Propuestas para aumentar la eficacia de la orientación profesional. Incrementar la eficacia de la orientación y formación profesional de los jóvenes como factor para garantizar su competitividad en el mercado laboral.

¡La esencia del problema es que no existen criterios buenos y generalmente aceptados para evaluar la eficacia de un psicólogo-consultor vocacional!

Si no se resuelve el problema de la evaluación del desempeño, a menudo se generan los siguientes costos:

A malentendidos mutuos entre los psicólogos-consultores profesionales y sus gerentes (por ejemplo, a un gerente puede resultarle difícil evaluar el trabajo de los psicólogos subordinados);

A un malentendido entre un consultor profesional y su cliente*
(por ejemplo, cuando los padres y los propios escolares esperan que la enfermedad mental
iniciar sesión igual, pero recibir ayuda completamente diferente);

Al malentendido entre colegas psicólogos (¿qué
consiste en reproches mutuos y acusaciones de falta de profesionalidad

A la inadecuada autoevaluación que el consultor profesional hace de su

A esto podemos agregar que el propio desarrollo de la teoría y la práctica de la autodeterminación profesional está directamente relacionado con< знанием целей, задач и возможных результатов профконсульт ционной помощи.

¡Requisitos básicos para los indicadores de la eficacia de la autodeterminación profesional!

1) compacidad, comodidad para un uso práctico*

2) la oportunidad de evaluar la autodeterminación profesional*
en su totalidad (con énfasis en lo más esencial);

3) una combinación de métodos de evaluación cuantitativos y cualitativos*
afectando no sólo acciones y acciones externas, sino |
El mundo interior (sentimientos, experiencias, pensamientos) está autodeterminado.
una persona en desarrollo;

4) claridad de criterios e indicadores no sólo para
consultor, sino también para los propios adolescentes (por la posibilidad de
evaluar el éxito de sus elecciones profesionales);

5) predictibilidad de las evaluaciones, lo que permitiría no
evaluar el nivel actual de autodeterminación (como ya
resultado logrado), pero también considerar el proceso
autodeterminación profesional en su dinámica y por tanto |
entonces, prediga los resultados esperados.

Al mismo tiempo, en las condiciones modernas (con la inestabilidad general de la situación socioeconómica del país), es la falta de exactitud de la autodeterminación profesional la que se convierte en la condición más importante para su eficacia.

Lo que pasa a primer plano cuando se trabaja con escolares adolescentes no es tanto determinar su preparación para una determinada profesión (elegida), sino más bien predecir la aceptabilidad ética y significativa (personal) de esta profesión para ellos en el corto plazo.

En la orientación profesional (como en otras áreas de la psicología, existe un grave problema de relación entre los indicadores cuantitativos y cualitativos de la eficacia de las actividades de un psicólogo-consultor de Nueva Jersey.

Ejemplos de indicadores cuantitativos:

Número de personas consultadas durante un período de tiempo determinado;

Gravedad específica determinadas formas de trabajo (individuos -
consultas, encuestas masivas, cuántos escolares están cubiertos
pero" juegos, etc.);

El número de personas que han elegido una profesión (autodeterminada)
c i) del número total de adolescentes de la clase;

Varias características de la LPP (estabilidad, justificada
ness, etc. planes profesionales).

Los indicadores cualitativos de desempeño en la consulta profesional son mucho más difíciles de determinar, ya que aquí es importante entender qué Se han producido cambios significativos en la conciencia del adolescente.(en su actitud ante la vida, ante sí mismo y ante su lugar en la sociedad).

Ejemplos de indicadores de calidad:

El surgimiento de nuevas orientaciones de valores y significados de elección.
profesión (o fortalecer las orientaciones de valores existentes
estación);

Formación de preparación interna de forma independiente.
tirar elecciones;

Voluntad de trabajar en modo interactivo (colaboración)
relación con un consultor profesional).

En la práctica del asesoramiento profesional. Es importante combinar indicadores cuantitativos y cualitativos. La necesidad de utilizar indicadores cuantitativos en el trabajo se debe al hecho de que tanto los colegas consultores profesionales como el gerente (y sus superiores) requieren algún tipo de medio ("objetivo") para evaluar el trabajo de un consultor profesional. Además, utilizar sólo indicadores de desempeño cualitativos es demasiado difícil para muchos consultores profesionales y sus jefes, y también crea muchas tentaciones de especulación y deshonestidad. Naturalmente, en los equipos de trabajo completos de psicólogos (donde las disputas y los "enfrentamientos" se consideran una desgracia profesional), la evaluación (y la autoevaluación) del trabajo es posible basándose principalmente en indicadores cualitativos de efectividad.

Sin embargo, la eficacia de un asesor profesional no siempre es inmediatamente evidente.

E.A. Klimov identificó cuatro grupos principales de indicadores de desempeño retardados: 1) elección real; 2) éxito, realismo elección dada; 3) el “precio psicofisiológico” de tal éxito; 4) la satisfacción de una persona con la elección perfecta. Además, E. A. Klimov señaló que "como mínimo, la consulta profesional debe formar en el candidato una actitud optimista hacia su futuro".

Por lo tanto, la efectividad real solo puede evaluarse después de muchos años, cuando queda claro qué tan exitosamente se ha realizado una persona en la profesión elegida (como señaló E. A. Klimov, "la consulta profesional está dirigida esencialmente al futuro" y "discute, ¿qué hace?" todavía no existe"), pero al mismo tiempo, el consultor profesional (junto con el cliente) debe evaluar su trabajo ahora. ¿Cuál es la salida a esta situación?

El enfoque tradicional, puramente “económico”, de la eficacia del asesoramiento profesional no es adecuado. Como sabes, en economía es importante lograr los máximos resultados con costes mínimos. Pero en una consulta profesional, éste parecería el lugar de trabajo más “bueno, prestigioso y lucrativo”] debido a las evidentes deficiencias del cliente, e incluso teniendo en cuenta su posición internamente pasiva. De hecho, ¡el mejor indicador de la eficacia de la asistencia de consultoría profesional debería ser la activación! reflexiones y experiencias de la persona autodeterminante (provocadas y controladas por el psicólogo “y la creatividad” de la personalidad autodeterminante), es decir. ¡Pues pomo! lo que permite movilizar los recursos internos de la propia entidad.

Ejemplos de indicadores operativos efectivos

1) según los datos de observación (cada parámetro - según las condiciones
Escala de 5 puntos):

Implicación emocional;

Participación empresarial;

¡Satisfacción general de la lección o consulta profesional!

2) utilizando el método de “retroalimentación”:

Al final de la lección, pida a los estudiantes que la califiquen*
en una escala de 10 puntos según los siguientes parámetros: interesante, útil
y su propia actividad, y luego justifique brevemente su oi
ki;

Al final del curso, pide escribir lo que te gustó del mismo.
lo que no te gustó y danos tus sugerencias para mejorar,
nueva metodología, lección o curso completo;

3) según el cuestionario según el esquema para la construcción de relaciones públicas personales
perspectiva nacional (ver: Pryazhnikov N.S., 1999, p. 21-|
cuando se comparan las respuestas (en puntos para cada componente L1|
al inicio y al final del curso.

En realidad, el consultor profesional debe tener en cuenta los indicadores cuantitativos adoptados en una escuela o centro psicológico determinado: como se señaló anteriormente, los principios también deben informarse a las autoridades superiores utilizando indicadores cuantitativos, y el consultor profesional debe presentar estos principios. Además, ins| debe realizar informes "dobles": por separado para sus superiores e inspectores, y por separado para usted mismo, sin un autoadministrador, para evaluar realmente la efectividad de su trabajo, ajustarlo y, lo más importante, conectarlo gradualmente con el evaluación real (y reflejo) del trabajo realizado conjuntamente;! los bots y el propio cliente formar la capacidad de la persona consultada para evaluar la efectividad de la consulta profesional es una especie de indicador de la calidad de la asistencia brindada.

13.4. Conceptos básicos de planificación y realización de específicos.

Aprobado por orden del director.

MBOU "Escuela secundaria de Okhona"

de fecha 14 de septiembre de 2015 No.

Un conjunto de medidas

dirigido a mejorar la orientación profesional de los estudiantes

MBOU "Escuela secundaria de Okhona"

para el año académico 2015 - 2016

№ páginas

Eventos

Plazos

Responsable

Eventos organizacionales

Diseño de un stand de sustitución para orientación profesional:

“En el mundo de las profesiones”, “Para ayudar a los egresados”, “Profesiones que nos ofrecen”, “Dónde ir a estudiar”

Una vez al mes

Subdirector para VR, responsable de orientación profesional

Análisis de los resultados de empleo y admisión a instituciones educativas de egresados ​​​​de los grados 9 y 11.

Septiembre

Subdirector según UVR

Discusión del plan de orientación profesional para el curso académico 2015-2016. Defensa de los planes de trabajo educativo para las labores de orientación profesional.

septiembre octubre

profesores de clase

Diseño de exposiciones sobre orientación profesional y formación laboral.

durante un año

bibliotecario

Creación de una página electrónica en el sitio web de la institución educativa “Educación en Orientación Profesional”

Agosto

Subdirector según UVR

Creación de un banco de información y materiales metodológicos sobre la labor de orientación profesional

durante un año

Subdirector en realidad virtual, profesores de clase

Trabajar con el personal docente.

septiembre octubre

Subdirector según BP

Inclusión de cuestiones sobre métodos de orientación profesional en los planes de trabajo de las asociaciones metodológicas escolares de docentes, intercambio de experiencias.

durante un año

Jefes del Ministerio de Defensa, Subdirector. según UVR

Realización de un concurso de desarrollos metodológicos de actividades extraescolares.

Abril

Director,

Subdirector según UVR

Informe de los profesores de la materia, profesores de clase sobre el trabajo realizado

Puede

Subdirector según BP

Encuentro sobre orientación profesional, formación profesional y socialización de los niños

Diciembre

Sección adjunta de MBOU "Escuela secundaria de Okhona" en Pestovo

trabajando con los padres

Organización de una conferencia sobre el tema “El papel de la familia en la correcta autodeterminación profesional”

Marzo

Subdirector según UVR

Consultas individuales con los padres sobre la elección de profesión de los estudiantes.

Según sea necesario

Profesores de clase, subdirector. según BP

Realización de una reunión de padres “Análisis del mercado laboral y demanda de profesiones en la región”

De acuerdo al plan

Profesores de clase, director.

Mesa redonda “Elige tu camino” para los grados 8,9,10,11 y sus padres con la participación de representantes Instituciones educacionales

Marzo Abril

Subdirector según UVR

Trabajando con estudiantes

Cuestionar a los estudiantes para identificar la orientación profesional en los grados 6 a 8

De acuerdo al plan

Profesor-psicólogo, profesores de clase.

Realizando una década de orientación profesional

Febrero

Subdirector en educación, profesores de clase

Concurso de dibujo para los grados 1-6 "Mi futura profesión"

De acuerdo al plan

profesores de clase

Realización de un juego de orientación profesional para los grados 9-10

De acuerdo al plan

profesores de clase

Celebración de un día de autogobierno

Octubre

Comité Estudiantil

Realización de diagnósticos entre estudiantes de 9º y 10º grado para identificar orientación profesional y planes profesionales personales.

Diciembre

profesores de clase

Temático reloj genial orientación profesional para los grados 8-10

De acuerdo al plan

profesores de clase

Uso de recursos de Internet en la labor de orientación profesional

Constantemente

profesores de clase

Organización de reuniones con un especialista del Centro de Empleo.

De acuerdo al plan

Subdirector según BP

10.

Trabajo en el sitio escolar "Introducción a profesiones relacionadas con la producción de cultivos" con los grados 5-8

Mayo Junio

Subdirector según BP

11.

Defensa de proyectos, presentaciones multimedia en los grados 5-8 (semana de la tecnología)

Abril

Profesores de materias

480 rublos. | 150 grivnas | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertación - 480 RUR, entrega 10 minutos, las 24 horas, los siete días de la semana y festivos

240 rublos. | 75 grivnas | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Resumen - 240 rublos, entrega entre 1 y 3 horas, de 10 a 19 (hora de Moscú), excepto los domingos

Popykin Ivan Anikeevich. Condiciones pedagógicas para aumentar la eficacia del trabajo de orientación profesional con estudiantes de escuelas secundarias urbanas: IL RSL OD 61:85-13/1058

Introducción

Capítulo I. FUNDAMENTOS ORGANIZATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE LA ORIENTACIÓN CARRERA DE LOS ESTUDIANTES

1.1. Enfoque sistémico-estructural del problema de la orientación profesional de los escolares..... 17

1.2. Centro distrital de orientación profesional para estudiantes menores de 37 años

1.3. Consejo escolar para la orientación profesional de los estudiantes. . 63

Capítulo P. CONDICIONES PEDAGÓGICAS PARA AUMENTAR LA EFICACIA DEL TRABAJO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

2.1. Condiciones para incrementar la eficacia de la labor de orientación profesional de los docentes en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia 84

2.2. Trabajo extraescolar de orientación profesional de profesores y profesores de clase 111.

2.3. Actividades conjuntas de la escuela, la familia, la escuela vocacional y la empresa básica para la formación de estudiantes.

para elegir una profesión 145

CONCLUSIÓN 157

BIBLIOGRAFÍA 170

APÉNDICE I 193

APÉNDICE 2 202

APÉNDICE 3 207

APÉNDICE 4 211

APÉNDICE 5 213

APÉNDICE 6

Introducción a la obra.

La orientación profesional es un sistema de actividades específicas en el trabajo de las escuelas, agencias y empresas gubernamentales, familias y el público en general para preparar a los jóvenes para una elección consciente de profesión, teniendo en cuenta tanto las necesidades de la sociedad como los intereses y habilidades personales de cada uno. joven ciudadano. Los problemas de la orientación profesional reciben mucha atención en la teoría marxista-leninista. Incluso K. Marx, de diecisiete años, señaló que “una ilusión sobre nuestras capacidades para una determinada profesión, que hemos sometido a un examen detallado, es un error que se venga de sí mismo, y aunque no suscite la censura de los mundo exterior, nos causa tormentos más terribles que los que son capaces de causar en el mundo exterior" (2, p. 3).

Los clásicos del marxismo-leninismo demostraron que en la sociedad burguesa los jóvenes se ven privados de la libre elección de profesión. En una sociedad socialista, este problema se resuelve en interés de la sociedad y del individuo. її.К. Krupskaya escribió: “La elección de una profesión es de enorme importancia. Es necesario que una persona disfrute del trabajo y no sienta disgusto por él sólo cuando le gusta la profesión, cuando una persona tiene interés en el trabajo que realiza. cuando está enamorado, como dicen, de su trabajo, sólo entonces podrá disfrutar de su trabajo, sólo entonces podrá maximizar la intensidad de su trabajo sin exceso de trabajo, sólo entonces podrá dar algo valioso en su campo de acción. trabajo... Sólo el trabajo correctamente organizado puede hacer que el trabajo sea una elección alegre de profesión Y todo el trabajo escolar debe organizarse de tal manera que ayude al niño a elegir una profesión... El amplio trabajo social y laboral de la escuela desata la fuerza del niño. , ayudándole a “conocerse a sí mismo”, a darse cuenta de sus inclinaciones, de sus intereses”.

El desarrollo humano ocurre en el proceso de actividad. Próximo En consecuencia, el principal medio de orientación profesional para los escolares son también tipos de actividades que están de una forma u otra relacionadas con sus futuras profesiones. Hubo tipos de tales actividades en algún momento. identificado y probado por destacados profesores soviéticos: S.T. Shatsky, A.S* Makarenko, V,A# Sukhomlinsky y otros"

Basado en la metodología marxista-leninista de orientación profesional y teniendo en cuenta las condiciones modernas del desarrollo social (la escala y el ritmo cada vez mayores de la revolución científica y tecnológica moderna, la creciente complejidad producción social, cambios en el contenido, naturaleza y condiciones del trabajo, aparición de nuevos requisitos para los participantes directos en la producción, para su nivel educativo y de calificación profesional general, la gravedad del problema de los recursos laborales, etc.), a partir del 20º Partido. En el Congreso, el PCUS ha llamado constantemente la atención sobre el problema de la educación laboral y la orientación profesional de los estudiantes. Así, en congresos recientes, en particular en el XXV Congreso del PCUS y en la resolución del Comité Central del PCUS y del Consejo de Ministros de la URSS adoptada en 1977 “Sobre una mayor mejora de la formación, la educación de los estudiantes de las escuelas secundarias y prepararlos para el trabajo”, se constató que la organización de la formación laboral, la educación y la orientación profesional de los estudiantes no responde a las crecientes exigencias de la producción social y del progreso científico y tecnológico. Muchos graduados escolares llegan a la vida sin una formación laboral adecuada, no tienen un conocimiento suficiente de las principales profesiones de masas y experimentan dificultades en la transición al trabajo en la economía nacional. Cuando se gradúan de la escuela secundaria, la mayoría de los jóvenes no han expresado claramente sus intenciones profesionales y

I) Krupskaya N.K. op. vol.4, 1958, pág. 106-108." al seleccionar camino de la vida Se guía por motivos que no se corresponden plenamente con las capacidades personales y las necesidades de la sociedad. Los escolares tienen una idea incompleta y a veces distorsionada de la producción y las profesiones modernas; saben poco acerca de las escuelas vocacionales donde pueden convertirse en trabajadores calificados * El escaso conocimiento de las profesiones conduce a una elección aleatoria de la especialidad. Los errores al elegir una profesión conducen en última instancia a la decepción con la profesión elegida, baja productividad laboral, frecuentes cambios de lugar de trabajo y rotación de personal.

Al elegir una profesión, los graduados de la escuela a menudo no se dan cuenta de hasta qué punto sus intenciones pueden realizarse. No conocen las exigencias que esta profesión impone a las características físicas y mentales de una persona; no están preparados para comprender las características de su personalidad y relacionarlas con las exigencias de la profesión.

Se tomaron medidas para mejorar la formación laboral y la orientación vocacional de los estudiantes: la formación laboral y la orientación vocacional de los estudiantes comenzaron a realizarse teniendo en cuenta el uso de empresas, granjas colectivas y granjas estatales cercanas a la escuela; mayor participación de los escolares en trabajos socialmente útiles, dependiendo de su características de edad; En los grados IX a X (XI), el tiempo de formación laboral se ha aumentado de dos a cuatro horas semanales (dentro de los límites del plan de estudios); se mejoró el uso de los talleres de formación de las empresas, las escuelas laborales locales, los equipos de producción de estudiantes y otras asociaciones laborales de escolares, BTU, talleres escolares, laboratorios y aulas para la formación laboral, la educación y la orientación profesional de los estudiantes; las escuelas se refuerzan con cuadros de profesores de educación laboral; se introdujeron en el personal de los departamentos de educación pública regionales y distritales (ciudades) el puesto de inspector para la formación laboral, la educación y la orientación profesional de los estudiantes y otras medidas.

Los problemas de la formación laboral y la orientación profesional de los escolares se desarrollaron aún más en las decisiones del XXI Congreso del KShS y en los Plenos posteriores del Comité Central del PCUS. El Pleno del Comité Central de la KShS de junio (1983) señaló la necesidad de elevar el trabajo de la escuela a un nuevo nivel cualitativamente superior. Su objetivo es formar y educar a los jóvenes teniendo en cuenta al máximo las condiciones sociales en las que vivirán y trabajarán. En los materiales del Pleno de junio (1983) del Comité Central del KShS se señala: “... Buen remedio educación: la combinación de la formación con el trabajo de producción. Debemos seguir firmemente una política de inculcar en los escolares el hábito y el amor por el trabajo útil. Puede ser físico o mental, pero debe ser un trabajo real, productivo, necesario para la sociedad. El trabajo también contribuye al desarrollo físico" (33, p. 18).

Las principales formas de resolver estos problemas se describen en detalle en las “Principales orientaciones para la reforma de la educación general y las escuelas vocacionales”. Este documento establece: “... La educación laboral, la formación y la orientación profesional impartidas correctamente, la participación directa de los escolares en un trabajo socialmente útil y productivo son factores indispensables para el desarrollo de una actitud consciente hacia el aprendizaje, la formación cívica, la formación moral e intelectual de la desarrollo individual y físico”.

La orientación profesional es un problema complejo. Sus aspectos sociológicos, socioeconómicos, médico-biológicos, psicológicos y pedagógicos han sido ampliamente tratados en la literatura científica y metodológica de los últimos años.

Se han desarrollado con gran detalle los fundamentos científicos y metodológicos generales de la orientación profesional. Así, los problemas asociados con las condiciones sociales -~" I) Materiales de la primera sesión del Soviético Supremo de la URSS de la undécima convocatoria (11-12 de abril de 1984). - M.: Editorial de Literatura Política, 1984, p. 61. La dificultad para elegir determinadas profesiones, la dinámica de su preetik, el movimiento de los recursos laborales, el estudio de los intereses e intenciones profesionales de los jóvenes, se analizan en los trabajos de: I.N Nazimova, M.Kh. їi .M., Gurevich, N.D. Kartseva, їїD Perchenko se tratan en los trabajos de E.A. Platonov La base politécnica de la orientación profesional, A.A. educación general con un profesional. Investigación de A.E. Golomshtok, Los Ángeles. Yovaishi, V.F. Sakharova, N.N. Chistyakov dio una comprensión más completa del concepto educativo de orientación profesional, sus elementos como la educación vocacional, la consulta vocacional, la selección vocacional y la adaptación vocacional.

La asimilación de la riqueza de la experiencia social por parte de los escolares depende de las oportunidades que les brindamos, así como de sus propias habilidades y actividad. Ocurre de forma selectiva, sobre la base de posiciones e intereses previamente desarrollados. Por ello, es importante trabajar para educar a cada alumno para que sea activo en su propio desarrollo y tenga en cuenta las particularidades de este proceso. La esencia activa y activa de la personalidad fue señalada repetidamente por los clásicos del marxismo-leninismo. Y EN. Lenin escribió que el medio ambiente es un material, un objeto de actividad espiritual, y la personalidad no sólo depende de las relaciones sociales, sino que también las crea (6, p. 423). Alcanza el nivel requerido de desarrollo cuando sus actividades y comportamiento responden a los intereses del desarrollo social.

Un estudio verdaderamente científico de los procesos sociales presupone una interpretación marxista-leninista del problema “personalidad-sociedad”.

El problema sociopedagógico, una combinación de motivos personales y socialmente significativos para la elección de una profesión por parte de los estudiantes, lo revelan en detalle los científicos soviéticos: Likhachev B.T., Platonov K.K., Penkrat L.V., Smirnov G.L., Olshansky V.B., Ru Slivova A.A., Ovchinnikov V.F. , VDurachkovsky N.I., Pisarev T.V., Kovalev A.G., Sharov Yu.V., Ravkinnm Z.Y. y otros.

Los aspectos desarrollados de la orientación profesional representan una base científica general a partir de la cual se llevan a cabo todos los procesos de orientación profesional, independientemente del tipo de trabajo (mental o físico). Son un requisito previo necesario para una mayor profundización y desarrollo de la teoría y la metodología de la orientación profesional.

Sin embargo, a pesar de tal cantidad de trabajo, aún quedan muchas cosas controvertidas y sin resolver.

A*A, Weissburg en el artículo -1, señala: “La teoría y metodología existentes de la orientación vocacional deben mejorarse radicalmente, en el desarrollo, dentro del marco de la teoría general de la orientación profesional, de teorías y métodos independientes que permitan tener en cuenta las características específicas de la orientación a las profesiones de trabajo físico y mental y corresponder tareas sociales... También se señala aquí: el enfoque en las profesiones manuales debe ir acompañado de un trabajo especial y específico para aumentar su valoración, popularidad y importancia social en opinión pública; dirigido a la gran mayoría de las profesiones manuales

I) Orientación de los escolares hacia profesiones laborales en el contexto de la educación secundaria universal. Revista "Pedagogía soviética", núm. 2, 1983, pág. 38-39. requiere aunar esfuerzos de la escuela, las instituciones educativas y la producción; - una dirección importante en la preparación de los estudiantes para una elección consciente de profesión es su enfoque en ingresar a escuelas secundarias vocacionales y escuelas técnicas, pero la conciencia de masas vive de viejas ideas que no son tan fáciles de cambiar. En consecuencia, la orientación de los escolares hacia profesiones laborales requiere no sólo una preparación especial de su autoconciencia individual, sino que también implica un impacto complejo simultáneo en la conciencia de las masas".

Estas disposiciones constituyen las características del proceso de orientación de los escolares hacia profesiones laborales en las condiciones de la educación secundaria universal, en particular, las condiciones organizativas y pedagógicas del trabajo de orientación profesional en la escuela y las formas de su creación, los fundamentos didácticos de la orientación profesional. El trabajo de los docentes en el proceso de aprendizaje, en el trabajo extracurricular y extraescolar está poco desarrollado.

Muchos estudios no responden a la pregunta de cómo orientar a los jóvenes escolares que viven en una zona industrial hacia profesiones laborales, cuáles son las formas de interacción entre las escuelas y las grandes empresas en una ciudad moderna.

Recomendaciones científicas contenidas en disertaciones, monografías y libros de texto llegar mal a los trabajadores prácticos de la educación pública. Los institutos regionales de formación de docentes no trabajan lo suficiente para resumir e implementar la mejor experiencia de los mejores docentes en las escuelas de distrito y ciudad. Actualmente, la orientación profesional para los estudiantes la brindan: escuelas vocacionales, empresas, universidades, escuelas técnicas, escuelas, familias y. otras instituciones educativas. Y cada uno tiene su propio enfoque para la solución práctica de este problema, una comprensión diferente de la necesidad social de profesiones. La desunión departamental entre ellos a menudo crea barreras artificiales, reduce la eficiencia del trabajo y no existen formas y métodos uniformes de trabajo con los escolares. Además, cada institución educativa tiene sus propias capacidades potenciales específicas, pero no se utilizan lo suficiente en la práctica. No existe una relación específica y un trabajo conjunto de orientación profesional entre los equipos de producción y los centros de secundaria.

Un análisis del estado de la orientación profesional para escolares muestra desunión y duplicación del trabajo por parte de diversas organizaciones; sobrecargar las instituciones educativas con trabajo inusual para ellas; bajo nivel metodológico de las actividades de orientación profesional; Sobrecarga de estudiantes por la abundancia de todo tipo de actividades de orientación profesional y, como consecuencia, su desorientación.

Lamentablemente, todavía son pocos los avances metodológicos publicados que determinen el contenido y la continuidad de todos los niveles de la orientación profesional en los grados primario, medio y superior de las escuelas secundarias. La orientación profesional a menudo la llevan a cabo personas aleatorias que trabajan a un “nivel amateur” y reducen su trabajo principalmente a propaganda vocacional.

Habiendo estudiado la experiencia de escuelas, distritos, muchas ciudades, regiones y repúblicas del país, se pueden sacar las siguientes conclusiones:

1. En la actualidad, todavía no se ha desarrollado un sistema regional y escolar claro de orientación profesional. Sus bases organizativas y pedagógicas no se han desarrollado. Surgen serias dificultades debido a la falta de personal especialmente capacitado. No existe ninguna unidad de dotación de personal en una escuela, distrito o ciudad que se encargue de la coordinación y gestión del sistema de orientación profesional en su conjunto. Y si hay algún éxito en casos individuales, se debe al entusiasmo de los docentes, de los trabajadores de la educación pública, de los directores de empresas,

2. Los trabajadores prácticos: profesores, profesores de clase, organizadores de actividades extracurriculares y extracurriculares y otros necesitan urgentemente buenas recomendaciones organizativas y metodológicas para _ .. -p.- .. . ... . ..mejorar las formas y métodos de trabajo de orientación profesional, un uso más eficaz de las formas extraescolares y extraescolares, la inclusión de los estudiantes en las actividades laborales, la creatividad técnica, etc.

La práctica y la investigación pedagógicas demuestran que el trabajo de orientación profesional en el proceso de enseñanza y educación requiere una orientación clara por parte de la administración de la escuela, el distrito y la ciudad, que los esfuerzos de un maestro o educador en la orientación profesional son insignificantes, por lo tanto, el trabajo de orientación profesional en las escuelas es a menudo de carácter formal.

A pesar del gran número de disertaciones sobre el estudio de las intenciones profesionales de los estudiantes, este problema sigue siendo importante para las escuelas secundarias.

Existe una discrepancia entre el nivel relativamente alto de formación educativa general de los jóvenes y ciertos tipos de trabajo, caracterizados por una cierta pobreza de contenido funcional e intelectual, monotonía, que requiere un gran esfuerzo físico y, por lo tanto, los jóvenes con educación secundaria a menudo no quieren dedicarse a este tipo de trabajos, aunque la producción necesita trabajadores. Esto se explica por el hecho de que el contenido de la gran mayoría de las lecciones, clubes de materias, asignaturas optativas y actividades extracurriculares está estrechamente relacionado con la actividad intelectual y está dirigido principalmente al desarrollo de la fuerza intelectual de los estudiantes. Para fomentar el interés por las profesiones laborales de masas, se necesitan otras formas de manifestación de la actividad laboral. Aquí no basta con ser consciente de los propios intereses, inclinaciones, capacidades y posición social; también es necesario ser consciente del deber que uno tiene para con la sociedad.

En las condiciones del socialismo desarrollado, las funciones de orientación profesional se están ampliando constantemente. Actúa no sólo como un medio para presentarle a una persona una determinada especie. actividad laboral, sino también como el factor más importante de su desarrollo integral.

La naturaleza no resuelta de los problemas anteriores determinó la elección del tema de nuestra investigación. Su finalidad: fundamentar científicamente y desarrollar un sistema gestionable y controlable de labores de orientación profesional para el personal docente de los centros de enseñanza secundaria y de las administraciones de educación pública.

Al estudiar este problema se determinó el objeto y tema de estudio, se formuló una hipótesis de trabajo y objetivos de investigación.

Se eligió como objeto de estudio el proceso de orientación profesional de estudiantes de escuelas secundarias urbanas.

El tema de la investigación son las condiciones organizativas y pedagógicas que aseguran la efectividad del trabajo de orientación profesional con estudiantes de escuelas secundarias urbanas y las formas racionales de crearlas.

En nuestro estudio, partimos del supuesto de que aumentar la eficacia del trabajo de orientación profesional en la secundaria urbana Escuela secundaria puede aumentar significativamente con siguientes condiciones: a) el uso de nuevas formas organizativas y pedagógicas de gestión del trabajo de orientación profesional a escala distrital y escolar; b) optimización del trabajo de orientación profesional para profesores de asignaturas y profesores de clase; c) coordinación y gestión de actividades conjuntas de la escuela, la familia, la escuela profesional, la empresa de base y el público para preparar a los estudiantes para la elección de una profesión.

El sistema de trabajo de orientación profesional debe entenderse como: - familiarización de los estudiantes de todas las clases con las profesiones y especialidades de la economía, la ciencia y la cultura nacionales de forma accesible para - ІЗ - cada grupo de edad uniforme en el proceso de aprendizaje, trabajo extraescolar y extraescolar; crear las condiciones para que los estudiantes demuestren sus inclinaciones, habilidades, talentos, cultivo decidido de intereses profesionales, autodeterminación profesional, de conformidad con el principio de sucesión; relación con la educación politécnica, formación laboral, ideológica, política, patriótica, moral, física y estética.

Este sistema de trabajo de orientación profesional se implementa mediante los esfuerzos conjuntos de la escuela, la familia, la industria y el público, unidos por el consejo escolar y el centro de orientación profesional del distrito.

Partiendo del supuesto anterior, nos fijamos los principales objetivos del estudio: proporcionar un análisis estado actual orientación profesional para estudiantes en teoría y práctica; desarrollar bases organizativas y pedagógicas para el trabajo de orientación profesional con estudiantes a nivel escolar y distrital; desarrollar condiciones pedagógicas que garanticen una eficacia óptima del trabajo de orientación profesional en la escuela para profesores y profesores de clase; desarrollar el contenido, las formas y los métodos de las actividades conjuntas de la escuela, la familia, la escuela profesional y la empresa básica para la orientación profesional de los estudiantes; - comprobar la eficacia de las recomendaciones desarrolladas. La base metodológica del trabajo fue la doctrina marxista-leninista de la formación y educación politécnica, laboral. El autor se guió por la resolución del Comité Central del PCUS y del gobierno soviético sobre la escuela y la educación pública, y los materiales del XXI Congreso del PCUS. Bases teóricas La investigación científica era el estudio de los trabajos de los profesores soviéticos dedicados a los problemas de la educación laboral, la educación politécnica y el trabajo de orientación profesional en las escuelas.

Durante el estudio, se eligieron los siguientes como métodos principales para resolver los problemas previstos:

I. Método de análisis del sistema,

2* Análisis de aspectos pedagógicos, psicológicos y literatura metodológica, estudio de investigación de tesis.

Estudiando la experiencia de escuelas avanzadas y profesores, líderes de M7PK, instituciones extraescolares en la ciudad de Jarkov.

Realizar observaciones pedagógicas específicas: conversaciones individuales con estudiantes, profesores, profesores de aula, padres, directores de escuelas e instituciones extraescolares; asistir a clases, asignaturas optativas, clubes, reuniones de pioneros y otras actividades extracurriculares con contenido de orientación profesional.

Cuestionarios, entrevistas con estudiantes, profesores de asignaturas, profesores de clase, directores de escuelas secundarias, directores de escuelas municipales, personal del distrito, padres de familia y otros líderes de instituciones extraescolares.

Análisis y generalización de la experiencia de veinte años de labor docente del tesista en escuelas secundarias,

Trabajo experimental en escuelas junto con el distrito de la ciudad de Jarkov y prueba del valor práctico de los resultados obtenidos.

Una característica de la investigación realizada es el uso de un complejo de métodos sociológicos, psicológicos y pedagógicos para obtener datos que permitan el análisis tanto cuantitativo como cualitativo de los fenómenos en estudio.

La investigación se desarrolló en tres etapas: I) selección de materiales y su análisis - 1977 - 1980; 2) trabajo experimental - 1981 - 1982; 3) generalización de los datos obtenidos - 1982 -1983.

La novedad científica de este estudio radica en el enfoque sistémico-estructural e integrado para resolver el problema del trabajo de orientación profesional con estudiantes de escuelas secundarias urbanas, la identificación y justificación de condiciones pedagógicas aún no estudiadas que contribuyen a incrementar la efectividad de la orientación profesional. trabajar con los estudiantes. Esta creación de un centro regional de orientación profesional hace que los estudiantes sean más jóvenes; gestión por parte del consejo escolar del sistema de orientación profesional para estudiantes; identificar formas de mejorar la orientación profesional de los profesores y profesores de aula, de las familias y del público, y sus actividades conjuntas.

La importancia práctica del estudio radica en el desarrollo de un sistema organizativo y pedagógico óptimo para la gestión y seguimiento de la orientación profesional de los estudiantes. Su implementación en las condiciones de una escuela de educación general de la ciudad conduce al camino más corto hacia la solución más cualitativa a los problemas de mejorar radicalmente la orientación profesional de los escolares, previstos en las "Principales direcciones de reforma de la educación general y las escuelas vocacionales". ”, preparar a los estudiantes para una elección consciente de profesión. Las recomendaciones pedagógicas que hemos desarrollado indican formas específicas de aumentar la efectividad del trabajo de orientación profesional en el proceso educativo, en actividades extracurriculares y extracurriculares.

Actualmente, nuestras recomendaciones se han implementado en la práctica de las escuelas y instituciones no escolares de la ciudad de Jarkov. Pueden beneficiar a los administradores de instalaciones de producción, distritos municipales de vivienda, distritos, municipios y oblons. Hemos determinado la relación óptima entre la escuela, la familia, las escuelas de formación profesional y los equipos de producción en la implementación de la labor de orientación profesional entre los estudiantes.

Los resultados del estudio fueron informados y discutidos en seminarios regionales en la ciudad de Jarkov, seminarios republicanos en el KSPI que lleva su nombre. SOY. Gorky, reuniones del Departamento de Metodología de la Física del KGISH que lleva el nombre. SOY. Gorky, en las reuniones del Departamento de Formación Laboral y Dibujo del KIM que lleva su nombre. SOY. Gorky, en las reuniones del Departamento de Pedagogía de la KGISH que lleva su nombre. SOY. Gorky, en el seminario republicano (Slavyanok, 1979), en la conferencia científica informativa del Instituto de Investigación Científica y Pedagogía de la República Socialista Soviética de Ucrania (Kiev, 5-6 de enero de 1983).

Se presentan para defensa las siguientes disposiciones principales: condiciones organizativas y pedagógicas para la orientación profesional de los estudiantes de secundaria; sistema de organización de la gestión del trabajo de orientación profesional con estudiantes a escala escolar y distrital.

Las metas y objetivos del estudio determinaron la estructura y el contenido de la tesis.

Enfoque sistémico-estructural del problema de la orientación profesional de los escolares.

La labor de orientación profesional escolar es impensable sin tener en cuenta el impacto del entorno social en el estudiante. Debe organizarse de tal manera que la influencia subjetiva y la influencia objetiva del entorno social se complementen en el proceso de formación de la personalidad de una sociedad socialista.

El entorno social es un conjunto de condiciones materiales y relaciones sociales y, sobre todo, los principales tipos de estas relaciones: económicas, sociales, políticas e ideológicas. En nuestro tiempo, esta es la totalidad de las relaciones sociales del socialismo maduro, consagradas en la Constitución de la URSS. Ellos son quienes definen el modo de vida socialista.

Las relaciones sociales del socialismo maduro aparecen como una realidad objetiva que tiene un tremendo impacto en la formación del tipo de personalidad socialista. “... La esencia del hombre”, escribió K. Marx, “no es una abstracción inherente a un individuo. En su realidad, es la totalidad de todas las relaciones sociales”1.

Desde la perspectiva de la enseñanza marxista-leninista, el papel determinante del entorno social en la educación de la generación más joven consiste en la formación laboral de los estudiantes y en el impacto del estilo de vida laboral socialista en la personalidad del estudiante.

Un graduado de una escuela de educación general puede estar activamente activo sólo si, en el proceso de su educación en la escuela, se establece una conexión entre el estudio y el trabajo socialmente útil, se forman habilidades y destrezas en el uso de las herramientas del trabajo, la más popular I) Marx K., Engels F. Soch., vol. 3, p. 3. muy extendido en la producción industrial moderna. Un escolar puede dominar la experiencia social y realizar su propia esencia cumpliendo roles sociales en el proceso de trabajo.

El aspecto social del estudio del problema de la orientación profesional de los estudiantes debe tener en cuenta las peculiaridades de la interacción entre el equipo y el individuo. Lo principal y determinante aquí es la disposición sobre la influencia formativa del equipo sobre el individuo. Los equipos educativos y de trabajo actúan como educadores del escolar, quien está incluido en actividades sociales principalmente en el proceso de realizar un trabajo socialmente útil. Tener en cuenta esta situación es especialmente importante en el contexto del moderno progreso científico, técnico y social de nuestro país, que introduce cambios fundamentales en la naturaleza del trabajo.

Sin embargo, la influencia específica del entorno social en la personalidad de un estudiante de secundaria puede ser no solo positiva, sino también negativa. Se sabe que la influencia subjetiva sobre la personalidad de un estudiante de secundaria la ejercen no solo los docentes titulados, sino también los estratos más amplios de la población adulta: trabajadores de la producción, la ciencia, la cultura, el sector servicios y los padres. El flujo de diversas influencias sobre el estudiante está creciendo. Esta es una conversación escuchada por casualidad, el comportamiento de los padres, los elogios de un maestro, un libro leído, ejemplos heroicos de la vida, de la historia de un estado socialista y mucho más. La influencia del entorno social en la personalidad de un estudiante de secundaria se puede presentar en forma de una tabla lógica y estructural compleja (ver Diagrama 16 I).

Centro distrital de orientación profesional para estudiantes cada vez más jóvenes

Las “Principales orientaciones para la reforma de la educación general y las escuelas vocacionales” señalan:

“Mejorar el trabajo de orientación profesional para los estudiantes. Intensificar las actividades de los consejos interdepartamentales y las comisiones municipales y distritales de orientación profesional para los jóvenes.

Crear, a modo de experimento, centros de orientación profesional en diversas zonas urbanas y rurales para organizar el trabajo con escuelas, estudiantes y padres"1.

Actualmente, tanto la investigación científica como trabajo practico en el ámbito de la orientación profesional. Economistas y sociólogos, psicólogos y profesores, médicos y fisiólogos, etc. estudian diversos aspectos de este complejo problema. Sobre la base de los logros científicos, ha comenzado a gestarse un determinado sistema de orientación profesional para los estudiantes. También se ha acumulado una experiencia práctica muy valiosa en la preparación de los estudiantes para una elección consciente de profesión (en las repúblicas bálticas, Bielorrusia, Moscú, Leningrado, Kemerovo, Sverdlovsk, Khar I). Materiales de la primera sesión del Sóviet Supremo de la URSS de la undécima convocatoria y en varios otros ámbitos). Mucha atención Las autoridades de educación pública, las empresas e instituciones, las granjas colectivas y estatales, así como los medios de comunicación (prensa escrita, radio, televisión) comenzaron a prestar atención a las cuestiones de orientación profesional. La pregunta "quién y qué ser" se ha planteado cada vez más en las obras de literatura y cine.

De gran interés son las actividades del Consejo de Coordinación de Orientación Profesional, creado bajo el Comité Municipal de Leningrado del PCUS, y la enorme experiencia de la región de Kemerovo en el desarrollo del trabajo de oficinas, puntos, oficinas y rincones de orientación profesional en la producción. en la escuela y en los institutos de formación docente de posgrado. Lituania y Letonia han logrado un gran éxito en el camino hacia la creación de un servicio de orientación profesional unificado. La gestión y coordinación de todo el trabajo de orientación profesional aquí se lleva a cabo por los consejos interdepartamentales de distrito, ciudad y republicanos. Sin embargo, estos son sólo los primeros éxitos.

Del libro de E.K. Vasilyeva (editor jefe) y otros "Escuela-escuela vocacional-planta" (222) describen la experiencia de los habitantes de Leningrado sobre el problema de coordinar los esfuerzos de varios departamentos involucrados en la preparación de los jóvenes para el trabajo y la elección de una profesión. Describiendo la experiencia positiva de la República Socialista Soviética de Letonia S.її. Chistyakova en su libro (220) señala que el sistema de orientación profesional que se ha desarrollado en cada distrito de Riga tiene como objetivo desarrollar en los escolares motivos socialmente significativos para elegir una profesión, independencia para determinar su vocación y su inclusión en el proceso laboral activo. El consejo regional para la orientación profesional de los estudiantes y la asistencia en el empleo de los graduados de las escuelas secundarias se encarga de la labor de orientación profesional. La composición del consejo se aprueba en una reunión del comité ejecutivo del Consejo de Diputados del Pueblo del distrito de Leningrado.

Condiciones para incrementar la eficacia de la labor de orientación profesional de los docentes en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia.

El trabajo de orientación profesional es una parte integral del proceso educativo en la escuela, incluida la escuela.

El principal medio de orientación profesional son las lecciones de todos temas educativos, optativas, seminarios especiales y talleres especiales. Durante las lecciones, los escolares desarrollan el interés por el conocimiento, las ciencias específicas y las actividades laborales de las personas y sus profesiones. En esta ocasión, el Ministro de Educación de la URSS M.A. Prokofiev señala: "Es necesario orientar a los profesores de todas las materias para que el tema del trabajo sea objeto de su atención constante. Cada profesor, a través de su materia, revela la necesidad y la grandeza del trabajo y contribuye a la educación laboral".

Shevchenko P.I. en su disertación destaca con razón: “La eficacia del trabajo de orientación profesional aumenta cuando se lleva a cabo en el proceso de orientación profesional actividades educacionales cuando en cada lección se ha desarrollado un sistema claro de información sobre aquellas profesiones que necesita la ciudad o región; Compilacion planes de calendario teniendo en cuenta el entorno, ayuda al docente en esta labor.

La efectividad de la información profesional en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia aumenta cuando los docentes conocen bien las necesidades de personal, conocen los profesiogramas y forman en los estudiantes una orientación profesional, basada en el entorno de producción, utilizan Foresh más progresivo.

I) Prokofiev A.A. Prepárese para la ejecución y trzdu. Agitador, 1978, JS 6, pág. 38-42. - 85 métodos. El trabajo de orientación profesional debe encajar orgánicamente en el proceso de enseñanza de las materias, realizarse sobre una amplia BASE POLITÉCNICA Y EDUCACIÓN LABORAL, CONEXIÓN DE LA FORMACIÓN CON EIZ nuevo, con la práctica, la formación de la disposición de los estudiantes para elegir una profesión laboral, teniendo en cuenta las necesidades de una región económica específica”.

Sí. Averichev, resumiendo la mejor experiencia de las escuelas secundarias del país, señala: “La formación en los estudiantes de la preparación para una vida consciente y elección independiente profesión se lleva a cabo en el proceso de estudio de los fundamentos de la ciencia... El papel de las materias del ciclo natural y matemático en la orientación profesional es, en primer lugar, formar en los estudiantes el conocimiento sobre los fundamentos científicos de la producción moderna, ampliar sus horizontes politécnicos" (112, pp. 56-57).

Análisis de la literatura y investigación científica Sobre este tema nos permiten sacar las siguientes conclusiones: la organización de la orientación profesional en las escuelas secundarias se revela sin identificar las causas profundas de sus debilidades; no se muestra la profundidad del potencial de las materias educativas para aumentar la eficacia de la orientación profesional en las escuelas secundarias; no se han determinado las principales formas y métodos de las actividades de orientación profesional de los docentes de las materias en el proceso educativo; Las conexiones entre materias en la enseñanza de los fundamentos de la ciencia se reflejan mal; no existe un sistema de orientación profesional en el proceso educativo.

Los profesores de asignaturas necesitan urgentemente recomendaciones metodológicas para determinar el volumen, el contenido, los métodos y las técnicas de inclusión de material de orientación profesional en la lección. Esto es necesario para coordinar el trabajo de orientación profesional de todos los docentes e incorporarlo a un sistema determinado.

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