Nađeno je na obraslim livadama s bujnom vegetacijom. Sintaksičke norme komplikovane rečenice

11. razred

Sintaksičke norme komplikovane rečenice

Lekcija-radionica

U pripremi i izvođenju sata korišteni su različiti oblici organiziranja samostalnog rada učenika:

1) grupa;

2) rad u malim grupama;

3) individualni rad.

Sintaksičke norme rečenice komplikovane participativnim obrtanjem.

Sintaksičke norme rečenice komplikovane priloškim promenom.

Sintaksičke norme rečenice sa homogenim članovima.

Svaki od odjeljaka pružao je teorijsku osnovu zasnovanu na predavanjima i praktični dio sa testom i samotestiranjem.

Za čas je planiran domaći zadatak koji predviđa predavanje: pročitajte navedena predavanja (ponovite informacije o participativnim i participskim frazama, homogenim članovima, znajte šta je sintaksička norma, komplikovana rečenica).

Nastavnik je razvio tečaj predavanja, radionicu i elektronski dodatak ovom odjeljku kursa, stoga su u nastavi korišteni nastavnikovi metodološki i didaktički materijali (vidi Dodatak).

Ciljevi časa:

Organizirajte naučeno po temama.

Naučiti analizu i uređivanje teksta (identifikaciju i ispravljanje gramatičkih grešaka).

Razviti sposobnost analize, upoređivanja, generalizacije, sistematizacije činjenica.

Ciljevi časa:

Ažurirati znanja učenika o temi: „Sintaksičke norme komplikovane rečenice“.

Ponovite pravila za sastavljanje rečenica s participskim i priloškim izrazima, homogeni članovi.

Organizirati kolektivni rad učenika od formulacije obrazovnog zadatka do konačnog rezultata (izvođenje samostalnog rada).

Generalizirati i sistematizirati materijal na temu: „Sintaksičke norme složene rečenice“.

Organizirajte samostalan rad u različitim grupama.

Organizirati samokontrolu učenika na satu.

Tip lekcije : sistematizacija i generalizacija materijala.

Obrazac časa: radionica.

Oprema:

1. Računari i elektronički testovi za sintaksičke norme.

2. Multimedija.

3. Predavanja o ruskom jeziku i kulturi govora.

4. Radionica o ruskom jeziku i kulturi govora.

5. Didaktički materijal(u ispisima).

TOKOM NASTAVE

I. Uvodni govor nastavnika.

- Danas nastavljamo raditi na odjeljku „Sintaksičke norme“. Pročitajmo temu lekcije:

Sintaksičke norme komplikovane rečenice.

- Šta su sintaksičke norme? (Ovo su norme za sastavljanje fraza, jednostavnih i složenih rečenica različitih vrsta.)

- Šta su komplikovane rečenice? (Ovo je jednostavne rečenice, koji uključuje zasebne i homogene članove rečenice, žalbene i uvodne riječi.)

- Formulirajte ciljeve i zadatke lekcije.

Učenici formuliraju ciljeve i zadatke časa, a nastavnik ispravlja tekst.

- Dakle, naš je zadatak sistematizirati naučeno, identificirati stupanj usvojenosti stečenog znanja i spremnost za rješavanje USE testova u ovom odjeljku, ponoviti pravila za sastavljanje rečenica s participskim, priloškim izrazima i homogenim članovima.

II. Aktualizacija naučenog o priloškom prometu.

Učitelju. Razmotrite primjer ispita (pogledajte slajd).

Zadatak A7: Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice i objasnite svoj izbor.

S obzirom na crtež,

1) čini se da je ptica živa;

2) obratiti pažnju na zasjenjivanje;

3) svetlo se iznenada ugasilo;

4) Sjetio sam se ljeta.

Podsjećamo na pravila korištenja priloške cirkulacije (vidi slajd i predavanje).

Pravila za upotrebu priloške cirkulacije:

1. Glavna radnja izražena glagolom predikatom i dodatna radnja izražena glagolom odnose se na jednu osobu ili objekt: Dok gledate crtež, obratite pažnju na šrafiranje.

2. Moguće je upotrijebiti priloški promet u neosobnoj rečenici s infinitivom: Bilo je dobro ležati na travi, gledati u nebo i razmišljati o budućnosti.

Učitelju. U kojim slučajevima se može upotrijebiti priloški promet?

Mogući odgovori učenika:

1. Ako radnju izraženu predikatskim glagolom i radnju izraženu gerundima „izvode“ različiti subjekti: Pregledajući crtež, svjetlo se odjednom ugasilo . Nakon što je pobjegao od kuće, dječaka su pronašli roditelji.

2. Ako u neosobnoj rečenici ne postoji infinitiv na koji se priloški promet može odnositi: Odlazeći kući, bio sam tužan.

Vježbe za obuku

Učenici devetog razreda dovršavaju zadatke iz radionice i usmeno obrazlažu svoj izbor.

Putovanje biciklom

1) razvijaju se mišići nogu i leđa;

2) potrebna je znatna izdržljivost;

3) jako se zabavljate;

4) moje svjetlo je pokvareno.

Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Odabir komada

1) raspodjela uloga je započela;

2) pokazalo se da ima previše uloga;

3) zakazana je prva proba;

4) odmah smo počeli s probama.

III. Aktualizacija naučenog o participaciji prometa.

Učitelju. Razmotrite participativne rečenice (pogledajte slajd). Utvrdite da li su pravilno izgrađene.

1.In obrastao livade bujna vegetacija bilo je mnogo ptica.

2. Pastir je prišao našoj vatri, prenoćio u planinama.

3. živio sam u tišini, izgubljen u divljini zaselak.

4. Ideja ravne linije daje zraku svjetlosti, izlazeći iz male rupe.

5. U gradu je postojala crkva koja je davno propao i neko vrijeme služio kao trgovina povrćem.

Mogući odgovori učenika:

1. Definisana reč je unutar participa. Desno: Na livadama obraslim bujnom vegetacijom ..

2. Promet participa se otkida od riječi koja se definira. Desno: Pastir koji je proveo noć u planinama ..

3. Particip se tvori od povratnog glagola izgubljeno... Participu nedostaje refleksivni sufiks -sya: izgubljeno.

4. Greška je napravljena u sporazumu. Participativna definicija se slaže sa definisanom rečju zraka.

5. Pogrešno se koriste kao homogene klauzule definitivna rečenica i participativni promet. Desno: ... davno uništen i služio ...

Ispravljamo rečenice (usmeno i pismeno).

IV. Ažuriranje naučenog o homogenim članovima.

Učitelju. Dati koncept homogenih članova.

Mogući odgovori učenika:

Homogeni članovi prijedloga su oni članovi prijedloga koji odgovaraju na isto pitanje, odnose se na istog člana prijedloga ili ih objasni jedan član prijedloga. Homogeni članovi rečenice obično se izražavaju riječima jednog dijela govora, ali se mogu izraziti i riječima različitih riječi dijelovi govora, Na primjer: Volim mirno šetati šumom, s zaustavljanjima. (M. Prishvin)

Učitelju. Razmotrimo primjere s greškama za homogene pojmove.

inokulirano u dječaka ljubav putovati, snovi o osvajanju svemira.

2. Posebna pomoć i lični učešće u Spartakiadi predviđenošef skladišta i predsjednik sindikalnog odbora.

3. Policija oboren kod demonstranata palice, granate suzavac, vatreno oružje oružje.

4. Učitelji predavati momci srediti i vakcinisati njih ljubav prema slikarstvu, muzici, književnosti.

Učitelju. Odredite vrstu greške, uredite tekst i zapišite rezultirajuću verziju.

Učenici samostalno provjeravaju rad i objašnjavaju vrstu grešaka.

Samotestiranje(na slajdu)

1. Čitanje naučnofantastičnih romana odgojen u dječaka ljubav putovati, rodila snove o osvajanju svemira.

2. Veliki pomoćšef skladišta i predsjednik sindikalnog odbora, koji sebe učestvovao na takmičenjima.

3. Policija oboren na glavama demonstranata palice, primijenjen vatreno oružje oružje i granate sa suzavcem.

4. Učitelji predavati momci srediti u slikarstvu, muzici, književnosti i vakcinisati njih ljubav na ove umetnosti.

Mogući odgovori učenika:

1. Greške u upravljanju. Homogeni članovi rečenice zahtijevaju različite padeže od zavisnih imenica (vidi Propoziciju 4): srediti(u čemu?), ali inokulirati(šta?).

2. Homogeni članovi mogu imati različite leksičke kolokacije. (vidi rečenicu 1): usadila ljubav, rodila snove;(vidi prijedlog 3): upotrijebljeno ... oružje, granate; srušeni klubovi;(vidi prijedlog 2): pružio pomoć, učestvovao.

Učitelju. Uredite sljedeću rečenicu (pogledajte slajd).

Obratite pažnju na jednoličan dizajn homogenih predikata.

Pomoćnik vođe grupe dužan je pomoći vođi u poučavanju i obrazovanju učenika:

- tačno znati broj slušalaca u grupi;

- blagovremeno obavijestiti vođu grupe o zahtjevima i željama slušalaca;

- pomoć vođi grupe u radu sa učenicima sa lošim učinkom.

(Desno: dogovoriti pomoć ... na poslu ...)

V. Samostalan rad u diferenciranim grupama.

Učenicima se nude tri vrste aktivnosti: samostalan rad pomoću elektronskih testova na temu sa samopregledanjem (grupa A), rad na individualnoj obrazovnoj ruti na temu koja se proučava (grupa B) i rad s nastavnikom (grupa C). Prije rada s elektroničkim testovima nastavnik daje upute.

Grupa A (jaka) radi na računarima sa testovima "Norme sintakse" i obavlja sve zadatke grupe B.

Grupa B (srednja) bira zadatke s popisa i obavlja ih u bilježnici:

radionica, lekcija 4, str. 17, broj 11, 12, 13, 14, testovi u posljednjoj temi. Ispis - izborni zadaci.

Grupa C (slaba) rješava testove iz radionice.

Takav samostalan rad omogućava učenicima devetih razreda da provjere svoj nivo znanja, dobiju (ako je potrebno) savjet nastavnika, učvrste stečeno znanje ispunjavanjem zadataka na temu.

Domaći zadatak uključuje ponavljanje i sistematizaciju obrazovnog materijala na osnovu predavanja i radionice koju je razvio nastavnik.

Vi. Sažetak lekcije.

Učitelju. Na koje ste poteškoće naišli tokom rada na satu?

Učenici analiziraju svoj rad na satu i postavljaju zadatke za pregled doma.

LITERATURA

1. Golub I.B. Ruski jezik i kultura govora. M., 2006.

2. Grekov V.F. itd. Vodič za časove ruskog jezika u višim razredima srednje škole. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Ispitne "zamke". Pripreme za ispit iz ruskog jezika. Samara, 2005.

4. Ivanova S.Yu. Pripreme za ispit iz ruskog jezika: materijali za obuku. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tajne stilistike. M., 1996.

6. D.E. Rosenthal Praktična stilistika ruskog jezika. M., 1998.

7. D.E. Rosenthal Ruski jezik. Za srednjoškolce i one koji upisuju univerzitete. M., 1998.

DODATAK

Radionica o ruskom jeziku i kulturi govora

I. Prepišite uobičajene definicije u zagradama kako bi odgovarale istaknutim riječima. Postavite ih prije ili iza definirane riječi, odaberite sami.

1. Put vijuga između dva kolotečine(obraslo zelenom travom pored puta). 2. Tanjurić s ljiljanima i niti vrlo ljupko (ide od njih u dubinu). 3. Sunce je zašlo, a pluća su se smrznula na nebu oblaci(roze od zalaska sunca). 4. Odnekud s desne strane je došlo zvukove(izuzetno slično bebi koja plače). 5. By steppe konji su hodali sporo (gusto obraslo travom). 6. pastir dolazi na našu logorsku vatru (prenoćio u planinama). 7. Jedrili smo solidno magla(pokriva obalu i more). 8. U snijegu prostranost teško odrediti udaljenost (varanje neobučenog oka).

II. Navedite koje su greške napravljene u konstrukciji participskih fraza. Ispravite ih i otpišite rečenice.

1. Na livadama obraslim bujnom vegetacijom bilo je mnogo ptica. 2. Roman koji je stvorio mladi autor izazvao je živu kontroverzu. 3. Stanovnici sela pogođenog poplavama dobili su pravovremenu pomoć. 4. Odred je izbjegao opasnost zahvaljujući odlučnosti koju je pokazao komandant. 5. Potaknut valovima i vjetrom, čamac je brzo jurio uz rijeku. 6. Cjepanice koje su plutale po vodi bile su vidljive izdaleka.

III. Ovim participativnim izrazima, umjesto točaka, priložite jednu od dvije naznačene rečenice. Objasnite zašto ste odabrali samo jednu opciju, a druga ne funkcionira.

1. Došavši do rijeke, ... a) umor nas je ovladao; b) zaustavili smo se. 2. Pažljivo ciljajući, ... a) lovac je ubio fazana; b) lovac je ubio fazana. 3. Jedrenje brodom,…. a) mnoge ptice su viđene duž obala rijeke; b) putnici su vidjeli mnoge ptice duž obala rijeke. 4. Prilikom odlaska na pješačenje, ... a) momci su pažljivo razmislili o svim detaljima putovanja; b) u zoru je zakazan skup. 5. Približavajući se stanici, ... a) putnici su se zabrinuli i počeli prikupljati svoje stvari; b) postalo je bučno u kočiji. 6. Skupljajući brzinu, ... a) voz se brzo približavao planinskom prijevoju; b) kroz prozor se moglo vidjeti treperenje telegrafskih stubova.

IV. Čitati. Navedite koje su greške napravljene u konstrukciji priloških izraza. Prepišite rečenice ispravljajući ih. Pokusaj naci Različiti putevi popravci.

1. Više puta me preplavio smijeh gledajući komediju "Generalni inspektor". 2. Nakon čitanja drame, nameće se zaključak o životu izvan zidina skloništa Kostylevo. 3. Čitanje pjesme „ Dead Souls”A kad se suočite s likom Plyushkina, imate gađenje. 4. Dolazeći iz grada, pojavljuju se brojne poteškoće pred Davydovom. 5. Nacisti su uništili mnoge gradove i sela, uskrativši stanovništvu njihove domove. 6. Ulazeći u stoker, kupali smo se u vrućini. 7. Čuvši za istraživanje, Petya se razveselio. 8. Preuzevši vlast u svoje ruke, vlada je izdala uredbe.

Testovi

I. Označite rečenicu sa gramatičkom greškom (pogrešno sastavljena).

1. Hor je izveo „Kalinku“.

2. Svi koji su radili u fabrici odmarali su se u sanatorijumu.

3. Pregledajte spisak studenata koji su položili ispit.

4. Jedan od učenika dobio je nagradu Lomonosov.

II.

1. Leksičko ponavljanje sredstvo je izražajnosti u Lermontovljevoj pjesmi "Borodin".

2. Priče se mogu stvarati ne samo u pisanom obliku, već i usmeno.

3. Katerinin protest, koji je branio njena ljudska prava, imao je javni zvuk.

4. Internet čuva i omogućava vam korištenje ogromnih baza podataka o raznim pitanjima nauke.

III. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (dobro oblikovana).

1. O pjesmi A.Bloka "Dvanaestorica" ​​kontroverza se i dalje nastavlja.

2. Jedan od izuzetnih pesnika bio je A. Fet, koji je veličao lepotu prirode.

3. Oni koji vole naučnu fantastiku došli su na sastanak sa piscem.

IV. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (dobro oblikovana).

1. U pjesmi A. Bloka "Jesenja volja" vidljive su tradicije književnost XIX veka.

2. Jedan od priznatih vođa prirodne škole bio je V. Belinski, koji je odigrao važnu ulogu u teoriji realizma.

3. Sjećanja uvode i daju potpunu sliku o određenom piscu.

4. Muzika može izraziti ne samo nježnost i radost, već i tjeskobu i tugu.

V. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (dobro oblikovana).

1. U pjesmi "Pismo majci" S. Yesenin otkriva temu ljubavi prema najdražoj osobi.

2. N. Nekrasov prikazuje seljake nesposobne za protest.

3. Svi koji su prisustvovali predstavi bili su zadovoljni.

4. Sredstva jezika pomažu i izražavaju najteža osećanja.

Vi. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (dobro oblikovana).

1. U komediji A. Čehova "Voćnjak trešanja" tema je sudbina Rusije, njena budućnost.

2. U teškim radovima F. Dostojevski se susreo sa ličnostima kriminalnog svijeta? koji se stavljaju iznad moralnih zakona društva.

3. Učenici ove škole su učestvovali i pobijedili na ovom takmičenju.

4. Oni koji su toga dana išli na skijanje dobili su promrzline ne samo po licu, već i po rukama.

Vii. Navedite rečenicu bez gramatičke greške (dobro oblikovana).

1. Junakinja romana "Zločin i kazna" ideal je F. Dostojevskog.

2. Umjetnici se dive i produhovljuju prirodu.

3. N. Gogol je uznemiren prodorom Čičikova u društvo, noseći militantnu podlost.

4. Crtica se stavlja ne samo nakon homogenih članova, već i između subjekta i predikata.

VIII.

Čuje se dugačak zvučni signal

1) tek nakon toga možete birati broj;

2) bira broj pretplatnika;

3) bira se broj pretplatnika;

4) znači da je linija slobodna.

IX. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Šetnja kroz večernji grad

1) dobili smo pravo zadovoljstvo;

2) započeli smo razgovor;

3) adolescenti često krše pravila ponašanja;

4) mogućnost je ostavila neizbrisiv utisak.

X. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Analizirajući sastav reči,

1) Imam pitanje;

2) navesti njegove morfeme;

3) dobio sam odličan rezultat;

4) osnova često nije navedena.

XI. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Počevši da se bavi muzikom,

1) imate malo vremena za zabavu;

2) kreativnost se u velikoj mjeri razvija;

3) Stekao sam mnogo zanimljivih poznanstava;

4) Već sam napravio izbor.

XII. Odaberite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Vraćajući se sa posla

1) obuzela me anksioznost;

2) vrijeme se pogoršalo;

3) trajat će manje od sat vremena;

4) Otišao sam kod prijatelja.

Zadaci sintaksičkog stila

I. Zapišite rečenice stavljajući homogene pojmove u isti padež kao i generalizirajuća riječ; stavite interpunkcijske znakove.

Komunikacija s vanjskim svijetom (prirodom, umjetnošću, živim ljudima) obogaćuje i oplemenjuje osobu. Komunikacija je neophodna za sve (mlade i stare i djecu). Bez kontakata, bez sastanaka i utisaka nemoguće je ne samo osjećati radost, već i općenito postojati. (S. Barlin)

II. Preoblikujte rečenice pretvaranjem jednog od predikatskih glagola u prilog za nepredviđene situacije.

1. Pas je zarežao i bacio se na zvijer. 2. Osvrnuo se i vidio kako je čamac bljesnuo i nestao u mraku. 3. Izviđač se sakrio i počeo pratiti put. 4. Ako posrnete, nemojte uvijek grditi put.

III. Preoblikujte rečenice pretvaranjem jednog od predikatskih glagola u prilog za nepredviđene situacije ili u particip definicije.

1. Lišće se kovitla u zraku i polako pada na tlo. 2. Jesenje sunce grije zemlju svojim zrakama i isparava vlagu. 3. Životinje se pripremaju za zimu i izgledaju zaokupljene. 4. Vjeverica treperi među drvećem, tražeći posljednje orahe.

IV. Zapišite rečenice stavljajući participativne fraze pored riječi koje se definiraju. Koristite interpunkcijske znakove ako je potrebno.

1. Svijetle zvjezdice šumskih jagoda prekrile su proplanke u suhoj šumi (obilno cvjetaju). 2. Kćerka šumara ugledala je maleno tele s ušima (bralo jagode). 3. Lovci, kosilice i berači gljiva ponekad naiđu na rogove (ispustio ih je los). 4. Trava s bijelim brkovima je šuštala, njihala se, čuo se lagani udarac, a zec (uokviren letećom jasikom) otkotrljao se na malenu čistinu. 5. Izblijedjelo lišće (osušeno jakim matineom) zvoni pod nogama.

V.

1. Momci su zainteresovani i vole istoriju svoje domovine. 2. Potrebno je da se svi brinu i brinu o prirodi. 3. Za zimu se ne pripremaju samo životinje, već i ptice. 4. U našoj šumi ima mnogo malina. 5. Moj prijatelj je tvrdoglav, ali vredan. 6. Uvijek se sjeća obećanja, ali ga ne odgađa. 7. Vatreni čamac vjetar je prenio duž rijeke. 8. Došli smo do kuće koja je stajala na maloj čistini i koju su obasjavali jaki zraci sunca. 9. Ljudi koriste vodu iz bunara koji izvire iz utrobe zemlje. 10. Uz rubove puta bile su kržljave topole s lišćem sivim od prašine. 11. U velikoj prostoriji sa zidovima zatamnjenim dimom, bili su dugi niski stolovi. 12. Često možete vidjeti slike životinja, ptica i ljudi. 13. Oblačno nebo nadvijalo se nad čistinom. 14. Participi su riječi koje označavaju znakove objekata u akciji i koje odgovaraju na pitanje koje? šta on radi? 15. More, tiho prskajući blizu obale, iskrilo je fosfornim sjajem.

Vi. Kopirajte tekst, po potrebi ispravite rečenice.

1. Rossh_e (ne) zaborav na potoku je već procvjetao. 2. Sunce koje se pojavilo iza oblaka (?) Jarko je obasjalo šumu i proplanak. 3. Tlo u nastajanju (?) Na drveću je govorilo o nadolazećem proljeću. 4. Pristanište je bilo prepuno putnika koji su čekali da se ukrcaju na čamac. 5. Obučene breze i javori tiho stoje s lišćem. 6. Rijeke ispunjene rastopljenom vodom široko su se raširile. 7. Otvorivši prozor, divio sam se pogledu na grad. 8. Otvorivši vrata, glasno je zaškripala. 9. Mama se naslonila na stolicu. 10. Završavajući crtež, imao sam olovku (?). 11. Vraćajući se kući, padala je kiša. 12. Nakon što je pročitao priču, učinio mi se previše tužan (?) 13. Rasporedivši igračke u d_van_, djeca su započela zanimljivu igru. 14. Povratak iz škole uhvatila me je oluja. 15. Ispod (?) E_zhaya do sela, automobilu je pukla guma. 16. Nakon čitanja A. Gaidara, najviše mi se svidjela priča „Škola“. 17. Čitanjem ovih redova stvara se utisak da autor piše o nama. 18. On (nije) primijetio n_ šume, n_ jezera, obrasla lokvanjem. 19. Prvi listovi su procvjetali na drveću, rasli oko kuće. 20. P_stukh je vidio našu vatru kako prenoći u planinama.

L.A. BABENKOVA,
dobitnik nagrade
Predsjednik Ruske Federacije 2006.
gimnazija broj 1,
Grad Buguruslan,
Orenburška regija

Odjeljci: ruski jezik

U pripremi i izvođenju sata korišteni su različiti oblici organiziranja samostalnog rada učenika:

1) grupa;

2) rad u malim grupama;

3) individualni rad.

Svaki od odjeljaka pružao je teorijsku osnovu zasnovanu na predavanjima i praktični dio s provjerom i samoispitivanjem.

Za čas je planiran domaći zadatak koji predviđa predavanje: pročitajte navedena predavanja (ponovite informacije o participativnim izrazima; znajte šta je sintaksička norma, komplikovana rečenica).

Ciljevi časa:

  • Sistematizirati naučeno prema prethodno proučenoj temi.
  • Naučiti analizu i uređivanje teksta (identifikaciju i ispravljanje gramatičkih grešaka).
  • Razviti sposobnost analize, upoređivanja, generalizacije, sistematizacije činjenica.

Ciljevi časa:

  • Ažurirati znanje učenika koji se proučavaju na tu temu.
  • Pregledajte pravila za sastavljanje rečenica s participnim izrazima na različitim pozicijama.
  • Organizirati kolektivni rad učenika od formulacije obrazovnog zadatka do konačnog rezultata (izvođenje samostalnog rada).
  • Sažmite i sistematizirajte materijal na tu temu.
  • Organizirajte samostalan rad u različitim grupama.
  • Organizirati samokontrolu učenika na satu.

Tip časa: sistematizacija i generalizacija materijala.

Vrsta lekcije:

  • sistematizacija i generalizacija proučavanog materijala.

Obrazac časa:

  • Lekcija-radionica.

Oprema časa:

1. Tabla pripremljena unaprijed za čas.

2. Predavanja studenata u radnim sveskama na ruskom jeziku.

3. Brošure za studente.

TOKOM NASTAVE

I. Organizacijski trenutak. Objašnjenje ciljeva i zadataka lekcije. Motivisanje učenika. Registracija sveski učenika

II. Ažuriranje naučenog o odvojenim definicijama.

Učitelju. Razmotrite participativne rečenice (pogledajte priručnik za učenike). Utvrdite da li su pravilno izgrađene.

1. Na livadama obraslim bujnom vegetacijom bilo je mnogo ptica.

2. Pastir je prišao našoj vatri, prenoćivši u planinama.

3. Živio sam u mirnom, izgubljenom selu u divljini.

4. Ideja ravne linije daje zraku svjetlosti koja izlazi iz male rupe.

5. U gradu je postojala crkva koja se davno srušila i neko vrijeme služila kao prodavnica povrća.

Mogući odgovori učenika:

1. Definisana reč je unutar participa. Tako je: na livadama obraslim bujnom vegetacijom ...

2. Promet participa se otkida od riječi koja se definira. Tako je: pastir koji je prenoćio u planinama.

3. Particip se tvori od povratnog glagola lost. U participu nema povratnog sufiksa -sya; izgubljeno.

4. Greška je napravljena u sporazumu. Participativna definicija u skladu je sa definisanom rečju zraka.

5. Pogrešno se koriste kao homogeni članovi atributske klauze i participativne fraze. Tako je: ... uništen i dugo služio ...

Zatim učenici zapisuju rečenice u bilježnicu u ispravljenom obliku, ističući izolirane definicije.

III. Sprovođenje vježbi obuke na proučavanu temu (izvodi se zajedno sa objašnjenjem).

1) Odredite kako je izražena izolovana definicija.

1. Grimizno lišće, prekriveno mraznom rosom, šušti u uličici pod mojim stopalom.

2. Muzičke aktivnosti su mi bile mrske.

3. Bilo je to u Odesi jedne avgustovske noći pune zrelih zvezda.

4. Grana je bila prekrivena velikim listovima, sličnim nojevom perju.

5. More je bilo bučno, spaljeno vatrom Mjeseca.

6. Um usmjeren na jednu negaciju blijedi, suši se.

2) Stavite interpunkcijske znakove koji nedostaju u rečenice s odvojenim dogovorenim definicijama.

1. Pierre, sve uzbuđeniji tokom ovog razgovora, ustao je i otišao do princeze.

2. Princ Vasilij, koji je ovih dana postao mršav i problijedio, ispratio je vrhovnog komandanta i nekoliko puta mu nešto tiho ponovio.

3. Sve što je njen otac radio izazivalo je u njoj strahopoštovanje o kojem se nije dalo pregovarati.

4. U selu koje je okupiralo sjedište postojala je kafana koju su posjetili oficiri.

5. Princa Andrewa je u tom trenutku pogodila promjena koja se dogodila u liku princa Bagrationa.

6. On je bio sekularni čovjek koji je uspio u svijetu i stekao naviku ovog uspjeha.

3) Od glagola navedenih u zagradama formirajte participe i uparite ih sa istaknutim definisanim riječima. Zapišite rečenice stavljajući zareze koji nedostaju.

1. Jaki vjetrovi (direktni) niz padine planinskog lanca stvaraju značajno zahlađenje.

2. Sjene oblaka plutale su stepom (zasićene) plavim sjajem Mjeseca.

3. (isprano) proljetnim poplavama tlo nije pogodno za poljoprivredu.

4. Vješto (sakriti) u zelenilu gnijezda ptica su nedostupna grabežljivcima.

5. (Za utovar) kolica su se približila tržištu s raznim namirnicama.

IV. Samostalan rad u različitim grupama.

Zadatak za grupu №1.

Prepišite zasebne definicije u zagradama kako bi odgovarale istaknutim riječima. Istaknite ih, definirajte njihovo mjesto u rečenici.

1. Cesta se vijuga između dvije rute (obrasle zelenom travom pored puta). 2. Tanjirić s ljiljanima i niti su vrlo graciozni (idu od njih u dubinu). 3. Sunce je zašlo i laki oblaci (ružičasti od zalaska sunca) su se smrzli na nebu. 4. Zvukovi su dolazili odnekud s desne strane (vrlo slično plaču djeteta). 5. Konji su sporo koračali stepom (gusto obraslom travom). 6. Pastir prilazi našoj vatri (koja je noć provela u planinama). 7. Plovili smo u neprekidnoj magli (prekrivajući obalu i more). 8. U snježnim prostranstvima teško je odrediti udaljenost (varanje neobučenog oka).

Zadatak za grupu №2.

Navedite koje su greške napravljene u sastavljanju rečenica. Ispravite ih i otpišite rečenice, ističući izolovane definicije na slovu.

1. Na livadama obraslim bujnom vegetacijom bilo je mnogo ptica. 2. Roman koji je stvorio mladi autor izazvao je živu kontroverzu. 3. Stanovnicima sela pogođenog poplavama pružena je pravovremena pomoć. 4. Odred je izbjegao opasnost zahvaljujući pokazanoj odlučnosti zapovjednika. 6. Izdaleka su plutajući balvani bili vidljivi na vodi

Zadatak za grupu №3.

Zapišite rečenice postavljanjem zasebnih definicija pored riječi koje se definiraju. Koristite interpunkcijske znakove ako je potrebno. Na slovu istaknite izolirane definicije.

1. Svijetle zvjezdice šumskih jagoda prekrile su proplanke u suhoj šumi (obilno cvjetaju). 2. Šumarova kćerka je ugledala maleno tele s ušima (bralo jagode). 3. Lovci, kosilice i berači gljiva ponekad naiđu na rogove (ispustio ih je los). 4. Trava s bijelim brkovima je šuštala, njihala se, čuo se lagani udarac, a zec (uokviren letećom jasikom) otkotrljao se na malenu čistinu. 5. Izblijedjelo lišće (osušeno jakim matineom) zvoni pod nogama.

V. Frontalna provjera znanja učenika o proučavanoj temi.

Opcija 1.

1. Momci su zainteresovani i vole istoriju svoje domovine. 2. Potrebno je da se svi brinu i brinu o prirodi. 3. Za zimu se ne pripremaju samo životinje, već i ptice. 4. U našoj šumi ima mnogo malina. 5. Moj prijatelj je tvrdoglav, ali vredan. 6. Uvijek se sjeća obećanja, ali ga ne odgađa. 7. Vatreni čamac vjetar je prenio duž rijeke. 8. Došli smo do kuće koja je stajala na maloj čistini i koju su obasjavali jaki zraci sunca. 9. Ljudi koriste vodu iz bunara koji izvire iz utrobe zemlje. 10. Uz rubove puta bile su kržljave topole s lišćem sivim od prašine. 11. U velikoj prostoriji sa zidovima zatamnjenim dimom, bili su dugi niski stolovi. 12. Često možete vidjeti slike životinja, ptica i ljudi. 13. Oblačno nebo nadvijalo se nad čistinom. 14. Participi su riječi koje označavaju znakove objekata u akciji i koje odgovaraju na pitanje koji? šta on radi? 15. More, tiho prskajući blizu obale, iskrilo je fosfornim sjajem.

Opcija 2.

Kopirajte tekst, po potrebi ispravite rečenice. Istaknite izolirane definicije na slovu i definirajte njihov tip.

1. Rossh_e (ne) zaboravljanje uz tok već je procvjetalo. 2. Sunce koje se pojavilo iza oblaka (?) Jarko je obasjalo šumu i proplanak. 3. Tlo u nastajanju (?) Na drveću je govorilo o nadolazećem proljeću. 4. Pristanište je bilo prepuno putnika koji su čekali da se ukrcaju na čamac. 5. Obučene breze i javori tiho stoje s lišćem. 6. Rijeke ispunjene rastopljenom vodom široko su se raširile. 7. Otvorivši prozor, divio sam se pogledu na grad. 8. Otvorivši vrata, glasno je zaškripala. 9. Mama se naslonila na stolicu. 10. Završavajući crtež, imao sam olovku (?). 11. Vraćajući se kući, padala je kiša. 12. Nakon što je pročitao priču, učinio mi se previše tužan (?) 13. Rasporedivši igračke u d_van_, djeca su započela zanimljivu igru. 14. Povratak iz škole uhvatila me je oluja. 15. Ispod (?) E_zhaya do sela, automobilu je pukla guma. 16. Nakon čitanja A. Gaidara, najviše mi se svidjela priča "Škola". 17. Čitajući ove redove, stiče se utisak da autor piše o nama. 18. On (nije) primijetio n_ šume, n_ jezera, obrasla lokvanjem. 19. Prvi listovi su procvjetali na drveću, rasli u blizini kuće. 20. P_stukh je vidio našu vatru kako prenoći u planinama.

Vi. Objašnjenje nove domaće zadaće:

  • Na predavanjima ponovite gradivo proučeno na tu temu.
  • Pregledajte naučeno o različitim okolnostima različite vrste

Vii. Sumiranje rezultata lekcije, dodjeljivanje ocjena učenicima.

Učitelju. Na koje ste poteškoće naišli tokom rada na satu?

Učenici analiziraju svoj rad na satu i postavljaju zadatke za pregled doma.

LITERATURA:

1. Golub I.B. Ruski jezik i kultura govora. M., 2006.

2. Grekov V.F. i drugi Priručnik za nastavu na ruskom jeziku u višim razredima srednje škole. M., 2006.

3. Ivanova S.Yu. Ispitne "zamke". Pripreme za ispit iz ruskog jezika. Samara, 2005.

4. Ivanova SJ. Pripreme za ispit iz ruskog jezika: materijali za obuku. Samara, 2008.

5. Rosenthal D.E., Golub I.B. Tajne stilistike. M, 1996.

6. Rosenthal D.E. Praktična stilistika ruskog jezika. M., 1998.

7. Rosenthal D.E. Ruski jezik. Za srednjoškolce i one koji upisuju univerzitete. M., 1998.

12. Pronađi rečenice u kojima je sintaksička norma povrijeđena upotrebom participskih izraza. Ispravi ih.

I.1. Na livadama obraslim bujnom vegetacijom bilo je mnogo ptica. 2. Roman koji je stvorio mladi autor izazvao je živu kontroverzu. 3. Stanovnicima sela pogođenog poplavama pružena je pravovremena pomoć. 4. Odred je izbjegao opasnost zahvaljujući odlučnosti koju je pokazao komandant. 5. Potaknut valovima i vjetrom, čamac je brzo jurio uz rijeku. 6. Cjepanice koje su plutale po vodi bile su vidljive izdaleka.

II. 1. Automobili koji su se približavali zaustavili su se na ulazu u visoku zgradu. 2. Gledaoci koji su došli na predstavu šetali su po foajeu i gledali portrete pozorišnih glumaca. 3. Razgovarao nam je nastavnik koji se bavi istim naučnim problemima kao i mi. 4. Stigli čvorci iz južnih zemalja počeli su graditi gnijezda, pripremajući se za pojavu pilića. 5. Pjesme napisane glatkim, lijepim rukopisom ležale su na stolu. 6. Na stolu je bilo pribora za jelo za goste.

III.1. Pastir, smješten u ogradu, trčao je i lajao. 2. Roman ovog mladog pisca govori o dalekoj prošlosti naše zemlje. 3. Dječaci, koji su bili voljni igrati fudbal, nisu primijetili kako automobil juri velikom brzinom. 4. Na putu mu duva jak vjetar. 5. Putnici koji ulaze u autobus moraju odmah platiti kartu. 6. Poštuju se sve aktivnosti naučnika usmjerene na uklanjanje ljudske patnje.

Norme za upotrebu priloškog prometa

13. Ispravite rečenice ako je potrebno. Objasnite razloge kršenja sintaksičkih normi u rečenicama.

1. Otvorivši prozor, divio sam se pogledu na grad. 2. Otvorivši vrata, glasno je zaškripala. 3. Mama je sjedila na stolici. 4. Završivši crtež, olovka mi se slomila. 5. Povratak kući, padala je kiša. 6. Nakon što sam pročitao priču, učinilo mi se previše tužno. 7. Položivši igračke na sofu, djeca su započela zanimljivu igru. 8. Vraćajući se iz škole, uhvatila me oluja. 9. Približavajući se selu, automobilu je pukla guma. 10. Upoznat sa delima A. Gaidara, najviše mi se dopala priča "Škola". 11. Čitajući ove redove, stiče se utisak da autor piše o nama.

14. Uklonite grešku u sljedećim priloškim rečenicama. Dajte svoje mogućnosti za uređivanje.

1. Skrenuvši udesno, vidjet ćete zgradu umjetničke galerije. 2. Gledajući tvoje sjajne oči, i meni postaje radosno. 3. Napuštajući Minsk, raspoloženje mi se pokvarilo. 4. Listajući stare albume, na pamet mi padaju davno zaboravljeni prijatelji. 5. Analizirajući ove članke, uzeto je u obzir mišljenje autoritativnih političara. 6. Rano ujutro, Olga je mislila da će dan biti vedar. 7. Vraćajući se kući s posla, mama je čekala večeru koju je pripremila njezina kći. 8. Sergej je volio gledati u zvjezdano nebo bez dna, blijedeći od ljubavi prema svemu na svijetu.



Da biste podijelili s prijateljima:
Slične publikacije