Niveles de preparación de los niños para la escuela. Actividades de aprendizaje. Acción de control. Actividades educativas de un alumno de primaria.
El problema de la preparación para aprender se vuelve especialmente agudo y significativo en la práctica debido al hecho de que existe la posibilidad de elegir cuándo enviar a un niño a la escuela y elegir el tipo de escuela, clase y naturaleza de los servicios educativos que estarán disponibles para a él. La inclusión prematura en la vida escolar dificulta la adaptación del niño a nuevas condiciones y puede provocar alteraciones en el desarrollo personal: incertidumbre, ansiedad, pérdida de interés por aprender, deseo de evitar fracasos en lugar de intentar alcanzar el éxito, etc. un comienzo tardío en la vida escolar también es peligroso debido a la pérdida de interés en aprender (Sh. A. Amonashvili).
La sensación de que es bueno e interesante aprender cosas nuevas y que aprender es divertido. La capacidad de actuar con un propósito específico. Voluntad y capacidad para actuar y ser implacable. Esto se debe a la conciencia de las propias capacidades. La capacidad de adaptar y controlar el propio comportamiento según la edad, una sensación de autocontrol interno.
Capacidad para trabajar con otros. Esta capacidad se basa en cómo un niño puede ser comprendido por los demás y al mismo tiempo entender a los demás. Deseos y capacidad de intercambiar pensamientos, sentimientos e ideas a través de las palabras. Esta propiedad está estrechamente relacionada con la confianza del niño en las personas que lo rodean y las sensaciones placenteras asociadas a las actividades realizadas con otros niños o con adultos.
La disposición para aprender incluye tanto componentes fisiológicos (madurez escolar) como componentes psicológicos. En la escuela, el niño tiene que mantener una posición sentada estática durante mucho tiempo y realizar un intenso trabajo mental; Muchas actividades de aprendizaje, especialmente la escritura, requieren movimientos finos y coordinados de los dedos y la mano, mientras que el niño desarrolla principalmente la motricidad gruesa. Los niños físicamente fuertes con sistemas fisiológicos suficientemente desarrollados se adaptan más fácilmente a las condiciones escolares.
Y encuentre un equilibrio entre sus necesidades y las de los demás en acciones conjuntas. ¿Qué áreas son importantes a la hora de evaluar la madurez de una escuela? Desarrollo físico y estado de salud. Nivel de madurez cognitiva. Tasa de empleo. Nivel de madurez personal.
Fuente: Jiřina Bednářová: madurez escolar. La evaluación del desarrollo físico y del estado de salud recae en un profesional médico o especialista. A veces subestima y menos a menudo sobreestima la importancia de los factores que influyen en el desarrollo temprano de un niño; y la influencia de ciertos defectos somáticos o enfermedades crónicas sobre las capacidades escolares. En algunos casos, es muy útil para el médico evaluar la madurez de la escuela para llevar a una evaluación psicológica, tal vez psiquiátrica, neurológica u otra evaluación profesional más detallada.
La corteza cerebral alcanza el nivel de madurez fisiológica en la mayoría de los niños no a los 6 años, sino a los 6,5 años (L. A. Wenger, A. A. Ibatullina, 1989 no se recomienda enviar a los niños menores de 6,5 años a la escuela). Los niños perciben a un maestro estricto con mayor ansiedad, lo que les provoca fenómenos dolorosos (dolor abdominal, enuresis nocturna). Además, se pueden observar síntomas dolorosos incluso en niños de seis años bien preparados, con quienes los profesores están satisfechos.
La madurez física no es ni puede ser el principal indicador de madurez, pero hay que tenerlo en cuenta. Una constitución corporal más pequeña puede aliviar la fatiga, reducir la resistencia al estrés psicofísico; También puede ser una desventaja en un entorno grupal, especialmente donde la mayoría de los compañeros son mayores o físicamente maduros. Un niño demasiado pequeño puede experimentar sentimientos de debilidad, inferioridad, peligro o incluso una combinación de ambos.
Si se olvida o no tiene miedo, puede convertirse en objeto de burla y criar hijos más fuertes y agresivos. Se debe tener precaución al iniciar la asistencia a la escuela de niños con factores de riesgo más importantes durante el embarazo, el parto o el posparto.
Un indicador de la madurez de los sistemas fisiológicos de la corteza cerebral es el rendimiento estable del niño, la coordinación de movimientos, el equilibrio emocional, la reacción tranquila a la voz severa del maestro y una compensación bastante rápida del cansancio escolar después de la escuela.
La preparación psicológica para el aprendizaje se divide en general y específica.
La misma precaución es necesaria al evaluar las consecuencias de defectos sensoriales y físicos, enfermedades crónicas en estado mental y desarrollo infantil. Además, la morbilidad frecuente es una complicación; si ya está al inicio del colegio, el niño tiene la oportunidad de adaptarse paulatina y paulatinamente al cambio.
El entorno dificulta el establecimiento de nuevas relaciones y amistades; la enfermedad trae fatiga, sensación de malestar; La ausencia del niño de la escuela es ensordecedora sobre la interpretación y la práctica de la nueva sustancia por parte del maestro con los demás. Para combatir las pequeñas cosas son importantes. nivel suficiente inteligencia y uniformidad.
La preparación específica incluye las habilidades educativas necesarias para el éxito escolar inicial: la capacidad de leer, escribir y contar. Gimnasios, élite establecimientos educativos, organizando la educación de los niños antes de matricularlos en la escuela. Sin embargo, para un éxito escolar sostenible, la preparación general del niño para el aprendizaje es más importante. Consta de tres componentes: preparación social, intelectual y personal.
Novedades en determinadas zonas. Es necesario valorar si el niño se está desarrollando moderada o moderadamente entre sus compañeros. En niños cuyas capacidades cognitivas suelen ser más lentas o que presentan retraso en su desarrollo. Posponer la asistencia a la escuela suele ser apropiado y debería recibir mayor atención.
Tienen buena inteligencia, pero no sólo en un área. Es recomendable motivar al niño a realizar acciones que apoye, para desarrollar esta área. La decisión de empezar la escuela o posponerla. Por otro lado, los niños tienen talentos y habilidades extraordinarios más allá de su edad.
La preparación social para la escuela se expresa en el hecho de que el niño internaliza la posición interna de un escolar. Deja de gustarle las actividades de los niños; surge la necesidad de actividades que serían valiosas y significativas a los ojos de los adultos. En condiciones modernas tales asunto importante Llega la escuela y cada vez más, incluso los extraños, le preguntan al niño: "Bueno, ¿irás pronto a la escuela?" La vida escolar a los ojos de los niños es tan adulta e importante que a veces no les gusta dibujar lecciones: "Es como si en jardín de infancia! Bien niño desarrollado quiere ir a la escuela, hacer tareas, obtener calificaciones. Su entorno social lo empuja a hacer esto.
Por lo general, tienen intereses y conocimientos más profundos. Para estos niños, puedes empezar a estudiar antes de llegar a ellos. Conceptos básicos de matemáticas. Fuente: Jiřina Bednářová Madurez escolar. Para hacer pleno uso de sus suposiciones mentales, habilidades y destrezas sutiles, el niño debe estar interesado en aprender, en el deseo de aprender. No menos importante es la capacidad de la llamada concentración deliberada de atención en una actividad determinada; la edad de un sentido razonable del deber, la responsabilidad, la comprensión de que una tarea debe completarse.
Al mismo tiempo, la actitud hacia los adultos cambia, el niño espera una evaluación de la corrección de sus acciones. Si la acción no fue exitosa y efectiva, ya no le agradan los elogios. (El fenómeno del “caramelo amargo” - A. N. Leontyev). Al mismo tiempo, se amplía significativamente el círculo de personas cuya valoración es importante y significativa. El niño está decidido a hacer todo correctamente en la escuela y sacar sobresalientes.
El niño puede concentrarse en el juego durante algún tiempo. En este caso estamos hablando del llamado. Atención involuntaria a actividades que el niño elige; al estímulo que espontáneamente lo atrajo. Sin embargo, el mismo niño rápidamente se cansa, pierde interés, se retrae o se niega a continuar con actividades que requieren concentración deliberada. Algunos niños ni siquiera sobreviven al juego, son sobrevuelos, a menudo actividades alternativas. El trabajo escolar requiere toda la calidad de la atención.
Se espera que el estudiante tenga un grado considerable de autonomía para pasar de una actividad a otra una vez completada la tarea. La capacidad de trabajar está determinada por la maduración del sistema central. sistema nervioso, pero está muy relacionado con la madurez del individuo y cómo estábamos al día de los últimos acontecimientos. Es muy útil llevar al niño al cumplimiento. algunas reglas, restricciones y apoyo.
La madurez social se expresa también en una cierta erudición del niño: debe conocer el nombre completo y el lugar de trabajo de sus padres, su profesión, su domicilio, incluyendo calle, ciudad, país, etc.
La preparación intelectual para el aprendizaje se presenta como un nivel suficiente de desarrollo. procesos cognitivos y dominio de elementos de las actividades educativas.
Percepción detallada, acciones perceptivas basadas en estándares, audición fonémica. En la prueba "Dibuja la misma casa", los niños desarrollados examinan cuidadosamente la muestra, calculan los detalles y trazan la forma en el aire (y no se limitan a un vistazo rápido). Son capaces de comparar y encontrar diferencias en los detalles de los objetos.
Atención enfocada, tanto visual (atravesando laberintos) como auditiva: la capacidad de escuchar historias, tareas e instrucciones.
Memoria basada en la lógica, una secuencia de acontecimientos y no en un conjunto de imágenes vívidas. Memorización operativa tenaz de imágenes, números y palabras presentadas (en esto se basan las pruebas de selección).
La imaginación es detallada y flexible, lo que permite imaginar los acontecimientos descritos en determinadas condiciones y no en imágenes estereotipadas creadas por la experiencia cotidiana.
El pensamiento visual-esquemático, con la ayuda del cual los niños analizan objetos según características dadas y pueden indicar los resultados en un diagrama (por ejemplo, la composición sonora de una palabra), pueden clasificar, generalizar y diseñar una serie en serie.
Un desarrollo suficiente del habla, en el que los niños comprenden libremente un texto sencillo y pueden construir ellos mismos un mensaje (monólogo), pueden transmitir emociones, intenciones y características de un objeto en palabras. Hay una diferencia en el desarrollo de los niños si uno, al comparar dibujos, dice: “Aquí es así y aquí está”, y el otro señala: “Tu pipa es un triángulo y yo tengo un triángulo”.
El carácter controlado de la actividad cognitiva en general, elementos de tipos arbitrarios en cada proceso cognitivo.
Elementos de la capacidad de aprender, es decir, aceptar y comprender una tarea de aprendizaje, intentar reproducir una determinada forma de trabajar, ser capaz de comparar su trabajo con un modelo y notar sus errores.
Su independencia dándole pequeñas responsabilidades. No lo dejes aburrido, déjalo jugar de forma satisfactoria, pero también despierta su interés por diversas actividades. Agregue gradualmente tareas divertidas como revistas infantiles, libros preescolares y juegos sociales. De esta forma no violenta ayudamos al niño a desarrollar una atención centrada. Además, al jugar con reglas todavía están aprendiendo a aceptar y respetar una cierta dignidad; afrontar el hecho de que no siempre tiene éxito, que no siempre gana, que debe perseverar a pesar del fracaso; que es necesario cooperar con los demás, alternar en fila, considerar, hablar.
Los indicadores enumerados de un alto nivel de procesos cognitivos son absorbidos por los niños entre 6 y 7 años, siempre que las actividades de los niños estén adecuadamente organizadas: productivas, laborales, lúdicas y educativas. Sin embargo, en algunos casos recurren a capacitaciones especiales, utilizando métodos populares. Últimamente manuales como “Desarrollo de la memoria”, “Desarrollo de la atención”, etc. Las tareas que contienen están diseñadas para ser entretenidas, pero sin la atención interesada de los adultos, sin fomentar el éxito, el niño no estudiará durante mucho tiempo; esfuerzo mental significativo.
Personalidad - emocional - madurez social
Teniendo en cuenta que cada niño es diferente, nos resulta bastante difícil expresar el contenido de este criterio. Que a un niño le vaya bien en la escuela depende no sólo de sus disposiciones, sino también de cómo podemos entender su naturaleza, las razones de su comportamiento, sus necesidades y capacidades; encuentre formas de motivarse en consecuencia. En la madurez del individuo, tras iniciar la asistencia escolar, las exigencias son bastante altas, tanto emocionales como sociales. Se espera que el niño tenga suficiente estabilidad emocional, edad de regulación emocional adecuada, autocontrol y resistencia a la angustia.
La preparación personal para la escolarización se expresa como la formación de la autoconciencia del niño. Se distingue de su entorno familiar y se contrasta con sus camaradas. A partir de las formas de comportamiento más significativas, de las valoraciones de los demás, se forman sus ideas sobre sí mismo como miembro de la comunidad. Aparece el comportamiento de roles, es decir, un sistema de acciones socialmente aprobadas que satisfacen las expectativas de los demás. El niño pierde la espontaneidad de sus reacciones y muestra manierismos (crisis de los 7 años). Se forma una autoimagen y una autoestima que, en cierta medida, se convierten en la base de la autorregulación del comportamiento en contactos sociales importantes. La imitación se vuelve hasta cierto punto consciente; el niño adopta intencionadamente determinadas acciones y reacciones. Comienza a verse a sí mismo desde fuera, lo que contribuye a la autoestima objetiva.
Hay una gran variación entre los niños a este respecto. Algún niño es emocionalmente equilibrado, alegre, íntimo con curiosidad, confiado en sí mismo, intrépido, incapaz de disuadirlo. Otros son tímidos, asustados, ansiosos, escupen con facilidad, no pueden hacerle daño, no pueden hacerle frente, se resignan; otros no pueden controlar la decepción, la ira, se manifiesta de forma agresiva.
Además de la edad, son igualmente importantes una adecuada madurez emocional, madurez social, determinadas habilidades sociales y adaptabilidad. Entre ellas se incluye, por ejemplo, el hecho de que el niño pueda ser separado de la familia durante un determinado período de tiempo, en un entorno diferente, con diferentes personas y respetando las autoridades extranjeras. También es importante la capacidad de integrarse en un grupo de pares para poder comunicarse con ellos; comprender y respetar las normas de convivencia, pero al mismo tiempo demostrar sus necesidades.
Un indicador importante de la preparación para la escuela son los cambios en la comunicación del niño con los adultos. Las valoraciones de un adulto comienzan a percibirse no desde la posición de “amores o disgustos”, sino en un sentido condicional: ¿aprueba la forma de actuar del niño? Se trata de una reestructuración de relaciones bastante compleja; también depende de la buena voluntad del adulto. Muchos niños, incluso en edad escolar, se ofenden con los comentarios y creen que al maestro no les agradan.
Capacidad para trabajar con otros y colaborar. Para desarrollar habilidades sociales, es importante brindarle al niño muchas oportunidades para conocer a otros niños y promover amistades; disfrutar la alegría de la alegría de los demás y de sus actividades compartidas. Llevamos al niño a ver el mundo a través de los ojos de otro; sabía que no siempre tenía que ser todo lo que quería e imaginaba. Le enseñamos las reglas básicas del buen comportamiento. Depende de cuánto haya madurado su autonomía, de cuánto tenga que vivir el niño fuera de su familia, sin el apoyo de su madre o de su padre, de cuánta confianza en sí mismo haya desarrollado.
Las relaciones con los camaradas también se reestructuran y adquieren un carácter cooperativo-competitivo. El niño comienza a ver la posición del compañero, mantiene en el campo de atención la tarea competitiva y el método para resolverla (esto se nota especialmente en los juegos con reglas). Un motivo no parece ser peor que otros, responder antes y con más éxito que otros, asegurarse de que su oficio ocupe un lugar destacado en la exposición, etc. La competitividad en la escuela será un motivo para un alto rendimiento.
Sus bases se construyen mucho antes de que el niño comience la escuela. Es un proceso continuo desde el nacimiento en el que es importante tener un hijo; presta atención a esto; recíbelo; comprender sus necesidades; dejando espacio y definiendo límites. Fuente: Jiřina Bednářová - madurez escolar.
Preparación escolar: también niños de 6 años. Muy recientemente se ha debatido sobre la preparación escolar, especialmente en el contexto de los niños de 6 años. Los padres todavía están confundidos cuando deciden enviar a sus hijos a la escuela. No es de extrañar: a los padres no les resulta fácil evaluar objetivamente el nivel de preparación de su propio hijo para el desempeño de las tareas escolares. Los padres tampoco quieren asumir la responsabilidad de las decisiones porque no tienen suficientes requisitos previos. Entonces, ¿cómo decide enviar a su hijo a la escuela o mantenerlo en el jardín de infantes un año más?
La madurez personal se manifiesta en los mecanismos de jerarquía de motivos, en la consolidación del motivo principal para hacer lo correcto, para ganarse la aprobación de los adultos. Si las acciones de un niño están subordinadas a este motivo principal, aprenderá con éxito incluso con habilidades promedio. Sin embargo, la formación de tal motivo depende de garantizar el éxito y el reconocimiento en las actividades educativas, lo que, a su vez, depende de la habilidad metodológica y la buena voluntad de profesores y padres.
Los expertos identifican 5 áreas de preparación escolar. Estas son las habilidades sociales del niño, su independencia, su nivel de habilidad, sus capacidades cognitivas y sus habilidades motoras. Un niño que esté plenamente preparado para afrontar las responsabilidades del colegio habrá alcanzado un nivel adecuado de desarrollo en cada una de las áreas mencionadas.
La escuela no es sólo -como solemos pensar- aprender a leer, escribir y contar. La escuela es principalmente una escuela de ciencias biológicas y una de sus tareas principales es dotar al niño de la competencia social adecuada. Sin embargo una condición necesaria La adquisición de nuevas habilidades es la presencia de competencias clave que aparecen en las primeras etapas de desarrollo. Entonces, un niño que comienza la escuela en la escuela primero debe comprender la necesidad de cumplir con ciertos estándares y reglas. Y nuevamente, la escuela no es un lugar donde hay rigor y entrenamiento militar.
El juego de roles prepara y desarrolla en el niño el deseo de hacer lo correcto, pero la confianza en sí mismo y el deseo de aprender, necesarios para un escolar, se establecen en las actividades educativas, incluso si son de carácter preparatorio y son formalizado como juego didáctico. El éxito en la realización de tareas refuerza la motivación de aprendizaje.
Un niño que comprende la necesidad de cumplir con ciertas reglas responde a la advertencia del maestro y trata de no repetir comportamientos que interfieran con el trabajo de otros o creen un peligro para la seguridad. Entiende que hay reglas diferentes en un grupo que en casa, y que observarlas crea un ambiente y facilita el trabajo y el trabajo. No reacciona agresivamente ni muestra insatisfacción en respuesta a los comentarios del maestro. Al tratar de evitar situaciones conflictivas, no se esfuerza por lograr su propio placer a expensas de los demás.
Puede esperar su turno. Estas son las habilidades que la mayoría de los niños de seis años dominan, a menos que se les haya diagnosticado una discapacidad del desarrollo o hayan sido víctimas durante su educación. Los niños que empiezan la escuela también deberían tratar de controlar su propias emociones, y en situaciones de conflicto debe esforzarse por resolverlos, no debe estar en situación difícil insultar, huir, histérico. Hay que entender la necesidad de buscar compromisos: aunque nadie espera que un niño de 6 años se quede solo, podrá comunicarse con su colega en cualquier situación.
Página actualizada 13/07/2017
El psicólogo aconseja
IR A LA ESCUELA PRONTO
El ingreso a la escuela es un evento importante en la vida de cada niño. Todos los alumnos de primer grado experimentan ciertas dificultades en las primeras semanas de clases (el período de adaptación).
¡Y esto es comprensible! Con el comienzo de la educación sistemática, toda la forma de vida del niño cambia, aparecen nuevas responsabilidades para él, el estrés físico y neuropsíquico aumenta considerablemente, la cantidad de información que necesita aprender aumenta significativamente, la actitud hacia el niño por parte de otros cambios: aparecen exigencias que antes no existían.
Ahora necesita venir a clase todos los días (incluso si quiere quedarse en casa), sentarse en clase durante 30 a 45 minutos, estar atento, escuchar al profesor y completar sus tareas (escribe con un palo cuando solo quieras). empate), deberá hacer sus deberes en el ejercicio en casa.
Y lo más importante, el alumno debe estudiar bien, esto es lo que quienes lo rodean esperan de él: maestros, padres, seres queridos. Los expertos señalan que en las primeras semanas de escuela, casi todos los niños de primer grado experimentan alteraciones del sueño, alteraciones del apetito, aumento de la irritabilidad y pérdida de peso. Este es un resultado natural de la habituación (adaptación) del niño a una nueva situación y nuevas cargas. Normalmente, si un niño estaba suficientemente preparado para el aprendizaje sistemático antes de la escuela y tenía un alto nivel de preparación escolar, después de 2,5 a 3 meses los síntomas negativos desaparecen gradualmente.
Preparación escolar: física, especial (pedagógica) y psicológica.
El niño comienza una nueva etapa de edad, una nueva etapa de la vida. Ir a edad escolar asociado con cambios decisivos en la actividad, la comunicación, las relaciones con otras personas y la autoconciencia. La docencia se convierte en la actividad protagonista.
Se producen cambios en el desarrollo social y personal del niño.
Un escolar es una persona que tiene un estatus inmensamente más alto que un niño en edad preescolar.
La escuela es un símbolo de un mayor desarrollo; ayuda al niño a adquirir un nuevo estatus, dominar nuevos roles sociales, cambiar su estado civil y adquirir autoridad. Aparecen nuevas responsabilidades y nuevos derechos.
Si un futuro alumno no está dispuesto a aceptar las responsabilidades asociadas al cumplimiento de un nuevo rol social para él y no ha dominado las nuevas formas de comunicación y comportamiento aceptadas en la situación escolar, incluso con un alto desarrollo intelectual general, experimentará dificultades para escuela. Estos estudiantes se niegan a completar tareas difíciles que les interesan poco y se sienten ofendidos por las acciones de la maestra (“Levanté la mano, pero ella no me preguntó”, “Ella no me ama”, “Gané Ya no voy a la escuela”). Rápidamente pierden interés en aprender y desarrollan una actitud negativa estable hacia la escuela.
Cómo crear un niño actitud positiva¿Estudiar en la escuela y concentrarse en aprender?
· Historias sobre tus profesores favoritos.
· Exhibición de fotografías y certificados relacionados con los años escolares de los padres.
· Organizar celebraciones familiares para celebrar los éxitos escolares de los niños mayores.
· Lectura familiar de ficción.
· Participación de niños y adultos en juegos de rol en el colegio.
· Nunca intimides a los niños en la escuela.
Es mejor empezar ahora, y luego tendrás que esforzarte aún más. Pero incluso si un niño no quiere ir a la escuela, no hay necesidad de culparlo por ello. Es mejor ayudarlo a ganar confianza en que puede hacer bien su trabajo, que es responsabilidad de todos. hombre moderno. Pero el interés es algo lucrativo.
Preparación psicológica (estas son aquellas habilidades educativas que están asociadas con las características de las actividades educativas en la primera etapa de la educación; son necesarias al comienzo de la educación para el éxito de las actividades del niño). La preparación psicológica es una formación sistémica compleja y cubre todos los aspectos de la psique del niño: la esfera personal-motivacional, los sistemas elementales de conocimientos e ideas generalizados, algunas habilidades de aprendizaje, habilidades cognitivas, psicomotoras e integrales.
Necesitamos esforzarnos por desarrollar la curiosidad general del niño, no ignorar sus preguntas, hablar más con él y pasar tiempo juntos. ¡Pero recuerda! Tan pronto como algo nuevo e interesante se vuelve obligatorio y oneroso, no produce el resultado deseado.
Para que un niño se sienta cómodo en la escuela y no experimente dificultades de adaptación, debemos guiarlo con anticipación y sin problemas a una nueva etapa de la vida. Cuando un niño llega al primer grado, no solo recibe una hermosa mochila y un ramo de gladiolos. Se prueba a sí mismo y nuevo estado, y toda una lista de nuevas responsabilidades recaerá sobre tus hombros.
La preparación para aprender en la escuela es un nivel fisiológico, social y desarrollo mental niño, que es necesario para un aprendizaje exitoso currículum escolar sin daño a la salud.
Preparación física.
Es importante que el niño vaya al colegio físicamente fuerte y sano. Alrededor del 25% de los niños experimentan importantes dificultades de aprendizaje debido a problemas de salud. Por lo tanto, se requiere especial atención en el período preparatorio para la escuela a la salud de los niños, su endurecimiento, la protección de la visión, la voz, el oído y la formación. postura correcta. Sus movimientos deben ser seguros, bellos, diestros y bastante variados.
Preparación psicológica.
Las exigencias que la escuela impone a un niño difieren significativamente de las exigencias a las que está acostumbrado en el jardín de infancia y en casa. Estos requisitos están asociados, en primer lugar, a un cambio en la posición social del niño, al nuevo lugar que comienza a ocupar en la sociedad al ingresar a la escuela. Un niño de primer grado debe ser más independiente y organizado (no llegar tarde a las lecciones, hacer los deberes, etc.), debe poder controlar su comportamiento (no distraerse durante la lección, no interrumpir a los demás, no levantarse de su asiento sin permiso, dirigir su atención a la resolución de problemas educativos, etc.), debe estar preparado para nuevas formas de cooperación con los adultos (correcta percepción del docente, sus acciones y palabras). Este tipo de preparación se llama personal. Se expresa en cómo se relaciona el niño con la escuela, con las actividades de aprendizaje, con los profesores y consigo mismo. En muchos sentidos, la tarea de prepararse para la escuela se puede considerar resuelta si el niño ha formado una actitud positiva hacia la escuela, si atrae al niño en edad preescolar mayor, principalmente con nuevas actividades interesantes y serias, cuyos resultados son importantes tanto para el niño. para sí mismo y para los adultos que lo rodean.
Preparación inteligente al aprendizaje se expresa en el nivel general de desarrollo de la actividad cognitiva. Estar preparado para estudiar en la escuela significa tener percepción diferenciada, imaginación creativa, la capacidad de comparar, generalizar objetos y fenómenos, dominar el análisis, la síntesis, la capacidad de sacar conclusiones de forma independiente, actuar de acuerdo con el plan planificado, lograr el objetivo previsto. controlar sus palabras y acciones basándose en instrucciones , mostrar interés mental activo, iniciativa y organización, lograr ciertos resultados en su trabajo, actuar de forma independiente (preparación emocional-volitiva). La posesión de estas habilidades proporcionará al niño un alto nivel de aprendizaje.
Importancia de los componentes preparación psicológica para la escuela
1 lugar disposición motivacional
El deseo de aprender cosas nuevas, la confianza en uno mismo, el deseo de dominar el papel de alumno, la aceptación del sistema de requisitos impuesto por la escuela.
2do lugar Preparación intelectual
Observación, imaginación, capacidad de análisis y comparación, memoria, seguimiento de instrucciones verbales. 
3er lugar Emocional - disposición volitiva
Capacidad de gestionar la propia conducta, estabilidad emocional, regulación voluntaria de la atención.
4to lugarPreparación comunicativa
La capacidad de establecer contacto con el maestro, mantener un sentido de distancia, la capacidad de “unirse” al equipo de los niños.
5to lugar Preparación pedagógica
Leer, contar, escribir, dibujar, hablar con claridad, conciencia general.
Primera Vez en Primer Grado, o cómo comportarse con un niño de primer grado
1. Mantenlo tranquilo. Cuando se despierte, debería ver tu sonrisa y escuchar tu voz suave. No lo incites por la mañana ni lo molestes por nimiedades.
Además, no es necesario recordar ahora los errores de ayer.
2. No te apresures. Calcular correctamente el tiempo que necesita para prepararse para la escuela es tu tarea.
3. No envíes a tu hijo al colegio con hambre: aunque tu hijo coma en el colegio, pasarán varias lecciones antes del desayuno escolar. 
4. No te despidas de él, advirtiéndole: “Asegúrate de no jugar”, “Asegúrate de que hoy no haya malas notas”, etc. Es mucho más útil desearle buena suerte a tu bebé, adiós, anímate. Levántelo y busque algunas palabras amables.
6. Pregunte a los maestros sobre el progreso de su hijo, ¡pero NO en presencia de su hijo! Y después de escuchar los comentarios del maestro, no se apresure a darle una paliza a su hijo. Para sacar conclusiones es necesario escuchar a ambas partes. Los profesores a veces son subjetivos: también son personas y no son inmunes a los prejuicios hacia sus alumnos.
7. No exija que su hijo se siente a hacer la tarea inmediatamente después de la escuela. Simplemente necesita un descanso de 2 a 3 horas. Y es aún mejor si el niño de primer grado duerme una hora y media, eso es La mejor manera restaurar la fuerza mental. Mejor tiempo para preparar lecciones: de 15 a 17 horas.
8. No lo obligues a hacer todos sus deberes de una sola vez. Después de 15-20 minutos de ejercicio, es mejor tomar “descansos” de 10-15 minutos y es mejor si son activos.
9. No se siente sobre su cabeza mientras su hijo hace la tarea. Dale la oportunidad de trabajar de forma independiente. Pero si necesitas tu ayuda, ten paciencia. Un tono tranquilo, apoyo (“no te preocupes, todo saldrá bien”, “resolvémoslo juntos”, “te ayudaré”) y elogios, incluso si no le va bien, son vitales.
10. Recuerda que durante año escolar Hay períodos "críticos" en los que el aprendizaje se vuelve más difícil, el niño se cansa rápidamente y su rendimiento se reduce. Para los estudiantes de primer grado, esto es: las primeras 4 a 6 semanas, luego el final del segundo trimestre (desde aproximadamente el 15 de diciembre), la primera semana después de las vacaciones de invierno y la mitad del tercer trimestre. Durante estos períodos es necesario estar especialmente atento al estado del niño.
