İlkokul çocuklarında disgrafinin düzeltilmesine ilişkin notlar. Optik disgrafiyi düzeltmeyi amaçlayan bir grup konuşma terapisi oturumunun taslağı

DERS 1

Ders: Harf farklılaşması o - bir .

Görevler: çocuklara harfleri karşılaştırmayı öğretin o - bir tasarım gereği; bu harflerin hecelerde ve kelimelerde yazılışına ilişkin bilgileri pekiştirmek; o harflerinin farklılaşmasını öğretmek - A hecelerde ve kelimelerde; optik-mekansal kavramları geliştirmek; çocukları paronim kelimelerle tanıştırmak; kelime dağarcığını geliştir.

Teçhizat: edebiyat o-ah(Masada); harf tabloları (tahtada); kelime modelleri; bulmaca; için kartlar bireysel çalışma- “Notlar”, albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

I. Organizasyon anı

1. Tablolara giriş.

Konuşma terapisti: Harf tablolarına (tahtaya asılmış) bakın ve stil olarak benzer harfleri bulun. Bunları çiftler halinde yazın.

2. Stil olarak benzer harflerin karşılaştırılması.

Konuşma terapisti çocukları (birer birer) yazılı harf çiftlerini adlandırmaya ve bunları birbirleriyle karşılaştırmaya davet eder.

"O - a" harflerinin farklılaşması 9

II. Dersin ana kısmı

1 . Stil olarak benzer harflerin karşılaştırılması (görev 1. s. 3*). Birkaç mektubu tanıtıyorumÖ - A . Dersin konusunun kaydedilmesi. Kız kardeşlerin mektuplarıyla ilgili bir peri masalı dinliyorum. Konuşma terapisti: Kardeş mektuplarla ilgili hikayeyi dinleyin.

“Bir zamanlar iki kardeş mektup varmış (konuşma terapisti tahtaya harflerin stilize edilmiş bir görüntüsünü koyar o - bir). Kız kardeşler birbirine çok benziyordu. Kızlarının kafasını karıştırmamak için anne bir kızının at kuyruğunu ördü, ikincisi ise onunla birlikte yürüdü. kısa saç. Kardeş mektuplar birbirinden ayrılamazdı: Bazı kelimelerle hiç ayrılmak istemediler ve yan yana durdular. Bu şekilde yaşadılar. Zamanla insanlar aralarında ayrım yapmayı öğrendiler - kız kardeşleri uzaktan gördüklerinde bağırdılar: “Bak, bu mektup A - at kuyruklu küçük kız kardeş, işte mektup geliyor Ö- saç örgüsü olmadan."

2. Öğelerin ve tam harflerin karşılaştırılması o-a

(görevler 2. 3. s. 3).

Mektup A - iki elementten oluşur, o harfi tek ovalden yapılmıştır. Ses artikülasyonunun karşılaştırılması o-a. Bir sesi telaffuz ederken A - o telaffuz edilirken ağız genişçe açılır - ağız oval bir şekle benzer. Yazılı olarak belirtmek için sesleri harfler ve sembollerle ilişkilendirmek.

Konuşma terapisti: Geometrik şekilleri-sembolleri düşünün (görev 2, s. 3), harflerin yanında bulunur o-ah. Düşün ve bana bir harfin üzerindeki bir harfi belirtmek için hangi şeklin daha uygun olduğunu söyle A, ve harf hangisi Ö?Şekiller ne renk ve neden? (o harfi için kırmızı oval, a harfi için kırmızı üçgen).

Harf oluşturmak için harf öğelerini bağlayın o - a (görev 3, s. 3). Bu harfleri element element yazın.

3. Fonemik farkındalığın geliştirilmesi (egzersiz"Notlar")

Konuşma terapisti: Kartlara bakın. Notlara isim verin. Sadece adlarında o harfleri bulunanları yazın - A.

4. Kelimelerde o-a harflerinin farklılaşması (görev 5, s. 4).

Konuşma terapisti: Çiçeklere bakın: harfleri eksik olan kelimeler içeriyorlar o-a. Her arıyı çiçeğine yönlendirin. Kelimeleri oku. O harflerinin varlığını belirtin - A semboller kullanan kelimelerle. Kelimelerin anlamlarını açıklayın: alay, cüruf.

4. Kelime düzeyinde çalışın.

“Eğlenceli Modeller” egzersizi yapın.

Konuşma terapisti: Kelime kalıplarına bakın. Aşağıda önerilen ünsüz harfleri (birer birer) solda ilk sıraya ve ikinci sıraya - ilk harf - değiştirin. A, hayır. Alınan kelimeleri okuyun. Bunları yazın. Hangi harflerle iki kelime yaptın? Hangileri aynı?

6. Paronim kelimelerle çalışmak.

Konuşma terapisti: Yalnızca önceki görevde yer alan ve çift oluşturabileceğiniz kelimeleri adlandırın (böbrek - paket, kız - yazlık, nokta - el arabası, tümsek - atış, öküz - şaft, dol - dal).

Her çiftteki kelimeleri yazım, anlam ve ses açısından karşılaştırın.

7.Mantıksal düşünmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Bulmacanın sözlerini tahmin edin ve komik kişilerin isimlerini yazın.

1. Bu neşeli küçük adam iyi resim yapıyor, burnu bu konuda ona yardımcı oluyor.

2. Bu neşeli küçük adam hiçbir şey bilmiyor.

8. Bu neşeli küçük adam tahtadan yapılmış, babasını seviyor ama okula gitmek istemiyor.

"O - a" harflerinin farklılaşması 11

4. Bu neşeli küçük adam meydanda insanları güldürüyor. Bu sanatçıların en sevdiği bebek.

5. Bu küçük kız bir kırlangıçla daha sıcak topraklara uçtu.

6. Bu küçük adam büyük bir usta ve mucittir. Kolları ve bacakları yerine yayları ve burnu yerine ampulü var.

Yanıtlar: Kalem, Dunno, Pinokyo, Maydanoz, Thumbelina, Samodelkin.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Harflerin nasıl benzer olduğunu unutmayın o - bir ? Bu harflerin yazıldığı kelimelere örnekler veriniz. (Konuşma terapisti bu harflerin güçlü bir şekilde yazıldığı kelimeleri seçmenize yardımcı olur.)

DERS 2

Ders: Harf farklılaşması o - bir

Görevler: o - bir ; çocuklara, ifadeler, cümleler ve metinlerde öğrendikleri harfleri ayırt etmeyi öğretin; çocuklara hece analizi ve sentez becerilerini öğretmek; çocuklarda cümle ve ifadelerdeki kelimeleri koordine etme yeteneğini geliştirmek; dil ve ses analizi konusunda eğitim almak; görsel algıyı geliştirin.

Teçhizat: tanıtım mektupları o - bir Masada; mektup setleri o - bir ve yazılı olarak çalışılan harfleri gösteren semboller (her çocuk için); karttaki kelime modelleri

12 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

puanlar; bireysel çalışma için kelime öbekleri içeren kartlar; bir şiir yazmak (tahtaya); albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1. İncelenen harflerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi o-a.

Konuşma terapisti:İçinde yer alan harflerin unsurlarından (detaylarından)

sen masadasın, mektupları topla bir, ah. Her harf için kelimeleri hatırlayın ve adlandırın.

2. Harf yazın o-a.

Konuşma terapisti, çocukları bu harflerin dış benzerliklerini ve farklılıklarını, mektubun üzerindeki tanımı hatırlamaya davet eder.

II. Dersin ana kısmı

1. Fonemik algının geliştirilmesi ve hece analizi.

Konuşma terapisti: Kelimeleri dinleyin ve her kelimenin vurgulu hecesini yazın. Bu hecelerdeki harfleri vurgulayın o-a.

Kelimeler: parmak, dağ sıçanı, aşçılar, kırıntılar, gece, kış, fincan, pullar, vizon, süt, bahar.

2. Hece analizi ve sentezi becerilerinin geliştirilmesi. Konuşma terapisti: Heceleri okuyun ve onlardan kelimeler oluşturun. Heceler: PA, ROK, KO, MAR, KA, ROM, MA, KAR, U. Örnek kelimeler: ders, sivrisinek...

3. Kelimelerde o-a harflerinin farklılaşması. Paronim kelimelerle çalışmak.

Konuşma terapisti: Harflerin şematik temsiline dayanarak kelimeleri okuyun.

4.Görsel hafızanın geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Önceki görevdeki kelime çiftlerini adlandırın. Tüm kelimelerin anlamlarını açıklayın. Yalnızca sizin için yeni olanları yazın.

Kelime çiftleri: - masa, kendisi - yayın balığı, kısaca - uysal, böbrek - paket, raflar - çubuklar, öküz - şaft oldu.

5. Fiziksel egzersiz.

Çocuklar konuşma terapistinin talimatlarına göre hareketler yaparlar.

6.Görsel algı ve motor koordinasyonun geliştirilmesi (görev 4. s. 3).

Konuşma terapisti: Mektupların yağdığı bulutları düşünün. Her harften bir kelimeye giden yolları çizin ve ortaya çıkan kelimeleri okuyun. Hangi bulut iki kelimeyi gizler? Bunlar hangi kelimeler?

7. Sözcükleri kabul etme becerisinin geliştirilmesi (görev 6. s.4). Konuşma terapisti: Eksik harfleri doldurun o - A Ve

kelimeleri oku. 1. ve 2. gruptaki kelimelerden kelime kombinasyonları oluşturun. İfadeleri yazın. Harfleri vurgula o-a.

1. ZAP_MNIL, PL_CHET, SK_CHET, SK_RYY, SP_LI.

2. K_SHKI, SK_ZKU, PL_KSA, K_NY, P_EZD.

8. Cümle düzeyinde çalışın (görev 7. İle. 4-5). Konuşma terapisti: Harfleri kullanarak cümleleri şifreleyin o - bir örneğe göre.

Örnek. Yakında peri masalı anlatacak.

O – O A – A A – A – A.

Asterler sonbaharda çiçek açacak.

Pürüzsüz asfalt insanları mutlu ediyor.

Bülbül ormanın çalılıklarında sustu.

Lamba aniden söndü.

Eski tekne dibe battı.

14 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

9. Ders mektuplarının farklılaştırılmasıüç yüz seviyede (görev 8. s. 5).

Konuşma terapisti: Harf ekle Ö- A kelimelere dönüştürün ve metni okuyun. Harfleri vurgulayarak metni yazın Ö- A ve bunları uygun sembollerle işaretliyoruz.

T_m k_tik ağızlı Ve l_bud k_tik

P_ çılgınca başıboş dolaşıyor, Kutsal r_tik'i nasıl olduğunu biliyor,

Ve boynuzlu k_zlik Ve gri saçlı k_zlik

k_tik h_dit'in arkasında. Sakal titriyor.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Şiirin ilk harfi olan kelimeleri adlandırın A, ve ardından o harfiyle.

DERS 3

Ders: Harf farklılaşması u-i.

Görevler:çocukları harflerle tanıştırmak en- Ve;çocuklara yüzlerce ses öğretin e-evet edebiyat y - ve ve semboller (yazılı olarak belirtilmek üzere); çocukları ters çevrilmiş kelimelerle tanıştırın; Harfleri ayırt etmeyi öğrenin y - ve hecelerde ve kelimelerde izole edilmiş; Çocukların ses analizi ve sentezi, mantıksal düşünme ve görsel algı becerilerini geliştirir.

Teçhizat: harf görselli kartlar y - ve ve mektup elemanları y - ve,“Tilki ve Turna” masalı için bir dizi olay örgüsü resmi; “Tilki ve Turna” masalının kahramanlarını tasvir eden gösteri resimleri; bilmece metni; tahtaya çizilmiş bulmaca ızgarası; bireysel not defteri.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1. Optik kavramların geliştirilmesi (görev 1.p. 5).

Konuşma terapisti: Harflerin unsurlarını düşünün Ve harfleri oluştur. Hangi mektupları aldın?

Harf unsurları:

"y - ve" harflerinin farklılaşması 15

Çocuklar: Sonuçta ortaya çıkan harfler en - Ve.

2. Formüle edin ve kaydedin Dersin konusunu tahtaya yazın.

II. Dersin ana kısmı

1. Ders mektuplarının stile göre karşılaştırılması.

- Her harfi yazmak için kaç öğe kullanılıyor?

- Hangi unsurlar aynı?

- Bu harfler nasıl farklı?

Konuşma terapisti çocukları mektup dizisine devam etmeye davet ediyor ve - y (görev 3, s.5).

2. Harflerle seslerin ilişkilendirilmesi.

3. Yazılı olarak belirtmek için harfleri sembollerle ilişkilendirmek.

4. Fonemik farkındalığın geliştirilmesi.

Sesleri karşılık gelen harflerle ilişkilendirme. Konuşma terapisti: Sesleri, heceleri ve kelimeleri dinleyin ve karşılık gelen harfi alın - en veya Ve.

Sesler: Ve. A, U, I, Şşş, I, U, V, O, I, I, U.

Heceler: PO, PI, TU, VU, VI, LI, LU, ZHU, TSU, CHI.

Kelimeler: su birikintisi, kitap, tavuklar, yaprak, dakika, gözlük, dersler.

5. Mantıksal düşünmenin ve görsel hafızanın geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Defterdeki resimlere bakın (görev 2, s. 5).

Bu kahramanların isimleri nelerdir? Hangi masaldan geliyorlar? Arsa resimlerine bakın. Resimleri olay örgüsünün gelişimine göre düzenleyin.

Görüntüler: Tilki turnayı tedavi ediyor. Turna tilkiyi tedavi ediyor. Tilki turnayı ziyarete gider. Tilki turnayla kavga ediyor.

6. Harflerin farklılaşması ve - kelime düzeyinde.

Mantıksal düşünmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Bilmeceleri dinleyin ve tahmin edin. Kelimeye yazılması gereken etkinliğin harfini adlandırın.

16 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

Bahçe yatağında büyüyen bir süpürge-süpürgenin altında

İpek iplikleri asılı. yeşil dallar,

(Mısır) Ve üzerlerinde kırmızı çocuklar var.

(Domates)

Bir bahçe yatağında büyüdüm, yaz aylarında tazeliğe sevindim

Karakterim iğrenç: Ayı Üzümü;

Nereye gitsem, kurusu da stokta

Herkesi gözyaşlarına boğacağım. Bizi soğuk algınlığından kurtarır.

(Soğan) (Ahududu)

Beyaz kuyruklu kırmızı fare

Yeşil bir yaprağın altındaki bir deliğe oturur.

(Turp)

Hangi kelime eksik? Neden? (Ahududu bir sebze değil, bir meyvedir.)

7,Fiziksel egzersiz.

Çocuklar şiir okur ve eylemler gerçekleştirir. Çekirgeler atlıyor, omuzlarını kaldırıyor. Bir iki. Bir, iki - Başım dönmeye başladı.

8. Mantıksal düşünmenin gelişimi. İle çalışan Rossword.

Konuşma terapisti: Bulmacanın sözlerini tahmin edin.

1. Kümes hayvanları.

"y - ve" harflerinin farklılaşması 17

2. Evini kendi başına taşıyor.

3. Sarı göğüslü kışlayan kuş.

4. Köpek ve çapanın elinde.

5. Gelincik benzeri bir yırtıcı.

6. Denizdeki soyguncu.

7. Bahçede sebze yetiştiriciliği.

8. Bir mobilya parçası.

Yanıtlar: tavuk, salyangoz, baştankara, pençe, vizon, korsan, salatalık, yatak.

9. Ses analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Tilki ve turna harfleriyle yazılan harfleri düşünün. Bu harflerden mümkün olduğunca çok kelime oluşturmaya çalışın: I, R, G, U, A, Sh, K. (El, yengeç, oyun, daire, kulaklar, deri, kulaklar, Şura, oyuncak.)

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Ortaya çıkan kelimeleri okuyun. Fox'a uygun kelimeleri adlandırın. Ve şimdi vinç için uygun olanlar.

DERS 4

Ders: Harf farklılaşması en- Ve ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Hedefler:çocukların harflerle ilgili bilgilerini pekiştirmek y - ve;çocuklara harflerin farklılaşmasını öğretmek y - ve ifadeler, cümleler ve metinlerde; çocuklarda mantıksal düşünmeyi, verilen kelimeye göre cümle ve cümleler oluşturma yeteneğini, görsel algıyı, ses-harf analizi becerilerini geliştirmek; çocuklara bir dizi resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğretin.

Ekipman: harf resimli kartlar en- Ve; gösteri resimleri “Fox” ve “Crane”; bireysel çalışma için kartlar; bir hikaye oluşturmak için bir dizi olay örgüsü resmi.

18 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

SINIFIN İLERLEMESİ

I. Org. an

1.Zıt anlamlıları seçme yeteneğinin geliştirilmesi (görev 5. s. 6).

Konuşma terapisti: Defterinizdeki kelimeleri okuyun ve “geriye doğru kelimeleri” seçin.

geniş sert eski

sıkıcı işe yaramaz özensiz

Seçilen kelimelerin ilk harflerinden bir kelime oluşturun. (Zeki kız.)

2. Dersin konusunun belirlenmesi (görev 6. s. 6).

Konuşma terapisti: Harfleri olan 5 kelimeyi hatırla ve - y.

Bunları defterinize yazın. Tahmin edin bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğreneceğiz? (Harfler i - y.)

II. Dersin ana kısmı

1. Mektup analizinin geliştirilmesi. Çalışılan harflerin kelime düzeyinde farklılaştırılması (görev 7, s. 6).

Konuşma terapisti: Tilki ve turna kelimelerle oynuyordu. Harfleri yerleştirdiler ve - içeridesin kelimeler. Her biri kelimelerin içine kendi harflerini eklemek istedi. Kahramanlara yardım edin. Harfleri yerleştirin ve kelimeleri okuyun.

L...TKA...CH...TELB SH...TK CHEN....K

GR...SHKA...TK... K...R...CA JELL...D...

V...LK... ...L...CA Sh...SHK... D...DK....

M...H... TR...NAMLU... ...KIZI...

2.Kelime düzeyinde çalışın (görev 4, s. 6).

Konuşma terapisti: Bulmacaları tahmin edin ve tahmin ettiğiniz kelimeleri yazın. Harfleri sembollerle işaretleyin ve ~y her kelimede. Yanıtlar: Gömlek, kulaklar, yumruk.

4. Bir dizi olay örgüsü resmine dayanarak bir hikaye derlemek.

Tutarlı konuşmanın gelişimi (görev 8, s. 6-7).

Konuşma terapisti: Bir dizi olay örgüsüne dayalı metinler oluşturun. Hikayeyi s. 2'de okuyun. 6-7. Hafızadan yazın.

"y - ve" harflerinin farklılaşması 19

Köpek Tüyü

Sasha'nın Fluff adında bir köpeği vardı. Bir gün Sasha okula gitti. Ve Fluffy evde yalnız kaldı. Fluff yaramaz bir çocuktur: masanın peçetesini yırttı. Bardak ve çaydanlık yere düştü. Sasha okuldan geldi. Çocuk çok üzgündü. Köpeği azarladı.

III. Ders özeti

Turna ve tilki için kelimeler nelerdir? Harflerin nasıl benzer ve farklı olduğunu hatırlayın ve anlatın u-i.

DERS 5

Ders: Harf farklılaşması ve ~y ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Hedefler:çocukları mektup yazmaya alıştırmak ve - y;çocuklara sesleri eşleştirmeyi öğretin ve - evet yazılı olarak belirtilmesi gereken harfler ve semboller; çocuklarda görsel-mekansal yönelimi, görsel algıyı ve dikkati geliştirmek; çocukların yazım kurallarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek; ses-harf analizi ve kelime sentezi becerilerini geliştirmek; Çocuklarda kinetik bozuklukları ortadan kaldırır.

Teçhizat: harf öğelerini gösteren kartlar ve - y; manuel “Şifreli Heceler”; harfleri eksik olan kelimeler y - ve kartlarda; manuel “Evler” (yazılı harflerle iki evin görüntüsü: birinde - Ve, diğerinde - y);çeşitli mesleklerden insanları gösteren resimler; “Atasözünü Tahmin Et” rehberi; albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1.Tasarım becerilerinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Harflerin unsurlarını göz önünde bulundurun ve onlardan iki harf oluşturun, böylece ikinci unsurlarda farklılık göstersinler ve sesli harfleri belirtsinler.

2. Dersin konusunu formüle edin ve tahtaya yazın.(Harfler i-u).

20 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

II. Dersin ana kısmı

1. Ders mektuplarının stile göre karşılaştırılması. Harfleri sembollerle ilişkilendirme.

Konuşma terapisti: İçin Ve- kırmızı daireyi seçti. İçin y- kırmızı oval.

2. Görsel dikkatin geliştirilmesi. Ders harflerinin hece düzeyinde farklılaştırılması.

Konuşma terapisti: Semboller kullanılarak şifrelenmiş heceleri okuyun.

Çocuklar: im, in, ir, ish, ik, from, mind, un, ur, ush, uk, uz.

3. Sesleri harflerle ilişkilendirmek.

Konuşma terapisti: Tahtadaki evlere bakın ve kelimelerin doğru olanı seçmesine yardımcı olun, kimin nereye gitmesi gerekiyor?

Kelime içeren kartlar:

Kelimeleri bir deftere iki sütun halinde yazın ve dersin harflerinin varlığını belirtin.

4. Fiziksel egzersiz. “Çekirgeler” (bkz. ders 3).

"y - ve" harflerinin farklılaşması 21

5. Ses-harf analizi ve sentezinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Kelimelere harf ekleme ve - kullanıcı arayüzü kelimeleri oku.

L...PA L...ZHA L...EVET

D...MA M...NA KL...MBA R...CHKA

6. Sözlük geliştirme. Mesleklerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi.

Konuşma terapisti: Resimlere bakın ve bana tasvir edilen insanların ne iş yaptığını söyleyin?

Çocuklara, bir temizlikçi, bir futbolcu, bir hokey oyuncusu, bir gitarist, bir kemancı, bir öğretmen, bir inşaatçı, bir baca temizleyicisi gibi resimlerin yer aldığı resimler gösterilir.

Hangi meslekler bir grupta birleştirilebilir? Neden? (Kemancı, gitarist - müzisyenler; futbolcu, hokey oyuncusu - sporcular.)

7. İfadeler oluşturmak.

Konuşma terapisti: Bir önceki görevdeki kelimelerin her biriyle bir cümle oluşturup yazın, bu cümledeki dersin harflerini belirtin.

7. Mantıksal düşünme ve görsel algının gelişimi. Tekliflerin hazırlanması.

Konuşma terapisti: Bakın bu ifade tabloda gizli.

Çocuklar: İyi kitap - en iyi arkadaş. Konuşma terapisti: Atasözünü yazın ve dersin harflerinin varlığını kelimelerle belirtin.

Bu cümle nedir? Bu anahtar bilmeceyi çözmenize yardımcı olacaktır:

22 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

8. Görsel algı ve görsel dikkatin geliştirilmesi (görev 9, s. 7).

KnozhevdeM

aknozhevdem ilsenirp ukintokho

lisurts ve konozhevdem, vapoP'ta utanmok

ondobovs yaseb lavovtswoop ama

akabos yachintoho alshov ontemazen utanmok V

aknozhevdem alavovtsvuchop uzars ano

metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS

konozhevdem kreş üssünde tertoms lats ve logu

Alshoto'daki Unorotlar ve Oge Alahyunop AkaboS

Lunsu ve Yasliokopsu'daki Ulgu, hitaz konozhevdeM

Bu çalışmıyor? Bu görevle nasıl başa çıkılır? Belki tam tersini yapmayı deneyin: soldan sağa değil sağdan sola mı okuyun? Ne aldın? Metni yazın, dersin harflerini belirtin.

Küçük ayı.

Avcıya bir ayı yavrusu getirildi.

Odaya girdiğinde ayı yavrusu korkmadı.

Kendini özgür hissetti.

Bir av köpeği fark edilmeden odaya girdi.

Hemen yavru ayıyı hissetti.

Köpek küçük misafirin önünde durdu.

Küçük ayı bir köşeye saklanıp izlemeye başladı.

Köpek onu kokladı ve kenara çekildi.

Küçük ayı sakinleşti, sakinleşti ve köşede uykuya daldı.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Hikayeden kelimeleri iki özdeş unsurdan oluşan bir harfle, dış hatları ona benzer bir harfle kelimelerle, her iki harften oluşan kelimelerle adlandırın.

DERS 6

Ders: Harf farklılaşması Ve - en ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Hedefler:çocukların harf bilgisini güçlendirmek en -,Ve;öğretmek

Harf farklılaşması"e - Ve" 23

çocukların tarz olarak benzer olan c harflerini ayırt edebilmeleri - y;çocuklarda mantıksal düşünmeyi geliştirmek düşünüyorum, tamam motor beceriler, görsel algı, görsel dikkat. Ekipman: tahtadaki konu tanıtım resimleri; telgraf şeklinde kart; bulmaca; bireysel çalışma için kartlar.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon an

1.Dersin kahramanlarıyla tanışma.

Konuşma terapisti: Bugün sınıfımıza dolandırıcılar ve dolandırıcılar uğradı. (Konuşma terapisti resimleri gösterirİle sınıf kahramanları Chris ve Rudy'yi tasvir ediyor.) Korkunç bir suç planlıyorlar. Planlarını çözüp suç işlemelerini engellemeye çalışalım.

Ama önce dersin tarihini ve konusunu yazmanız gerekiyor.

Soyguncuların tişörtlerine bakın ve dersin temasını tahmin edin. (Mektuplar ve-y.)

2.Harflerdeki harflerin isimlerini ve temsil ettikleri sesleri hatırlamak.

3. Harflerin karşılaştırmalı özellikleri ve - y.

II. Dersin ana kısmı

1.Ders harflerinin kelime düzeyinde farklılaştırılması.

Konuşma terapisti: Yanlışlıkla haydutlar arasındaki bir konuşmaya kulak misafiri oldum ve hırsızlık yapmaya karar verdiklerini öğrendim küçük çoçuk ve onun için büyük bir fidye isteyin. Kötü adamlar bir ihtiyaç listesi hazırladı.

Dolandırıcıların yanlarında ne götürmeye karar verdiklerini dinleyin ve eşyaları nasıl paylaştıracaklarını belirleyin. Kelimeleri iki sütuna yazın ve etkinlikte harflerin varlığını belirtin.

Üzerindeki kelimeler kartlar: SEPET, ÇANTA, TUĞLA, ELDİVEN, MAUSER.

2.Deforme olmuş bir cümleyle çalışmak.

Konuşma terapisti: Soyguncular Willie adlı çocuğu kaçırdı. Ama bunun ne kadar haylaz, haylaz ve kavgacı olduğunu nereden bilebilirlerdi?

24 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

erkek çocuk! Kısa süre sonra onlara tamamen işkence yaptı... Dolandırıcıların elinde defalarca okumayı sevdikleri cümleli kartlar vardı. Çocuk cümlelerindeki bütün kelimeleri karıştırmış, hainler artık hiçbir şey anlayamıyor. Soyguncu olabileceklere yardım edin - cümleleri çözün.

Nehirde bir ördek yüzüyor.

Köpek, ay, geceleri havlıyor.

Palyaço, sirk, çocuklar, yetişkinler ve eğlenceli.

3. R mantıksal düşünmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Dolandırıcılar artık avlarından memnun değiller; yaşlı adamdan haylaz oğlunu geri almasını istiyorlar. Ama durum böyle değildi; yaşlı adamın bir nedenden dolayı oğlunu geri vermek için acelesi yoktu. Bulmacayı çözdüğünüzde yaşlı babanın kaçıranlar için ne gibi koşullar belirlediğini öğreneceksiniz.

1. Tepesinden ateş ve kül fışkıran dağ.

2. Suda yaşayan ve köstebeğe benzeyen küçük kahverengi bir hayvan.

3. İplikler şu şekilde sarılır:

4. Kobra öfkelendiğinde başının arkası şişer.

5. Boa yılanı olarak da adlandırılan büyük, zehirsiz bir yılan.

Yanıtlar: volkan, misk sıçanı, arapsaçı, başlık, piton. Hangi kelime dikey olarak gizlenmiştir? (Kefaret.)

4. Bireysel olarak A Kartlarla çalışıyorum.

Konuşma terapisti: Yaşlı babanın dolandırıcılara yazdığı mesajı okuyun ve ne hakkında yazdığını tahmin etmeye çalışın.

Eski..k., destek b..d,

Çocukları bırakmayın...

Ut..hastaya ödeme yap... p...t

Ve banklar çöktü...d... .

"y - ve" harflerinin farklılaşması 25

5. Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapisti: Şakacı Willie, soyguncularla elinden geldiğince alay etti: taş attı, tükürdü, onları dişlerini fırçalamaya ve hatta egzersiz yapmaya zorladı. Bu. Yusufçuk budur - Çok yuvarlak gözler. . Bir uçak gibi döner: Sağa, sola, yukarı, ileri.

6. Yazım kurallarının birleştirilmesi. Farklılaşma i-u harfleri Metinde.

Konuşma terapisti: Bir gece Willie uyurken, soyguncular şakacı Willie ile buluşmamak için kaçmaya ve bir daha bu şehre dönmemeye karar verdiler. Reform yapacaklarına ve bir daha asla soyguna girişmeyeceklerine dair yemin ettiler. Yavaş yavaş Willie'nin babasına bir not yazıp son zamanlarda yaşadıkları mağaranın kapısına doğru yürüdüler.

Soyguncuların mektubunu defterinize yazın ve harfleri karıştırmamaya çalışın. ve - y, o zaman Willie kötü adamların ortadan kaybolduğunu fark etmeyecek ve sabah babasının yanına dönebilecektir.

İşitsel dikte metni:

“Sevgili baba Willie! Oğlunuz korkunç bir zorba. Lütfen onu geri al. Özür dileriz ve affınızı dileriz. Fidyeyi ödeyeceğiz. Güle güle!

Kaçıranlar."

Tahtada referans olarak kullanılacak kelimeler: Sevgili zorba, kaçıranlar lütfen.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Kelimeleri metindeki etkinliğin harfleriyle adlandırın. Hangi kelimelerde harfleri belirtmek için kırmızı ovale ihtiyacınız vardı, nerede kırmızı daire kullandınız?

26 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

DERS 7

Konu: Harf farklılaşması ben - w.

Amaçlar: Çocukların benzer tarzdaki harflere ilişkin bilgilerini pekiştirmek; çocukları harflerle tanıştırmak Ve- w; Harfleri ayrı ayrı, hecelerde ve kelimelerde ayırt etmeyi öğretmek; çocuklarda mantıksal düşünme, ses analizi ve sentez becerileri, görsel bilgi geliştirmek; onu belirtmek için harf, ses ve sembolü ilişkilendirmeyi öğrenin.

Ekipman: harf öğelerinin resimlerini içeren kartlar ben - w; bulmacalar; Kelime yapmak için harfler içeren kartlar, albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon an

1. Görsel bilginin gelişimi.

Konuşma terapisti: Öğelere bakın ve harfleri tahmin edin:

Element ile başlar;

İlk harfin bu tür iki unsuru vardır; sesli harf anlamına gelir (VE.);

- ikinci harfin bu tür üç unsuru vardır, sessiz bir ünsüz sesi ifade eder (Ş.). Çocuklar: bunlar harfler ve şiş.

2. Dersin konusunu formüle edin (görev 1, s. 8).

Konuşma terapisti: Resimlere bakmak. İçlerinde hangi harfler gizli?

II. Dersin ana kısmı

1. Bir harfle sesi ilişkilendirmek işaret ve sembol (ile ödev 2. ile. 8).

Konuşma terapisti: Elementlerin harflerini yazın, niceliksel ve niteliksel bileşimlerini adlandırın.

Çocuklar harfleri yazar ve elementlerin sayısını adlandırır, tüm elementlerin uzaydaki yerini belirler, ardından konuşma terapisti dersin harflerini belirtmek için tahtaya semboller koyar: harf için kırmızı iki Ve, mektup için mavi üç w.

"i - sh" harflerinin farklılaşması 27

2. Fonemik işitmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Hecelerin diktesini yazın, dersin harflerini belirtin.

Heceler: li, shu, sha, ti, ni, ki, sho, kül, uş, ish.

3. Kelimelerde i-sh harflerinin farklılaşması(görev 3. s. 8).

Konuşma terapisti: Kelimeleri deşifre edin ve anlamlarını açıklayın.

3 P 2 K 3 UTK 2 3 AR 2 K

3 P 2 AÇIK 3 2 3 KA 3 2 LO

2 YIL 3 YIL 2 3 YIL 2 3 YIL DEVAM EDEN 2 3 YIL

M23KA AF23A MALİ 3 2

4.Mantıksal düşünmenin geliştirilmesi. Bulmacalarla çalışmak.

Konuşma terapisti: Kelimeleri tahmin edin, yazın, dersin harflerini kelimelerle işaretleyin: Ve - 2, w- 3.

Yanıtlar: bilgi, Dmitry, fenerler, yastık.

Konuşma terapisti: Üst üste bindirilmiş harfleri düşünün (görev 4, s. 8-9). Onlardan kelimeler üretin. Bu kelimeleri okuyun ve yazın.

5. Ses analizi ve sentezinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Kelimedeki harfleri adlandırın ve bu harflerden mümkün olduğunca çok yeni kelime oluşturun. Mektubun hangi kelimelerde oluştuğunu belirleyin Ve veya w.

Kelimeler: çikolata, koridorlar, fotoğrafçılık.

Örneğin: çikolata - okul, şok, okul, çakal, at, kedi, kazık, küvet, yığın, delikanlı, tekne, cila, cehennem, iskele, kod...

6. Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapistinin takdirine bağlı olarak.

7. Bağımsız iş kartlarla.

Konuşma terapisti: Kartlardaki kelimeleri okuyun ve etkinliğin harflerini kelimelerin içine yazın.

L.PA KOR.DOR

OK.FURL

28 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

8. Oyun “Karışıklık” (görev 5. s. 9).

Konuşma terapisti: i-w harfleri sizin için ne tür gizemli kelimeler oluşturdu? Hataları düzelt. Ortaya çıkan kelimeleri okuyun ve anlamlarını açıklayın.

shzbuika itanshiki plshta meiok

babuika deduika venshk ilak

Oslshk Ikola Veialka Shva

III. Ders özeti (görev 6, s. 9)

Konuşma terapisti: Kelimelerdeki eksik harfleri doldurunuz. Kelimeleri okuyun ve yazın. Anlamını açıkla. Aşağıdakileri içeren kelimeleri adlandırın:

İki unsurdan oluşan meslek mektubu,

Üç unsurdan oluşan bir meslek mektubu.

DERS 8

Ders: Harf farklılaşması ben - w ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Hedef:çocukların harflerle ilgili bilgilerini pekiştirmek ben - w;çocuklara harfleri ayırt etmeyi öğretin ben - w kelimelerde, cümlelerde, cümlelerde ve metinlerde izograflarla çalışın, harfleri ve sembolleri ilişkilendirin; çocuklarda kinetik ""* bozuklukları ortadan kaldırır; Çocukların kinetik kavramlarını ve görsel renk algısını geliştirin.

Teçhizat: edebiyat ben - w(tahtaya yazın), sembollerini gösteren kartlar; izograflar; 2 tablo (tahtaya yazı); renk şeması ipucu.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1. Görsel algı ve dikkatin gelişimi.

Konuşma terapisti: Resimlerde gördüğünüz şeyleri adlandırın? Stil olarak benzer hangi harfler kelimelerde tekrarlanıyor?

“Ts - sh” harflerinin farklılaşması 29

2. Dersin konusunu tahtaya formüle edin ve yazın (harfler ve - w).

II. Dersin ana kısmı

1. Dersin harflerini yazılı olarak belirtmek için sembollerle ilişkilendirmek.

Çözüm: mektup Ve - kırmızı iki, mektup w - mavi üç.

2. Ders harflerinin ifadeler düzeyinde farklılaştırılması (görev 7, s. 9).

Konuşma terapisti: Büyük harfleri ekleyin ve sol ve sağ sütunlardaki kelimeleri okuyun.

Konuşma terapisti: Kelimelerden cümleler oluşturunuz. Cümleleri defterinize yazınız ve kelimelerin içinde etkinliğe ait harflerin varlığını belirtiniz. Nasıl belirlediğimizi unutmayın i-sh harfleri mektubun üzerinde.

3. Dil analizi ve sentezinin geliştirilmesi (görev 8. s. 10).

Konuşma terapisti: Verilen kelime ve resimlerden cümleler yapınız (parantez içinde verilen kelimelerin yerini resimler almıştır), (fare), vizon, çıkmış, çıkmıştır. (kedi), (fare), hayır, görüyor. Herkesten (evden) gitti. (Kedi) yalnız kaldı.

30 Mazanova E.V. Optik disgrafinin üstesinden nasıl gelinir?

Hadi mutfağa gidelim (fare).

itilmiş, (peynir), (fare), (fincan), ile

Orada (peynir) buldu.

(Pencere), (kedi)'den atladı,

(bardak), kırıldı, düştü vb.

Ama hayır (kedi) kimseyi yakalamadı.

(kedi) bunu duydu.

O (fare), (kedi) ve kendisi de arkasından koştu.

Çocuklar ortaya çıkan cümleleri yüksek sesle okurlar.

4. Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapistinin takdirine bağlı olarak.

5. Deforme olmuş metinle çalışma.

Konuşma terapisti: Bu cümleleri tekrar okuyup onlardan ne çıkarabileceğimizi düşünelim mi? (Cümleleri yeniden düzenlerseniz bir hikaye oluşturabilirsiniz.)

Bak, bütün kelimeler kartlarda yazılı farklı renk: kartlarda teklifler var mavi renkli, kartlarda var Yeşil renk... vesaire. İpucu şeridine bakın ve tüm cümleleri desteğin üzerindeki sıraya göre yerleştirin.

Konuşma terapisti tahtaya, metnin daha fazla yazılması için destek görevi görecek renkli karelerden oluşan bir şerit yerleştirir.

Ortaya çıkan hikayeyi okuyun.

Herkes evden ayrıldı. Geriye tek bir kedi kaldı. Deliğinden bir fare çıktı. Kedi fareyi görmüyor. Fare mutfağa gitti. Orada peynir buldu. Fare peynir kabını itti. Bardak düşüp kırıldı. Kedi bunu duydu. Kedi pencereden atladı. Fare koştu, ardından da kedi. Ama kedi kimseyi yakalayamadı.

6. Çalışmak İle metin.

Konuşma terapisti: Metni hafızadan tekrar söyleyin. Kulaktan kulağa yazın. Mesleğin harflerini belirtiniz.

Görevi kolaylaştırmak için, konuşma terapistinin tahtada dağınık bir şekilde gösterdiği dersin eksik harflerinin bulunduğu, üzerinde cümlelerin yazılı olduğu önceden hazırlanmış kartları kullanabilirsiniz. Çocuklar renk şeridine göre cümleler yazar, etkinliğin harflerini yerleştirir ve bunları sembollerle etiketler.

"b - d" harflerinin farklılaşması 31

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Ortaya çıkan metni okuyun ve kelimeleri dersin harfleriyle adlandırın.

DERS 9

Ders: Harf farklılaşması b-d.

Hedef: çocukları b harfleriyle tanıştırın - D;çocuklara harfleri karşılaştırmayı öğretin B - D İle bunların ana hatlarını çizin, ilişkilendirin

Plan – disgrafi düzeltmesine ilişkin bir dersin özeti

Geliştiren: Öğretmen - Belediye Eğitim Kurumu IRMO "Pivovarovskaya Ortaokulu" konuşma terapisti Moiseeva Yu.A.

Ders türü: alt grup

Çözüm : Disleksi ve karışık formdaki disgrafiye bağlı okuma ve yazma bozuklukları (agramatik, dil analizi ve sentezinin bozulması nedeniyle, akustik-artikülasyon).

Ders: V ve F sesleri ve harfleri

Sahne: Hece ve kelimelerde farklılaşma

Hedefler: 1. [V], [F] seslerini kulaktan ve telaffuzdan, heceleri ve kelimeleri yazarken V ve F harflerini ayırt etmeyi öğrenin

2. Fonemik süreçleri geliştirin: dikte altında heceleri yazarken algı, analiz ve sesleri kelimelerden izole etme

Zihinsel operasyonların unsurlarını geliştirin: kelimeleri analiz ederken analiz, sentez ve hecelerden kelimeler oluştururken

3. Etkinliğe olan ilginizi ve bir takımda çalışma yeteneğinizi geliştirin

Teçhizat: top, sesleri karakterize etmek için resimler, tel, kelimelerle resimler, kelimeleri analiz etmek için renkli kartlar, heceli kartlar, grup etkinlikleri için defterler

Dersin ilerleyişi.

Organizasyon an

Merhaba beyler! Hadi dersimize başlayalım!

II . Ana bölüm.

Top oyunu

Şimdi top oynayalım ve kış aylarının adını hatırlayalım.

Birinci kış ayı, üçüncü kış ayı, ikinci kış ayı (Çocuklar sırayla bir top atıp bir ay tahmininde bulunurlar. )

Hangi kış ayının adının başında ve ortasında ünsüz harflerin eşleştiğini kim söyleyebilir?

Doğru, Şubat ayında! Bunlar hangi sesler?

Yani bugün [V] ve [F] sesleri arasında ayrım yapmayı öğreneceğiz.

2. Artikülasyonun tekrarı ve seslerin özellikleri

Bu sesleri karşılaştıralım.

[B] sesini telaffuz edelim. Dudaklarımız ve dişlerimiz hangi pozisyondadır?

Dile ne olur?

Sesi [F] olarak telaffuz edelim. Dudaklarımız ve dişlerimiz hangi pozisyondadır?

Dile ne olur?

Hava akışı bir engelle karşılaşıyor mu? Bu ne ses?

Peki bu sesler nasıl benzer?

Fark ne?

3. Harf elemanlarının tekrarı ve telden modellenmesi

B harfi hangi unsurlardan oluşur?

F harfi hangi unsurlardan oluşur?

Bu harfler nasıl benzer?

Fark ne?

Şimdi bu harfleri telden yapın.

Tebrikler!

4. Dikteden hecelerin kaydedilmesi

Şimdi defterlerinizi açın ve numarayı yazın!

Şimdi sana heceleri yazdıracağım ve sen onları virgülle ayırarak bir satıra yaz.

Dikkatlice dinleyin: va, fo, uv, yf, WTO, fru, vak, von.

B'nin altını tek satırla, F'yi iki satırla çizin.

LOGOMINUTKA

III .Son bölüm

Kelime analizi ve kaydı

Şimdi ilk resme bakın, burada ne gösteriliyor? (baykuş )

İlk ses nedir? Sesli harf mi yoksa ünsüz mü? Sert ya da yumuşak? Yumuşak bir sesi belirtmek için hangi rengi kullanırız? ( )

Sonraki kelime? (kurt )

Bu kelimede kaç ses var?

Tahtaya kim gelip bu kelimenin diyagramını yapacak?

kelimedeki diğer sesler de aynı şekilde analiz edilir; bir diyagram çizilir )

Üçüncü resimde ne gösteriliyor? (kepçe )

Bu kelimede kaç ses var?

Tahtaya kim gelip bu kelimenin diyagramını yapacak?

İlk ses nedir? Sesli harf mi yoksa ünsüz mü? Sert ya da yumuşak? Sağlam bir sesi belirtmek için hangi rengi kullanırız? (kelimedeki diğer sesler de aynı şekilde analiz edilir; bir diyagram çizilir )

Bu kelimeyi defterinize yazın. B harfinin altını çizin. Nerede bulunur?

Son resimde ne gösteriliyor? (divan )

Bu kelimede kaç ses var?

Tahtaya kim gelip bu kelimenin diyagramını yapacak?

Bu kelimeyi defterinize yazın. F harfinin altını çizin. Nerede bulunur?

Tebrikler!

2 . Hecelerden kelimeler oluşturma ve bunları yazma

Tahtaya bakın, burada heceler var, bu hecelerden kelime çıkarmanız gerekiyor. (heceler çeşitli şekillerde verilir )

İlk kelime neydi? (baykuş )

Tahtaya kim gelip bu sözü uyduracak?

Sağ! (resim ektedir )

Bu kelimeyi defterinize yazın, B harfinin altını çizin. Bu harf kelimenin neresinde yer alıyor?

Sonraki kelime ne? (kepçe )

Sağ! (resim ektedir )

Bu kelimeyi defterinize yazın, V sesinin altını çizin. Bu ses kelimenin neresinde yer alıyor?

Başka hangi kelime bulundu? (el feneri )

Tahtaya kim gelip bu sözü uyduracak?

Sağ! (resim ektedir )

Ve ne son kelime sol? (eşarplar )

Tahtaya kim gelip bu sözü uyduracak?

Sağ! (resim ektedir )

Bu kelimeyi defterinize yazın, F sesinin altını çizin, bu ses kelimenin neresinde yer alıyor?

IV . Sonuç olarak

Peki bugün hangi sesleri ayırt etmeyi öğrendik?

Bu sesler nasıl benzer?

Fark ne?

Tebrikler! Bugün hepiniz iyi iş çıkardınız!

Ders bitti, dinlenebilirsin!

Edebiyat:

Mazanova E. V. Agramatik disgrafinin düzeltilmesi. Konuşma terapisti için ders notları / E.V. Mazanova. – 2. baskı, rev. – M.: GNOM Yayınevi, 2012. – 128 s.

Mazanova E. V. Dil analizi ve sentezinin ihlali nedeniyle disgrafinin düzeltilmesi. Konuşma terapisti için ders notları / E.V. Mazanova. – 2. baskı, rev. – M.: GNOM Yayınevi, 2012. – 128 s.

Mazanova E. V. Akustik disgrafinin düzeltilmesi. Konuşma terapistleri için ders notları / E.V. Mazanova. – 2. baskı, rev. – M.: GNOM Yayınevi, 2013. –184 s.

Disk - Ünsüzler ve sesli harfler - benzer ama farklı . Görevler. Egzersizler. Oyunlar.Volgograd: Uchitel Yayınevi, 2014 (Seri “Konuşma terapisi hizmeti. Federal Devlet Eğitim Standardı”)

Modern eğitim ortamı, okul çocukları için eğitimin kalitesine yönelik artan talepleri beraberinde getirmektedir; Bu arada, ilkokul ve ortaokul müfredatına hakim olamayan öğrencilerin sayısı da sürekli artıyor. Bu gerçeğin bileşenlerinden biri, yazma ve okuma becerilerinin olgunlaşmamış veya atipik oluşumu ve bunun sonucunda birçok eğitim konusunda bilginin kodlanması ve kodunun çözülmesindeki yetersizliktir. Okumayı ve yazmayı öğrenmedeki zorluklar, hem genel konuşma azgelişmişliği hem de zihinsel geriliği olan çocuklarda ve yüksek zihinsel işlevlerde belirgin bozuklukları olmayan çocuklarda görülebilir. İçinde bulunan genç okul çocukları yazma ve çeşitli kökenlerden gelen diğer zihinsel işlevlerdeki belirli bozukluklar, disgrafinin üstesinden gelmek ve sözlü konuşmanın kısmi bozukluklarını ortadan kaldırmak için düzeltme çalışmalarına farklı, kapsamlı bir yaklaşım ihtiyacını belirler. Bu nedenle öğrencilerdeki yazma bozukluklarının düzeltilmesi sorunu ortaokul Modern pedagoji ve konuşma terapisinde en alakalı olanlardan biri olmaya devam ediyor.

Yazma süreci çok düzeyli bir yapıya sahiptir. çok sayıda konuşma-zihinsel, görsel ve kinetik işlemler. Bir yetişkinde kısaltılır ve sarılırlar. Yazma becerisinde ustalaşırken bu işlemler genişletilmiş biçimde sunulur.

Doğru yazı ve yazılı konuşma oluşumu için ihtiyacınız olan:

Korunmuş işitme, görme ve zeka;
Yeterli seviye sözlü konuşmanın tüm bileşenlerinin oluşumu (seslerin işitsel farklılaşması, doğru telaffuzları, dil analizi ve sentezi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönleri);
Belirli bir düzeyde dikkat gelişimi, uzay-zamansal temsillerin hafızası;
Görsel analiz ve sentez becerileri gelişmiş;
El yazmaya hazır.

Yazma becerilerinin geliştirilmesinden önce, sözlü konuşmayı yazılı dile çevirmenin karmaşık sürecinin son aşaması olan fonemik işaretlerin otomatik el hareketlerine (kinema) çevrilmesini hazırlayan karmaşık psikomotor aktivite gelir. Harflerin analizi ve karşılaştırılması, el hareketleri kullanılarak bir harfin görsel görüntüsünün çoğaltılması öğrencinin işi değildir. ilkokul basit bir görev. Yazarken elin hareketi ile eş zamanlı olarak kinestetik kontrol de uygulanmalıdır. Harfler ve kelimeler yazıldıkça, kinestetik kontrol görsel kontrolle, yani yazılanları okuyarak güçlendirilir. İlkokul öğrencilerinin yazma becerilerinde ustalaşmanın zorlukları ve bunları düzeltme yöntemleri bir dizi çalışmada anlatılmaktadır (B.G. Ananyev, 1976, I.N. Sadovnikova, 1997, A.V. Yastrebova, 1997, A.N. Kornev, 2003, R. I. Lalaeva, 2004). , L. G. Paramonova, 2006, vb.)

Bilim insanları öne çıkıyor farklı şekiller disgrafi (akustik, motor, agramatik vb.), ancak çoğu sınıflandırmada (O.A. Tokareva, M.E. Khvattseva, R.I. Lalaeva, vb.) böyle bir tür optik disgrafi olarak sunulur.

Optik disgrafi, görsel bilgi, analiz ve sentez, mekansal temsillerin azgelişmişliği ile ilişkilidir ve yazılı olarak harflerin değiştirilmesi, çarpıtılması ve ayna yazılmasında kendini gösterir. Yazılı konuşma bozuklukları sorununu araştıran araştırmacılar, optik disgrafinin çeşitli belirtilerini ve belirli hata türlerini tanımlar.

O.A. Tokareva'ya göre optik disgrafi, görsel izlenimlerin ve fikirlerin dengesizliğinden kaynaklanıyor. Bireysel harfler tanınmaz, belirli seslerle ilişkili değildir ve farklı anlarda farklı şekilde algılanır. Yanlış görsel algı nedeniyle yazılarda harfler karışmaktadır. Aşağıdaki el yazısıyla yazılan harflerin en yaygın karışımları şunlardır: p-n, p-i, u-i, ts-sch, sh-i, m-l, b-d, p-t, n-k.

BEN. Khvattsev, optik disgrafinin beyindeki optik konuşma sistemlerinin oluşumundaki olgunlaşmamışlık veya bozulmadan kaynaklandığına inanıyor. Sonuç olarak, harflerin ve kelimelerin görsel imajının oluşumu bozulur ve kişi benzer grafik sembolleri arasında ayrım yapmaz: p-n, p-i, s-o, i-sh, l-m.

Çoğu zaman, grafiksel olarak benzer el yazısı harfleri değiştirilir: aynı öğelerden oluşur, ancak uzayda farklı şekilde konumlandırılmıştır (b-d, t-sh); aynı unsurları içeren, ancak ek unsurlar bakımından farklılık gösteren (i-w, p-t, x-f, l-m); harflerin ayna yazılışı (s -, e -; öğelerin ihmal edilmesi, özellikle aynı öğeyi (ау - “а”), fazladan olanları (w - ii”) ve yanlış yerleştirilmiş öğeleri (x - “ss”) içeren harfleri bağlarken , t - “ w").

Psikolojik ve pedagojik bir inceleme, optik disgrafisi olan çocuklarda önde gelen bozukluğun konuşma-görsel analizör olduğunu göstermektedir: görsel olarak ince ayrımlar yapamayabilirler (bir çaydanlık ile bir fincanı, çilekleri ve ahududuları karıştırabilirler) ve aynı zamanda büyük mekansal ihlaller gösterebilirler. İyi kelime dağarcığı ve korunmuş fonemik ve dil analizi ile algı. Bu bağlamda, bir çocukta optik disgrafiye özgü hatalar tespit edildiğinde, optik bozuklukları farklı etyopatogenetik yapıya sahip fonemik ve kinetik tetikleyici hatalardan ayırmak için kapsamlı bir nöropsikolojik inceleme yapılması gerekir.

Optik disgrafideki bozuklukların düzeltilmesinin dinamikleri, büyük ölçüde, ortadan kaldırılması ve önlenmesi için başlangıç sınıflarının zamanında olmasına bağlıdır. İşin etkinliği aynı zamanda doğru seçilmiş yazılım ve metodolojik kompleks ve derslerin sistematik yürütülmesi, kullanılan yöntemlerin uygunluğu, uzay-zamansal temsillerin oluşumunu amaçlayan, konuşma-görsel işlevlerin ve grafomotor becerilerin geliştirilmesiyle de doğrudan ilgilidir. . En hızlı olumlu sonuçlar ilkokul öğretmenleri, konuşma terapistleri ve ebeveynler arasındaki sürekli etkileşimle elde edilebilir.

Optik disgrafinin üstesinden gelmek için aşağıdaki alanlarda tutarlı, sistematik düzeltme ve konuşma terapisi çalışmaları yapmak gerekir:

1. Görsel algının gelişimi, rengin, şeklin ve büyüklüğün tanınması (görsel bilgi);

2. Görsel hafızanın hacminin genişletilmesi;

3. Mekansal ve zamansal temsillerin oluşumu;

4. Görsel ve işitsel analiz ve sentezin geliştirilmesi;

5. Grafomotor becerilerin geliştirilmesi, grafik sembolleştirmede ustalık;

6. Optik ve kinetik benzerliğe sahip harflerin türevlendirilmesi.

Bu alanların her birine daha ayrıntılı olarak bakalım.

Nesne-görsel irfanı geliştirmek için aşağıdaki görevler önerilir:

Nesnelerin kontur görüntülerinin adlandırılması;

Nesnelerin üst üste bindirilmiş görüntülerinin adlandırılması;

Nesnelerin üzeri çizili veya gürültülü görüntülerinin adlandırılması;

Çizimin tamamlanması ve yarı çizilmiş nesnelerin adlandırılması;

Neyin yanlış çizildiğini belirlemek (“Sanatçı Piggy” oyunu);

Renk algısını geliştirmek için önerilenler:

Belirli bir renk arka planı için resim seçimi (“herkes kırmızının ne olduğunu bilir...” oyunu);

Resimde gösterilen nesnelerin renklerinin isimlendirilmesi;

Resimleri renkli arka plana göre gruplama, gölgelere göre seçme;

Bir resimdeki geometrik şekillerin belli renklere boyanması ve ortaya çıkan nesneye isim verilmesi;

Öğretmenin talimatlarına göre şeritleri, elmasları ve diğer geometrik şekilleri belirli bir renge boyamak;

Aşağıdaki alıştırmalar bir nesnenin şeklini algılamaya yardımcı olur:

Çizimi oluşturan geometrik şekillerin isimlendirilmesi;

Bir nesnenin şeklini bir veya daha fazla geometrik şekille ilişkilendirmek (daire - domates veya portakal, oval - kavun, üçgen + kare - ev, yarım daire - ay, peynir parçası);

Geometrik şekillerine göre çiftler halinde nesnelerin seçimi;

Geometrik şekillerden uçak (gemi, araba vb.) modelinin oluşturulması;

Nesnelerin boyutuna ve boyutuna ilişkin algıyı geliştirmek için aşağıdaki görevler sunulmaktadır:

Resimde uzun ve kısa nesneleri, giysi parçalarını gösterin;

Oyuncakları yüksekliğe yerleştirin;

Hayvanların adlarını içeren kartları gerçek boyutlarına göre düzenleyin;

Resimde yalnızca belirtilenden daha büyük olan geometrik şekli daire içine alın;

Resimdeki yalnızca belirli bir nesneden daha büyük veya daha küçük olanı daire içine alın (bir kuştan küçük olan her şeyi daire içine alın; kaplandan daha büyük olan her şeyi daire içine alın)

Tolya'nın Petya'dan daha uzun, ancak Kolya'nın altında olduğu gibi bir sorunu dinleyin ve bebekleri boylarına göre düzenleyin vb.

Görsel irfanın geliştirilmesine yönelik çalışmanın ikinci aşamasında, harfleri tanımaya yönelik görevler (harf irfanı) verilmelidir. Örneğin: bir dizi başka harf arasından bir harf bulun; ek satırlarla üstü çizili harflerin adını yazın veya yazın; yanlış yerleştirilen harfleri tanımlamak; mektubu ana hat boyunca takip edin; eksik unsuru tamamlayın; üst üste bindirilmiş harfleri vurgulayın, "harf adamı" üzerindeki belirli harfleri bulun vb.

Optik disgrafiyi ortadan kaldırmaya yönelik bir sonraki çalışma yönü görsel hafızanın geliştirilmesidir. Bu yön aynı zamanda iki aşamaya ayrılmıştır: nesnelerle ve konu resimleriyle çalışmak ve doğrudan harflerle çalışmak. Aşağıdaki egzersiz türleri kullanılır:

Bir resmi (resim grubunu) veya bir nesneyi ezberlemek ve onu benzerleri arasında bulmak;

Bir dizi resmi veya bir grup nesnenin konumunu ezberlemek ve bir süre sonra bunları yeniden oluşturmak;

Oyun "Ne gitti?" Çocuğun önüne hatırlaması gereken 5-6 nesne veya resim serilir. Daha sonra bir öğe sessizce kaldırılır. Çocuk eksik olanı adlandırmalıdır.

Oyun "Ne değişti?" Öğrencinin önüne 5-7 resim serilir. Çocuk bulundukları yerin sırasını hatırlar. Daha sonra birkaç resim değiştirilir. Öğrenci neyin değiştiğini söylemeli ve orijinal satırı geri yüklemelidir

Anlamsız bir dizi harf, sayı veya şekli ezberleyin ve ardından bunları diğerlerinden seçin veya orijinal sırasına göre çoğaltın.

Düzeltme çalışması sırasında, harflerin net görsel görüntülerinin oluşmasına ve grafiksel olarak benzer harfleri hızlı bir şekilde ayırt etme becerisine olanak sağlayacak görsel-mekansal işlevlerin geliştirilmesi gerekmektedir. Konuşma terapisi sürecinde mekansal algı ve mekansal temsillerin gelişimi üzerine çalışma sürecinde, intogenezde mekansal temsillerin oluşum sırasının özelliklerini, görsel-uzaysal algının psikolojik yapısını ve çocuklarda mekansal temsilleri dikkate almak gerekir. optik disgrafi ile.

Uzamsal yönelim üç tür farklılaşmayı içerir:

Kişinin kendi bedeninde yönelimi, sağ ve sol kısımların farklılaşması;

Çevredeki alanda yönelim;

Bir kağıt üzerinde yönlendirme.

Mekansal yönelimin geliştirilmesine yönelik çalışmaların başlangıç noktası, çocukların kendi bedenlerinin diyagramına ilişkin farkındalığı, uzayda yönlerin belirlenmesi, çevredeki “küçük alan”da yönelimdir. Vücudun sağ ve sol kısımlarının farklılaşması, önde gelen elin tanımlanmasıyla başlar. Bu yönde çalışma yapmak için gereklidir:

Çocuğun hangi eliyle yemek yediğini, selamlaştığını, kalem tuttuğunu, yazdığını gösterin;

Bir diyagram kullanarak ellerin ayrımını ve isimlendirilmesini güçlendirin (çoğunlukla “sağ” - kontrol etmek, yürütmek; “sol” - tembel, sağa yardım etmek; - solak insanlar için başka atamalar yapmak gerekir)

Vücudun bölümlerini sağ ve sol ellerinizle ilişkilendirin, öğretmenin talimatlarına göre eşleştirilmiş vücut bölümlerini gösterin, sağ ve sol ellerinizle vücudun zıt bölümlerini göstermeyi öğrenin;

Optik disgrafisi olan çocukların karşıda duran bir kişinin sağ ve sol kısımlarının yerini belirlemesi özellikle zordur, çünkü bu durumda öğrencinin kendisini zihinsel olarak farklı bir mekansal konumda hayal etmesi gerekir. Bu noktayı dikkate alarak çocuklarda, karşısında bulunan bir kişinin veya oyuncağın vücudunun sağ ve sol kısımlarını tanımlama becerisinin de geliştirilmesi gerekir. Bunu yapmak için aşağıdaki görevleri kullanabilirsiniz:

Karşınızda oturan bebeğin sağına bir kalem, soluna da bir kalem kutusu yerleştirin;

Sağ elinizle öğretmenin sol kulağını gösterin (sol diz, omuz vb.)

2 resme bakın (kız bize dönük ve sırtı dönük) ve ilk resimde hangi nesnelerin kızın sağına, ikinci resimde hangilerinin çizildiğini söyleyin.

Kendi vücudumuzda bir yönelim oluşturduktan sonra çevredeki alan hissini geliştirmek için egzersizler yapmaya başlarız. Mekansal fonksiyonun gelişimi üç düzlemde gerçekleştirilir: sol - sağ, üst - alt, ön - arka. Aşağıdaki egzersizler önerilmektedir

Çocuğa nesnelerin kendisine göre konumunu belirlemeyi ve adlandırmayı öğretiyoruz. Sağında ve solunda ne olduğunu söylemesini istiyoruz. Talimat veriyoruz: Kalemi önünüze, kalemi de kalemin önüne yerleştirin; senden daha uzak ve sana daha yakın olan ne?

Çocuğun önüne üç nesne koyuyoruz (örneğin: silgi, kalem ve kurşun kalem). Çocuk, merkezi nesnenin solunda veya sağında bulunan bir nesneyi göstermelidir.

Çocuğun göz hizasının üstüne ve altına birkaç resim asıyoruz. Öğrenciden hangi nesnelerin üstte, hangilerinin altta olduğunu söylemesini isteriz. Şu veya bu resmin üstünde veya altında hangi nesne asılıdır;

Çocuğu yabancı bir odaya götürüyoruz veya sınıftaki nesnelerin yerini değiştiriyoruz. Öğrenciden etrafına bakmasını, sonra belli bir nesneye dönük durmasını ve hangi nesnelerin solda, sağda, önünde ve arkasında olduğunu söylemesini istiyoruz. Öğrenci bu görevi iyi bir şekilde tamamladıktan sonra gözlerini kapatmasını ve önünde ve arkasında bulunan nesnelere bir kez daha hafızasından isim vermesini istiyoruz.

Çocuklara bir kağıt üzerinde yön bulmayı öğretmek için “boş bir kağıdın sırlarını ortaya çıkarmayı” öneriyoruz. Bunlardan biri sol ve sağ tarafları bulmaktır. Bu sağ ve sol eller kullanılarak yapılabilir. “Sol elinizin ve sağ elinizin nerede olduğunu tam olarak bilmek için avucunuzu göğsünüzün üzerine koymanız gerekir. Ne duyuyorsun? Bu, yorulmak bilmeyen küçük motorumuzun, yani kalbimizin vuruşudur. Sol elinin altına vuruyor. Bu vücudumuzun sol tarafıdır ve soldaki her şeye buna sol el, sol kulak, sol omuz, sol bacak diyoruz. Karşı taraf ise sağ: işte sağ kulak, sağ el, sağ bacak. Daha sonra öğrencileri avuçlarını çarşafın üzerine koymaya davet ediyoruz. Sol elin altında - Sol taraftaki sayfa, sağın altında - sağ. Gizemli boş kağıdın üzerinde de köşeler var. Üstte ve solda olana “sol üst”, altındakine “sol alt”, sağdakine ise “sağ üst” ve “sağ alt” diyeceğiz. Daha sonra çocukları bir kağıdın farklı yerlerinde hayvanları, kuşları, geometrik şekilleri vb. tasvir etmeye davet ediyoruz.

Boş bir kağıtla çalıştıktan sonra çocuğa nesneleri birbiriyle ilişkili olarak tasvir etme görevi veriyoruz. Örneğin: dikey çizginin sağına veya soluna bir resim çizin; Kağıdın ortasına bir kare çizin, karenin sağına bir daire çizin, dairenin içine bir üçgen çizin, karenin üstüne 3 sayısını yazın vb. Sonra çocuktan dairenin solunda ne olduğunu söylemesini isteyin , 3 sayısının altında vb.

Çocuklara ayrıca oklu şematik görüntüler, grafik dikteler ve nesnelerin uzaydaki konumlarını belirleyen (eşit sayıda satır ve sütun halinde düzenlenmiş 6-9 nesne üzerinde) okuma talimatları sunulur.

"Önce" ve "sonra" kavramlarını oluşturmak için nesne veya resim satırlarının analizine dönüyoruz.

Çocuktan ellerini çaprazlamadan avuçlarını arka arkaya herhangi iki bitişik resmin üzerine koymasını isteriz. Sol avuç içi altındaki resim, sağ avuç içi altındakinin ÖNÜNDEdir. Ve sağ avucun altındaki resim, sol avucun altındaki resimden SONRA yer alıyor.

Birkaç oyuncağı arka arkaya sıralıyoruz ve öğrenciden bunları saymasını ve numaralandırmasını istiyoruz. Çocuğa seri numarası daha düşük olan oyuncağın daha büyük olan oyuncağın önünde olduğunu, seri numarası daha yüksek olan oyuncağın ise daha küçük olan oyuncağın arkasında olduğunu anlatıyoruz.

Benzer şekilde bir kağıda bir kelimeyi blok harflerle yazabilir, harfleri soldan sağa doğru numaralandırabilir ve çocuktan belli bir harften önce veya sonra gelen harfi isimlendirmesini isteyebilirsiniz.

Görsel analiz, görsel algı ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır, ancak daha karmaşık bir zihinsel süreçtir ve algıdan farklı olarak, yalnızca belirli bir nesnenin veya harfin bir dizi benzere damgasını vurmayı değil, aynı zamanda izole edilmiş nesnenin kendi parçalarına ayrıntılı bir şekilde bölünmesini de temsil eder. bileşen parçaları, ardından bunların ayrıntılı çalışması ve sentezi. Aşağıdaki alıştırmalar görsel analizin geliştirilmesini amaçlamaktadır:

Aynı sayfanın karşıt taraflarında bulunan iki resmi inceleyin ve karşılaştırın;

Resmi inceleyin ve hatırlayın ve sayfayı ters çevirerek hafızadan çizin.

Modele ve sunumunuza göre çubuklardan (düğmeler, kibritler, küçük toplar ve diğer mevcut malzemelerden) yapılmış bir figürü masanın üzerine yerleştirin.

Bu yön aynı zamanda harflerin görsel analizinin kurucu unsurlarına göre geliştirilmesi, sentezlenmesi, bir dizi harfteki ortak unsurun belirlenmesi, bir kağıt parçası üzerinde doğru konumun bulunması, unsurlardan harflerin oluşturulması, harflerin eklenmesiyle yeniden oluşturulması üzerinde çalışmayı da içerir. veya elemanların mekansal düzenlemesini değiştirmek (L-A'dan, G-T'den, R-F'den I-P'den, N-I'den)

Grafomotor becerilerin geliştirilmesi için kontur boyunca izleme ve görüntüleri gölgeleme, geometrik şekillerin taslağını çizme, tamamlanmamış çizimlerin detaylarını tamamlama, şekilleri ve çeşitli şekillerin kombinasyonlarını hafızadan yeniden üretme, sözlü talimatlara göre hücrelere desen ve geometrik şekiller çizme gibi görevler, Hazırlanan örneklerin izlenmesi önerilebilir: el yazısı metin, harflerin, kelimelerin ve ifadelerin bir şablona yazılması vb.

Görsel analiz ve sentezin geliştirilmesine yönelik çalışmaların devamı, optik ve kinetik benzerliklere sahip harflerin netleştirilmesi ve farklılaştırılmasıdır. Öğrenciler, bir grafik işaretinin kompozisyonunu ve yapısını analiz ederek harfleri oluşturma alıştırması yapar; elementlerden sentezinde; V Karşılaştırmalı analiz harfler (daha kaba ayrımlardan daha incelikli olanlara).

Harflerin farklılaşması, konuşma etkinliğinin tüm organizasyon seviyelerinde aşağıdaki sırayla gerçekleşmelidir:

1) harflerin izole yazımı;

2) hecelerde;

3) kelimelerle;

4) ifadelerle;

5) cümlelerde;

6) metinde.

Optik olarak benzer harflerin ayırt edilmesine yönelik çalışmalar aşağıdaki alıştırmaları içerir:

Bir dizi benzer harften türevlenebilir harfleri bulma;

Benzer harfler arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi, harf elemanlarının mekansal düzenlemesinin netleştirilmesi;

Türevlenebilir harflerin piktogramlara dönüştürülmesi (b-sincap, d-ağaçkakan, c-tavuk, sh-pike vb.). Harflerle ilgili çeşitli şiirler ve bilmeceler kullanılır:

B harfi erken uyanacak.
B harfi - musluklu namlu.
Yüzünü yıka! Sağlıklı olmak,
Kahraman Boris Bobrov!

P harfi direğin üzerindeki bir yelkendir,
Uzaklara doğru süzülüyor, gökyüzüne dokunuyor.

Geçenlerde biri şunu söyledi:
P bir kapı gibidir
İtiraz edemeyecek kadar tembeldim
P'nin bir ağaç kütüğü gibi olduğunu biliyordum.

C harfi -
Kendin için gör -
Bir bank gibi
Başaşağı.

Farklı öğelerin çiziminin (kontur boyunca ana hatlarıyla) telaffuzla ayırt edilebilir harflerle tamamlanması;

Farklı harflerle hece ve kelimelerin iki sütun halinde yazılması;

Metindeki farklılaştırılabilir harfleri bulma ve ardından bunları daire içine alma veya altını çizme;

Maksimum sayıda türevlenebilir harf içeren bir dikte yazmak, ardından bunların altını çizmek vb.

Disgrafinin mekanizmalarını ve etkili bir şekilde düzeltilmesini anlamak, belirli yazma hatalarının, sözlü konuşmanın özelliklerinin ve ayrıca okul çocuklarının diğer zihinsel işlevlerinin nöropsikolojik analizinin derinlemesine psikolojik ve pedagojik bir çalışmasını gerektirir.

Konuşma terapisi: Defektoloji öğrencileri için ders kitabı. sahte. ped. üniversiteler / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy-M .: İnsanit. ed. VLADOS merkezi, 1998. - 680 s.

Mazanova E.V. Optik disgrafinin düzeltilmesi. – M.: GNOMiD, 2006. – 88 s.

Paramonova L.G. Disgrafi: tanı, önleme, düzeltme. – SPb.: DETTVO-PRESS, 2006. – 128 s.

Sadovnikova I.N. İlkokul çocuklarında konuşma bozuklukları ve bunların üstesinden gelinmesi. – M.: VLADOS, 1997. – 256 s.

Tokareva O.A. Okuma ve yazma bozuklukları (disleksi ve disgrafi). // Çocuklarda ve ergenlerde konuşma bozuklukları. / Altında. ed. S.S. Lyapidevsky. - M.: Tıp, 1969. - S. 190-212.

Yastrebova A.V. Ortaokul öğrencilerinde konuşma bozukluklarının düzeltilmesi. – M.: Eğitim, 1984. – 138 s.

DERS 1

Ders: Harf farklılaşması o - bir .

Teçhizat: edebiyat o-ah(Masada); harf tabloları (tahtada); kelime modelleri; bulmaca; bireysel çalışma için kartlar - “Notlar”, albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

I. Organizasyon anı

1. Tablolara giriş.

Konuşma terapisti: Harf tablolarına (tahtaya asılmış) bakın ve stil olarak benzer harfleri bulun. Bunları çiftler halinde yazın.

2. Stil olarak benzer harflerin karşılaştırılması.

Konuşma terapisti çocukları (birer birer) yazılı harf çiftlerini adlandırmaya ve bunları birbirleriyle karşılaştırmaya davet eder.

"O - a" harflerinin farklılaşması 9

II. Dersin ana kısmı

“Bir zamanlar iki kardeş mektup varmış (konuşma terapisti tahtaya harflerin stilize edilmiş bir görüntüsünü koyar o - bir). Kız kardeşler birbirine çok benziyordu. Anne, kızlarının kafasını karıştırmamak için bir kızının saçını örerken diğerinin saçları kısa oldu. Kardeş mektuplar birbirinden ayrılamazdı: Bazı kelimelerle hiç ayrılmak istemediler ve yan yana durdular. Bu şekilde yaşadılar. Zamanla insanlar aralarında ayrım yapmayı öğrendiler - kız kardeşleri uzaktan gördüklerinde bağırdılar: “Bak, bu mektup A - at kuyruklu küçük kız kardeş, işte mektup geliyor Ö- saç örgüsü olmadan."

2. Öğelerin ve tam harflerin karşılaştırılması o-a

(görevler 2. 3. s. 3).

Harf oluşturmak için harf öğelerini bağlayın o - a (görev 3, s. 3). Bu harfleri element element yazın.

3. Fonemik farkındalığın geliştirilmesi (egzersiz"Notlar")

Konuşma terapisti: Kartlara bakın. Notlara isim verin. Sadece adlarında o harfleri bulunanları yazın - A.

4. Kelimelerde o-a harflerinin farklılaşması (görev 5, s. 4).

4. Kelime düzeyinde çalışın.

“Eğlenceli Modeller” egzersizi yapın.

6. Paronim kelimelerle çalışmak.

Her çiftteki kelimeleri yazım, anlam ve ses açısından karşılaştırın.

7.Mantıksal düşünmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Bulmacanın sözlerini tahmin edin ve komik kişilerin isimlerini yazın.

1. Bu neşeli küçük adam iyi resim yapıyor, burnu bu konuda ona yardımcı oluyor.

2. Bu neşeli küçük adam hiçbir şey bilmiyor.

8. Bu neşeli küçük adam tahtadan yapılmış, babasını seviyor ama okula gitmek istemiyor.

"O - a" harflerinin farklılaşması 11

4. Bu neşeli küçük adam meydanda insanları güldürüyor. Bu sanatçıların en sevdiği bebek.

5. Bu küçük kız bir kırlangıçla daha sıcak topraklara uçtu.

6. Bu küçük adam büyük bir usta ve mucittir. Kolları ve bacakları yerine yayları ve burnu yerine ampulü var.

Yanıtlar: Kalem, Dunno, Pinokyo, Maydanoz, Thumbelina, Samodelkin.

III. Ders özeti

DERS 2

Ders: Harf farklılaşması o - bir

Teçhizat: tanıtım mektupları o - bir Masada; mektup setleri o - bir ve yazılı olarak çalışılan harfleri gösteren semboller (her çocuk için); karttaki kelime modelleri

12 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

puanlar; bireysel çalışma için kelime öbekleri içeren kartlar; bir şiir yazmak (tahtaya); albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1. İncelenen harflerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi o-a.

Konuşma terapisti:İçinde yer alan harflerin unsurlarından (detaylarından)

sen masadasın, mektupları topla bir, ah. Her harf için kelimeleri hatırlayın ve adlandırın.

2. Harf yazın o-a.

Konuşma terapisti, çocukları bu harflerin dış benzerliklerini ve farklılıklarını, mektubun üzerindeki tanımı hatırlamaya davet eder.

II. Dersin ana kısmı

1. Fonemik algının geliştirilmesi ve hece analizi.

Konuşma terapisti: Kelimeleri dinleyin ve her kelimenin vurgulu hecesini yazın. Bu hecelerdeki harfleri vurgulayın o-a.

Kelimeler: parmak, dağ sıçanı, aşçılar, kırıntılar, gece, kış, fincan, pullar, vizon, süt, bahar.

3. Kelimelerde o-a harflerinin farklılaşması. Paronim kelimelerle çalışmak.

Konuşma terapisti: Harflerin şematik temsiline dayanarak kelimeleri okuyun.

4.Görsel hafızanın geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Önceki görevdeki kelime çiftlerini adlandırın. Tüm kelimelerin anlamlarını açıklayın. Yalnızca sizin için yeni olanları yazın.

Kelime çiftleri: - masa, kendisi - yayın balığı, kısaca - uysal, böbrek - paket, raflar - çubuklar, öküz - şaft oldu.

5. Fiziksel egzersiz.

Çocuklar konuşma terapistinin talimatlarına göre hareketler yaparlar.

6.Görsel algı ve motor koordinasyonun geliştirilmesi (görev 4. s. 3).

7. Sözcükleri kabul etme becerisinin geliştirilmesi (görev 6. s.4). Konuşma terapisti: Eksik harfleri doldurun o - A Ve

kelimeleri oku. 1. ve 2. gruptaki kelimelerden kelime kombinasyonları oluşturun. İfadeleri yazın. Harfleri vurgula o-a.

1. ZAP_MNIL, PL_CHET, SK_CHET, SK_RYY, SP_LI.

2. K_SHKI, SK_ZKU, PL_KSA, K_NY, P_EZD.

8. Cümle düzeyinde çalışın (görev 7. İle. 4-5). Konuşma terapisti: Harfleri kullanarak cümleleri şifreleyin o - bir örneğe göre.

Örnek. Yakında peri masalı anlatacak.

O – O A – A A – A – A.

Asterler sonbaharda çiçek açacak.

Pürüzsüz asfalt insanları mutlu ediyor.

Bülbül ormanın çalılıklarında sustu.

Lamba aniden söndü.

Eski tekne dibe battı.

14 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

9. Ders mektuplarının farklılaştırılmasıüç yüz seviyede (görev 8. s. 5).

Konuşma terapisti: Harf ekle Ö- A kelimelere dönüştürün ve metni okuyun. Harfleri vurgulayarak metni yazın Ö- A ve bunları uygun sembollerle işaretliyoruz.

T_m k_tik ağızlı Ve l_bud k_tik

P_ çılgınca başıboş dolaşıyor, Kutsal r_tik'i nasıl olduğunu biliyor,

Ve boynuzlu k_zlik Ve gri saçlı k_zlik

k_tik h_dit'in arkasında. Sakal titriyor.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Şiirin ilk harfi olan kelimeleri adlandırın A, ve ardından o harfiyle.

DERS 3

Ders: Harf farklılaşması u-i.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1. Optik kavramların geliştirilmesi (görev 1.p. 5).

Konuşma terapisti: Harflerin unsurlarını düşünün Ve harfleri oluştur. Hangi mektupları aldın?

Harf unsurları:

"y - ve" harflerinin farklılaşması 15

Çocuklar: Sonuçta ortaya çıkan harfler en - Ve.

2. Formüle edin ve kaydedin Dersin konusunu tahtaya yazın.

II. Dersin ana kısmı

1. Ders mektuplarının stile göre karşılaştırılması.

- Her harfi yazmak için kaç öğe kullanılıyor?

- Hangi unsurlar aynı?

- Bu harfler nasıl farklı?

Konuşma terapisti çocukları mektup dizisine devam etmeye davet ediyor ve - y (görev 3, s.5).

2. Harflerle seslerin ilişkilendirilmesi.

3. Yazılı olarak belirtmek için harfleri sembollerle ilişkilendirmek.

4. Fonemik farkındalığın geliştirilmesi.

Sesleri karşılık gelen harflerle ilişkilendirme. Konuşma terapisti: Sesleri, heceleri ve kelimeleri dinleyin ve karşılık gelen harfi alın - en veya Ve.

Sesler: Ve. A, U, I, Şşş, I, U, V, O, I, I, U.

Heceler: PO, PI, TU, VU, VI, LI, LU, ZHU, TSU, CHI.

Kelimeler: su birikintisi, kitap, tavuklar, yaprak, dakika, gözlük, dersler.

5. Mantıksal düşünmenin ve görsel hafızanın geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Defterdeki resimlere bakın (görev 2, s. 5).

Bu kahramanların isimleri nelerdir? Hangi masaldan geliyorlar? Arsa resimlerine bakın. Resimleri olay örgüsünün gelişimine göre düzenleyin.

Görüntüler: Tilki turnayı tedavi ediyor. Turna tilkiyi tedavi ediyor. Tilki turnayı ziyarete gider. Tilki turnayla kavga ediyor.

6. Harflerin farklılaşması ve - kelime düzeyinde.

Mantıksal düşünmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Bilmeceleri dinleyin ve tahmin edin. Kelimeye yazılması gereken etkinliğin harfini adlandırın.

16 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

Bahçe yatağında büyüyen bir süpürge-süpürgenin altında

İpek iplikleri asılı. yeşil dallar,

(Mısır) Ve üzerlerinde kırmızı çocuklar var.

(Domates)

Bir bahçe yatağında büyüdüm, yaz aylarında tazeliğe sevindim

Karakterim iğrenç: Ayı Üzümü;

Nereye gitsem, kurusu da stokta

Herkesi gözyaşlarına boğacağım. Bizi soğuk algınlığından kurtarır.

(Soğan) (Ahududu)

Beyaz kuyruklu kırmızı fare

Yeşil bir yaprağın altındaki bir deliğe oturur.

(Turp)

Hangi kelime eksik? Neden? (Ahududu bir sebze değil, bir meyvedir.)

7,Fiziksel egzersiz.

Çocuklar şiir okur ve eylemler gerçekleştirir. Çekirgeler atlıyor, omuzlarını kaldırıyor. Bir iki. Bir, iki - Başım dönmeye başladı.

8. Mantıksal düşünmenin gelişimi. İle çalışan Rossword.

Konuşma terapisti: Bulmacanın sözlerini tahmin edin.

1. Kümes hayvanları.

"y - ve" harflerinin farklılaşması 17

2. Evini kendi başına taşıyor.

3. Sarı göğüslü kışlayan kuş.

4. Köpek ve çapanın elinde.

5. Gelincik benzeri bir yırtıcı.

6. Denizdeki soyguncu.

7. Bahçede sebze yetiştiriciliği.

8. Bir mobilya parçası.

Yanıtlar: tavuk, salyangoz, baştankara, pençe, vizon, korsan, salatalık, yatak.

9. Ses analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Ortaya çıkan kelimeleri okuyun. Fox'a uygun kelimeleri adlandırın. Ve şimdi vinç için uygun olanlar.

DERS 4

Ders: Harf farklılaşması en- Ve ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Ekipman: harf resimli kartlar en- Ve; gösteri resimleri “Fox” ve “Crane”; bireysel çalışma için kartlar; bir hikaye oluşturmak için bir dizi olay örgüsü resmi.

18 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

SINIFIN İLERLEMESİ

I. Org. an

1.Zıt anlamlıları seçme yeteneğinin geliştirilmesi (görev 5. s. 6).

Konuşma terapisti: Defterinizdeki kelimeleri okuyun ve “geriye doğru kelimeleri” seçin.

geniş sert eski

sıkıcı işe yaramaz özensiz

Seçilen kelimelerin ilk harflerinden bir kelime oluşturun. (Zeki kız.)

2. Dersin konusunun belirlenmesi (görev 6. s. 6).

Konuşma terapisti: Harfleri olan 5 kelimeyi hatırla ve - y.

Bunları defterinize yazın. Tahmin edin bugün hangi harfleri ayırt etmeyi öğreneceğiz? (Harfler i - y.)

II. Dersin ana kısmı

1. Mektup analizinin geliştirilmesi. Çalışılan harflerin kelime düzeyinde farklılaştırılması (görev 7, s. 6).

L...TKA...CH...TELB SH...TK CHEN....K

GR...SHKA...TK... K...R...CA JELL...D...

V...LK... ...L...CA Sh...SHK... D...DK....

M...H... TR...NAMLU... ...KIZI...

2.Kelime düzeyinde çalışın (görev 4, s. 6).

Konuşma terapisti: Bulmacaları tahmin edin ve tahmin ettiğiniz kelimeleri yazın. Harfleri sembollerle işaretleyin ve ~y her kelimede. Yanıtlar: Gömlek, kulaklar, yumruk.

4. Bir dizi olay örgüsü resmine dayanarak bir hikaye derlemek.

Tutarlı konuşmanın gelişimi (görev 8, s. 6-7).

Konuşma terapisti: Bir dizi olay örgüsüne dayalı metinler oluşturun. Hikayeyi s. 2'de okuyun. 6-7. Hafızadan yazın.

"y - ve" harflerinin farklılaşması 19

Köpek Tüyü

III. Ders özeti

Turna ve tilki için kelimeler nelerdir? Harflerin nasıl benzer ve farklı olduğunu hatırlayın ve anlatın u-i.

DERS 5

Ders: Harf farklılaşması ve ~y ifadeler, cümleler ve metinlerde.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1.Tasarım becerilerinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Harflerin unsurlarını göz önünde bulundurun ve onlardan iki harf oluşturun, böylece ikinci unsurlarda farklılık göstersinler ve sesli harfleri belirtsinler.

2. Dersin konusunu formüle edin ve tahtaya yazın.(Harfler i-u).

20 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

II. Dersin ana kısmı

1. Ders mektuplarının stile göre karşılaştırılması. Harfleri sembollerle ilişkilendirme.

Konuşma terapisti: İçin Ve- kırmızı daireyi seçti. İçin y- kırmızı oval.

2. Görsel dikkatin geliştirilmesi. Ders harflerinin hece düzeyinde farklılaştırılması.

Konuşma terapisti: Semboller kullanılarak şifrelenmiş heceleri okuyun.

Çocuklar: im, in, ir, ish, ik, from, mind, un, ur, ush, uk, uz.

3. Sesleri harflerle ilişkilendirmek.

Konuşma terapisti: Tahtadaki evlere bakın ve kelimelerin doğru olanı seçmesine yardımcı olun, kimin nereye gitmesi gerekiyor?

Kelime içeren kartlar:

Kelimeleri bir deftere iki sütun halinde yazın ve dersin harflerinin varlığını belirtin.

4. Fiziksel egzersiz. “Çekirgeler” (bkz. ders 3).

"y - ve" harflerinin farklılaşması 21

5. Ses-harf analizi ve sentezinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Kelimelere harf ekleme ve - kullanıcı arayüzü kelimeleri oku.

L...PA L...ZHA L...EVET

D...MA M...NA KL...MBA R...CHKA

6. Sözlük geliştirme. Mesleklerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi.

Konuşma terapisti: Resimlere bakın ve bana tasvir edilen insanların ne iş yaptığını söyleyin?

Çocuklara, bir temizlikçi, bir futbolcu, bir hokey oyuncusu, bir gitarist, bir kemancı, bir öğretmen, bir inşaatçı, bir baca temizleyicisi gibi resimlerin yer aldığı resimler gösterilir.

Hangi meslekler bir grupta birleştirilebilir? Neden? (Kemancı, gitarist - müzisyenler; futbolcu, hokey oyuncusu - sporcular.)

7. İfadeler oluşturmak.

Konuşma terapisti: Bir önceki görevdeki kelimelerin her biriyle bir cümle oluşturup yazın, bu cümledeki dersin harflerini belirtin.

7. Mantıksal düşünme ve görsel algının gelişimi. Tekliflerin hazırlanması.

Konuşma terapisti: Bakın bu ifade tabloda gizli.

Çocuklar: İyi bir kitap en iyi arkadaşınızdır. Konuşma terapisti: Atasözünü yazın ve dersin harflerinin varlığını kelimelerle belirtin.

Bu cümle nedir? Bu anahtar bilmeceyi çözmenize yardımcı olacaktır:

22 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

8. Görsel algı ve görsel dikkatin geliştirilmesi (görev 9, s. 7).

KnozhevdeM

aknozhevdem ilsenirp ukintokho

lisurts ve konozhevdem, vapoP'ta utanmok

ondobovs yaseb lavovtswoop ama

akabos yachintoho alshov ontemazen utanmok V

aknozhevdem alavovtsvuchop uzars ano

metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS

konozhevdem kreş üssünde tertoms lats ve logu

Alshoto'daki Unorotlar ve Oge Alahyunop AkaboS

Lunsu ve Yasliokopsu'daki Ulgu, hitaz konozhevdeM

Bu çalışmıyor? Bu görevle nasıl başa çıkılır? Belki tam tersini yapmayı deneyin: soldan sağa değil sağdan sola mı okuyun? Ne aldın? Metni yazın, dersin harflerini belirtin.

Küçük ayı.

Avcıya bir ayı yavrusu getirildi.

Odaya girdiğinde ayı yavrusu korkmadı.

Kendini özgür hissetti.

Bir av köpeği fark edilmeden odaya girdi.

Hemen yavru ayıyı hissetti.

Köpek küçük misafirin önünde durdu.

Küçük ayı bir köşeye saklanıp izlemeye başladı.

Köpek onu kokladı ve kenara çekildi.

Küçük ayı sakinleşti, sakinleşti ve köşede uykuya daldı.

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Hikayeden kelimeleri iki özdeş unsurdan oluşan bir harfle, dış hatları ona benzer bir harfle kelimelerle, her iki harften oluşan kelimelerle adlandırın.

DERS 6

Ders: Harf farklılaşması Ve - en ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Hedefler:çocukların harf bilgisini güçlendirmek en -,Ve;öğretmek

Harf farklılaşması"e - Ve" 23

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon an

1.Dersin kahramanlarıyla tanışma.

Ama önce dersin tarihini ve konusunu yazmanız gerekiyor.

Soyguncuların tişörtlerine bakın ve dersin temasını tahmin edin. (İ-u harfleri.)

2.Harflerdeki harflerin isimlerini ve temsil ettikleri sesleri hatırlamak.

3. Harflerin karşılaştırmalı özellikleri ve - y.

II. Dersin ana kısmı

1.Ders harflerinin kelime düzeyinde farklılaştırılması.

Konuşma terapisti: Yanlışlıkla haydutlar arasındaki bir konuşmaya kulak misafiri oldum ve onların küçük bir çocuğu kaçırıp onun için büyük bir fidye istemeye karar verdiklerini öğrendim. Kötü adamlar bir ihtiyaç listesi hazırladı.

Üzerindeki kelimeler kartlar: SEPET, ÇANTA, TUĞLA, ELDİVEN, MAUSER.

2.Deforme olmuş bir cümleyle çalışmak.

Konuşma terapisti: Soyguncular Willie adlı çocuğu kaçırdı. Ama bunun ne kadar haylaz, haylaz ve kavgacı olduğunu nereden bilebilirlerdi?

24 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

Nehirde bir ördek yüzüyor.

Köpek, ay, geceleri havlıyor.

Palyaço, sirk, çocuklar, yetişkinler ve eğlenceli.

3. R mantıksal düşünmenin gelişimi.

1. Tepesinden ateş ve kül fışkıran dağ.

2. Suda yaşayan ve köstebeğe benzeyen küçük kahverengi bir hayvan.

3. İplikler şu şekilde sarılır:

4. Kobra öfkelendiğinde başının arkası şişer.

5. Boa yılanı olarak da adlandırılan büyük, zehirsiz bir yılan.

Yanıtlar: volkan, misk sıçanı, arapsaçı, başlık, piton. Hangi kelime dikey olarak gizlenmiştir? (Kefaret.)

4. Bireysel olarak A Kartlarla çalışıyorum.

Konuşma terapisti: Yaşlı babanın dolandırıcılara yazdığı mesajı okuyun ve ne hakkında yazdığını tahmin etmeye çalışın.

Eski..k., destek b..d,

Çocukları bırakmayın...

Ut..hastaya ödeme yap... p...t

Ve banklar çöktü...d... .

"y - ve" harflerinin farklılaşması 25

5. Fiziksel egzersiz.

6. Yazım kurallarının birleştirilmesi. Metindeki i-y harflerinin farklılaşması.

İşitsel dikte metni:

“Sevgili baba Willie! Oğlunuz korkunç bir zorba. Lütfen onu geri al. Özür dileriz ve affınızı dileriz. Fidyeyi ödeyeceğiz. Güle güle!

Kaçıranlar."

Tahtada referans olarak kullanılacak kelimeler: Sevgili zorba, kaçıranlar lütfen.

III. Ders özeti

26 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

DERS 7

Konu: Harf farklılaşması ben - w.

Ekipman: harf öğelerinin resimlerini içeren kartlar ben - w; bulmacalar; Kelime yapmak için harfler içeren kartlar, albüm 2.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon an

1. Görsel bilginin gelişimi.

Konuşma terapisti: Öğelere bakın ve harfleri tahmin edin:

Element ile başlar;

İlk harfin bu tür iki unsuru vardır; sesli harf anlamına gelir (VE.);

- ikinci harfin bu tür üç unsuru vardır, sessiz bir ünsüz sesi ifade eder (Ş.). Çocuklar: bunlar harfler ve şiş.

2. Dersin konusunu formüle edin (görev 1, s. 8).

Konuşma terapisti: Resimlere bakmak. İçlerinde hangi harfler gizli?

II. Dersin ana kısmı

1. Bir harfle sesi ilişkilendirmek işaret ve sembol (ile ödev 2. ile. 8).

Konuşma terapisti: Elementlerin harflerini yazın, niceliksel ve niteliksel bileşimlerini adlandırın.

"i - sh" harflerinin farklılaşması 27

2. Fonemik işitmenin gelişimi.

Konuşma terapisti: Hecelerin diktesini yazın, dersin harflerini belirtin.

Heceler: li, shu, sha, ti, ni, ki, sho, kül, uş, ish.

3. Kelimelerde i-sh harflerinin farklılaşması(görev 3. s. 8).

Konuşma terapisti: Kelimeleri deşifre edin ve anlamlarını açıklayın.

3 P 2 K 3 UTK 2 3 AR 2 K

3 P 2 AÇIK 3 2 3 KA 3 2 LO

2 YIL 3 YIL 2 3 YIL 2 3 YIL DEVAM EDEN 2 3 YIL

M23KA AF23A MALİ 3 2

4.Mantıksal düşünmenin geliştirilmesi. Bulmacalarla çalışmak.

Konuşma terapisti: Kelimeleri tahmin edin, yazın, dersin harflerini kelimelerle işaretleyin: Ve - 2, w- 3.

Yanıtlar: bilgi, Dmitry, fenerler, yastık.

Konuşma terapisti: Üst üste bindirilmiş harfleri düşünün (görev 4, s. 8-9). Onlardan kelimeler üretin. Bu kelimeleri okuyun ve yazın.

5. Ses analizi ve sentezinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti: Kelimedeki harfleri adlandırın ve bu harflerden mümkün olduğunca çok yeni kelime oluşturun. Mektubun hangi kelimelerde oluştuğunu belirleyin Ve veya w.

Kelimeler: çikolata, koridorlar, fotoğrafçılık.

Örneğin: çikolata - okul, şok, okul, çakal, at, kedi, kazık, küvet, yığın, delikanlı, tekne, cila, cehennem, iskele, kod...

6. Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapistinin takdirine bağlı olarak.

7. Kartları kullanarak bağımsız çalışma.

Konuşma terapisti: Kartlardaki kelimeleri okuyun ve etkinliğin harflerini kelimelerin içine yazın.

L.PA KOR.DOR

OK.FURL

28 Optik disgrafinin düzeltilmesi için ders notları

8. Oyun “Karışıklık” (görev 5. s. 9).

Konuşma terapisti: i-w harfleri sizin için ne tür gizemli kelimeler oluşturdu? Hataları düzelt. Ortaya çıkan kelimeleri okuyun ve anlamlarını açıklayın.

shzbuika itanshiki plshta meiok

babuika deduika venshk ilak

Oslshk Ikola Veialka Shva

III. Ders özeti (görev 6, s. 9)

Konuşma terapisti: Kelimelerdeki eksik harfleri doldurunuz. Kelimeleri okuyun ve yazın. Anlamını açıkla. Aşağıdakileri içeren kelimeleri adlandırın:

İki unsurdan oluşan meslek mektubu,

Üç unsurdan oluşan bir meslek mektubu.

DERS 8

Ders: Harf farklılaşması ben - w ifadeler, cümleler ve metinlerde.

Teçhizat: edebiyat ben - w(tahtaya yazın), sembollerini gösteren kartlar; izograflar; 2 tablo (tahtaya yazı); renk şeması ipucu.

SINIFIN İLERLEMESİ

BEN. Organizasyon anı

1. Görsel algı ve dikkatin gelişimi.

Konuşma terapisti: Resimlerde gördüğünüz şeyleri adlandırın? Stil olarak benzer hangi harfler kelimelerde tekrarlanıyor?

“Ts - sh” harflerinin farklılaşması 29

2. Dersin konusunu tahtaya formüle edin ve yazın (harfler ve - w).

II. Dersin ana kısmı

1. Dersin harflerini yazılı olarak belirtmek için sembollerle ilişkilendirmek.

Çözüm: mektup Ve - kırmızı iki, mektup w - mavi üç.

2. Ders harflerinin ifadeler düzeyinde farklılaştırılması (görev 7, s. 9).

Konuşma terapisti: Büyük harfleri ekleyin ve sol ve sağ sütunlardaki kelimeleri okuyun.

Konuşma terapisti: Kelimelerden cümleler oluşturunuz. Cümleleri defterinize yazınız ve kelimelerin içinde etkinliğe ait harflerin varlığını belirtiniz. İ-sh harflerini yazılı olarak nasıl belirlediğimizi unutmayın.

3. Dil analizi ve sentezinin geliştirilmesi (görev 8. s. 10).

30 Mazanova E.V. Optik disgrafinin üstesinden nasıl gelinir?

Hadi mutfağa gidelim (fare).

itilmiş, (peynir), (fare), (fincan), ile

Orada (peynir) buldu.

(Pencere), (kedi)'den atladı,

(bardak), kırıldı, düştü vb.

Ama hayır (kedi) kimseyi yakalamadı.

(kedi) bunu duydu.

O (fare), (kedi) ve kendisi de arkasından koştu.

Çocuklar ortaya çıkan cümleleri yüksek sesle okurlar.

4. Fiziksel egzersiz.

Konuşma terapistinin takdirine bağlı olarak.

5. Deforme olmuş metinle çalışma.

Konuşma terapisti: Bu cümleleri tekrar okuyup onlardan ne çıkarabileceğimizi düşünelim mi? (Cümleleri yeniden düzenlerseniz bir hikaye oluşturabilirsiniz.)

Bakın, bütün kelimeler farklı renkteki kartlarda yazılı: mavi kartlarda cümleler var, yeşil kartlarda cümleler var... vs. İpucu şeridine bakın ve tüm cümleleri desteğin üzerindeki sıraya göre yerleştirin.

Konuşma terapisti tahtaya, metnin daha fazla yazılması için destek görevi görecek renkli karelerden oluşan bir şerit yerleştirir.

Ortaya çıkan hikayeyi okuyun.

6. Çalışmak İle metin.

Konuşma terapisti: Metni hafızadan tekrar söyleyin. Kulaktan kulağa yazın. Mesleğin harflerini belirtiniz.

"b - d" harflerinin farklılaşması 31

III. Ders özeti

Konuşma terapisti: Ortaya çıkan metni okuyun ve kelimeleri dersin harfleriyle adlandırın.

DERS 9

Ders: Harf farklılaşması b-d.

Hedef: çocukları b harfleriyle tanıştırın - D;çocuklara harfleri karşılaştırmayı öğretin B -

Bu yazılı konuşma bozukluğu için önerilen düzeltme süreci on bir konuşma terapisi seansından oluşur. Ders notlarının belirli bir yazar yapısı vardır. Her ders görsel ve işitsel diktelerle bitmektedir. Tüm sınıflarda oyun ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler bulunur. Çok dikkat Her ders kinesiyolojik ve görsel egzersizlere ayrılmıştır. Sistem, yazar tarafından bir okul konuşma terapisi merkezinde birkaç yıl süren çalışma boyunca test edilmiştir ve ilkokul çocuklarında optik disgrafinin düzeltilmesinde tutarlı olumlu sonuçlar vermektedir. Kılavuz okul konuşma terapistlerine ve ilkokul öğretmenlerine yöneliktir.

Optik olarak benzer harflerin ayırt edilmesine ilişkin bir konuşma terapisi eğitim oturumunun yapısı.
1. Harekete geçme aşaması. Kinesiyolojik ısınma. Amaç: yarımküreler arası etkileşimi geliştirmek, öğrencilerin zihinsel aktivitesini yoğunlaştırmak.
2. Optik uyaran eğitimi.
Amaç: Görsel algıyı, dikkati, hafızayı ve mekansal kavramları geliştirmek.
3. Dersin konusuna giriş (seslerin harflere dönüştürülmesi). Amaç: Belirli bir sesi (fonemi) karşılık gelen harfle (grafem) ilişkilendirme yeteneğini pekiştirmek.
4. Dersin konusunu bildirin.
Amaç: Çocuklarda daha fazla çalışma için motivasyon yaratmak.
5. Eğitim aşaması.
Amaç: Çocuklara yazılı olarak benzer olanları ayırt etmeyi öğretmek
edebiyat.
Bu aşamadaki çalışma sırası:
- karışık harf kalıplarının incelenmesi;
- Harflerin karşılaştırılması, farklılıklarının açıklanması;
- karışık harflerin ezberlenmesini kolaylaştırmak için anımsatıcı bir cihazın kullanılması;
- harf grafikleri (gözleriniz kapalı, elinizle, ayağınızla, burnunuzla veya parmağınızla masanın üzerinde harfler çizerek);
- her karışık harfin unsurlarını bulmak;
- bulunan elemanlardan, ipliklerden, boncuklardan veya diğer mevcut malzemelerden harfler oluşturmak;
- diğerleri arasında gerekli harfleri bulmak.

İçindekiler
giriiş
Ders 1. A-o harflerinin farklılaşması
Ders 2. Y-u harflerinin farklılaşması
Ders 3. Farklılaşma harfler n-m
Ders 4. d-b harflerinin farklılaşması
Ders 5. K-n harflerinin farklılaşması
Ders 6. L-m harflerinin farklılaşması
Ders 7. İ-sh harflerinin farklılaşması
Ders 8. X-zh harflerinin farklılaşması
Ders 9. з-ч harflerinin farklılaşması
Ders 10. Z-e harflerinin farklılaşması
Ders 11 (özetleme). Yazılı harflerde karışık harflerin ayırt edilmesi
Kullanılmış literatürün listesi.

E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
İlkokul çocuklarında optik disgrafinin düzeltilmesi kitabını indirin, Konuşma terapisi dersleri notları, Yatzel O.S., 2013 - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirin.

PDF İndir
Aşağıda bu kitabı Rusya genelinde teslimatla indirimli olarak en iyi fiyata satın alabilirsiniz.