Plan para la elaboración de un proyecto creativo sobre tecnología. Metodología para la implementación de proyectos creativos sobre tecnología

Tema de la lección: Etapas de trabajo en el proyecto.

El propósito de la lección:

Formar conocimiento sobre las actividades del proyecto, etapas de implementación del proyecto.

Consolidar conocimientos sobre la técnica de fabricación del producto.

Para desarrollar el gusto artístico, la capacidad de seleccionar material de forma independiente, herramientas para el trabajo; desarrollar habilidades cognitivas, la capacidad de razonar y defender el proyecto.

Educación del gusto estético, concienciación de los alumnos sobre las posibilidades de aplicar conocimientos tecnológicos abstractos y habilidades para el análisis y resolución de problemas prácticos.

Tipo de lección: combinada.

Métodos de lección: explicativo e ilustrativo (relato, conversación, trabajo con materiales didácticos, demostración); búsqueda; instrucciones; trabajo práctico, trabajo independiente.

Lección MTO: libro de texto "Tecnología" (para niñas) para 8 clases, libro de trabajo, proyectos de muestra.

durante las clases

1. Momento organizador

Saludos.

Comprobación de la preparación de los estudiantes para la lección.

Organización del lugar de trabajo.

Inclusión de todos los alumnos en un ritmo empresarial.

2. Repetición

¿Qué temas cubrimos este año académico?

¿Qué es lo que más disfrutaste hacer en la clase de tecnología?

3. Explicación del nuevo tema

Hay muchas definiciones para la palabra "proyecto".

Un proyecto es una idea, una imagen, plasmada en forma de descripción, justificación, cálculos, dibujos, que revela la esencia de la idea y la posibilidad de su implementación práctica.

Un proyecto es el trabajo, los planes, las actividades y otras tareas destinadas a crear un nuevo producto. (material de Wikipedia)

Un proyecto escolar es una actividad educativa, cognitiva, creativa o lúdica conjunta de los estudiantes, que tiene un objetivo común y métodos acordados, destinados a lograr un resultado común en la solución de un problema que es significativo para los participantes del proyecto. Para un estudiante, un proyecto es una oportunidad de probarse a sí mismo, individualmente o en grupo, para aplicar los conocimientos, para beneficiar, para mostrar públicamente un resultado logrado. Se trata de una actividad encaminada a la resolución de un interesante problema formulado por los propios alumnos.

Los proyectos son: investigación, búsqueda, creativos, juegos de rol, aplicados. En términos de contenido, el proyecto de un estudiante puede ser mono-asignatura (realizado sobre el material de una materia específica) e inter-asignatura. En términos de duración, los proyectos son mini-proyectos (1 lección), a corto plazo (2-4 clases), de media duración (de una semana a un mes) y de larga duración (trimestral y anual).

Los proyectos también pueden ser individuales o grupales.

Cuando se trabaja en un proyecto, hay 4 etapas principales

1. Búsqueda - promoción del problema y búsqueda de información.

2. Diseño: la elección de la mejor opción.

3. Tecnológico: elaboración de un plan de trabajo, implementación práctica del proyecto.

4. Final - diseño y protección del proyecto.

T.O. Para llevar a cabo y proteger el proyecto, una gran trabajo de preparatoria tanto por parte del profesor como del alumno.

El trabajo, como resultado del cual se crea algo nuevo y original, se considera creativo. Por lo tanto, los proyectos que se llevan a cabo en las lecciones de tecnología también se denominan creativos.

Entonces pagproyecto es 6 "P"1-problema 2- buscar información

3- diseño 4-producto 5- cartera 6- presentación

Etapas de trabajo en el proyecto.

trabajo de proyecto

1. Relevancia del problema. Durante el análisis y discusión del proyecto se desarrolla un plan de acción, se realiza un análisis del problema: lo que ya existe y lo que se debe hacer.

Se está creando un banco de ideas y propuestas. (A lo largo del trabajo, el maestro ayuda a establecer la meta, corrige el trabajo).

2. Investigación. La versión del proyecto se acompaña de dibujos, diagramas y breves descripciones. Recopilación y discusión de información sobre el tema. Después de una discusión conjunta, se elige una opción básica. El profesor ayuda a hacer un plan de acción. Se elabora un mapa tecnológico para la fabricación del proyecto, se seleccionan herramientas y materiales. El profesor corrige la secuencia de operaciones tecnológicas en cada grupo. Los estudiantes analizan lo que han mostrado. proyectos terminados, componen una lista de criterios que debe satisfacer el futuro producto.

3. Justificación de la elección del tema del proyecto, desarrollo y selección de ideas. Los estudiantes discuten las preguntas con el maestro. Seleccione la información necesaria para su proyecto.

4. Resultados y conclusiones: Los estudiantes, habiendo elegido las tecnologías de fabricación óptimas, presentan bocetos de proyectos futuros, aclaran, analizan la información recopilada, sacan conclusiones. (Todo el trabajo se lleva a cabo bajo la supervisión de un maestro).

5. Conclusión.

El desarrollo de proyectos es el camino hacia el autodesarrollo del individuo, a través de la conciencia de las propias necesidades, a través de la autorrealización en la actividad objetiva (pintura del producto).

En el proceso del trabajo creativo, los niños reciben una completa y profunda satisfacción por lo que han hecho, se desarrolla su actividad creativa y se determina la posición social del niño. Al mismo tiempo, se conoce la cultura de la gente de Kazajstán.

Cocinando

Confección de un producto de cinturón - faldas.

Bordado con isohilo

economía doméstica

Sesión informativa introductoria: organice a los estudiantes para completar la tarea.

Verificar la organización de los lugares de trabajo;

Verificar la corrección de la implementación de los métodos de trabajo;

Tema Tareas adicionales los estudiantes más exitosos.

VI. Informe final:

- resumir los resultados de la lección;

— análisis de errores característicos y causas;

— el mensaje de la apreciación del trabajo de los estudiantes.

Tarea: pensar en un tema

Limpieza del lugar de trabajo.

Etapas de un proyecto creativo.

"Programa de Tecnología" - Resultados de la aprobación del programa. El componente regional del programa es Artesanía popular de la región de Moscú. Software y soporte metodológico de lecciones en grupos de educación conjunta de niños y niñas. Modelos de gorros de cocinero. Razones para el desarrollo programa de trabajo. Kit metodológico para el diseño de un gorro de chef.

"Prueba de tecnología de grado 6": cómo colocar una cepilladora en un banco de trabajo. Conexión de piezas con clavos. Qué archivos se utilizan para la limpieza. Qué regla se debe observar al elegir la longitud del turup. Cómo se aplica el pegamento a la superficie de las piezas a pegar. Superficies planas y lisas. Qué herramientas se utilizan para sacar clavos.

"Pruebas de Tecnología" - Ciencia de los Materiales. Modelado. Ingeniería. Tecnología de procesamiento de productos. tareas reproductivas. Tareas creativas (Ciencia de los Materiales). Prueba (Cocina). Una bebida alta en calorías obtenida de las semillas de un árbol tropical. Ingeniería mecánica y máquinas de costura. Orientación profesional. Tests y tareas cognitivas sobre tecnología.

“Lección de capacitación laboral”: en mi opinión, en algunas escuelas modernas, por varias razones, hay una reducción en las lecciones de capacitación laboral. Y todo en conjunto permite a mis alumnos lograr victorias en las Olimpiadas regionales de tecnología. El autor de la obra. Principales conclusiones: Mis alumnos con sus trabajos. Ganadores de olimpiadas: Conveniencia del trabajo:

"Formación de Profesores de Tecnología" - Preparación de profesores de tecnología para actividades de desarrollo de la creatividad de los estudiantes. El objeto de estudio es el proceso de preparación de futuros profesores de tecnología para actividades de desarrollo de la creatividad de los estudiantes. A nivel sociopedagógico, la contradicción se manifiesta en el hecho de que la necesidad de la sociedad de preparar a las generaciones más jóvenes para la solución creativa de una amplia gama de problemas tecnológicos no se satisface debido a la falta de preparación de los docentes de tecnología para desarrollar la creatividad de los estudiantes. .

"Seguridad en el taller" - Lesiones en las manos por mala fijación de piezas. Nota explicativa. Ponte en orden. Use la herramienta solo para el propósito previsto, útil, bien ajustada y afilada. Los espacios en blanco de madera en el sitio de perforación se pinchan con un punzón. Antes de perforar una pieza de trabajo de metal, es necesario perforar los centros de los orificios.

Mapa tecnológico de la lección de tecnología Grado 5

“Etapas del proyecto. etapa preparatoria"

tema de la lección: Etapas del proyecto. Etapa preparatoria

tipo de lección: una lección sobre el estudio de material nuevo, trabajo práctico "El tema del proyecto, información histórica y técnica"

Conexiones interdisciplinarias: historia natural, historia

Equipo: libro de texto, computadora, póster "Fuentes de información", muestras de proyectos terminados con productos terminados, literatura (libros sobre el tema, libros de referencia, revistas técnicas, desarrollos), libro de trabajo para proyectos

Características de las oportunidades de aprendizaje y logros previos de los estudiantes en la clase:

Sujeto UUD:

Saben lo que es la creatividad, un proyecto creativo;

Capaz de establecer metas y objetivos de diseño;

Determinar las etapas de diseño, selección y justificación del proyecto

UUD cognitivo:

Son capaces de aislar y estructurar información que es esencial para resolver un problema, bajo la guía de un maestro.

Objetivos de la lección como resultados de aprendizaje planificados, nivel planificado de logro de metas:

Características de las etapas de la lección.

Fecha: Firma del maestro:

Anexo 1

PRESUPUESTO DEL ESTADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL

ESCUELA EDUCATIVA SECUNDARIA № 62 DISTRITO DE VYBORG ST. PERERBURG

Proyecto creativo sobre tecnología.

"Niña de las flores de pared"

Alumno 5 clase "d" Doman Sergey

Profesor: Gordeev Andrey Sergeevich

2015 año académico

Justificación de la elección del tema del proyecto:

En casa y durante las lecciones de tecnología, me gusta mucho hacer todo tipo de productos de metal interesantes y necesarios al mismo tiempo.

Mi madre cultiva muchas flores en la casa. Ella disfruta cuidándolos. Tenemos tantos de ellos que algunos incluso se paran en el suelo. Pensé, y decidí hacer una niña de las flores. Mamá estará encantada, habrá un buen regalo para ella en el día de la madre. Y las flores no crecerán en el suelo, sino que decorarán aún más nuestra casa.

Consulté con un profesor de tecnología, con él miramos varias opciones de macizos de madera y hierro para piso y pared. Me gustó más la versión mural. Y decidí hacer una florista estampada con dos maceteros redondos de hierro.

Para empezar, no teníamos dibujos y dimensiones. Junto con el profesor, hicimos un dibujo técnico. La niña de las flores inventada por nosotros es mi primer trabajo de racionalización.

En el proceso de fabricación de este producto se utilizan los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en matemáticas, física y tecnología.

En la fabricación de una niña de las flores, se requiere precisión y precisión.

referencia histórica

Las flores se han utilizado para decorar habitaciones desde la antigüedad. Así lo demuestran numerosos hallazgos arqueológicos en Grecia, Italia y Egipto. Entre los diversos fragmentos de objetos antiguos, se encontraron restos de vasijas de barro de formas exquisitas, así como cuernos de animales hábilmente incrustados, conchas, jarrones de plata y otros artículos que alguna vez sirvieron como soportes para las plantas. Como regla general, se instalaron en estantes especiales, bloques de piedra tallada o pulida.En Oriente, las macetas se colocaron en el interior, siguiendo estrictamente la ciencia del Feng Shui. Se instalaban sobre mesas bajas, estanterías de madera o simplemente sobre el suelo, pero siempre alejados de una línea recta que uniera una ventana y una puerta o dos puertas entre sí. Más tarde diferentes paises aparecieron puestos de flores forjados. Se diferenciaban en su diseño, resistencia y estabilidad. Se instalaban en el suelo o sobre la mesa, se fijaban en la pared, barandillas de balcones e incluso en escaleras. Hay una cantidad increíble de puestos de flores disponibles en estos días.

Referencia tecnica

Y así, empezamos a realizar mi sueño. Teníamos todas las condiciones. Para empezar, se nos ocurrieron las dimensiones, recopilamos todo lo que necesita:

1. Material: hierro laminado (redondo)

2. Herramientas: todas las herramientas para trabajar metales, TVS.

3. Conozco las operaciones de metalurgia y el trabajo en máquinas herramienta.

Todos recursos económicos, natural, industrial y mano de obra para la fabricación de este producto es, y tengo necesidad de este producto.

El método de proyectos se originó en la segunda mitad del siglo XIX en las escuelas estadounidenses y pasó a la historia como el "método del problema". En la práctica escolar moderna, se utilizan diversas tecnologías pedagógicas para garantizar la activación de las habilidades creativas de los estudiantes. En el área educativa “Tecnología”, los más productivos son los proyectos de tecnologías de aprendizaje creativo.

Proyectar tecnologías de aprendizaje creativo

método de proyecto

En Rusia, el método del proyecto tiene sus propias características, se basa en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes, la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente, la capacidad de navegar en el espacio de información y el desarrollo del pensamiento creativo. El método es una categoría didáctica. Este es un conjunto de técnicas, operaciones para dominar un área determinada de conocimiento práctico o teórico, una actividad particular. Esta es la forma de cognición, una forma de organizar el proceso de cognición. Podemos decir que el método de proyectos es una forma de lograr propósito didáctico a través de un desarrollo detallado del problema (tecnología), que debe culminar con un resultado práctico real y tangible. El método del proyecto se basa en la idea que es la esencia del concepto de "proyecto". La palabra "proyecto" tiene el siguiente significado:

1) un conjunto de documentos para la creación de cualquier estructura, producto;

2) texto preliminar de los documentos;

3) idea, plan, prototipo de un objeto .

Se aplica tanto a colectivos como a trabajo individual estudiantes.

El método de proyecto siempre se centra en la actividad independiente de los estudiantes: individual, en pareja, en grupo, que los estudiantes realizan durante un cierto período de tiempo. El método del proyecto implica siempre la resolución de un problema. La solución del problema implica, por un lado, el uso de una variedad de métodos, medios de enseñanza y, por otro lado, implica la necesidad de integrar el conocimiento, la capacidad de aplicar el conocimiento de varios campos de la ciencia, ingeniería, tecnología y campos creativos. Los resultados de los proyectos completados deben ser "tangibles", es decir, si se trata de un problema teórico, entonces su solución específica, si es práctica, un resultado específico listo para usar (en el aula, en la escuela, en la vida real).

La creación de un proyecto creativo se basa en el proceso de creatividad de un profesor y un alumno. La palabra "creatividad" proviene de la palabra "crear", es decir, en un sentido social, significa "buscar", inventar y crear algo que no se ha encontrado en la experiencia pasada, individual o social.

 método de investigación de la enseñanza,

 método de equipo-laboratorio,

 Método de experimentos.

El docente elabora de forma clara y comprensible tanto para sí mismo como para los alumnos las metas y objetivos de la enseñanza (aprendizaje) en cada etapa específica del proceso educativo. El control y el autocontrol aseguran la eficacia del dominio de los conocimientos necesarios.

A través del método de proyectos, es posible establecer fuertes vínculos entre el conocimiento teórico de los estudiantes y sus actividades prácticas transformadoras.

Cuando se utiliza el método de proyectos, está permitido permitir que los estudiantes elijan tareas que simulen situaciones de la vida que les interesen, pero con la condición obligatoria de coordinar los objetivos de la actividad del proyecto con la estructura del programa educativo.

El método de proyecto es un sistema de aprendizaje en el que el aprendizaje se realiza a través de la planificación (diseño) y la práctica.

La estructura de la actividad mental de los estudiantes en la resolución de problemas por el método de proyectos es similar a la actividad mental de un diseñador profesional con la adición de la etapa de implementación del proyecto en la práctica haciendo.

La tarea principal del maestro es organizar las actividades educativas de los escolares de una forma que modele las etapas fundamentales de la tecnología de diseño. Se pueden diseñar tanto objetos materiales como situaciones de producción y del sector servicios.

Durante la actividad del proyecto:

Todas las acciones futuras son diseñadas por los estudiantes en forma teórica con la identificación obligatoria de posibles problemas y contradicciones y con el desarrollo de opciones para superarlos.

Todas las ideas se prueban (implementan) en actividades practicas. Todas las acciones prácticas se llevan a cabo sobre la base de la estrategia de actividad desarrollada. A medida que se implementa el proyecto, las construcciones teóricas de los estudiantes se pueden refinar y especificar, y se pueden hacer ajustes a las mismas. La estructura general de la actividad se mantiene sin cambios, recreando (simulando) las leyes básicas de la tecnología del diseño.

El profesor puede incluir secciones de los conceptos básicos del diseño en el contenido de los cursos educativos que imparte. El contenido de las tareas del proyecto debe ser coherente con los temas de las secciones del curso que se estudia. De acuerdo con las especificaciones del curso que se imparte, el maestro puede ofrecer a los estudiantes asignaciones de proyectos especiales relacionados con el tema de "Servicio Laboral" y otros tipos de actividad laboral.

Con todas las opciones para construir el proceso educativo, se recomienda que los estudiantes presten atención a los siguientes conceptos:

información básica sobre el diseño;

métodos de diseño;

factores de diseño personal (humano);

diseñar tecnología;

diseño artístico;

· tecnología de evaluación de proyectos propuestos.

Un problema importante para el docente es mostrar a los alumnos el contenido creativo de las profesiones que les interesan, ya que los alumnos deben ser conscientes de la necesidad de la creatividad social en todos los ámbitos laborales.

Métodos de diseño creativo moderno.

En las instituciones educativas generales, es posible modelar las relaciones laborales de forma generalizada y mostrar el lugar y el papel de la creatividad del proyecto y la personalidad en la sociedad.

Al impartir lecciones, el problema de la autodeterminación profesional de los jóvenes es de suma importancia. En las condiciones de la competencia, se impondrán exigencias cada vez mayores a la personalidad del trabajador ya su potencial creativo. Es importante que el docente conozca el contenido creativo de las profesiones específicas y tenga una buena idea del componente creativo del proceso de autodeterminación profesional.

Las lecciones de diseño deberían:

Enseñar a los escolares a identificar las necesidades significativas de la sociedad en diversas esferas de la vida utilizando literatura especial,

Formar los objetivos de la actividad creativa que satisfagan estas necesidades,

Identificar las etapas de la creatividad.

Centrarse en identificar y resolver problemas urgentes de diseño creativo,

Colaborar con el grupo de compañeros y el profesor en el trabajo basado en proyectos,

Planificar y realizar sus actividades teniendo en cuenta las exigencias de la organización científica del trabajo,

Ver el mejor resultado final de su actividad,

Utilice tecnologías probadas para encontrar nuevas soluciones.

Los escolares modernos deberían poder evaluar sus propios desarrollos en términos de eficiencia económica, importancia socialmente útil y respeto por el medio ambiente. Es conveniente formar en ellos las habilidades para trabajar en las nuevas condiciones económicas, el emprendimiento, la actividad social en la ejecución de sus propios desarrollos.

La preparación de alta calidad de los estudiantes para el trabajo creativo en las nuevas condiciones económicas es factible siempre que dominen los tecnologías de la información, cuya implementación se hace posible al dominar las habilidades para percibir, procesar, producir y utilizar información de signos.

Hasta la fecha, se conocen muchos métodos para activar los procesos de búsqueda de nuevas soluciones. El más eficaz de ellos para su uso en escuela de educacion general son:

 idea genial - un método operativo para resolver un problema basado en estimular la actividad creativa, en el que se pide a los participantes en la discusión que expresen cómo pueden gran cantidad soluciones, incluidas las más fantásticas. Luego, del número total de ideas expresadas, se seleccionan las más exitosas que se pueden usar en la práctica,

 análisis y síntesis morfológica- diseñado para buscar nuevas soluciones basadas en la división del sistema en consideración en subsistemas y elementos, la formación de subconjuntos de opciones alternativas para la implementación de cada subsistema, combinando varias opciones soluciones de sistema de opciones alternativas para implementar subsistemas, eligiendo las mejores opciones soluciones de sistema,

 método de preguntas de control- Usar preguntas capciosas para conducir a resolución de problemas,

 método de objetos enfocados y guirnaldas de asociaciones- un método de búsqueda de nuevas ideas adjuntando propiedades o características de objetos aleatorios al objeto original. Se utiliza en la búsqueda de nuevas modificaciones de dispositivos y métodos conocidos, así como para entrenar la imaginación,

 analisis de costos funcionales - un método para determinar el valor y otras características de productos, servicios y consumidores, que se basa en el uso de funciones y recursos involucrados en la producción, mercadeo, ventas, entrega, soporte técnico, entrega de servicios, servicio al cliente y garantía de calidad.

Estos métodos permiten facilitar y hacer más productiva la actividad creativa. Enseñar a los escolares el uso de estos métodos tiene una orientación politécnica claramente expresada, ya que los estudiantes se familiarizan con los patrones y las direcciones prometedoras en el desarrollo de la sociedad, la tecnología y la tecnología. Al mismo tiempo, los estudiantes desarrollan habilidades y destrezas politécnicas.

En las lecciones de diseño, el desarrollo de la actividad creativa de los escolares se lleva a cabo sobre la base del dominio. métodos modernos búsqueda y creación de nuevas soluciones sociales, técnicas y tecnológicas con adecuada adaptación de algunas de ellas a las características de edad de los alumnos. El sistema de tareas se forma de acuerdo a la creciente complejidad. El tránsito de un tipo de tarea a otro se realiza en base a tener en cuenta las posibilidades que tiene el alumno y las que puede realizar con la asistencia activa del docente.

Por ejemplo, el estudiante no sabe cómo resolver la contradicción que le ha surgido. El maestro con la ayuda de preguntas de control: "¿Quién más resolvió este problema?", "¿Qué logró?", "¿Qué interpretaciones falsas de este problema tuvieron lugar?" (según T. Eyloart): ayuda a encontrar la decisión correcta y, a veces, la única importante.
 método de preguntas de control.

La esencia del método de preguntas de control.

El método de las preguntas de control consiste en la activación psicológica proceso creativo con el fin de encontrar una solución al problema a través de una serie de preguntas capciosas. Se utiliza desde el primer cuarto del siglo XX, su esencia radica en que el investigador responde a las preguntas contenidas en la lista propuesta, considerando su problema en relación con estas preguntas. Por lo general, las preguntas reflejan los problemas más significativos, aunque, por supuesto, no se puede excluir la posibilidad de ser incluidos en la lista de los superficiales, es decir. preguntas débiles y sin importancia.

Valor del método.

Gracias a este método, la búsqueda creativa se lleva a cabo con más propósito y de manera organizada. Las listas de preguntas se pueden utilizar durante la lluvia de ideas para activar la generación de ideas, para formular respuestas.

desarrolladores de métodos.

En la práctica de la actividad inventiva se han generalizado los cuestionarios universales compilados por L. Osborne, T. Eyloart, D. Pearson, D. Poya, G. Ya. Bush y otros.

Área de aplicación.

MKV es una mejora en prueba y error. En esencia, cada pregunta es una prueba (o una serie de pruebas). Al compilar listas de preguntas, sus autores seleccionan naturalmente las preguntas más poderosas de la experiencia inventiva. Por lo tanto, el MKV es más fuerte que el método habitual de prueba y error. Pero seleccionar preguntas sin comprender la mecánica interna de la invención conduce a la acumulación de preguntas superficiales externas en las listas. Por lo tanto, el alcance del MKV son las tareas del segundo nivel.

listas de verificación

Se han desarrollado muchas listas diferentes de preguntas, pero todas ellas, a pesar de sus diferencias, tienen un objetivo: a través de responder preguntas, dirigir el curso del pensamiento hacia las soluciones más poderosas. Las preguntas especialmente seleccionadas requieren respuestas que permitan comprender mejor el problema y las condiciones para su solución, "sugerir" posibles soluciones y ayudar a superar la inercia psicológica. preguntas de examen compilado sobre la base de la experiencia en la resolución de problemas similares. Se pueden utilizar para mejorar la producción, los productos, las estructuras organizativas, para buscar nuevas ideas de negocios para identificar errores en la búsqueda de soluciones a diversos problemas. Aquí hay una lista de verificación de ejemplo.

1. ¿Cuál es la función principal del objeto (proceso)?

2. ¿Qué es un objeto ideal (proceso)?

3. ¿Qué sucederá si elimina este objeto (no ejecuta el proceso)?

4. ¿Qué funciones realiza este objeto (proceso), es posible reducir algunas de ellas?

5. ¿De qué otra manera se puede realizar la función principal del objeto (proceso)?

La aplicación del método de proyectos introduce a los estudiantes a conocimientos, habilidades y terminología tecnológica básica. Es necesario que al trabajar en cualquier objeto, los estudiantes aprendan a aplicar los métodos y técnicas más modernos (económicos, respetuosos con el medio ambiente) para procesar materiales.

Las actividades del proyecto permitirán a los estudiantes:

 ver las conexiones profundas de formas abstractas (no relacionadas con la percepción directa del mundo real) de procesar materiales con la capacidad de satisfacer ciertas necesidades del individuo y la sociedad;

 permitirá la autorrealización y preparará para la integración en el medio social y laboral en el que se encontrará después de la graduación.

Se desarrolla el uso del método de proyectos en la educación tecnológica de los escolares. cualidades personales: eficiencia, empresa, responsabilidad, desarrollo de habilidades de "riesgo razonable", etc.

La actividad proyectual de los estudiantes les permitirá realizar sus intereses y capacidades, enseñarles a ser responsables de los resultados de su trabajo, y formar la convicción de que el éxito en los negocios depende de la contribución personal de cada uno.

Los estudiantes desarrollan habilidades para elegir una solución entre muchas alternativas y comprender todos los problemas a corto y largo plazo de esta elección.

El método del proyecto permite pasar de la enseñanza formal de las habilidades y destrezas de los escolares sin determinar el propósito del trabajo realizado y su significado para el estudiante, su familia, la escuela, la sociedad al ejercicio motivado antes del inicio del proyecto o en el proceso. de su implementación.

La fecha de defensa de los proyectos deberá ser comunicada con antelación. Asimismo, los criterios de evaluación y el procedimiento para la defensa deberán ser comunicados previamente a los alumnos. La defensa del trabajo se lleva a cabo ante una comisión especial de expertos compuesta por 3-4 personas (la mayoría de las veces compañeros de clase, menos a menudo estudiantes de otras clases) o ante una comisión compuesta por profesores de tecnología y representantes de la administración escolar. Cada estudiante tiene de 5 a 7 minutos para presentar. En su presentación, el estudiante debe:

* hablar sobre el propósito del proyecto (argumentando la elección del tema, justificando la necesidad de un producto);

* hablar sobre las tareas que se ha propuesto: constructivas, tecnológicas, medioambientales, estéticas, económicas y de marketing;

* dar una breve reseña histórica sobre el tema del proyecto (el tiempo de ocurrencia del producto, el diseño del producto en el pasado y en la actualidad, los materiales utilizados);

* hablar sobre el progreso del proyecto (literatura utilizada, diseño y solución tecnológica de las tareas, solución de problemas que surgieron durante trabajo practico);

* hablar sobre la viabilidad económica de fabricar un producto (basado en un análisis del precio de mercado de un producto similar, el costo estimado del producto y los costos de efectivo reales);

* hablar sobre la solución de problemas ambientales;

* sacar conclusiones sobre el tema del proyecto (logro del objetivo, los resultados de resolver las tareas, análisis de las pruebas del producto, posible modernización del producto);

Después del discurso, los presentes pueden hacer preguntas, expresar su opinión. Las preguntas y explicaciones deben ser sobre los méritos del trabajo de diseño. Del alumno que defiende su trabajo se deben recibir todas las explicaciones sobre el contenido, diseño y realización del trabajo, referencias razonadas a las fuentes de información.

Al evaluar el trabajo actual, la corrección de la implementación de métodos y métodos de trabajo, la racionalidad del desempeño del trabajo y el lugar de trabajo, el uso económico de materiales, electricidad, cumplimiento de las normas de seguridad, la conciencia del desempeño del trabajo, y se tiene en cuenta el ejercicio del autocontrol.

Al evaluar el producto, la orientación práctica del proyecto, la calidad, originalidad e integridad del producto, el diseño estético del producto, el desempeño de la tarea con elementos de novedad, la eficiencia económica del proyecto, la posibilidad de su se tiene en cuenta el uso más amplio, el nivel de creatividad y el grado de independencia de los estudiantes.

Al evaluar la nota explicativa, se debe prestar atención a la integridad de la divulgación del tema de la tarea, el diseño, la rubricación, la claridad, la precisión, la corrección y la calidad de las tareas gráficas: diagramas, dibujos.

Al evaluar la defensa de un proyecto creativo, la razonabilidad de la elección del tema, la calidad del informe (composición, exhaustividad de la presentación del trabajo, conclusiones razonadas), la calidad de las respuestas a las preguntas (integridad, razonamiento, persuasión y condena), negocios y cualidades volitivas orador (actitud responsable, esforzarse por lograr altos resultados, capacidad para trabajar con sobrecarga).

Criterios de ejemplo para un proyecto creativo

teniendo en cuenta la valoración del producto y la nota explicativa, pueden ser las siguientes:

* La calificación de "excelente" se otorga si se cumplen en su totalidad los requisitos de la nota explicativa. Está escrito en su totalidad, claramente, con precisión. El producto está fabricado técnicamente de manera competente de acuerdo con las normas, cumple con los requisitos estéticos para ello. Si este es un producto de artes y oficios, entonces el tema del trabajo debería ser interesante, debe aportar su propia individualidad, su propia creatividad. El trabajo fue planificado por los alumnos por su cuenta, se resolvieron tareas de carácter creativo con elementos de novedad. El trabajo tiene un alto valor económico, la posibilidad de una amplia aplicación. El trabajo o los resultados de la investigación se pueden utilizar como guía en lecciones de tecnología o en otras lecciones.

* la nota "bien" se da si nota explicativa tiene ligeras desviaciones de las recomendaciones. El producto está fabricado técnicamente de manera competente de acuerdo con las normas, cumple con los requisitos estéticos para ello. Si se trata de un producto de artes y oficios, entonces está hecho de manera ordenada, sólida, pero no contiene una novedad excepcional. El trabajo fue planeado con la ayuda insignificante del maestro, el alumno tiene un deseo inestable de resolver problemas de naturaleza creativa. El proyecto tiene una buena evaluación económica, la posibilidad de aplicación individual.

* La calificación de "satisfactorio" se establece si la nota explicativa se realiza con desviaciones de los requisitos, sin mucho cuidado. Hay comentarios sobre la implementación del producto en términos de su contenido estético, incumplimiento de la tecnología de fabricación, material, forma. Trabajo de planificación con la ayuda de un maestro, interés situacional (insostenible) del estudiante en la tecnología.

No se establece una estimación más baja para el proyecto. Necesita ser modificado o modificado.

Planificación y evaluación de lecciones

Desarrollo de planes de lecciones ejemplares-resúmenes sobre temas: implementación de proyectos y selección de temas; protección de proyectos creativos

Lección 1

Objetivos: familiarizar a los estudiantes con las direcciones en las que puede elegir el tema de un proyecto creativo, la secuencia del proyecto creativo; aprender a elegir un tema, guiado por la relevancia del problema; búsqueda de soluciones razonadas; desarrollar la capacidad de realizar operaciones de diseño lógico; cultivar el interés por la actividad creativa.

durante las clases

I. Organización de la lección.

1. Saludo.

II. El tema de la lección.

Cualquier trabajo que hagas (lavar la ropa, redecorar una habitación, etc.) puede verse como un proyecto creativo. Cada proyecto es la realización de tu idea. ¿Cómo ejecutarlo correctamente? ¿Cuál es la secuencia de diseño? Aprenderás sobre esto en la clase de hoy.

tercero Aprendiendo material nuevo.

1. Explicación del profesor.

El diseño como campo de actividad profesional.

¿Qué es el diseño? El diseño es la búsqueda de soluciones razonadas necesarias para lograr el objetivo elegido, teniendo en cuenta las condiciones dadas.

El diseño es una parte integral de nuestra vida, tanto en el hogar como en el trabajo. El proyecto puede llevarse a cabo en cualquier campo de actividad: técnico, económico, social, etc.

Dé ejemplos de temas de proyectos en varios campos de actividad: técnico, artístico, etc. (Respuestas del estudiante).

2. El estudio de los componentes del diseño.

Los estudiantes, bajo la guía de un maestro, estudian los componentes del diseño presentados en el libro de texto.

Etapas del proyecto:

1) Organizativa y preparatoria:

selección de temas;

Desarrollo de ideas;

Justificación de la elección;

Selección de materiales para el proyecto;

Cálculo preliminar de costos.

2) Tecnológico:

Diseño de producto;

Elaboración de un plan para la fabricación del producto;

Selección de equipos;

Fabricación de productos.

3) Final:

Diseño de proyecto;

Evaluacion de proyecto.

Criterios de evaluación de proyectos.

Los estudiantes, bajo la guía de un maestro, estudian los criterios para evaluar proyectos creativos.

3.Ver los mejores proyectos creativos.

Los estudiantes, junto con el profesor, miran el mejor trabajo creativo de los estudiantes, prestando atención al diseño de proyectos. Evaluar proyectos de acuerdo con cinco criterios.

4. Temas de proyectos creativos sobre el tema "Economía familiar".

Aquí hay algunos temas de proyectos creativos para usted:

1) Cálculo del costo de los productos cultivados en una parcela personal.

2) Uso programas de computador para administrar el presupuesto familiar.

3) Desarrollo de una opción para mantener un libro mayor de ingresos y gastos.

4) Elaboración de una colección de etiquetas para diversos productos.

5) Desarrollo de opciones para hacer negocios con el uso de una parcela personal.

6) Comparación de programas informáticos utilizados para gestionar el presupuesto familiar.

7) Elaborar un algoritmo de actuación del comprador a la hora de elegir un producto.

No es necesario elegir los temas enumerados anteriormente. Puedes pensar en un tema de tu elección, uno que sea más relevante para ti.

IV. Trabajo practico.

Tarea: elija o proponga un tema para un proyecto creativo en la sección "Economía familiar", discuta la elección del tema con el maestro, elabore un plan para trabajar en el proyecto.

Lecciones 2-3 Tema: Protección de proyectos creativos

Objetivos: evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre el tema "Economía familiar"; formar habilidades de actividad creativa; desarrollar la capacidad de expresar lógicamente sus pensamientos, demostrar de manera convincente las ventajas de su proyecto creativo; cultivar el interés por la materia objeto de estudio, la gestión racional del presupuesto familiar.

Equipo: los mejores proyectos creativos sobre el tema "Economía familiar".

Diccionario: diseño, componentes del diseño; argumentación del proyecto, objeto de diseño, cláusula, nota explicativa, criterios de evaluación del proyecto.

durante las clases

I. Organización de la lección.

1. Saludo.

2.Comprobar la preparación de los estudiantes para la lección.

II. El tema de la lección.

Una familia no puede existir sin dinero. Todos recibimos dinero y lo gastamos. Pero, ¿cuántos de ustedes saben cómo administrar de manera competente, razonable y resuelta su familia o su presupuesto personal?

Hoy, en la lección, compartirá con todos nosotros sus formas de resolver problemas al contabilizar los ingresos y gastos familiares o personales, ahorrando dinero para la compra de artículos costosos. La respuesta que obtengas del proyecto sin duda te será útil a lo largo de tu vida.

tercero Protección de proyectos creativos.

Durante la defensa de un proyecto creativo, los alumnos presentan sus cálculos, opciones contables, etc. según el siguiente plan:

1. El tema del proyecto creativo.

2. Justificación de la elección.

3. Ventajas de esta opción frente a otras.

4. Descripción del proyecto.

5. Valoración propia del trabajo realizado.

Se adjunta el diseño y el contenido de la presentación.

IV. Resumen de la lección.

1. Discusión de proyectos creativos.

· ¿Qué proyecto te gustó más y por qué?

· ¿Qué nuevas ideas desarrolladas en proyectos creativos te interesaron?

· ¿Qué te gustaría usar en tu vida diaria?

2. La palabra final del maestro.

¿Cómo tratar el dinero? Puede responder de esta manera: hay mucho dinero, es bueno, pero si no hay mucho, no hay una gran tragedia. Solo necesita aprender una verdad simple: solo puede gastar tanto dinero como gana. Aprende a crear tu único hogar para que cada miembro de tu futura familia se sienta fácil y cómodo.

3. La calificación, su argumentación.

Metodología para la implementación de proyectos creativos sobre tecnología para los grados octavo - Pedagogía