yabancılarla yaşamak, yarı aç bir yaşam, beklendiği gibi giyinip yemek yiyememek, bir köy çocuğunun sınıf arkadaşları tarafından reddedilmesi. Hikayede anlatılan her şey gerçek olaylar olarak kabul edilebilir, çünkü bu tam olarak geleceğin yazarı Valentin Rasputin'in izlediği yoldu. Yeteneğin oluşumunda çocukluk döneminin en önemli dönem olduğuna, kişinin sanatçı, yazar veya müzisyen haline gelmesinin çocukluk döneminde olduğuna inanıyordu. Orada hayatının geri kalanı için ilham alıyor.

Küçük Valya'nın hayatında, çocuğa yardım eden, onun zor varoluşunu neşelendirmeye çalışan, paketler gönderen ve "duvar" oynayan aynı Lidia Mihaylovna (öğretmenin gerçek adıdır) vardı. Hikaye ortaya çıktıktan sonra eski öğrencisini buldu ve uzun zamandır beklenen toplantı gerçekleşti; Lydia Mihaylovna'nın bir yetişkin olarak yaptığı konuşmayı özel bir sıcaklıkla hatırladı. Yazarın çocukluğundan hatırladığı birçok şeyi unuttu, yıllarca hafızasında tuttu ve bu sayede harika bir hikaye ortaya çıktı.

Ders

İş yükseltiyor insanın kayıtsızlığı teması, ihtiyacı olanlara nezaket ve yardım. Sorun toplum tarafından kabul edilmeyen, ancak ters tarafı olan ahlaki seçim ve özel "ahlak" - parlak ve özverili.

Çocuğun yaşadığı talihsizliği, içler acısı durumunu dikkate almayı başaran genç öğretmen, hayatının belli bir döneminde koruyucu melek oldu. Yoksulluğun arkasında çocuğun çalışkanlığını ve çalışma yeteneğini yalnızca o düşündü. Evde ona verdiği Fransızca dersleri hem oğlan hem de genç kadın için hayat dersi haline geldi. Memleketini gerçekten özledi, refah ve rahatlık ona neşe hissi vermedi ama "sakin bir çocukluğa dönmek" onu günlük yaşamdan ve vatan hasretinden kurtardı.

Hikâyenin ana karakterinin adil bir oyunda aldığı para, onun süt ve ekmek almasına ve kendisine en gerekli şeyleri sağlamasına olanak sağladı. Ayrıca, oyundaki üstünlüğü ve becerisi nedeniyle erkek çocukların kıskançlık ve iktidarsızlık nedeniyle onu dövdüğü sokak oyunlarına katılmak zorunda değildi. Rasputin, öğretmenlerin önünde duyulan suçluluk duygusundan bahsederken eserin ilk satırlarından itibaren “Fransızca Dersleri” temasını ana hatlarıyla çizdi. Ana düşünce Hikaye şu ki, başkalarına yardım ederek kendimize yardım etmiş oluyoruz. Çocuğa yardım eden, teslim olan, kurnaz olan, işini ve itibarını riske atan Lydia Mihaylovna, mutlu hissetmek için kendisinde neyin eksik olduğunu fark etti. Hayatın anlamı yardım etmek, ihtiyaç duyulmak ve başkalarının görüşlerine bağlı olmamaktır. Edebi eleştiri, Rasputin'in çalışmalarının tüm yaş kategorileri için değerini vurgular.

Kompozisyon

Hikâyenin türüne göre geleneksel bir kompozisyonu vardır. Anlatımın birinci şahıs ağzından anlatılması algıyı oldukça gerçekçi kılıyor ve birçok duygusal, öznel detayı tanıtmanıza olanak tanıyor.

Doruk Okul müdürünün öğretmenler odasına ulaşmadan yanına geldiği ve bir öğretmen ile bir öğrencinin para için oynadığını gördüğü bir sahne var. Hikaye fikrinin yazar tarafından ilk cümledeki felsefi ifadeyle sunulması dikkat çekicidir. Ayrıca bundan şu sonuç çıkıyor sorunlar hikaye: ebeveynler ve öğretmenler karşısında suçluluk duygusu - nereden geliyor?

Sonuç kendini gösteriyor: Bize ellerinden gelenin en iyisini yaptılar, bize inandılar ama biz onların beklentilerini karşılayabildik mi? Hikaye aniden bitiyor, öğrendiğimiz son şey Kuban'dan eski bir öğretmenin çocuk anlatıcıya gelen bir paket. Açlığın olduğu 1948 yılında ilk kez gerçek elmaları görüyor. Bu büyülü kadın, uzaktan bile küçük bir insanın hayatına neşe ve kutlama getirmeyi başarıyor.

Ana karakterler

Tür

Valentin Rasputin'in anlatısını süslediği hikaye türü, gerçek yaşam olaylarını tasvir etmek için idealdir. Hikayenin gerçekçiliği, küçük formu, anılara dalma ve karakterlerin iç dünyasını çeşitli yollarla ortaya çıkarma yeteneği - tüm bunlar, eseri küçük bir başyapıta dönüştürdü - derin, dokunaklı ve gerçekçi.

O dönemin tarihi özellikleri de küçük bir çocuğun gözünden hikayeye yansıdı: Açlık, yıkım, köyün yoksullaşması, şehir sakinlerinin iyi beslenmesi. Eserin ait olduğu kırsal nesir yönü 20. yüzyılın 60'lı-80'li yıllarında yaygındı. Özü şuydu: Köy yaşamının özelliklerini ortaya çıkardı, özgünlüğünü vurguladı, şiirselleştirdi ve bir bakıma köyü idealleştirdi. Ayrıca bu yöndeki düzyazı, köyün yıkımını ve yoksullaşmasını, gerilemesini ve köyün geleceğine yönelik kaygıyı göstermesiyle karakterize edilmiştir.

Çalışma testi

Derecelendirme analizi

Ortalama puanı: 4.8. Alınan toplam derecelendirme: 1179.

“Fransızca Dersleri” (1978) filminden bir kare

Burada da iyi çalıştım. İstisna Fransızdı. Kelimeleri ve mecazları kolaylıkla hatırlıyordum ancak telaffuz etmekte zorluk çekiyordum. Genç öğretmenin irkilmesine neden olan, "Bizim köy tekerlemeleri gibi Fransızca kekeliyordum."

“Böylece benim için acı verici ve garip günler başladı.” Kısa süre sonra Lidia Mihaylovna "ikinci vardiyaya kadar okulda çok az zamanımız kaldığına karar verdi ve bana akşamları dairesine gelmemi söyledi." Benim için gerçek bir işkenceydi. Çekingen ve utangaç bir halde, öğretmenin temiz dairesinde tamamen kaybolmuştum. "Lidiya Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yirmi beş yaşındaydı." Güzeldi, zaten evliydi, düzgün yüz hatları ve hafif çekik gözleri olan bir kadındı. Bu kusuru gizleyerek sürekli gözlerini kıstı. Öğretmen bana ailem hakkında çok soru sordu ve beni sürekli yemeğe davet etti ama ben bu sınava dayanamadım ve kaçtım.

Bir gün Lydia Mihaylovna'nın hile yapmaya çalıştığını ve onun lehine olmadığını fark ettim. Tartışmanın hararetinde yönetmenin yüksek sesler duyarak daireye nasıl girdiğini fark etmedik. Lidia Mihaylovna, öğrenciyle para için oynadığını sakince ona itiraf etti. Birkaç gün sonra Kuban'daki evine gitti. Kışın, tatilden sonra, içinde "makarna tüplerinin düzgün, yoğun sıralar halinde yattığı" ve bunların altında üç kırmızı elmanın bulunduğu başka bir paket aldım. "Daha önce fotoğraflarda sadece elma görüyordum ama bunların onlar olduğunu tahmin etmiştim."

V. Rasputin'in 1982'de Çocuk Edebiyatı yayınevi tarafından yayınlanan “Fransızca Dersleri” öyküsünün basımlarından birinin önsözünü okuyun.

İyilik Dersleri

Bu hikaye kitapta ilk kez ortaya çıktığında öğretmenim Lydia Mihaylovna'yı bulmama yardımcı oldu. Kitabımı satın aldı, yazar olarak beni tanıdı, hikayenin kahramanı olarak kendini tanıdı ve bana yazdı.

Şaşırtıcı bir şekilde, Lidia Mihaylovna'nın bana hikayedeki gibi makarna içeren bir paket gönderdiğini hatırlamadığı ortaya çıktı. Bunu çok iyi hatırlıyorum ve yanılmam mümkün değil: Öyleydi. İlk başta çok şaşırdım, nasıl hatırlamaz?! Bunu nasıl unutabilirsin? Ancak biraz düşününce, aslında burada şaşırtıcı bir şey olmadığını fark ettim: Gerçek iyiliğin, onu yaratanın hafızası, onu alan tarafa göre daha az. Böyle olması gerekiyor. Bu nedenle, doğrudan geri dönüş aramamak (sana yardım ettim - eğer istersen, sen de) ama özverili olmak ve sessiz mucizevi gücüne güvenmek iyidir. Ve eğer bir kişiyi terk ettikten sonra, yıllar sonra tamamen farklı bir taraftan iyilik ona geri dönerse, bu, insanları ne kadar atladığı ve eylem çemberinin o kadar geniş olduğu anlamına gelir.

Ve öyle oldu ki, yirmi yıldan fazla bir süre sonra masaya oturdum ve bir zamanlar bana, beşinci sınıfa giden, uzak bir Sibirya köyünden bir oğlan çocuğuna ne olduğunu hatırlamaya başladım. Daha doğrusu hiç unutulmayanları, insanların benden sürekli yapmamı istediklerini yazmaya başladım. Bu hikayeyi bir zamanlar bana öğretilen derslerin hem genç hem de yetişkin okuyucuların ruhuna yansımasını umarak yazdım.

Sorular ve görevler

Hikayenin ana karakterinin adı V, Rasputin değil, ismiyle anılıyor. Neden düşünüyorsun?
Öğretmenin “İnsan yaşlanınca değil, çocukluğu bıraktığında yaşlanır” sözünü nasıl anlıyorsunuz?
Size “Fransızca Dersleri” öyküsünün içeriğiyle ilgili çeşitli tezler sunuluyor. Onları oku. Tezlerin her biri için hikaye metninden gerekli gerçek materyali seçin.
1. Hikâyenin otobiyografik doğası hem zaman hem de bütün çizgi Kahramanı çevreleyen günlük yaşamın ayrıntıları.
2. Bir erkek çocuk için parayla oynamak eğlence ya da aldatarak para kazanma girişimi değildir. Oyunda ihtiyatlı, makul ve ısrarcıdır. Israrla onun bütün kalıplarını, sırlarını kavramaya çalışır. Ona göre oyun, bir çocuğun görebileceği az sayıdaki hayatta kalma araçlarından biridir.
3. “Fransızca Dersleri” hikayesi psikolojik olarak güvenilirdir.
4. Çocuğu bölgeye eğitim görmesi için tek başına gönderen memleketi, ona özel bir güven duyduğunu ve ona özel umutlar bağladığını ifade etti. Ve bunu hatırlıyor ve hiçbir köylüyü hayal kırıklığına uğratmamaya çalışıyor.
5. Lidia Mihaylovna, hem onun hayatta kalmasına yardım etmeye çalıştığı için hem de onun öğrenme yeteneğini tahmin ettiği için çocukla ilgili olağanüstü, riskli eylemlerde bulunuyor.
6. Ana karakterin karakteri, hayatın kendisine gönderdiği İNSANLAR - akranları, ev sahiplerinin akrabaları, apartman sahipleri, Lydia Mihaylovna ve okul müdürü ile doğal iletişim içinde gelişir. Bu dünya karmaşık. Ama çocukta kötülüğü, memurluğu, kayıtsızlığı ve zulmü reddetme duygusunu geliştiren odur. Onun etkisi altında, iyinin reklamının yapılmadığı ve karşılığında hiçbir şey gerektirmediği anlayışı ortaya çıkar.
“Fransızca Dersleri” hikayesine dayanarak başka hangi noktaları formüle edebilirsiniz? Bunları yazın.

Yaşayan kelime

“Fransızca Dersleri” hikayesinden yola çıkılarak uzun metrajlı bir film çekildi. İzleyin ve ayrıntılı bir inceleme veya kısa bir inceleme yazın.

Sizin için meraklılar

V. Rasputin'in eserlerinin yayınlarıyla ilgili temel gerçekleri öğrenin. Neyi gösteriyorlar?

“Maria için Para”, V. Rasputin'in yazarına ülkede ve dünyada benzeri görülmemiş bir ün kazandıran ilk hikayesidir. İlk kez 1967'de yayınlandı, birkaç kez yeniden basıldı. “Maria için Para” Bulgaristan, Çekoslovakya, Portekiz, Finlandiya, Japonya'da yayınlandı... Eserden yola çıkılarak Moskova ve Almanya'da sahnelenen bir oyun oluşturuldu.

“Son Dönem” hikayesi ilk olarak 1970 yılında “Çağdaşımız” dergisinde yayınlandı ve hemen birçok Sovyet yayınevinde yayınlandı. “Son Tarih” oyunu Moskova Sanat Tiyatrosu (Moskova) ve Bulgaristan'da sahnelendi. Hikaye dünyanın birçok şehrinde yayınlandı - Prag, Bükreş, Milano, Budapeşte, Stuttgart, Sofya.

“Yaşa ve Hatırla” öyküsü ilk olarak 1974 yılında “Bizim Çağdaş” dergisinde yayımlandı; 1975 yılında ayrı bir kitap olarak iki kez basıldı, ardından hem Rusça hem de SSCB halklarının dillerinde birçok kez yeniden basıldı. Bulgaristan, Almanya, Macaristan, Polonya, Finlandiya, Çekoslovakya, Norveç, İngiltere'de yayınlandı. 1977'de V. Rasputin, “Yaşa ve Hatırla” hikayesiyle SSCB Devlet Ödülü sahibi unvanını aldı.

“Matera'ya Veda” hikayesi “Çağdaşımız” (1976) dergisinde yayınlandı, daha sonra Rusça ve SSCB halklarının dillerinde defalarca yayınlandı. Prag, Münih, Sofya, Oslo, Helsinki, Barselona, Varşova, Bratislava, Berlin'de yayınlandı. 1982 yılında yönetmenler Larisa Shepitko ve Elem Klimov hikayeden yola çıkarak “Elveda” filmini yarattılar; 1983 yılında film ülke ekranlarında gösterime girdi.

“Ateş” öyküsü ilk olarak 1985 yılında “Bizim Çağdaş” dergisinde, daha sonra “Ogonyok” dergisinin kütüphanesinde ayrı bir yayın olarak yayımlandı; V. Rasputin'in öykü ve kısa öykü koleksiyonlarına defalarca dahil edildi; dünyanın birçok diline çevrildi. 1987'de V. Rasputin, “Ateş” hikayesiyle SSCB Devlet Ödülü'ne layık görüldü.

1987'de yazara Sosyalist Emek Kahramanı unvanı verildi.

Derslerden sonra

“Hayat Dersleri” tartışmasını hazırlayın ve yürütün (V. Rasputin'in “Fransızca Dersleri” hikayesine ve yazarın diğer eserlerine dayanarak). Tartışma için sorular hazırlayın. Materyal seçin ve bir kitap sergisi düzenleyin.

Tartışmaya yalnızca akranlarınızı değil, yetişkinleri de katılmaya davet edin; birçoğunun aynı konu ve sorunlar hakkında farklı bakış açıları olacaktır. Tartışmaları arayın ve birbirinizi duymaya çalışın.

Sizi Valentin Grigorievich'in çalışmalarındaki en iyi hikayelerden birini tanımaya ve analizini sunmaya davet ediyoruz. Rasputin 1973'te Fransızca Dersleri'ni yayınladı. Yazarın kendisi bunu diğer eserlerinden ayırmaz. Hiçbir şey icat etmesine gerek olmadığını çünkü hikayede anlatılan her şeyin başına geldiğini belirtiyor. Yazarın fotoğrafı aşağıda sunulmuştur.

Bu hikayenin başlığının anlamı

Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") yarattığı eserde "ders" kelimesinin iki anlamı vardır. Hikâyenin analizi, bunlardan ilkinin belirli bir konuya ayrılmış bir ders saati olduğunu belirtmemizi sağlar. İkincisi öğretici bir şey. Bizi ilgilendiren hikayenin amacını anlamada belirleyici olan bu anlamdır. Çocuk, öğretmeninin öğrettiği sıcaklık ve nezaket derslerini hayatı boyunca taşıdı.

Hikaye kime ithaf edilmiştir?

Rasputin, analizi bizi ilgilendiren “Fransızca Dersleri”ni Anastasia Prokopyevna Kopylova'ya adadı. Bu kadın ünlü oyun yazarı ve arkadaşı Valentin Grigorievich'in annesidir. Hayatı boyunca okulda çalıştı. Hikayenin temelini çocukluk yaşamına ait anılar oluşturdu. Yazarın kendisine göre geçmişte yaşanan olaylar, zayıf bir dokunuşla bile ısınabilecek nitelikteydi.

Fransızca öğretmeni

Eserde Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılıyor (soyadı Molokova). 1997 yılında yazar, Okulda Edebiyat dergisinin muhabirine onunla yaptığı görüşmeler hakkında konuştu. Lydia Mihaylovna'nın kendisini ziyaret ettiğini ve okulu, Ust-Uda köyünü ve o mutlu ve zor zamanların çoğunu hatırladıklarını söyledi.

Hikaye türünün özellikleri

"Fransızca Dersleri" türü bir hikayedir. 20'li yıllar (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ve ardından 60'lar-70'ler (Shukshin, Kazakov, vb.) Sovyet hikayesinin en parlak dönemini gördü. Bu tür, daha hızlı yazıldığı için toplum yaşamındaki değişikliklere diğer tüm düzyazı türlerinden daha hızlı tepki verir.

Hikâyenin edebi türlerin ilki ve en eskisi olduğu düşünülebilir. Nihayet kısa yeniden anlatım Bir düşmanla yapılan düello, bir avlanma olayı ve benzeri bazı olaylar aslında sözlü bir hikayedir. Diğer tüm sanat türlerinden ve türlerinden farklı olarak hikaye anlatımı, başlangıçtan itibaren insanlığın doğasında vardır. Konuşmayla birlikte ortaya çıktı ve yalnızca bilgi aktarmanın bir aracı değil, aynı zamanda toplumsal hafızanın bir aracı olarak da hareket ediyor.

Valentin Grigorievich'in çalışması gerçekçi. Rasputin birinci şahıs ağzından “Fransızca Dersleri” yazdı. Bunu analiz ettiğimizde, bu hikayenin tamamen otobiyografik olarak değerlendirilebileceğini not ediyoruz.

Çalışmanın ana temaları

Yazar, çalışmaya başlarken neden ebeveynlerin önünde olduğu kadar öğretmenlerin önünde de kendimizi suçlu hissettiğimiz sorusunu soruyor. Ve suçluluk okulda olanlardan değil, sonrasında başımıza gelenlerden kaynaklanıyor. Böylece yazar, eserinin ana temalarını belirler: öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişki, ahlaki ve manevi anlamlarla aydınlatılan bir hayatın tasviri, Lydia Mihaylovna sayesinde manevi deneyim kazanan bir kahramanın oluşumu. Öğretmenle iletişim ve Fransızca dersleri anlatıcı için hayat dersi haline geldi.

Para için oyna

Bir öğretmen ile bir öğrenci arasında para için oynamak ahlaksız bir davranış gibi görünebilir. Ancak bunun arkasında ne var? Bu sorunun cevabı V. G. Rasputin'in (“Fransızca Dersleri”) çalışmasında verilmektedir. Analiz, Lydia Mihaylovna'yı harekete geçiren nedenleri ortaya çıkarmamıza olanak tanıyor.

Savaş sonrası açlık yıllarında öğrencinin yetersiz beslendiğini gören öğretmen, onu beslemek için ekstra ders kisvesi altında evine davet eder. Ona annesinden geldiği iddia edilen bir paket gönderir. Ancak çocuk onun yardımını reddediyor. Paket fikri başarılı olmadı: İçinde “kentsel” ürünler vardı ve bu da öğretmeni ele verdi. Sonra Lidia Mihaylovna ona para karşılığında bir oyun teklif ediyor ve elbette "kaybediyor" ki çocuk bu paralarla kendisine süt alabilsin. Kadın bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur. Ve Rasputin onu hiç kınamıyor (“Fransızca Dersleri”). Hatta analizimiz yazarın bunu desteklediğini söylememize olanak sağlıyor.

Çalışmanın doruk noktası

İşin doruk noktası bu maçtan sonra geliyor. Hikaye, durumun paradoksal doğasını sonuna kadar keskinleştiriyor. Öğretmen o zamanlar bir öğrenciyle böyle bir ilişkinin işten çıkarılmaya ve hatta cezai sorumluluğa yol açabileceğini bilmiyordu. Çocuk bile bunu tam olarak bilmiyordu. Ancak sorunlar baş gösterdiğinde öğretmeninin davranışlarını daha derinlemesine anlamaya başladı ve o dönemde yaşamın bazı yönlerini fark etti.

Hikayenin sonu

Rasputin'in yarattığı hikayenin ("Fransızca Dersleri") sonu neredeyse melodramatiktir. Çalışmanın bir analizi, Antonov elmaları içeren paketin (ve çocuk, Sibirya'da ikamet ettiği için bunları hiç denemedi) makarna - şehir yemeği içeren başarısız ilk paketi hatırlattığını gösteriyor. Hiç de beklenmedik olmayan bu son, yeni dokunuşların da hazırlığını yapıyor. Hikayedeki köyün güvensiz çocuğunun kalbi öğretmenin saflığına açılıyor. Rasputin'in hikayesi şaşırtıcı derecede modern. Yazar bu kitapta genç bir kadının cesaretini, cahil, içine kapanık bir çocuğun içgörüsünü tasvir etti ve okuyucuya insanlık dersleri verdi.

Hikayenin amacı kitaplardan hayatı değil duyguları öğrenmemizdir. Rasputin, edebiyatın asalet, saflık, nezaket gibi duyguların eğitimi olduğunu belirtiyor.

Ana karakterler

Ana karakterlerin açıklamasıyla Rasputin V.G.'nin "Fransızca Dersleri" ne devam edelim. Hikayede onlar 11 yaşında bir erkek çocuk ve Lydia Mihaylovna'dır. O zamanlar 25 yaşından büyük değildi. Yazar, yüzünde hiçbir zulüm olmadığını belirtiyor. Çocuğa sempati ve anlayışla davrandı ve onun kararlılığını takdir edebildi. Öğretmen, öğrencisinin harika öğrenme yeteneklerini fark etti ve onların gelişmesine yardım etmeye hazırdı. Bu kadına nezaketin yanı sıra insanlara karşı da şefkat bahşedilmiştir. Bu nitelikleri nedeniyle işini kaybederek acı çekmek zorunda kaldı.

Hikayede çocuk, kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda dünyaya açılma isteğiyle hayrete düşürüyor. 1948'de beşinci sınıfa girdi. Çocuğun yaşadığı köyde sadece bir ilkokul vardı. Bu nedenle çalışmalarına devam edebilmek için 50 km uzakta bulunan bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. 11 yaşında bir erkek çocuk ilk kez koşullar nedeniyle kendisini ailesinden ve olağan çevresinden kopmuş halde buldu. Ancak sadece akrabalarının değil, köyün de ondan umutlu olduğunu anlıyor. Köylü arkadaşlarına göre onun “bilgili bir adam” olması gerekiyor. Ve kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için vatan hasretinin ve açlığın üstesinden gelerek bunun için tüm çabasını gösterir.

Rasputin, nezaket, bilge mizah, insanlık ve psikolojik doğrulukla aç bir öğrencinin genç öğretmeniyle olan ilişkisini tasvir ediyor ("Fransızca Dersleri"). Bu makalede sunulan çalışmaların analizi bunları anlamanıza yardımcı olacaktır. Anlatım yavaş yavaş akıyor, günlük ayrıntılar açısından zengin ama ritmi yavaş yavaş büyülüyor.

Eserin dili

Yazarı Valentin Rasputin (“Fransızca Dersleri”) olan eserin dili aynı zamanda basit ve anlamlıdır. Dilsel özelliklerinin analizi, hikayedeki anlatım birimlerinin ustaca kullanıldığını ortaya koyuyor. Yazar böylece eserin imgelemini ve anlatımını elde eder (“birdenbire satmak”, “birdenbire”, “dikkatsizce” vb.).

Dilsel özelliklerden biri de, çalışma zamanının özelliği olan eski kelime dağarcığının yanı sıra bölgesel kelimelerin varlığıdır. Bunlar örneğin: “yatak”, “bir buçuk”, “çay”, “fırlatma”, “saçmalık”, “balyalama”, “hlyuzda”, “saklanma”. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesini kendiniz analiz ederek benzer başka kelimeler bulabilirsiniz.

İşin ahlaki anlamı

Hikayenin ana karakteri zor zamanlarda çalışmak zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar yetişkinler ve çocuklar için ciddi bir sınavdı. Çocuklukta bildiğiniz gibi hem kötü hem de iyi çok daha keskin ve canlı algılanır. Ancak zorluklar aynı zamanda karakteri de güçlendirir ve ana karakter sıklıkla kararlılık, dayanıklılık, orantı duygusu, gurur ve irade gibi nitelikleri sergiler. İşin ahlaki önemi, hayırseverlik ve nezaket gibi ebedi değerlerin kutlanmasında yatmaktadır.

Rasputin'in çalışmasının önemi

Valentin Rasputin'in eserleri her geçen gün daha fazla yeni okuyucunun ilgisini çekiyor, çünkü eserleri her zaman gündelik yaşamın yanı sıra ahlaki yasaları, manevi değerleri, benzersiz karakterleri ve karakterlerin çelişkili ve karmaşık iç dünyasını içeriyor. Yazarın insan, yaşam, doğa hakkındaki düşünceleri, etrafımızdaki dünyada ve içimizdeki tükenmez güzellik ve iyilik rezervlerini bulmaya yardımcı olur.

Bu, “Fransızca Dersleri” hikayesinin analizini tamamlıyor. Rasputin zaten okulda eserleri okutulan klasik yazarlardan biridir. Elbette bu, modern kurgunun olağanüstü bir ustasıdır.