¿Cómo se construye una hipótesis? Aparato metodológico de la investigación científica.

La hipótesis del estudio le permite al escolar (estudiante) comprender la esencia de sus acciones, reflexionar sobre la secuencia de implementación. trabajo de diseño. Se puede considerar una forma de conjetura científica. La corrección de la selección de métodos y, en consecuencia, el resultado final de todo el proyecto, depende de qué tan correctamente se establezca la hipótesis de investigación.

Definición

Después de seleccionar el tema y el objeto de investigación, se establecen tareas, se define el objetivo, es importante predecir los resultados. Una hipótesis de investigación es un tipo de suposición que se plantea para explicar un determinado fenómeno. Puede considerarse el resultado esperado de resolver el problema elegido. La hipótesis y el problema de investigación determinan la dirección principal de la investigación científica en curso. Se considera con razón una herramienta metodológica que organiza el proceso de investigación.

Requisitos

La hipótesis de investigación debe cumplir con ciertos requisitos:

• no contienen términos oscuros;
• debe ser verificable por los métodos existentes.

¿Qué significa comprobarlo? Como resultado, la hipótesis de la investigación científica es confirmada o refutada.

La hipótesis y el problema de investigación son dos aspectos importantes que inciden en el resultado final del proyecto. Deben estar interconectados, de lo contrario se perderá la lógica del trabajo.

Un ejemplo de hacer una conjetura

Considerando que la hipótesis de investigación es la base sobre la que se construirán todas las demás actividades del investigador, se debe prestar especial atención a este momento. Por ejemplo, un maestro puede hacer la siguiente suposición: la efectividad de resolver problemas de psicodiagnóstico está suficientemente relacionada con la selección de una estrategia para el pensamiento diagnóstico de los escolares. Para probar la suposición hecha, se supone que se resuelven varias tareas:

• análisis de la literatura científica y metodológica sobre el problema de investigación;
• construcción de tareas de psicodiagnóstico que simulan las dificultades de enseñar a los escolares materias del ciclo científico;
• desarrollo de una técnica de laboratorio para resolver problemas similares en condiciones específicas;
• conductible estudio piloto, discusión de los resultados obtenidos con los colegas.

Resúmenes del proyecto escolar.

Proponemos mirar el avance de la hipótesis de investigación sobre el ejemplo del trabajo escolar. En forma de tesis, se presenta un proyecto de un estudiante de secundaria sobre el tema "Método exprés para determinar rastros de sangre en diferentes tipos de fibras".

Huellas de sangre atestiguan la comisión de un delito. Es importante utilizar el método expreso de su detección cualitativa para acelerar el proceso de resolución del delito cometido; esta es una hipótesis. Propósito y objetivos del estudio: desarrollar un método express para la detección cualitativa de rastros de sangre en cualquier tipo de fibra, analizar los resultados obtenidos, extraer conclusiones.

Es con la detección oportuna de manchas de sangre en la escena que los agentes del orden podrán contar con llevar a los perpetradores del incidente ante la justicia.

El método express propuesto es adecuado para la detección cualitativa de rastros de sangre en cualquier tipo de fibra (natural, sintética). La solución de trabajo mantuvo su sensibilidad a la detección de manchas de sangre en todo tipo de tejidos incluso después de tres semanas. Incluso en ausencia de manchas de sangre visibles, la sensibilidad del método express permite obtener resultado visible. En el curso del estudio, fue posible seleccionar sustancias asequibles y efectivas capaces de dar una reacción cualitativa a las manchas de sangre, por lo tanto, la hipótesis se confirmó por completo.

El uso del método express permitirá no solo a los criminólogos, sino también a los estudiantes de clases especializadas (médicas) determinar rápidamente la presencia de rastros de sangre en el tejido. Si hay otras sustancias presentes en la superficie del tejido, además de rastros de sangre, también es posible realizar una detección cualitativa de rastros de sangre utilizando la solución de trabajo seleccionada. La especificidad del método considerado puede aumentar si tenemos en cuenta que muchos agentes oxidantes inorgánicos cambian el color de la solución de trabajo de fenolftaleína incluso antes de la adición de H 2 O 2, y las peroxidasas vegetales se desactivan cuando se calientan a 100C, mientras que la hemoglobina conserva la actividad catalítica a esta temperatura.

es bueno el te

Ofrecemos otro ejemplo que demuestra el enunciado de la hipótesis.

El ritmo de vida moderno obliga a una persona a estar siempre en buena forma, por lo que el uso de bebidas con cafeína está creciendo en todo el mundo. Las personas se acostumbran muy rápidamente a los estimulantes domésticos como la cafeína y los destetan con gran dificultad. Esta tendencia conduce a diversas enfermedades, por lo que es tan importante elegir materias primas naturales seguras y de alta calidad que contengan cafeína.

¿Qué tan peligrosa es la cafeína para el cuerpo? ¿Es posible reemplazar las preparaciones con cafeína con té negro fragante? ¿Cómo elegirlo correctamente? ¿Cuánta cafeína hay en el té negro con sabor? ¿Es esta bebida tonificante peligrosa para la salud?

El propósito del trabajo: aislar la cafeína del té negro de hoja grande y hoja pequeña (bolsa) de diferentes fabricantes.

Tareas de trabajo:

• determinar el contenido cualitativo de cafeína en las muestras tomadas;
• realizar una comparación visual del contenido de cafeína en muestras de hojas grandes y pequeñas;
• para concluir;
• Dar recomendaciones sobre el problema de investigación.

Hipótesis: el contenido cuantitativo de cafeína depende del tipo de té, el tamaño de la hoja de té.

Objeto de estudio: varias variedades té negro

Objeto de investigación: cafeína.

La hipótesis planteada en el trabajo fue confirmada en su totalidad. Se pudo confirmar la dependencia del contenido de cafeína del tamaño de la hoja, el tipo de té, el fabricante.

Conclusión

Antes de proceder a dirigir el trabajo, es importante aprender cómo presentar una suposición sobre los resultados que el autor puede obtener. Esto le permitirá avanzar en la dirección correcta, hacer que el proyecto sea útil y de alta calidad.

¿Cómo preparar un proyecto?

La actividad de proyecto es una de las principales en nuestra realidad moderna. Este es un tipo de reflejo de ello, donde un producto no se obtiene por casualidad, sino a través de un trabajo bien planificado y con un propósito. Por lo tanto, resulta que el diseño es una serie de ciertos pasos algorítmicos que comienzan con la resolución de un problema real que enfrenta una persona y terminan con la obtención de un resultado determinado, además, un resultado planificado al comienzo del proyecto. En otras palabras, cualquier proyecto está relacionado con la previsión y, por lo tanto, puede servir como una herramienta eficaz para desarrollar la inteligencia y la creatividad del niño en el aprendizaje. Por lo tanto, la actividad del proyecto se ha convertido en una parte integral del proceso educativo. Elementos actividades del proyecto los maestros muy a menudo incluyen en sus lecciones cuando enseñan a los niños a planificar y actuar de acuerdo con su propio plan.
¿Y cómo se desarrolla un proyecto? ¿Cómo organizar adecuadamente las actividades del proyecto? ¿Cuál es la estructura del proyecto y qué papel puede jugar aquí el profesor? Estas preguntas, refiriéndose a una variedad de ejemplos y citando hechos específicos, son respondidas por los autores del artículo.

¿Cómo desarrollar un proyecto en general?

La idea del proyecto, por regla general, nace del maestro. Pero crea una situación problemática de tal manera que al estudiante le parece que ese problema no le ocupa menos y que lleva mucho tiempo tratando de resolverlo, aunque no sabe cómo hacerlo.
Los resultados de las actividades del proyecto se pueden presentar en la competencia: a nivel de clase, nivel escolar y superior. Hay proyectos que lucen ventajosos en la competencia y pueden ganar premios. Qué proyecto obviamente ganará, el maestro es impulsado por la intuición y la experiencia de participación en concursos de actividades del proyecto. El proyecto no tiene que ser brillante y de gran escala, lo principal es que el tema sea cercano e interesante para el alumno. Por lo tanto, el maestro decide por sí mismo lo que quiere: enseñar al niño a trabajar en el proyecto o ganar la competencia (lo que, sin embargo, no reduce el valor del trabajo, sino que, por el contrario, aumenta el autoconocimiento de los estudiantes). -estima).
Por ejemplo, puede averiguar cómo las plantas de interior afectan el estado físico y psicoemocional de un estudiante, realizar un experimento y luego plantar esas plantas de interior en la oficina que afectan positivamente las emociones y la salud física de una persona. Puedes trabajar en el teatro a través de actividades del proyecto. El resultado serán títeres creados con alguna tecnología, guiones y actuaciones para niños de primer grado (el lado creativo del proyecto). La importancia de tal proyecto desde cualquier aspecto de la pedagogía difícilmente puede sobreestimarse.

¿Cómo organizar adecuadamente las actividades del proyecto?

El éxito de cualquier actividad (incluidas las actividades de proyecto) depende de su adecuada organización. La regla de la "trinidad" es importante aquí: la cooperación del maestro, el alumno y los padres. El docente tiene la función de orientar, corregir, asesorar a un miembro del equipo, y lo más importante, un inspirador y estratega. El estudiante y el padre actúan en conjunto, donde el niño es un ejecutor ideológico, y el padre ayuda a encontrar la información necesaria y, en ocasiones, a materializar ideas.
Cuando trabajamos en un proyecto, consideramos que la formación de varios grupos combinatorios es la dirección más correcta: maestro + niños, maestro + padres, maestro + niños + padres.
Digamos, dos veces por semana, el maestro imparte clases con niños sobre el desarrollo de un proyecto a nivel infantil, enseñando a los niños a planificar, recopilar información, presentar métodos de investigación, etc., y una vez por semana (por ejemplo, el viernes por la noche) - según el esquema: docente + padre + alumno, donde se especifican los principios básicos, reglas, estructura del proyecto, acciones de cada uno.
En este caso, el proyecto se plantea a nivel del niño, pero con una doble red de seguridad: por parte del docente y por parte de los padres.
Tal organización también es buena porque los padres participan activamente en la vida de su hijo, sus intereses creativos comunes van más allá del círculo de comunicación habitual en el hogar.

¿Cuál es la estructura del proyecto?

Echemos un vistazo más de cerca a todos estos etapas.

1. Planteamiento del problema

El problema puede venir del niño (por ejemplo, al hacer una encuesta en el salón de clases, puede averiguar todos los problemas que preocupan a los estudiantes), o puede ser dirigido por el maestro, es decir, el maestro crea una situación que lo ayudará. mostrar el interés o desinterés de los niños por este problema. Si se acepta la situación, volvemos a notar que el problema se vuelve personal y ya viene del propio niño.

2. Tema del proyecto

El tema (nombre del proyecto) debe reflejar su idea principal. Por ejemplo, el proyecto se llama "A Million Scarlet Roses". Los niños hablan sobre el hecho de que el nombre está tomado de la famosa canción de A. Pugacheva. Con esto explican la legitimidad de la elección del nombre del proyecto. El problema que impulsó el desarrollo del proyecto está relacionado con el hecho de que una de las flores más maravillosas que se presenta a las amadas mujeres, madres, amigas, muere casi de inmediato.
Es importante que al desarrollar un proyecto, primero debe surgir un problema, luego se determina el tema del proyecto. La presentación se construye de manera diferente: primero, se expresa el tema, luego el problema que determinó el nombre del proyecto.

3. Objeto del proyecto

Después de seleccionar el más significativo de una serie de cuestiones problemáticas, se determina el objetivo del proyecto.
Por ejemplo, si desea recopilar su colección de maravillas del mundo en la clase, pueden surgir una serie de preguntas problemáticas:

- ¿Qué estructuras arquitectónicas se pueden recrear en un entorno escolar?
- ¿Qué material es mejor usar para una estructura en particular?
– ¿Qué material es el más adecuado para el modelado? - etc.

Al elegir el más significativo para usted, puede determinar el propósito del proyecto: por ejemplo, qué material es el más adecuado para modelar estructuras arquitectónicas.

4. Objetivos del proyecto

Muy a menudo, las tareas se consideran de la siguiente manera: tareas relacionadas con la teoría (tareas teóricas: estudiar, encontrar, recopilar información); tareas relacionadas con el modelado o la investigación (simular el objeto de estudio o realizar un estudio experimental); tareas relacionadas con la presentación (realizar una defensa competente del proyecto).
Al desarrollar un proyecto, el maestro no solo establece tareas, sino que también las discute con los niños (aún mejor, con la participación de los padres). En la defensa del proyecto, las tareas deben ser anunciadas.

5. Hipótesis

Se plantea una hipótesis basada en el objetivo. Volviendo al modelado de estructuras arquitectónicas, podemos plantear la siguiente hipótesis: supongamos que la plastilina es el material más óptimo que se puede utilizar en un entorno escolar.

Al examinar las propiedades del material, se puede confirmar o refutar esta hipótesis.

6. Plan de trabajo

Antes de comenzar con el desarrollo práctico del proyecto (es decir, habiendo ya decidido las metas y objetivos, pero aún sin empezar a actuar), debemos introducir a los niños en los métodos de investigación que utilizarán al trabajar en el proyecto:

piensa por ti mismo;

mira libros

pregunta a los adultos;

gire a la computadora;

observar;

consultar con un especialista;

realizar un experimento;

En defensa, expresamos la relación entre los métodos de investigación y las tareas establecidas. Este es el plan de acción (es decir, la implementación práctica de tareas a través de métodos).
Por ejemplo, al defender un proyecto, los niños cuentan lo siguiente: “Para recopilar información (esta es una tarea teórica), preguntamos a los adultos: madres, abuelas, vecinas; leemos libros y enciclopedias; recurrimos a Internet; consultamos con un especialista”, etc. Al mismo tiempo, los niños nombran los métodos que utilizaron para resolver un problema teórico relacionado con la búsqueda de información.
Para resolver el segundo problema de investigación o modelado, los niños hablan sobre qué investigación hicieron o qué modelaron.
Aquí es importante indicar claramente los resultados del experimento o explicar la necesidad de modelar con una explicación de la validez de la elección del material.

Ejemplo 1. En el proyecto Million Scarlet Roses, los niños realizaron dos experimentos: "Rosa - Agua", donde estudiaron el efecto del agua en la condición de las rosas, y "Rosas - Aditivos químicos", donde estudiaron el efecto de los aditivos químicos en la longevidad. de rosas cortadas. Las conclusiones del estudio se expresaron claramente y se presentaron tablas y gráficos basados ​​en los resultados de los experimentos como evidencia.

Ejemplo 2 En la defensa del proyecto “Programa Educativo “España””, se realizó una modelización en lugar de una investigación. Los niños armaron la "Escalera de Imágenes Españolas", donde se presentaron las imágenes más brillantes de la cultura española. Cada uno de los ponentes (no pueden participar más de tres personas en la defensa) habló sobre su parte del trabajo y explicó por qué utilizó tal material para representar su imagen (tela, plastilina, cierta técnica, etc.).

Cabe señalar que si varias personas participan en el proyecto, en esta etapa cada orador necesariamente debe hablar sobre su contribución personal al desarrollo del proyecto común; en otras palabras, presentar brevemente su "subproyecto".
Se consideró la implementación del plan de trabajo para la resolución de dos problemas: un problema teórico y un problema relacionado con la modelización o investigación. La tercera tarea, si recuerdan, fue presentar el proyecto. La implementación de esta tarea continúa a lo largo de la defensa del proyecto.

7. Producto del proyecto

El resultado lógico de cualquier proyecto debe ser la presentación del producto del proyecto: alguna sustancia material (aunque no siempre), que necesariamente debe ser significativa y útil. La idea del proyecto, el trabajo en la resolución de metas y objetivos, la inspiración que lo acompañó a lo largo del trabajo, todo esto debe reflejarse en el producto del proyecto.
Puede ser un libro donde hayas recopilado la información más importante y útil sobre el tema del proyecto; un álbum donde se presenta un algoritmo para realizar una determinada operación; un disco con una grabación o demostración de una etapa importante del proyecto; escenario del evento que has desarrollado, catálogo, película, etc. Pero en cualquier caso, todo lo que se presentará como producto del proyecto debe ser significativo no solo para usted (como para los creadores y desarrolladores del proyecto), sino también para otras personas cuyo interés de alguna manera estará en contacto con el tema. de tu proyecto
Por ejemplo, el producto del proyecto Million Scarlet Roses fue un folleto que recopiló no solo información interesante sobre las rosas, sino también información útil: consejos sobre el cuidado de las rosas y los resultados de un estudio sobre el agua y los aditivos químicos que afectan la longevidad de las rosas. . Este folleto se imprimió en varias copias y los niños se lo dieron a amigos, miembros del jurado, maestros.
El producto del proyecto “Programa educativo “España”” fue un gran libro ilustrado cama plegable, según el cual se puede estudiar España “desde y hacia”. La "escalera de imágenes españolas" presentada en él es útil no solo para aquellos que estén interesados ​​en España, sino también para todos aquellos que quieran aprender a identificar correctamente las imágenes principales de cualquier otro país (símbolos estatales, arquitectura, literatura, bailes, gastronomía, fiestas, etc.).
Así, el producto del proyecto es el resultado materializado de todo tu trabajo, lo que confirma la importancia del proyecto en la vida moderna.

8. Conclusiones (resultado) del proyecto

El trabajo en el proyecto termina con un resumen: si pudo lograr su objetivo o no, si se confirmó la hipótesis, si está satisfecho con su trabajo. Puedes hacer planes para el futuro.
Es importante señalar que las etapas de protección del proyecto coinciden completamente con las etapas de desarrollo, difiriendo solo en concisión, precisión y concisión.

lyudmila kazarina
Propósito de la hipótesis en el estudio

Tipos hipótesis:

1)Por importancia jerárquica: Auxiliares generales

2)Por amplitud de uso: Universal Privado

3)Según el grado de justificación: Primario secundario.

Requisitos para hipótesis:

1. Propósito: proporcionar una explicación de todos los hechos que caracterizan el problema que se está resolviendo.

2. Relevancia - confianza en los hechos, asegurando la admisibilidad del reconocimiento hipótesis tanto en la ciencia como en la práctica.

3. Previsibilidad: proporcionar resultados predictivos investigar.

4. Verificabilidad - permite la posibilidad fundamental de verificación hipótesis, empíricamente, basado en la observación o el experimento. Eso debería proporcionar o refutar hipótesis o confirmación.

5. Consistencia - lograda por la consistencia lógica de todos los componentes estructurales hipótesis.

6. Compatibilidad: garantizar la conexión de la propuesta suposiciones con los conocimientos científicos, teóricos y prácticos existentes.

7. Potencialidad - incluye las posibilidades de uso hipótesis por la cantidad y calidad de las conclusiones y consecuencias extraídas.

8. Simplicidad - basada en la consistencia y un gran número de hipótesis supuestos iniciales para la obtención de conclusiones y consecuencias, así como sobre un número suficientemente grande de hechos explicados por ella.

Formación y desarrollo hipótesis incluye:

1) Etapa preparatoria

2) Etapa formativa

3) Fase piloto

Después del desarrollo hipótesis el concepto se esta formando investigar es un sistema de puntos de vista, ideas y principios fundamentales investigar, es decir, su diseño general (ocurrencia).

FINALIDAD, OBJETIVOS Y HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo investigar- este es el resultado científico que debe obtenerse como resultado de todos investigar.

Cabe señalar que el objetivo investigar algunos estudiosos recomiendan posicionarse después del problema investigar, es decir, delante del objeto y tema, y algunos - después del objeto y tema. Aquí la elección depende del supervisor.

Por lo general, se recomienda comenzar la declaración del objetivo con un verbo aspecto perfecto en forma indefinida: identificar, fundamentar, desarrollar, definir y t. n. Por ejemplo, si el sujeto investigar -"Controlar el nivel de logros de los estudiantes en el sistema de educación para el desarrollo",entonces el objetivo se puede formular de la siguiente manera: "Identificar y fundamentar teóricamente las características del control del nivel de logros de los estudiantes como componente de la educación para el desarrollo".

Después definiciones de objetos, sujeto y propósito del estudio, se plantea su hipótesis. Una hipótesis es una suposición., propuesto para explicar un fenómeno que no ha sido confirmado ni refutado. Una hipótesis es una propuesta de solución a un problema.. Ella es define la dirección principal de la investigación científica y es la principal herramienta metodológica que organiza todo el proceso investigar.

a científico se presentan hipótesislos siguientes dos requisitos básicos:

- hipótesis no debe contener conceptos que no estén especificados;

Debe ser verificable utilizando las técnicas disponibles.

formulando hipótesis, El investigador debe hacer una suposición acerca de cómo, en qué condiciones el problema investigar y el objetivo establecido se realizará con éxito.

que significa comprobar hipótesis? Esto significa comprobar las consecuencias que se derivan lógicamente de ello. Como resultado de la comprobación hipótesis confirmar o refutar.

Hipótesis debe presentarse en investigar, sugerencia experimento pedagógico destinado a confirmar hipótesis. A investigar sobre la historia de la pedagogía hipótesis, por regla general, no previsto.

Pongamos un ejemplo de la formulación hipótesis sobre el tema: “El control como componente del sistema de desarrollo asegurará el desarrollo de los escolares, si:

Estimula y promueve la unidad para lograr objetivos de aprendizaje educativos, de crianza y de desarrollo;

En unidad, tiene en cuenta el proceso y el resultado de la actividad;

- define dinámica de progreso de los estudiantes;

Promueve el autodesarrollo de los estudiantes.

meta formulada y la hipótesis de investigación determina los objetivos de la investigación, es decir, las tareas se derivan no solo de la meta, sino también hipótesis. Tareas la investigación son las actividades de investigación, que debe completarse para lograr el objetivo planteado en el trabajo, resolver el problema o verificar lo formulado Hipótesis de investigación. Por regla general, hay tres grupos de tareas, que están asociados con:

1) identificación de características y criterios esenciales del fenómeno o proceso en estudio;

2) fundamentación de las formas de resolver el problema;

3) la formulación de las condiciones principales para asegurar una solución efectiva al problema.

Secuencia de resolución de problemas. la investigación determina su estructura, es decir, cada problema debe encontrar su solución en uno de los párrafos del trabajo. En el proceso de desarrollo de un sistema de tareas, es necesario definir cuáles de ellos requieren principalmente el estudio de la literatura, cuáles requieren modernización, generalización o combinación de enfoques existentes y, finalmente, cuáles de ellos son problemáticos y necesitan ser resueltos en este particular. investigar.

Por ejemplo, como tareas investigarse puede formular lo siguiente:

1) sobre la base del análisis de la literatura psicológica y pedagógica, resaltar el aparato conceptual y categórico investigar y sistematizar los datos proporcionados por los científicos definiciones de estos conceptos;

2) identificar los principales enfoques, puntos de vista de los científicos para resolver el problema planteado (o el estado de elaboración del problema planteado en la literatura estudiada);

3) estudiar el estado de resolución del problema planteado en la práctica de la docencia (estudiar la experiencia de los profesores en la resolución del problema).

Es. sugiere realizando un experimento luego a las tareas enumeradas agregue:

1) desarrollar un sistema organizativo y pedagógico (o modelo didáctico, o metodología) formaciones ;

2) comprobar experimentalmente su eficacia.

Los objetivos deben estar interrelacionados y deben reflejar el camino general para lograr la meta. Requisitos uniformes y algoritmos para formular tareas estudio no existe. Es posible esbozar solo pautas generales para su definiciones.

Una de las tareas puede estar relacionada con la caracterización tema de estudio, con la identificación de la esencia del problema, la justificación teórica de las formas de solucionarlo. Pongamos varios ejemplos de la posible formulación del primer problema:

Realizar un análisis de los enfoques teóricos del problema...;

Analizar la literatura psicológica sobre el problema...;

Revelar y concretar la esencia del concepto "….".

La segunda tarea tiene como objetivo revelar las formas generales de resolver el problema, analizar las condiciones para su solución. Por ejemplo:

Realizar diagnósticos...;

Explora las funciones....

Revelar la relación...;

Desarrollar un programa para...

A investigar distinguir entre propósito y resultado. Como se ha señalado, el objetivo es sugerir recibir durante investigar. Y el resultado es lo que realmente obtuviste. El método responde a la pregunta de cómo lo conseguimos. Metodología la investigación explica, sobre qué temas, con la ayuda de qué métodos, en qué condiciones se logró este resultado.

Hipótesis de la investigación

La solución de un problema científico nunca comienza directamente con un experimento. Este procedimiento viene una etapa muy importante asociado con la promoción hipótesis. `` Científico una hipótesis es una declaración que contiene suposición en cuanto a la decisión del investigador de problemas. Esencialmente hipótesis es la idea principal de la solución. posibles errores de redacción hipótesisse deben seguir los siguientes enfoques:

1. Hipótesis debe formularse en un lenguaje claro y letrado, de acuerdo con tema de estudio. La necesidad de un estricto cumplimiento de este requisito se debe a que la ciencia del deporte es una disciplina compleja. Por lo tanto, a menudo se intenta el estudio de algunos temas para plantear hipótesis en el lenguaje de las ciencias teniendo como tema de investigación es diferente.. Por ejemplo, los profesores, al estudiar el rendimiento de los atletas y las formas de mejorarlo, a menudo intentan encontrar la respuesta a la pregunta en los mecanismos biomecánicos de este fenómeno. Sin embargo la hipótesis de que que el rendimiento de un atleta, digamos un ciclista, depende de cierto combinación de mecanismos aeróbicos y anaeróbicos de suministro de energía, parece al menos incorrecta, ya que el fenómeno pedagógico se discute en el lenguaje de la biología. Además, los propios bioquímicos aún no conocen una respuesta confiable a esta pregunta.

2. Hipótesis debe ser justificado conocimiento previo fluir de ellos o, en el caso de total independencia, al menos no contradecirlos. Una idea científica, si es cierta, no surge de la nada. No es de extrañar que uno de los aforismos atribuidos a I. Newton, suena así: ``Él vio lejos sólo porque se paró sobre sus poderosos hombros antecesores"". Esto enfatiza la continuidad de las generaciones en la actividad científica. Este requisito se cumple fácilmente si, después de una exposición clara del problema investigador estudiar seriamente la literatura sobre el tema de su interés. En general, cabe señalar que la lectura para el futuro no es muy eficaz. Sólo cuando el problema se apoderó de todos los pensamientos investigador, uno puede esperar beneficios de trabajar con literatura, y hipótesis no se divorciará del conocimiento ya acumulado. La mayoría de las veces, esto sucede cuando los patrones que se encuentran en un deporte o grupo de deportes se transfieren a todo lo demás. Se hace hipotético suposición sobre el principio de analogía.

3. Hipótesis puede actuar para proteger a otros hipótesis frente a nuevos conocimientos experimentados y antiguos. Entonces, por ejemplo, en la teoría y metodología de la educación física, se cree que el entrenamiento físico de los atletas incluye varias secciones, definido las tareas de mejora de las cualidades físicas básicas, como la velocidad, la fuerza, la resistencia, la flexibilidad y la agilidad. En este sentido, se planteó la hipótesis de que ese nivel resultados deportivos en los deportes con la manifestación de ciertas cualidades físicas depende del nivel de su desarrollo en un atleta en particular. Entonces, los resultados en formas cíclicas (largas distancias) determinar el nivel de resistencia del atleta, el indicador de fuerza en la barra, etc.

4. Hipótesis debe formularse de tal manera que la verdad que en él se expresa la suposición no era obvia. Por ejemplo, de los realizados por autores individuales investigar y la experiencia práctica saben que junior edad escolar (siete años) favorables para el desarrollo de habilidades de coordinación. Que., la suposición de que que ``las influencias pedagógicas destinadas a desarrollar estas habilidades producen el mayor efecto si se aplican deliberadamente precisamente a esta edad'", puede servir como un principio general. hipótesis en la investigación relacionados con el desarrollo de métodos para el desarrollo de habilidades de coordinación. En el trabajo hipótesis, es conveniente determinar aquellas provisiones, que pueden suscitar dudas, necesitan prueba y protección. Por lo tanto, el trabajo hipótesisen un caso particular podría verse así: ``Supuesto que el uso de un programa de capacitación estándar basado en los principios de la capacitación en salud aumentará cualitativamente el nivel de habilidades de coordinación de los niños de siete años "" - es en este caso que la efectividad del desarrollado investigador de metodología.

Al final, la hipótesis precede tanto la solución del problema en su conjunto como cada tarea por separado. La hipótesis se refina en el proceso de investigación. añadido o cambiado.

Hipótesis diferente de las conjeturas habituales y sugerencias de temas que se aceptan sobre la base de un análisis de la información fiable disponible y el cumplimiento ciertos criterios de ciencia.

A vista general Se puede considerar la hipótesis: como parte de una teoría científica;

como científico suposición, requiriendo verificación experimental posterior.

Hipótesis es una suposición científica, una suposición cuyo verdadero valor es incierto.

Los principales métodos de prueba (confirmación, prueba) de la hipótesis:

1) basado en la información recibida de ciertas fuentes, análisis del conocimiento existente, lógica;

2) basado en experimentos, observaciones, cuestionarios, etc.

Las hipótesis son:

a) descriptivo (se supone la existencia de un fenómeno);

b) explicativa (reveladora de sus causas);

c) descriptivo y explicativo.

Una hipótesis científica está sujeta a las siguientes condiciones específicas. requisitos:

No debe incluir demasiadas disposiciones. Como regla general, uno principal, rara vez más para necesidades especiales especiales;

No puede incluir conceptos y categorías que no sean unívocos, no aclarados por el propio investigador;

Al formular una hipótesis se deben evitar los juicios de valor, la hipótesis debe corresponder a los hechos, ser comprobable y aplicable a una amplia gama de fenómenos;

Requiere un diseño estilístico impecable, simplicidad lógica, continuidad.

Ejemplos

Suponemos que en las representaciones de preescolares mayores predominan las características externas, más que las internas, en la imagen de una mujer; la esfera dominante es profesional.

Un ejemplo de hipótesis en un trabajo de carácter teórico

La hipótesis se basa en el supuesto de que la influencia de Bizancio en la cultura de Kievan Rus, a diferencia de otros países, no fue tan dominante, lo que permitió enriquecer la cultura de la gente con una originalidad, originalidad y singularidad especiales.

Un ejemplo de una hipótesis en un trabajo que tiene una parte empírica

La hipótesis del estudio es el supuesto de que la cohesión del equipo de la escuela superior se ve afectada por la proporción cuantitativa de hombres y mujeres. Al mismo tiempo, el número dominante de niños determina que el grupo de adolescentes tenga más alto porcentaje cohesión.

Redacción de un plan de investigación.

El plan es un orden determinado de secciones/capítulos, subsecciones/párrafos que se presentarán en el trabajo. Un plan correctamente elaborado contribuye a una mejor organización de las actividades independientes del investigador, ayuda a sistematizar el material y asegura la consistencia de su presentación.

Por regla general, los puntos del plan corresponden a los objetivos del estudio.

Ejemplo

Prueba y refutación de la hipótesis.

la hipotesis es una forma de desarrollo del conocimiento que es universal y necesaria para cualquier proceso cognitivo. Donde hay una búsqueda de nuevas ideas o hechos, relaciones regulares o dependencias causales, siempre hay una hipótesis. Actúa como nexo entre los conocimientos adquiridos previamente y las nuevas verdades y, al mismo tiempo, como herramienta cognitiva que regula el tránsito lógico del conocimiento anterior, incompleto e impreciso, a uno nuevo, más completo y preciso.

La construcción de una hipótesis siempre va acompañada de la nominación suposiciones sobre la naturaleza de los fenómenos en estudio, que es el núcleo lógico de la hipótesis y se formula como un juicio separado o un sistema de juicios interrelacionados.

Para convertirse en un conocimiento confiable, una hipótesis está sujeta a análisis científicos y prácticos. verificación. Por lo tanto, una hipótesis siempre contiene algo que necesita ser probado. conocimiento probable. Las características señaladas permiten definir más claramente las características esenciales de la hipótesis. Cualquier hipótesis tiene datos iniciales, o jardines, y resultado final - suposición. También incluye procesamiento lógico de los datos iniciales y pasar a adivinar. La etapa final del conocimiento - verificación una hipótesis que convierte una suposición en conocimiento confiable o la refuta.

Tipos de hipótesis

En el proceso de desarrollo del conocimiento, las hipótesis difieren en sus funciones cognitivas y objeto investigar.

1. Por función cognitiva Las hipótesis se distinguen en el proceso: (1) descriptivo y 2) explicativo.

(1)Hipótesis descriptiva - esta es una suposición sobre las propiedades inherentes al objeto en estudio. Suele responder a la pregunta:

"¿Qué es este artículo?" o "¿Qué propiedades tiene este artículo?"

Un lugar especial entre las hipótesis descriptivas lo ocupan las hipótesis sobre existencia cualquier objeto que se llame existencial hipótesis Un ejemplo de tal hipótesis es la suposición de que el continente de los hemisferios occidental (América) y oriental (Europa y África) coexistió una vez. Lo mismo será la hipótesis de la existencia de la Atlántida.

(2)Una hipótesis explicativa es una suposición sobre las causas del objeto de investigación. Tales hipótesis generalmente preguntan: "¿Por qué sucedió este evento?" o "¿Cuáles son las razones de la aparición de este artículo?"

Ejemplos de tales supuestos: la hipótesis del meteorito de Tunguska; la hipótesis de glaciaciones en el piso; supuestos sobre las causas de la extinción de los animales en

2. Según el objeto de estudio, se distinguen las hipótesis: pública y privada.

(1)Una hipótesis general es una suposición razonable sobre relaciones regulares y regularidades empíricas. Ejemplos de hipótesis generales son: desarrolladas en el siglo XVIII. MV la hipótesis de Lomonosov sobre la estructura atomística de la materia; hipótesis modernas en competencia del académico O.Yu. Schmidt y el académico V.G. Fesenkov sobre el origen de los cuerpos celestes; hipótesis sobre el origen orgánico e inorgánico del petróleo y otras.

Las hipótesis generales juegan un papel andamio en el desarrollo del conocimiento científico. Una vez probadas, se convierten en teorías científicas y son una valiosa contribución al desarrollo del conocimiento científico.

(2) Una hipótesis parcial es una suposición razonable sobre el origen y las propiedades de hechos únicos, eventos y fenómenos específicos.

Se plantean hipótesis particulares tanto en las ciencias naturales como en las ciencias sociohistóricas. Un arqueólogo, por ejemplo, plantea una hipótesis sobre el tiempo de origen y pertenencia de los objetos descubiertos durante las excavaciones. Un historiador plantea una hipótesis sobre la relación entre hechos o acciones de los individuos.

Junto con los términos "general" y "hipótesis particular" en ciencia, el término "hipótesis de trabajo".

Una hipótesis de trabajo es una suposición presentada en las primeras etapas del estudio, que sirve como una suposición condicional que le permite agrupar los resultados de las observaciones y darles una explicación inicial.

El destino posterior de la hipótesis de trabajo es doble. No se excluye que pueda pasar de una hipótesis de trabajo a una hipótesis estable y fructífera. Al mismo tiempo, puede ser sustituida por otras hipótesis si se establece su incompatibilidad con nuevos hechos.

La construcción de hipótesis es un proceso lógico complejo que involucra varias formas de inferencia. En algunos casos, surge una hipótesis como resultado de una comparación de dos fenómenos únicos, es decir. su base es la analogía, en otros casos es el resultado de conclusiones deductivas, pero la mayoría de las veces su ocurrencia está precedida por una generalización inductiva de material empírico.

Las hipótesis se construyen cuando existe la necesidad de explicar una serie de hechos nuevos que no han sido observados antes, pero se asume su conexión con la realidad que ya ha sido estudiada y se ha convertido en parte del conocimiento confiable. La hipótesis no debe contradecir las teorías previamente descubiertas y confirmadas por la práctica. Al construir una hipótesis, también se debe tener en cuenta el requisito de que la hipótesis explique el numero mas grande hechos y ser lo más simple posible en forma y contenido.

En el proceso de construcción y validación de una hipótesis, pasa por varias etapas.

1ra etapa Identificación de un grupo de hechos que son descubiertos por el investigador y que no encajan en teorías o hipótesis previas y deben ser explicados por una nueva hipótesis.

2da etapa Formulación de supuestos que expliquen estos hechos.

3ra etapa. Derivación a partir de la hipótesis dada del mayor número posible de consecuencias derivadas de ella.

4ta etapa. Comparación de las consecuencias derivadas de la hipótesis con observaciones cercanas a los hechos dados, los resultados de experimentos, con leyes científicas.

5ta etapa. La transformación de una hipótesis en conocimiento fiable o en teoría científica, si se confirman todas las consecuencias derivadas de la hipótesis y no hay contradicción con las leyes de la ciencia previamente conocidas.

Una hipótesis vive mientras los supuestos no se conviertan en conocimiento fiable.

Lectura

tipos de lectura

Dependiendo de la configuración del objetivo, hay lectura introductoria, de estudio, de visualización y de búsqueda. Una habilidad madura para leer implica tanto la posesión de todos los tipos de lectura, como la facilidad de transición de uno de sus tipos a otro, dependiendo del cambio en el propósito de obtener información de un texto dado.

Lectura introductoria Es una lectura cognitiva, en la que todo el trabajo discursivo (libro, artículo, cuento) se convierte en objeto de la atención del lector sin fijarse para recibir información específica. Se trata de lectura “para uno mismo”, sin previa instalación especial para la posterior utilización o reproducción de la información recibida.

Durante la lectura introductoria, la principal tarea comunicativa a la que se enfrenta el lector es extraer la información básica que contiene como resultado de una lectura rápida de todo el texto, es decir, averiguar qué cuestiones y cómo se resuelven en el texto, qué exactamente se dice en él de acuerdo con los datos.preguntas. Requiere la capacidad de distinguir entre información primaria y secundaria.

aprender a leer proporciona la comprensión más completa y precisa de toda la información contenida en el texto y su reflexión crítica. Esta es una lectura reflexiva y sin prisas, que implica un análisis intencionado del contenido del texto que se lee, basado en las conexiones lingüísticas y lógicas del texto. Su tarea es también desarrollar la capacidad del estudiante para superar de forma independiente las dificultades de comprensión. idioma extranjero. El objeto de "estudio" en este tipo de lectura es la información contenida en el texto, pero no el material lingüístico. Es el estudio de la lectura lo que enseña una actitud cuidadosa hacia el texto.

Lectura de revisión implica obtener una idea general del material que se lee. Su finalidad es obtener la idea más general del tema y rango de cuestiones que se abordan en el texto. Esta es una lectura fluida y selectiva, leyendo el texto en bloques para un conocimiento más detallado de sus detalles y partes de "enfoque". También puede terminar con la presentación de los resultados de lo leído en forma de mensaje o resumen.

Buscar lectura enfocada a la lectura de periódicos y literatura de la especialidad. Su propósito es encontrar rápidamente datos bastante específicos (hechos, características, indicadores numéricos, indicaciones) en un texto o en una matriz de textos. Su objetivo es encontrar información específica en el texto. El lector sabe por otras fuentes que dicha información está contenida en este libro, artículo. Por lo tanto, basándose en la estructura de datos típica de los textos, se refiere inmediatamente a ciertas partes o secciones, que somete a lectura de búsqueda sin un análisis detallado. En la lectura de búsqueda, la extracción de información semántica no requiere de procesos discursivos y está automatizada. Tal lectura, como la visualización, presupone la capacidad de navegar por la estructura lógica y semántica del texto, seleccionar de él la información necesaria sobre un problema específico, seleccionar y combinar información de varios textos sobre temas individuales.

Los principales tipos de información de fijación: clave las palabras , plan, tesis, sinopsis

La lectura es la forma más importante de conocer el mundo que nos rodea. Cuanto más lee una persona, más amplios son sus horizontes, más rico es su mundo espiritual. La lectura adecuada implica la capacidad de extraer del texto impreso el máximo de lo que contiene. Para percibir lo mejor posible el contenido de un libro, libro de texto, artículo, etc., es necesario aprender a leer con concentración, atención, consideración. Es muy importante que te acostumbres a usar diccionarios para entender correctamente lo que lees. Al mismo tiempo, la lectura implica también el trabajo de la memoria. Por eso, después de leer un libro, una revista, debes pensar cuáles son los pensamientos principales del texto leído, de qué quiere convencer el autor a los lectores, cómo te ha enriquecido la lectura, etc. También es importante desarrollar la necesidad de leer sistemáticamente, todos los días. Esto le permitirá percibir más completa y profundamente el contenido de lo que lee. La lectura se absorbe y se recuerda mejor si el proceso de lectura va acompañado de ciertos registros. Hay varios tipos de lecturas de lectura: palabras clave, plan, tesis, resumen.

- Plan subyace a toda actividad consciente humana. Cuando te preparas para las lecciones, también haces un plan para la respuesta. A menudo trabajas mentalmente en un plan, algo así: primero hablaré de esto, luego de aquello, etc.

¿Para qué es el plano? Proveer para el desempeño de calidad del trabajo, si este es un campo de actividad económica; para que el discurso sea lógico, si es un discurso. Ya tienes experiencia en la elaboración de planes para escribir. ¿Siempre ha tenido éxito?

¿Cuáles son las principales desventajas del plan? El plan debe ser tal que deje claro no solo de qué trata el ensayo, sino también cuál es su idea principal. Cada elemento del plan debe llevar cierta información, contener algún tipo de evaluación, posición.

tesis por escrito- esta es una posición que absorbe la esencia de una parte significativa del texto, lo que el autor prueba o refuta; lo que busca convencer al lector; la conclusión a la que lo lleva. Tesis Es una proposición que puede ser probada o refutada. ¿Qué hace que los resúmenes se destaquen de otros tipos de escritura? Los resúmenes, como ninguna otra forma de registro, te permiten resumir el material, dar su esencia en breves formulaciones que revelan la obra completa. El esquema, como el plan, obliga al lector a seguir al autor del libro, a menudo frenando la iniciativa creativa. Los resúmenes, por el contrario, brindan la oportunidad de revelar el contenido del libro, de comprenderlo activamente, independientemente de su secuencia, o incluso de sus disposiciones individuales.

Palabras clave- estas son las palabras que son más esenciales para la divulgación del tema, denotando los conceptos básicos en un área temática particular. Su conocimiento le permite navegar rápidamente en el texto, encontrar la información necesaria, percibir y asimilar el significado de una frase completa, párrafo, texto en el proceso de lectura.

La palabra resumen proviene del latín -conspektum- y significa revisión. Veamos algunas definiciones.

1) La sinopsis es corta exposición algo (S. I. Ozhegov. Diccionario de la lengua rusa);

2) abstracto - corto, pero coherente y consistente opción texto;

3) resumen es un registro lógico sistematizado que permite comprender de manera reflexiva e independiente las disposiciones y evidencias más importantes de un texto científico;

4) resumen es un texto secundario independiente, resultado del plegamiento semántico de la información. Incluye solo elementos individuales de la fuente original que son significativos para el escritor. El resumen tiene características estructurales, funcionales y lingüísticas. El propósito principal del resumen es registrar el significado, no el texto.

Lee el texto y titulalo. Formular la idea principal del texto. Compare el plan, las tesis y el resumen de este texto a continuación. ¿Dime en qué se diferencian?

Hay muchos idiomas en el globo. La cantidad de idiomas en la tierra se determina de diferentes maneras. Las principales dificultades para realizar cálculos precisos se deben al escaso conocimiento de algunas familias lingüísticas ya la falta de criterios fiables para determinar el estatus de una lengua o dialecto. Esto se aplica en particular a los países de Asia, África y América Latina.

Entre las lenguas del mundo destacan una serie de lenguas de importancia internacional. Esto se debe a la autoridad de los pueblos y estos idiomas en el mundo moderno, la gran cantidad de hablantes de estos idiomas y su uso real en la comunicación internacional. Expresión externa del estatus de los idiomas del mundo que se encuentra en su reconocimiento oficial por parte de las Naciones Unidas.

La ONU reconoce el inglés, francés, español, ruso, chino y árabe como idiomas oficiales del mundo (desde 1973). cualquier documento oficial en la ONU se distribuye en estos seis idiomas.

(Según N. Kondrashov)

1) ¿Cuántos idiomas hay en la tierra?

2) ¿Qué se necesita para promover un idioma a las filas del mundo?

3) ¿Qué idiomas se reconocen como internacionales y por qué?

1) Hay aproximadamente 3.000 idiomas en la tierra, pero no hay información exacta.

2) Algunos idiomas son promovidos a la categoría de idiomas del mundo si adquieren la función de comunicación internacional.

3) La ONU utiliza seis idiomas: inglés, francés, español, ruso, chino y árabe.

Métodos de búsqueda de información.

Búsqueda de dirección

El proceso de búsqueda de documentos por motivos puramente formales especificados en la solicitud.
Necesario para la implementación siguientes condiciones:

1. El documento tiene una dirección exacta

2. Garantizar una disposición estricta de los documentos en un dispositivo de almacenamiento o en un sistema de almacenamiento.

Las direcciones de los documentos pueden ser direcciones de servidores web y páginas web y elementos de un registro bibliográfico, y direcciones de almacenamiento de documentos en un repositorio.

búsqueda semántica

El proceso de búsqueda de documentos por su contenido.
Términos:

· Compilación de una descripción de búsqueda, que especifica una condición de búsqueda adicional.

La diferencia fundamental entre la búsqueda de direcciones y la semántica es que en la búsqueda de direcciones el documento se considera como un objeto en términos de forma y en la búsqueda semántica en términos de contenido.
La búsqueda semántica encuentra muchos documentos sin especificar direcciones.
Esta es la diferencia fundamental entre catálogos y archivadores.
Biblioteca - una colección de registros bibliográficos sin direcciones.

Búsqueda de documentales

El proceso de búsqueda de documentos primarios en un repositorio del sistema de recuperación de información o una base de datos de documentos secundarios que coincidan con la consulta de un usuario.

Dos tipos de búsqueda documental:

1. Biblioteca, destinada a la búsqueda de documentos primarios.

2. Bibliográfico, destinado a buscar información sobre documentos presentados en forma de registros bibliográficos.

Búsqueda fáctica

El proceso de encontrar hechos que coincidan con una solicitud de información.
Los datos fácticos incluyen información extraída de documentos, tanto primarios como secundarios, y obtenidos directamente de las fuentes de su ocurrencia.

Hay dos tipos:

1. Documental-factual, consiste en buscar fragmentos de texto que contengan hechos en los documentos.

2. Factual (descripción de hechos), que implica la creación de nuevas descripciones fácticas en el proceso de búsqueda mediante el procesamiento lógico de la información fáctica encontrada.

Petición y objeto de petición

Hablando de sistemas IP, utilizan los términos solicitud y objeto de solicitud.

Solicitud es una forma formalizada de expresar las necesidades de información del usuario del sistema. El lenguaje de las consultas de búsqueda se utiliza para expresar la necesidad de información, la sintaxis varía de un sistema a otro. Además de un lenguaje de consulta especial, los motores de búsqueda modernos le permiten ingresar una consulta en lenguaje natural.

Solicitar objeto es una entidad de información que se almacena en la base de datos de un sistema de búsqueda automatizado. Aunque el objeto de solicitud más común es un documento de texto, no existen restricciones fundamentales. En particular, es posible buscar imágenes, música y otra información multimedia. El proceso de ingresar objetos de búsqueda en el SI se denomina indexación. Lejos de siempre, el IPS almacena una copia exacta del objeto, a menudo se almacena un sustituto en su lugar.

Preguntas para preparar el examen (para la prueba)

sobre la disciplina OUD.11 "Fundamentos de las actividades del proyecto"

1 . El proyecto como uno de los tipos de actividad independiente del estudiante. Metas y objetivos del curso.

sociales, mixtas).

Etapas de diseño.

Planificación: selección materiales necesarios, definiendo formas de recopilar y analizar la información.

Tipos de proyectos

juicios públicos.

El concepto de "Hipótesis". El proceso de construcción de una hipótesis. Formulación de una hipótesis.