Juegos de análisis y síntesis, generalización, clasificación. Cómo desarrollar el pensamiento en niños en edad preescolar.

Elena Semiónova
Juegos matemáticos para desarrollar operaciones de análisis y síntesis para niños mayores

Solo una propiedad

Objetivo: consolidar el conocimiento de las propiedades de las formas geométricas, desarrollar la capacidad de seleccionar rápidamente la figura deseada y caracterizarla.

Mover juegos: dos jugadores tienen un conjunto completo de formas geométricas. Se coloca cualquier pieza sobre la mesa. El segundo jugador debe colocar una pieza en la mesa que se diferencie de él en un solo atributo. Entonces, si el primero pone un triángulo grande amarillo, entonces el segundo pone, por ejemplo, un cuadrado grande amarillo o un triángulo grande azul. El juego está construido como un dominó.

Buscar y nombrar

Objetivo: consolidar la capacidad de encontrar rápidamente una figura geométrica de cierto tamaño y color.

Mover juegos: En la mesa, frente al niño, se colocan desordenadas entre 10 y 12 formas geométricas de diferentes colores y tamaños. El presentador pide mostrar varias formas geométricas, Por ejemplo: círculo grande, cuadrado azul pequeño, etc.

Mira alrededor

Objetivo: consolidar ideas sobre formas geométricas, enseñar a encontrar objetos de una determinada forma.

Mover juegos: Muestre a los niños una figura geométrica y pídales que la nombren. Luego observe los objetos circundantes y nombre solo aquellos que tienen la forma de una figura geométrica determinada.

¿Quién puede nombrar más?

Objetivo: continúe aprendiendo a encontrar objetos de forma cuadrangular en el entorno.

Mover juegos: (Ver reglas anteriores juegos)

pieza extra

Objetivo: desarrollo de operaciones de análisis y síntesis.

madre.: conjunto de figuras - cinco círculos ( azul: grande y dos pequeños, verde: grande y pequeño, pequeño cuadrado rojo).

Trasero: “Determina cuál de las figuras de este conjunto es la extraña. (Cuadrado) Explicar por qué. (Todos los demás son círculos) ".

"Los círculos restantes se dividieron en dos grupos. Explica por qué lo dividiste de esta manera. (Por color, por talla)".

Objetivo: ejercicio niños en la capacidad de componer nuevas figuras geométricas a partir de las existentes según un modelo y diseño.

Este es un cuadrado formado por siete partes (2 triángulos grandes, 1 mediano y 2 pequeños, un cuadrado y un paralelogramo)

Mover juegos: usando las 7 partes, uniéndolas firmemente entre sí, cree diferentes imágenes usando muestras y su propio diseño.

Dibujar formas geométricas.

Objetivo: Fortalecer la habilidad analizar Tomar muestras y hacer formas geométricas basadas en el modelo.

Mover juegos: Invite a los niños a hacer 2 de 4 triángulos idénticos triángulo: uno es bajo y ancho, el otro es alto y estrecho; dos rectángulos.

hacer un patrón

Objetivo: continuar practicando la habilidad analizar patrón de formas geométricas; practicar la orientación en un plano limitado.

Mover juegos: Con la ayuda del maestro, los niños colocan varios patrones a partir de formas geométricas en una tira, un cuadrado o un rectángulo.

“Encuentra una casa para cada figura”

“Encuentra una casa para cada figura”

Objetivo: desarrollar la capacidad de separar figuras por forma.

Mover juegos: “Todas las figuritas tenían su propio casas: para los círculos es redondo, para los triángulos es triangular, para los cuadrados es cuadrado y para los óvalos es ovalado. Todas las tardes las figuritas regresaban a sus casas. Conocían bien el camino y nunca se confundían quién vivía dónde. Pero un día vino un fuerte viento y mezcló todas las casas. Por la noche, al regresar a casa, las figuras humanas no pudieron entrar a sus casas. Necesitamos ayudar a los pobres a encontrar sus casas”.

Definición de elemento extra.

Objetivo: mejorar las técnicas de acción mental - análisis de un grupo de objetos; Fortalecer las habilidades de conteo ordinal.

Opción 1. Activado material dibujos de figuras-rostros.

Mover juegos: - Una de las figuras es diferente de todas las demás. ¿Cual? (Cuatro.)¿Cómo es diferente?

Opción 2. Activado material dibujos de figuras humanas.

Mover juegos: - Entre estas figuras hay una extra. Encuéntrala. (Quinta figura.)¿Por qué?

"Cruzar el pantano".

Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar las características nombradas de las figuras dibujadas en una hoja de papel; resaltar características como la forma y el color.

Mover juegos: Cada niño tiene una hoja de papel sobre la mesa en la que se dibujan en orden libre figuras geométricas de diferentes formas y colores.

Opción 1: ir "pantano" sólo en cuadrados rojos.

opcion 2: dibujar líneas de un cuadrado rojo a otro, etc.

Diseña objetos a partir de formas geométricas.

Objetivo: consolidar la capacidad de diseñar según un modelo.

Mover juegos: Opción 1. Diseña la figura del gato según el patrón.

Opción 2. Publicar verbalmente instrucciones: camión; payaso; perro, etc

"Dibuja la figura que falta".

Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar características esenciales comunes (forma y color) varios objetos.

Mover juegos: Opción 1. Centrándose en la forma de una figura geométrica.

Opcion 2. (más difícil) orientación al color de la figura.

Opción 3. centrarse en dos características.

"Disposición de contar palos".

Opción 1. Según la muestra

Objetivo: la capacidad de correlacionar su trabajo con un modelo, consolidar técnicas análisis y síntesis.

Opción 2. Según instrucciones verbales.

Objetivo: Basado en la construcción de palos de contar desarrollar acción mental - síntesis.

Opción 3. Por presentación.

Objetivo: basado en la recepción análisis para desarrollar habilidades sintéticas.

Publicaciones sobre el tema:

"En el Reino de los Sonidos". Lección sobre habilidades didácticas en la formación de análisis y síntesis de sonido. Objetivos: 1. Aprender a determinar el lugar del sonido [K] en una palabra. 2. Continúe introduciendo los conceptos de "sonido consonante", "consonante dura", "suave".

Juego didáctico "Comprende la palabra". Para niños de 5 a 7 años. Objetivos: Desarrollar la percepción fonémica, la capacidad de análisis y síntesis de sonidos.

Juego didáctico “Nueces multicolores” En el trabajo de logopedia utilizo una gran cantidad de juegos didácticos. Me gustaría presentarles.

Resumen de una lección sobre cómo mejorar la conciencia fonémica, desarrollar habilidades en análisis y síntesis de sonido en instituciones de educación preescolar Resumen de la lección “Viaje a la tierra de los sonidos y las palabras” Para niños en edad preescolar superior. Objetivo: mejorar las habilidades fonémicas.

Consulta a educadores “Preguntas para analizar el nivel de desarrollo de juegos de rol basados ​​​​en cuentos para niños en edad preescolar” Tercer año de vida. 1. ¿Saben los niños cómo realizar acciones de juego convencionales con juguetes de cuentos y objetos sustitutos? (Implementado.

Consulta-presentación para educadores “Formación del análisis y síntesis del sonido en preescolares”. Consulta - presentación para educadores Formación de análisis y síntesis de sonido en niños en edad preescolar para la adquisición exitosa de la alfabetización (.

Natalia Panková
Un conjunto de tareas con contenido matemático para el desarrollo de técnicas lógicas de análisis, síntesis y comparación.

profesora pankova n.a.

Entre técnicas las acciones mentales se pueden considerar de la siguiente manera: comparación, generalización, análisis, síntesis clasificación, seriación, analogía, sistematización, abstracción. Los principales son análisis, síntesis y comparación.

Un conjunto de tareas especiales de análisis y síntesis para niños de 5 a 7 años..

Ejercicio 1. Encuentra la pieza extra en cada fila; Explique por qué es redundante.

Objetivo: desarrollar la capacidad de separar figuras según una característica.

Opción 1. Según el formulario.

Opción 2. Por color.

Opción 3. Por talla. (didáctico mismo material) .

Tarea 2. “Encuentra una casa para cada figura”.

Objetivo: desarrollar la capacidad de analizar y resaltar una propiedad principal (forma, distrayendo la atención del tamaño y color de las figuras).

Juego de azar ejercicio: “Todas las figuritas tenían su propio casas: para los círculos es redondo, para los triángulos es triangular, para los cuadrados es cuadrado y para los óvalos es ovalado. Todas las tardes las figuritas regresaban a sus casas. Conocían bien el camino y nunca se confundían quién vivía dónde. Pero un día vino un fuerte viento y mezcló todas las casas. Por la noche, al regresar a casa, las figuras humanas no pudieron entrar a sus casas. Necesitamos ayudar a los pobres a encontrar sus casas”.

Opción 3. Por talla. (didáctico mismo material) .

Tarea 3. "Cruzar el pantano".

Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar las características nombradas de las figuras dibujadas en una hoja de papel; resaltar características como la forma y el color.

Cada niño tiene una hoja de papel sobre la mesa en la que se dibujan en orden libre formas geométricas de diferentes formas y colores.

Opción 1: ir "pantano" sólo en cuadrados rojos.

opcion 2: dibujar líneas de un cuadrado rojo a otro, etc.

Tarea 4. Trabajar con formas geométricas siguiendo instrucciones verbales.

Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar dos características esenciales.

Material: conjunto de figuras - cinco círculos ( azul: grande y dos pequeños, verde: grande y pequeño, pequeño cuadrado rojo.

Determina cuál de las figuras de este conjunto es la extraña. (Cuadrado). Explicar por qué. (Todos los demás son círculos).

Los círculos restantes se dividieron en dos grupos. (dos opciones). Explica por qué lo dividiste de esta manera. (Por color, por talla).

Tarea 5. Definición de elemento extra.

Objetivo: desarrollar la recepción acciones mentales - análisis de un grupo de objetos; Fortalecer las habilidades de conteo ordinal.

Opción 1. Activado material dibujos de figuras-rostros.

Una de las figuras es diferente de todas las demás. ¿Cual? (Cuatro.)¿Cómo es diferente?

Opción 2. Activado material dibujos de figuras humanas.

Entre estas cifras hay una extra. Encuéntrala. (Quinta figura.)¿Por qué?

Tarea 6. Dibuja la figura que falta.

Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar características esenciales comunes de varios objetos.

Opción 1. Centrarse en la forma de una figura geométrica.

Opcion 2. (más difícil) orientación al color de la figura.

Opción 3. centrarse en dos características.

Una forma más compleja de esto una tarea es una tarea para seleccionar una figura de composiciones formado por la superposición de unas formas sobre otras.

Tarea 7. “Encuentra y muestra todos los triángulos”.

Objetivo: desarrollar capacidad de identificar partes característica dada(forma).

Es útil utilizar como preparatorio. tareas, exigiendo del niño síntesis de composiciones a partir de figuras geométricas al nivel real (de verdad material) .

Tarea 8. “Diseñar a partir de formas geométricas”.

Objetivo: desarrollar la capacidad de componer varios objetos (objetos) según instrucciones verbales o un modelo.

Opción 1. "Reúne una figura" (círculo, cuadrado, etc.)».

Objetivo: diseñar formas geométricas cortadas en varias partes.

Opción 2. Distribuye 4 triángulos idénticos en 2 triángulo: uno es bajo y ancho, el otro es alto y estrecho; dos rectángulos.

Opción 3. "Doblar la figura".

Objetivo: Desarrollar métodos de análisis y síntesis..

¿Has usado todas las piezas de cada fila?

Muestra la figura extra.

Opción 4. "Doblar la imagen"

Objetivo: Desarrollar la técnica de síntesis a través del análisis. edificios propuestos.

Necesitar: de tres imágenes de castillos que constan de diferentes formas geométricas, colorea solo la que consta de las formas propuestas.

Opción 5. "Diseñe el artículo utilizando todos los detalles".

Se da gran importancia a las actividades constructivas en la edad preescolar, es decir. porque forma activamente técnica de síntesis. Primero, según el modelo, es decir, ejecución. tareas por tipo"Hazlo cómo yo lo hago", luego de memoria y finalmente diseña de forma independiente.

Tarea 9. Diseña objetos a partir de formas geométricas.

Objetivo: desarrollar la capacidad de diseñar según un modelo

Opción 1. Diseña la figura del gato según la muestra.

Opción 2. Publicar verbalmente instrucciones: camión; payaso; perro, etc

Desarrollo de análisis y síntesis. habilidades son bien promovidas por tales juegos de matematicas, Cómo: plaza Voskobovich, "Huevo de Colón", "Tangrama", "Juego vietnamita", Bloques Dienesha, "Cuadrado mágico"(muestras de diseño de piezas "Cuadrado mágico" presentado en la diapositiva), etc.

Tarea 10. “Encuentra el patrón y continúa la serie”.

Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar un patrón existente.

Opción 1. "Dibujar las cuentas".

Opcion 2. "Separar las figuras".

Tarea 11. "¿Dónde se esconden los ocho?"Objetivo: Desarrollar la capacidad de resaltar un elemento determinado.(Parte) de todo el objeto (grupos de objetos).

Los palos para contar son una didáctica indispensable material, destinado a la formación matemáticas, desarrollo percepción visual, operaciones mentales, incluyendo análisis y síntesis, desarrollo Habilidades motoras finas de la mano. Las principales características de esta didáctica. material - abstracción, versatilidad, alta eficiencia.

Tarea 12. "Sácalo de los partidos (contando palos)».

Opción 1. Según la muestra

Objetivo: la capacidad de relacionar su trabajo con un modelo, consolidar técnicas de análisis y síntesis.

Opción 2. Según instrucciones verbales.

Objetivo: Basado en la construcción de palos de contar desarrollar la recepción acciones mentales - síntesis.

Instrucciones: toma 6 palos y coloca el árbol de Navidad; casa; usa 5 palos para hacer un bote, etc.

Opción 3. Por presentación.

Objetivo: basado métodos de análisis para desarrollar habilidades sintéticas.

Instrucciones: saca lo que quieras sobre un tema náutico con palos; al espacio, etc

Siguiente líder técnicas las acciones mentales son método de comparación.

Un conjunto de tareas de comparación para niños de 5 a 7 años.:

Ejercicio 1. Comparación de artículos. (Figura 11)

Objetivo: resaltar las características de los objetos, su diferenciación en esenciales (forma y tamaño geométricos) e insignificante;

En la pizarra hay un dibujo con muñecos de nieve: uno es grande, el otro es pequeño, se diferencian por la forma del cubo y las patas.

Conversación:

¿En qué se parecen los muñecos de nieve? ¿Cuál es la diferencia?

- Continuar mis sugerencias:

a) ¿un muñeco de nieve es grande y el otro?

b) ¿un muñeco de nieve tiene un cubo de forma triangular y el otro?

c) ¿un muñeco de nieve tiene patas redondas y el otro?

Tarea 2. "Encuentra similitudes y diferencias". (Figura 12)

Objetivo: desarrollar la capacidad de conducir comparación de dos objetos, destacando la diferencia significativa: el color de las formas geométricas y las similitudes, partes de la misma forma y tamaño.

Tarea 3. Comparar cifras cuál es más grande, cuál es más pequeño. Pinta la figura más grande de rojo y la más pequeña de cualquier otro color.

Objetivo: para formar una habilidad comparar cifras basadas en una característica (magnitud).

Tarea 4. "Encuentra un objeto de la misma forma" (Figura 13)

Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar una coincidencia entre varios objetos basándose en una característica esencial: la forma.

Instrucciones: conecta formas geométricas con objetos ambientales similares con líneas. ¿Nombra otros objetos que parecen un rectángulo? ¿Oval? ¿Rombo?

Tarea 5. "Lo más improbable". (Figura 14)

Objetivo: para desarrollar la capacidad de aislar lo siguiente opciones: color, tamaño, forma, y ​​concéntrese en todos estos parámetros al elegir una figura; conducta comparación sobre bases disímiles.

(Una de las figuras (cualquier) sacado de la fila, colocado más cerca del niño)

Encuentra entre las otras figuras la que más se parezca a ésta. El más diferente es solo uno. (la figura indicada por el niño se coloca al lado de la figura de muestra)- ¿Por qué crees que estas cifras son las más diferentes?

Tarea 6. "Buscar y nombrar".Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar y nombrar características similares y distintivas de objetos.

Preguntas:

¿Cuántas figuras hay en total?

¿En qué se parecen las figuras? (color)

¿Cuál es la diferencia? (tamaño de la forma)

¿Cuántos cuadrados grandes hay en total?

¿Cuántos pequeños?

¿Cuántos círculos grandes? ¿Chiquitos?

¿Qué figura no es ni un círculo ni un cuadrado? ¿Cómo se llama?

Tarea 7. "Encuentra la sombra de la nube".

Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar signos de similitud y diferencia entre varios objetos.

Tarea 8. "Encontrar usando una medida".

Objetivo: desarrollar la capacidad de determinar la altura de un objeto de diferentes formas; desarrollar la capacidad de comparar altura de los objetos mediante medidas.

Tarea 9. "Encuentra y pinta cometas idénticas de la misma manera"..

Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar signos de similitudes y diferencias entre objetos.

Tarea 10. « comparar rayas» .

Objetivo: para formar una habilidad comparar objetos por longitud(diferente maneras: superposición, aplicación y medición) y expresar los resultados de las mediciones en palabras.

Preguntas:

¿Las tiras tienen la misma longitud?

¿Qué rayas son las más largas? ¿Corto?

¿Cuánto miden las franjas amarillas?

¿Hay otras cintas del mismo largo?

¿Muéstrame la larga franja roja? ¿Rojo corto?

¿Qué color de franjas tienen la misma longitud? ¿Y qué más?

¿Cómo podemos comprobar que tienen la misma longitud?

Tarea 11. “¿Dónde está el reflejo de quién?”

Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar una correspondencia entre un dibujo y su imagen especular; desarrollo de la técnica de comparación encontrando similitudes entre objetos.

Tarea 12. "Ayuda a los conejitos".

Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar una figura similar a una característica determinada; consolidar la habilidad comparar de varias maneras.

Momento del juego: “Las liebres se construyeron una choza para poder esconderse del lobo gris. ¡La casa está lista! Ya sólo queda arreglar la puerta. Pero aquí problema: Los conejitos no pueden decidir qué puerta colgar. Después de todo, si cuelgan la puerta más estrecha que la entrada, quedará un espacio a través del cual un lobo podrá pasar. ¿Que deberían hacer? Ayudémosles y digámosles cuál de las dos puertas se adapta a su casa”.

Todos los tipos de trabajo anteriores despiertan el interés cognitivo en los niños, la necesidad de conocimiento los dirige a búsquedas creativas y les provoca alegría. Inclusión sistemática y específica de las propuestas tareas en actividades educativas organizadas ayudará a activar el interés cognitivo de los niños en edad preescolar mayores.

Literatura usada e Internet. recursos:

1. Entrenamiento Beloshistaya AV matemáticas en la institución de educación preescolar. - M.: Iris-press, 2005

2. Galperin P. Ya., Zaporozhets A. V., Karpova S. N. Problemas actuales de la edad psicología. – M.: Educación, 1978.

3. Morozova N. G. Al profesor sobre el interés cognitivo. - M.: Conocimiento, 1979

4. "Niños, prepárense para la escuela", M.: Mosaico- síntesis,2008, autores6 O. M. Dyachenko, N. F. Astaskova, A. I. Bulycheva y. etc.

Para resolver problemas, una persona utiliza muchas operaciones mentales: análisis, síntesis, generalización, comparación, etc. Sin ellas, la actividad cognitiva, el aprendizaje y el pensamiento productivo en general son imposibles. Hoy veremos la esencia de las operaciones mentales básicas y aprenderemos cómo enseñárselas a un niño.

Tipos de operaciones mentales

Las operaciones mentales o métodos de investigación teórica son una de las herramientas de la actividad mental destinadas a resolver problemas. La función principal de estas operaciones es comprender la esencia de procesos, fenómenos u objetos. En pocas palabras, todo lo que queremos decir con la palabra "pensar".

Existen muchos métodos de investigación teórica. Los principales son:

• Análisis. Descomposición del todo en partes, resaltando signos individuales, propiedades, cualidades de objetos/fenómenos.
• Síntesis. Combinar partes en un todo basado en conexiones semánticas entre objetos/fenómenos.
• Comparación. Comparar objetos/fenómenos entre sí, encontrando similitudes y diferencias entre ellos.
• Generalización. Combinar varios objetos/fenómenos en un grupo basándose en características comunes (basado en similitudes).
• Especificación. Llenar algún esquema generalizado con un significado particular (características, propiedades).
• Analogía. Transferir conocimientos sobre un tema/fenómeno a otro (menos estudiado o inaccesible para el estudio).

Estas operaciones son indispensables en el proceso de aprendizaje y asimilación de nuevos conocimientos. Muchos de ellos son utilizados por los humanos de forma inconsciente e intuitiva. Sin embargo, para poder utilizar eficazmente estas operaciones mentales, es necesario desarrollarlas y mejorarlas desde la edad escolar primaria.

Análisis

Para estudiantes más jóvenes

• Nombra las propiedades. Ofrécele a tu hijo una serie de conceptos (manzana, mesa, perro, etc.) y pídele que nombre las características esenciales de cada uno de ellos. Por ejemplo, una manzana es redonda, verde y crece en un árbol. Cuantas más propiedades nombre el estudiante, mejor. Para complicar la tarea, puede pedirle al niño que resalte una cierta cantidad de signos (al menos cinco, siete, diez).
• Dividir por atributo. Se ofrece al alumno un conjunto de diferentes formas (cuadrados/círculos/triángulos pequeños/grandes, rojos/azules/verdes/amarillos), que debe dividir según un determinado criterio: primero por forma, luego por color y, finalmente, por tamaño.

• Análisis de una obra literaria. La tarea del alumno es leer un poema o un cuento y explicar cómo entiende su significado, sugerir lo que el autor quería decir en tal o cual parte de la obra.
• Análisis de la situación. Al niño se le ofrece una situación que necesita considerar desde todos los lados, proponer algún tipo de solución al problema, un posible desarrollo de los eventos. Por ejemplo, estudiar en una universidad. Puede ser de pago o gratuito. La formación remunerada cuesta 80.000 rublos; para la formación gratuita es necesario obtener al menos 200 puntos del Examen Estatal Unificado. Para ingresar a una facultad se necesita lengua rusa, matemáticas y biología, y otra: matemáticas, lengua rusa y física. El estudiante tiene una A en física y una B en biología. Etc.

¡IMPORTANTE! El estudiante no sólo debe hacer suposiciones, sino también explicarlas. Pienso así porque...

Síntesis

Para estudiantes más jóvenes

• Dibuja la figura que falta. Al niño se le ofrecen varias figuras, combinadas según alguna característica (color, forma, tamaño). Falta un objeto en la fila; el estudiante debe nombrarlo y completar el dibujo.
• Diseña la figura. A partir de un conjunto de elementos, el niño necesita armar un objeto: un cuadrado, un triángulo, un rombo, una casa, una silla, etc.

Para escolares de secundaria y mayores

• Mosaico. La cantidad de elementos del rompecabezas depende de la edad del niño: a los estudiantes de secundaria se les puede ofrecer un mosaico de 50 a 150 piezas o un mosaico multicolor a partir del cual se pueden ensamblar varias imágenes en un tablero especial; para niños mayores: imágenes a gran escala de 150 elementos o más.
• Conectar objetos con significado. Al estudiante se le dan dos o más conceptos que necesita conectar entre sí en significado. Por ejemplo, un charco y un arcoíris. Posible línea de razonamiento: se forma un charco después de la lluvia, aparece un arco iris cuando los rayos del sol iluminan gotas de humedad en el aire. Esto significa que la conexión entre estos conceptos es que aparecen debido a un fenómeno: la lluvia.

Comparación

Para estudiantes más jóvenes

• ¿Qué común? Al niño se le dan varios objetos y se le pide que encuentre similitudes entre ellos. Pueden ser figuras de la misma forma/color/tamaño, flores/animales de la misma especie, personas similares, etc.
• ¿En qué se diferencian? Esta tarea es similar a la anterior, solo que aquí es necesario decir cuál es la diferencia entre los elementos. Puedes utilizar figuras del mismo color pero de diferentes formas, animales de distintos tipos (gato y perro), etc. Para los niños muy pequeños se utilizan objetos lo más diferentes posible. También puede ofrecerle a su hijo dos imágenes para encontrar las diferencias entre ellas.

Para escolares de secundaria y mayores

• ¿Qué hay de más? La tarea del estudiante es seleccionar uno de un conjunto de objetos que no sea similar a los demás, que sea de alguna manera diferente a ellos. Cuanto mayor sea el niño, más similares deben ser los objetos entre sí para que la diferencia sea lo más difícil de aislar posible. Un ejemplo sencillo: mesa, silla, cama, suelo, armario. Ejemplo complicado: robo, hurto, terremoto, incendio provocado, atentado.
• Comparación de héroes. Después de leer una obra literaria o ver una película (varias), se le pide al estudiante que compare dos (o más) personajes. Puedes comparar la apariencia, el carácter y las acciones de los héroes. Es importante que el alumno no sólo note en qué se parecen/diferentes los personajes, sino que también dé ejemplos y explique su punto de vista.

Generalización

Para estudiantes más jóvenes

• Elige una foto. Este ejercicio se puede realizar de dos formas. 1. Se le da al niño un conjunto de imágenes que representan varios objetos/fenómenos (mesa, armario, libro, muñeca, taza, perro, bolígrafo, arcoíris, manzana, etc.). Su tarea es encontrar y dejar de lado todas las imágenes de objetos de un determinado grupo (muebles: mesa, cama, silla, armario). 2. El alumno recibe el mismo conjunto de imágenes que en la primera opción, solo que ahora su tarea será seleccionar una imagen de un objeto incluido en el mismo grupo que el propuesto. Por ejemplo, el objeto propuesto es un sofá; el mismo grupo incluye una silla, una mesa, un armario y una cama.
• Nombra el grupo. La tarea se puede realizar basándose en imágenes o conceptos verbales. Al estudiante se le proporciona una serie de imágenes/definiciones que necesita combinar en un grupo general y nombrarlo. Por ejemplo, fresas, cerezas, frambuesas, moras. Grupo - bayas.

Para escolares de secundaria y mayores

• Nombra el grupo. Esta tarea se realiza de la misma forma que un ejercicio similar para niños en edad escolar primaria. Sólo aquí los estudiantes reciben conceptos más complejos. Por ejemplo, amor, odio, felicidad. Grupo - sentimientos.
• Clasificación. El material para el ejercicio puede ser un texto de un libro de texto de biología, química, estudios sociales, etc. o un conjunto arbitrario de conceptos. En el primer caso, la tarea se vuelve más complicada, ya que primero el alumno necesita aislar conceptos del texto. A continuación, los combina en diferentes grupos según una determinada característica, que puede designarse de antemano o pedirle al niño que la identifique de forma independiente.

Especificación

Para estudiantes más jóvenes

• Di las palabras. En este ejercicio, el alumno debe nombrar tantas palabras como sea posible que estén incluidas en el grupo. Por ejemplo, un grupo: bayas, muebles, juguetes, etc.
• Responde la pregunta. El estudiante debe responder preguntas sobre sus conocimientos, habilidades y comprensión de la manera más completa posible. Por ejemplo, ¿qué animales conoces y en qué se diferencian?

Para escolares de secundaria y mayores

• Da una definición. Al alumno se le ofrece una serie de conceptos que debe explicar con sus propias palabras, para decir cómo entiende la esencia de tal o cual fenómeno. Por ejemplo, alegría, amor, adolescencia, etc.
• Respuesta detallada. En este ejercicio, al niño se le hacen preguntas que necesita responder de manera más completa. ¿Por qué brilla el sol? ¿Por qué la gente no vuela? etc.

Analogía

Para estudiantes más jóvenes

• Analogías simples. Primero, se le da al niño un ejemplo a partir del cual se realizará el ejercicio. Es importante asegurarse de que el alumno comprenda el ejemplo. Tarea: bosque - árbol (hay un árbol en el bosque); prado - ? (¿qué hay en el prado?) la cabra es un animal; pan - ? etc. La tarea puede ser de forma libre (el alumno encuentra la respuesta él mismo) o con opciones de respuesta.

Para escolares de secundaria y mayores

• Analogías complejas. El ejercicio se realiza según el mismo principio que el de “Analogías simples” para estudiantes de escuela primaria. Sólo los pares de palabras son más complejos. Tarea: cara – espejo; voz - ? bola - círculo; cubo - ? etc.

NOTA. Las tareas de analogía pueden ser absolutamente cualquier cosa. La condición principal es que deben basarse en relaciones que sean comprensibles para el niño. Al alumno se le da un ejemplo y, por analogía, se realizan tareas similares. Por ejemplo, ejemplos matemáticos populares con relaciones: A=C, B=D. ¿A es mayor que B, por lo tanto C...? (Más D). También en esta categoría de ejercicios se puede incluir la realización de acciones según el modelo.

Tareas: consolidar la capacidad de dividir correctamente palabras de diferentes estructuras silábicas en sílabas, elaborar de forma independiente un diagrama de palabras y desarrollar el autocontrol.

Progreso del ejercicio.

Se entregan tarjetas perforadas a los niños. Debe dividir la palabra en sílabas (partes) y escribir el diagrama de la palabra en el cuadro. Una vez completadas las tarjetas, el profesor logopeda pide a los niños que vuelvan a comprobar de forma independiente la corrección de la tarea. Al mover el puntero a lo largo del diagrama, el niño “lee” la palabra y relaciona la parte hablada con la parte “escrita”. Luego, el logopeda comprueba la corrección de la tarea.

Objetivo: .

Tareas: consolidar la capacidad de determinar la presencia de un sonido determinado en una palabra, su posición; relacionar sonidos con letras; escriba usted mismo la palabra patrón; identificar vocales en una palabra; Desarrollar la habilidad de realizar acciones secuencialmente de acuerdo con instrucciones.

Progreso del ejercicio.

Se entregan tarjetas perforadas a los niños. Debe encontrar palabras en las que el sonido "O" esté "oculto", determinar su lugar en la palabra y representarlo en el diagrama de la ventana de la derecha. Divide la palabra restante en partes e identifica los sonidos de las vocales que contiene. Escribe el diagrama en el cuadro. El profesor-defectólogo comprueba la corrección del encargo.

Objetivo:

Tareas: consolidar la habilidad de diferenciar consonantes pareadas por sonoridad, sordera, formación de sustantivos. plural, determinando la última sílaba de una palabra y correlacionándola con la ortografía.

Progreso del ejercicio.

Opción 1. A los niños se les dan imágenes de objetos que contienen pares de consonantes al final de una palabra. Las sílabas se colocan en el lienzo tipográfico. El profesor logopeda pide leer las sílabas. “Cada uno de ustedes tiene un artículo. Es necesario cambiar la palabra para obtener muchos de esos objetos y escuchar cuál es la última sílaba de la nueva palabra”.. Los niños cambian las palabras, determinan la última sílaba y muestran una imagen debajo de la sílaba correspondiente en el lienzo tipográfico.

Opcion 2. Los niños reciben tarjetas con sílabas escritas. El profesor logopeda lee las palabras sin pronunciar la última sílaba. Los niños añaden la sílaba adecuada y muestran la tarjeta correspondiente. Dependiendo de la preparación de los niños, sólo se podrá mostrar la tarjeta correspondiente sin pronunciar la sílaba añadida.

Por ejemplo. Muéstrele a USTED o FY Shka... sli... poke... shtra... kana... gol... gra... fat... haya... bola... zaba... mi... tari. .. explosión.. pripe... ri.. uda... tra...

Objetivo: desarrollo de la conciencia fonémica.

Tareas: consolidar la capacidad de determinar la presencia de determinados sonidos en una palabra, su posición; relacionar sonidos con letras; escriba usted mismo la palabra patrón; determinar la dureza y suavidad de una consonante; Desarrollar la habilidad de realizar acciones secuencialmente de acuerdo con instrucciones.

Progreso del ejercicio.

Se entregan tarjetas perforadas a los niños. Debe encontrar palabras en las que los sonidos "M" y "M" estén "ocultos", determinar su lugar en la palabra y representarlo en el diagrama de la ventana de la derecha. Luego encierra en un círculo la letra del diagrama con un lápiz verde si el sonido es suave y azul si el sonido es fuerte. El profesor-defectólogo comprueba la corrección de la tarea.

Objetivo: .

Tareas: Desarrollar la audición fonémica, ejercitarse para determinar la presencia de un sonido en una sílaba, palabra, desarrollar la atención voluntaria y auditiva.

Es necesario conectar los puntos secuencialmente como se indica en el ejemplo. Puede conectarlos cuando escuche un sonido (palabra) codificado (especificado).

Objetivo: desarrollo de la audición y percepción fonémica.

Tareas: Aprenda a aislar los sonidos de las vocales de una palabra y a determinar su secuencia. Relaciona el sonido con la letra.

Progreso del ejercicio.

En la mesa de juego hay imágenes de objetos cuyos nombres contienen sonidos vocálicos. La pronunciación de los sonidos vocálicos coincide con la ortografía. Alfabeto dividido o magnético. Debes determinar qué sonidos vocálicos están ocultos en las palabras y relacionarlos con las letras. Luego, pronunciando la palabra, resaltando las vocales con tu voz, demuestra la exactitud de tu elección. Todos los jugadores están controlados. Están de acuerdo o en desacuerdo con la evidencia.

Objetivo: .

Tareas: formar una idea de una sílaba como parte de un todo (palabra); enseñar a los niños a correlacionar la pronunciación de sílabas con la realización simultánea de una acción mecánica (dirigir con un puntero); consolidar los conceptos de principio, medio y final de una palabra; aprender a encontrar una sílaba determinada en una palabra.

Progreso del ejercicio.

A los niños se les dan cuerdas. Informamos a los niños que la cadena es una palabra. “¿Cuántas palabras tiene cada uno de ustedes?” - "Uno a uno". “Muestre dónde tiene la palabra el principio, el final y el medio. Hoy dividiremos la cadena de palabras en partes. ¿Cuántas partes ves ahora? - "Uno." “¿Cuántas partes tiene la palabra LUK?” - "Uno". “Lea la palabra LUK, moviendo el puntero desde el principio hasta el final de la palabra. Ahora haz un nudo en la cuerda. ¿En cuántas partes ha dividido nuestra palabra? - "Para dos." “¿Cuántas partes tiene la palabra FOX?” - “Dos”. "Lea la palabra. Al nodo LI y luego a SA. Muestre dónde “vive” la parte LI, dónde “vive” la parte SA. ¿Cuántas partes hay en la palabra CUBOS? - "Tres". “Divida la palabra de cadena en tres partes. Lea la palabra. Muéstrame dónde vive parte de BI, KU, KI”. A continuación, a los niños se les dan imágenes de objetos con diferente número de sílabas (de 1 a 4), que constan de sílabas abiertas, y se les pide que completen la tarea de forma independiente. El profesor-defectólogo comprueba la corrección de la tarea.

Objetivo: formación de una idea de la regla de división silábica (hay tantas sílabas en una palabra como sonidos vocálicos).

Tareas: formarse una idea de la regla de división silábica; consolidar la capacidad de dividir palabras en sílabas; aislar las vocales de una sílaba o palabra; Relaciona el sonido con la letra.

Progreso del ejercicio.

Este ejercicio se realiza después de que los niños hayan desarrollado la capacidad de aislar los sonidos de las vocales de una sílaba o palabra. A los niños se les dan cadenas y palabras con los sonidos vocálicos que han aprendido. Se propone dividir la cadena de palabras en partes. “Leyendo” la palabra en partes, determine qué sonidos vocálicos están ocultos en cada parte. Une el sonido con la letra y colócalo en una cuerda. El profesor logopeda llama la atención de los niños sobre el hecho de que una palabra tiene tantas vocales como sílabas y viceversa.

Objetivo: desarrollo de análisis y síntesis de sonido.

Tareas: consolidar la capacidad de determinar el sonido inicial de una palabra y correlacionarlo con una letra; aprender a leer palabras de diferente composición silábica.

Progreso del ejercicio.

A los niños se les dice que las palabras están cifradas en las tarjetas. Para resolverlos, debes determinar cuál es el primer sonido de una palabra y escribir o diseñar la letra correspondiente. Luego lee la palabra.

Ejercicio "eco"

Objetivo: desarrollo de la audición fonémica.

Tareas: consolidar imágenes cinestésicas de sonidos vocálicos; aprender a determinar la secuencia de sonidos; Desarrollar la atención auditiva y la memoria.

Progreso del ejercicio.

Opción 1. El profesor-defectólogo articula en silencio una serie de sonidos vocálicos, que consta de 3-4 sonidos. El niño debe pronunciar estos sonidos en la misma secuencia. Luego, según la tarea, identifique y nombre el sonido del 1 al 4.

Opcion 2. Repita después del maestro logopeda 3 o 4 palabras que difieren en los sonidos de las vocales. Luego nombra la palabra con el sonido dado. Por ejemplo:

Arco lacado escotilla lateral del tanque bull tok tak tick

Rugido rak rock jabón mal mol mok Muk mak

El bagre en sí tiene siete decir una palabra con el sonido "A"

Bal beat bass nariz dolorida Neil kit cat kat

Arroz creció lince mil mula pequeño pol bebió cantó

buey buey buey Nombra una palabra con el sonido "yo".

Le sugerimos que enseñe a sus hijos a resolver acertijos. Esta actividad desarrolla a la perfección el pensamiento lógico, las técnicas de análisis y síntesis. Para aprender a resolver acertijos, debes familiarizarte con las reglas especiales para componerlos.

Reglas básicas para resolver acertijos.

1. Se adivina un sustantivo en caso nominativo.

2. A veces, partes de una palabra se representan mediante imágenes o símbolos. Se pueden leer de diferentes maneras. Por ejemplo: 1 - unidad, contar, uno. Debes marcar todas las opciones.

3. Las comas antes de una imagen o símbolo indican la cantidad de letras que deben eliminarse del principio de la palabra indicada por la imagen o símbolo. Por ejemplo: ,☆ - leído como "montar".

4. Las comas después de una imagen o símbolo indican la cantidad de letras que deben eliminarse del final de la palabra indicada por la imagen o símbolo.

5. Si encima de la imagen se indica una igualdad, por ejemplo A = I, entonces la letra A debe reemplazarse por I.

6. Si se indica la igualdad 2 = Y, entonces la segunda letra de la palabra debe reemplazarse por Y.

7. Se pueden representar letras o diseños dentro, encima, debajo, detrás o sobre otras letras. Así se designan partes de las palabras "en", "arriba", "debajo", "para", "en".

8. Los números encima de las imágenes significan un cambio en el orden de las letras de la palabra.

Usando las reglas, resuelve los acertijos.

"Adición y sustracción"

Para desarrollar la capacidad de pensar lógicamente, ofrecemos interesantes ejemplos de suma y resta. Estos son ejemplos especiales en los que se utilizan palabras, en lugar de números familiares para el niño. Debes realizar operaciones matemáticas con ellos, primero adivinando la palabra original y escribiendo las respuestas entre paréntesis. Proporcionamos una solución de muestra para tales ejemplos.

Suma

Dado: abucheo + sombra = flor sin florecer

Solución: abucheo + tono = brote

Sustracción

Dado: modo de transporte - o = unidad de medida Solución: metro - o = metro

Opción 1

Reemplace las palabras entre paréntesis con las correctas para usar la suma y obtener la ecuación correcta.

b + comida = desgracia

k + insecto = peinado de niña

y + mal tiempo con lluvia = peligro

y + casa de campo = éxito

o + oponente = hoyo largo

y + niño-niña = aparejos de pesca

o + arma = borde del bosque

s + piel de animal = escuchado durante la diversión

y + uno = hecho al paciente

m + sopa de pescado = insecto

y + balón en portería = en triángulo

para + casa de campo = requiere una solución

ka + recompensa = capricho

o + asentamiento = terreno

av + tomate = arma

ba + sombra = pan blanco

sobre + para recoger comida = en un cuaderno y en un libro

ku + para uñas = mano con los dedos presionados contra las palmas

ko + actor juega = monarca

por + desgracia = éxito en la batalla

en + bosque de pinos = aparato

en + batalla = olas en alta mar

Respuestas: problema, guadaña, amenaza, suerte, barranco, caña de pescar, filo, risa, pinchazo, mosca, rincón, tarea, capricho, huerta, ametralladora, pan, tapadera, puño, rey, victoria, dispositivo, surf.

opcion 2

Reemplace las palabras entre paréntesis con las correctas para obtener la igualdad correcta usando la resta.

recipiente - a = el dinero se guarda allí

poema moral - nya = voz baja

ropa interior - s = miedo a todo

tomate - en = libro separado

lugar poco profundo en el río - ь = está escrito en la pizarra

miedo fuerte - gran maestro = serpiente

pájaro - pronombre = criminal

unidad militar - k = caminamos por ella en casa

vello facial del hombre - verso solemne = bosque de pinos

pájaro - oka = basura

flor - s = juego

fantasía - ta = arma de caballero

puedes cocinar en él - yol = mascota

en el cuello en invierno - f = figura geométrica

planta joven - aprox = altura humana

el portero los lleva - a = en la ropa alrededor del cuello

tipo de deporte - con = el cuerpo tiene derecha e izquierda

Respuestas: banco, bajo, cobarde, tom, tiza, ya, ladrón, piso, boro, basura, lotería, espada, gato, pelota, altura, collar, costado.

"Número siguiente"

La capacidad de comparar y analizar se desarrolla bien al realizar tareas en las que es necesario identificar un patrón. Sugerimos utilizar series de números para esto. El niño necesita descubrir un patrón dentro de una serie de números y continuarlo siguiendo la misma lógica.

3, 5, 7, 9... . (Serie de números impares, el siguiente número es 11.)

16, 22, 28, 34... . (Cada número siguiente es 6 más que el anterior, el siguiente número es 40).

55, 48, 41, 34... . (Cada número siguiente es menor que el anterior en 7, el siguiente número es 27).

12, 21, 16, 61, 25.... (En cada par de números, los dígitos se intercambian, el siguiente número es 52.)

"Definiciones"

Cada objeto o fenómeno tiene muchos signos, pero no siempre los notamos. Al realizar esta tarea, el niño debe mirar objetos y fenómenos desde diferentes ángulos.

El ejercicio se puede realizar de forma individual o colectiva, en forma de competición.

Opción 1

Proponga tantas definiciones como sea posible que caractericen objetos o fenómenos. (La tarea entrena habilidades de análisis, ya que es necesario aislar las partes del todo).

Nieve: fría, esponjosa, ligera, blanca, de encaje, iridiscente, espesa, hermosa, etc.

Nubes -

Gatito -

Arcoíris -

opcion 2

Piense en las definiciones enumeradas y adivine el objeto o fenómeno que caracterizan. (Esta opción es más difícil; al realizarla se entrenan las habilidades de síntesis: es necesario combinar todos los signos y determinar con qué tema se relacionan. El género de los adjetivos y participios es una pista).

Ráfagas, huracanadas, viento cálido y penetrante.

Oscuro, tranquilo, iluminado por la luna, negro - ... (noche).

Largo, asfalto, bosque, roto - ... (camino).

Amable, cariñosa, amada, hermosa - ... (madre).

Corto, largo, recortado, brillante - ... (cabello).

Mágico, interesante, popular, amable - ... (cuento de hadas).

Fuerte, fragante, dulce, picante - ... (té).

Caluroso, alegre, tan esperado, soleado - ... (verano).

Leal, peludo, ruidoso, amado - ... (perro).

Redondo, brillante, amarillo, caliente - ... (sol).

"Confusión-2"

Este ejercicio contiene oraciones en las que algunas palabras se mezclan o reemplazan. Para completar las tareas, es necesario utilizar el pensamiento lógico.

Opción 1

Debido a circunstancias imprevistas, una palabra desapareció de la oración y su lugar fue ocupado por una palabra aleatoria e inapropiada. Pon orden en cada oración: elimina una palabra aleatoria y devuelve la palabra correcta.

Me quedé dormido esta mañana, tenía prisa, pero lamentablemente vine a la escuela. más temprano.(con retraso)

yo compré barra, se lo presentó al revisor y subió al tren, (boleto)

Hacía calor afuera, así que Masha se puso abrigo de piel(vestido de verano)

En el techo de la casa de la abuela estaba palo, del que salía humo al encender la estufa. (tubo)

Cuando amanecer, comenzamos a mirar hacia el cielo nocturno, mirando las estrellas y la luna. (se puso oscuro)

Me encanta nadar en la playa y tumbarme. asfalto.(arena)

opcion 2

Y en estas frases las palabras cambiaban de lugar y se hacía muy difícil entender lo que se decía. Restaurar el orden correcto de las palabras en las oraciones.

Mis amigos estaban jugando en el patio de recreo.

Obtuve una A en la clase de idioma ruso.

Es interesante observar la vida de los peces de acuario.

Hice regalos para todos mis familiares.

Todo estaba tranquilo después de la calle fresca y tormentosa.

Puedes ver estrellas fugaces en el cielo nocturno de agosto.

"Tareas con texto"

Para completar el ejercicio, prepare extractos de textos.

Realizar tareas con textos desarrolla perfectamente el pensamiento lógico. En este ejercicio presentamos varias opciones para tales tareas. Se aplican a cualquier pasaje de obras literarias desconocidas para el niño (cuentos de hadas, cuentos, etc.).

Opción 1

Lea el pasaje y pídale a su hijo que le dé entre 5 y 7 títulos. Deben reflejar el contenido principal y ser originales. Dígale a su hijo que puede usar palabras del texto. Si un ejercicio lo realizan varias personas, se puede realizar en forma de competición.

opcion 2

Lea un pasaje que consta de 10 a 15 oraciones y solicite transmitir su contenido en 2 o 3 oraciones, es decir, hacer un breve recuento. Este ejercicio desarrollará en el niño la capacidad de generalizar material y resaltar lo principal. Es útil realizar este tipo de tareas para el desarrollo del pensamiento lógico.

Opción 3

Lea el pasaje a su hijo, omitiendo la parte central, que el niño debe completar. Se evalúa la conexión lógica entre la inserción del niño y el principio y el final del texto fuente.

Opción 4

Lea el pasaje e invite a su hijo a pensar en una continuación del texto. Esta tarea desarrolla tanto la imaginación como el pensamiento lógico, ya que el contenido de la continuación debe estar justificado por los hechos anteriores descritos en el pasaje.

"Pantomima"

Este juego desarrolla perfectamente el pensamiento lógico. ¿Qué es la pantomima? La pantomima es una actuación que utiliza expresiones faciales y gestos, sin palabras. El número mínimo de participantes es 5, uno de ellos es el líder, el resto se divide en dos equipos. El presentador piensa en palabras, supervisa el cumplimiento de las reglas y otorga puntos por la correcta realización de la tarea. Los equipos participan en el juego uno por uno.

El presentador sale con un miembro del primer equipo de la sala en la que se encuentran los demás jugadores y da la palabra. Por ejemplo, "casa de baños". El jugador debe, usando pantomima,

muestra la palabra dada a tu equipo, cuyos miembros pueden hacer preguntas. La persona que aparece no puede responder, solo puede asentir con la cabeza o utilizar otros gestos. Su objetivo es mostrar un objeto o fenómeno determinado de tal manera que el equipo pueda adivinarlo rápidamente. El presentador puede limitar el tiempo para la pantomima. Por cada palabra adivinada por el equipo, se otorga 1 punto. Luego el segundo equipo recibe la tarea. El juego se puede jugar con tres participantes, uno de los cuales es el líder. Entonces no se otorgan puntos, sino que simplemente se adivinan las palabras.

Todos los ejercicios y juegos que se ofrecen en este artículo ayudarán a los niños a dominar las técnicas del pensamiento lógico y a aprender a pensar de forma lógica utilizando material práctico. Aumentar gradualmente la complejidad de las tareas le permite desarrollar el pensamiento lógico. Esto ayudará al niño en la escuela y hará que el proceso de aprendizaje sea más fácil, más interesante y más exitoso.

. Ayude a su hijo explicándole la esencia de las tareas y los ejemplos de su implementación, que se dan en los ejercicios.

Los ejercicios ofrecidos en el libro permitirán al niño realizar comparaciones, análisis, síntesis y clasificación de forma independiente.

Habiendo dominado las habilidades del pensamiento lógico, el niño aprenderá a sacar conclusiones, a pensar con claridad y claridad y a resolver cualquier problema. ¡Este es el camino más seguro hacia estudios excelentes!