Yaratıcı bir teknoloji projesi hazırlamayı planlayın. Teknolojiyi kullanarak yaratıcı projeler gerçekleştirme metodolojisi

Ders konusu: Bir proje üzerinde çalışmanın aşamaları.

Dersin amacı:

Proje faaliyetleri, proje uygulama aşamaları hakkında bilgi üretmek.

Ürün üretim teknikleri bilginizi güçlendirin.

Sanatsal zevki, iş için malzeme ve araçları bağımsız olarak seçme yeteneğini geliştirin; bilişsel yetenekleri, akıl yürütme ve projeyi savunma yeteneğini geliştirin.

Estetik zevkin geliştirilmesi, öğrencilerin pratik sorunları analiz etmek ve çözmek için soyut teknolojik bilgi ve becerileri kullanma olanakları konusunda farkındalığı.

Ders türü: birleştirilmiş.

Dersi yürütme yöntemleri: açıklayıcı ve açıklayıcı (hikaye, konuşma, birlikte çalışma) didaktik materyaller, gösteri); aramak; Bilgilendirme; pratik çalışma, bağımsız çalışma.

MTO dersi: 8. sınıf için "Teknoloji" ders kitabı (kızlar için), çalışma kitabı, örnek projeler.

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı

Selamlar.

Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarının kontrol edilmesi.

İşyerinin organizasyonu.

Tüm öğrencilerin iş ritmine dahil edilmesi.

2. Tekrarlama

Bu öğretim yılında hangi konuları ele aldık?

Teknoloji dersinde yapmayı en çok sevdiğiniz şey neydi?

3. Yeni bir konunun açıklanması

Proje kelimesinin birçok tanımı bulunmaktadır.

Proje, planın özünü ve pratik uygulama olasılığını ortaya koyan açıklama, gerekçe, hesaplamalar, çizimler şeklinde somutlaşan bir fikir, bir görüntüdür.

Proje, yeni bir ürün yaratmayı amaçlayan çalışmalar, planlar, faaliyetler ve diğer görevlerdir. (Wikipedia'dan materyal)

Bir okul projesi, proje katılımcıları için önemli olan bir sorunun çözümünde ortak bir sonuca ulaşmayı amaçlayan, ortak bir hedefi ve üzerinde anlaşmaya varılan yöntemleri olan öğrencilerin ortak bir eğitimsel, bilişsel, yaratıcı veya oyun etkinliğidir. Bir öğrenci için proje, bireysel olarak veya grup halinde kişinin güçlü yönlerini denemesi, bilgisini uygulaması, faydalı olması ve elde edilen sonucu kamuya göstermesi için bir fırsattır. Bu, öğrencilerin kendileri tarafından formüle edilen ilginç bir problemi çözmeyi amaçlayan bir etkinliktir.

Projeler şunlar olabilir: araştırma, araştırma, yaratıcı, rol yapma, uygulamalı. İçerik açısından bir öğrencinin projesi tek konulu (belirli bir konunun materyali üzerinde yürütülen) ve disiplinler arası olabilir.Süre açısından projeler mini projeler (1 ders), kısa süreli (2-4 ders) olabilir. dersler), orta süreli (bir haftadan bir aya kadar) ve uzun vadeli (çeyrek ve yıllık).

Projeler bireysel veya grup da olabilir.

Bir proje üzerinde çalışırken 4 ana aşama vardır:

1. Arama - bir sorun oluşturmak ve bilgi aramak.

2. Tasarım - en iyi seçeneğin seçilmesi.

3. Teknolojik - bir çalışma planının hazırlanması, projenin pratik uygulaması.

4. Final - projenin tasarımı ve savunması.

T.O.Projeyi tamamlamak ve korumak için büyük bir hazırlık çalışmaları Hem öğretmenden hem de öğrenciden.

Yeni ve orijinal bir şeyle sonuçlanan çalışmalar yaratıcı kabul edilir. Bu nedenle teknoloji derslerinde gerçekleştirilen projelere de yaratıcı denir.

Böylece, pproje 6 “P”1-sorun 2- bilgi aramak

3- tasarım 4-ürün 5- portföy 6- sunum

Projede çalışma aşamaları

Proje çalışması.

1. Sorunun alaka düzeyi. Projenin analizi ve tartışılması sırasında bir eylem planı geliştirilir ve sorun analiz edilir: halihazırda var olan ve yapılması gerekenler.

Bir fikir ve öneri bankası oluşturuluyor. (Tüm çalışma boyunca öğretmen hedeflerin belirlenmesine yardımcı olur ve çalışmayı düzeltir).

2. Araştırma. Proje versiyonuna çizimler, diyagramlar ve kısa açıklamalar eşlik etmektedir. Konuyla ilgili bilgiler toplanır ve tartışılır. Ortak bir tartışmanın ardından temel bir seçenek seçilir. Öğretmen bir eylem planı oluşturmaya yardımcı olur. Projenin üretimi için teknolojik bir harita çizilir, araç ve gereçler seçilir. Öğretmen her gruptaki teknolojik işlemlerin sırasını ayarlar. Öğrenciler gösterilenleri analiz eder bitmiş projeler, gelecekteki ürünün karşılaması gereken kriterlerin bir listesini derleyin.

3. Proje konusunun seçilmesinin gerekçesi, fikirlerin geliştirilmesi ve seçimi. Öğrenciler ve öğretmen sorulan soruları tartışırlar. Projeniz için gerekli bilgileri seçin.

4. Sonuçlar ve sonuçlar: En uygun üretim teknolojilerini seçen öğrenciler, gelecekteki projelerin taslaklarını sunar, toplanan bilgileri netleştirir, analiz eder ve sonuçlar çıkarır. (Tüm çalışmalar öğretmen gözetiminde gerçekleştirilir.)

5. Sonuç.

Proje geliştirme, kişinin kendi ihtiyaçlarının farkında olması, nesnel faaliyetlerde (boyama ürünleri) kendini gerçekleştirmesi yoluyla kişisel gelişime giden bir yoldur.

Yaratıcı çalışma sürecinde çocuklar yaptıklarından tam ve derin bir tatmin alırlar, yaratıcı etkinlikleri gelişir ve çocuğun sosyal konumu belirlenir. Aynı zamanda Kazakistan halkının kültürü öğreniliyor

Yemek pişirmek

Bir kemer parçasının dikilmesi - etek

İzo iplik nakış

Ev Ekonomisi

Giriş brifingi: Öğrencileri görevi tamamlamaları için organize edin.

İşyerlerinin organizasyonunu kontrol edin;

İş uygulamalarının doğruluğunu kontrol edin;

Sorun Ek görevler en başarılı öğrenciler.

VI. Son talimatlar:

- dersin özetlenmesi;

— Tipik hataların ve nedenlerin analizi;

— öğrenci çalışmasının değerlendirilmesi mesajı.

Ödev: Bir konu hakkında düşünün

İşyerlerinin temizliği.

Yaratıcı bir projenin aşamaları.

“Teknoloji programı” - Program testinin sonuçları. Programın bölgesel bileşeni Moskova bölgesinin halk el sanatlarıdır. Kız ve erkek çocuklara yönelik ortak eğitim gruplarında dersler için yazılım ve metodolojik destek. Şef şapkası modellerinden örnekler. Gelişimin nedenleri çalışma programı. Şef şapkası tasarlamak için metodolojik kit.

““Teknoloji Testi” 6. sınıf” - Tezgahın üzerine uçak nasıl yerleştirilir. Parçaların çivilerle bağlanması. Sıyırma için hangi dosyalar kullanılır? Turup uzunluğunu seçerken hangi kurala uyulmalıdır? Yapıştırılacak parçaların yüzeyine tutkal nasıl uygulanır? Düz ve pürüzsüz yüzeyler. Çivileri çıkarmak için hangi aletler kullanılır?

“Teknoloji Testleri” - Malzeme Bilimi. Modelleme. Makine Mühendisliği. Ürün işleme teknolojisi. Üreme görevleri. Yaratıcı görevler (Malzeme bilimi). Test (Yemek Pişirme). Tropikal bir ağacın tohumlarından elde edilen yüksek kalorili bir içecek. Makine mühendisliği ve makine dikişleri. Kariyer rehberliği. Teknolojiyle ilgili testler ve bilişsel görevler.

“İşgücü eğitimi dersi” - Bana göre bazı modern okullarda çeşitli nedenlerden dolayı iş eğitimi dersleri azaltılıyor. Ve her şey bir araya getirildiğinde öğrencilerimin bölgesel teknoloji olimpiyatlarında zafer kazanmasını sağlıyor. Eserin yazarı. Ana sonuçlar: Öğrencilerim eserleriyle. Olimpiyat kazananları: İşin fizibilitesi:

“Teknoloji öğretmenlerinin eğitimi” - Teknoloji öğretmenlerinin öğrencilerin yaratıcılığını geliştirecek etkinliklere hazırlanması. Araştırmanın konusu geleceğin teknoloji öğretmenlerini öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmeye yönelik etkinliklere hazırlama sürecidir. Sosyo-pedagojik düzeyde çelişki, toplumun genç nesli geniş bir yelpazedeki teknolojik sorunları yaratıcı bir şekilde çözmeye hazırlama ihtiyacının, teknoloji öğretmenlerinin öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmeye yönelik faaliyetlere hazırlıksız olması nedeniyle karşılanmaması gerçeğinde ortaya çıkıyor.

“Atölyede güvenlik” - Parçaların kötü sabitlenmesi nedeniyle ellerde yaralanma. Açıklayıcı not. Kendinizi düzene sokun. Aleti yalnızca amacına uygun, iyi çalışır durumda, iyi ayarlanmış ve bilenmiş olarak kullanın. Sondaj sahasındaki ahşap boşluklar bir bız ile delinir. Metal bir iş parçasını delmeden önce deliklerin merkezlerini işaretlemek gerekir.

Teknoloji dersi 5. sınıf teknolojik haritası

“Proje uygulama aşamaları. Hazırlık aşaması"

Ders konusu: Proje yürütme aşamaları. Hazırlık aşaması

Ders türü: yeni materyal öğrenme dersi, pratik çalışma “Proje konusu, tarihsel ve teknik arka plan”

Disiplinlerarası bağlantılar: doğa tarihi, tarih

Teçhizat: ders kitabı, bilgisayar, poster “Bilgi Kaynakları”, bitmiş ürünlerle tamamlanmış proje örnekleri, literatür (konuyla ilgili kitaplar, referans kitapları, teknik dergiler, gelişmeler), projeler için çalışma kitabı

Eğitim fırsatlarının özellikleri ve öğrencilerin sınıftaki önceki başarıları:

Konu UUD'si:

Yaratıcılığın, yaratıcı projenin ne olduğunu biliyorlar;

Tasarım amaç ve hedeflerini belirleyebilme;

Projenin tasarım aşamalarını, seçimini ve gerekçesini belirlemek

Bilişsel UUD:

Bir öğretmenin rehberliğinde bir problemi çözmek için gerekli olan bilgileri izole edebilir ve yapılandırabilirler.

Planlanan öğrenme çıktıları olarak ders hedefleri, planlanan hedeflere ulaşma düzeyi:

Ders aşamalarının özellikleri

Tarih: Öğretmenin imzası:

Ek 1

DEVLET BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU

ST.PERERBURG'UN VYBORG BÖLGESİ 62 NO'LU ORTAOKUL

Teknoloji üzerine yaratıcı proje

"Duvar çiçeği kız"

5. sınıf öğrencisi Doman Sergey

Öğretmen: Gordeev Andrey Sergeevich

2015 akademik yıl

Proje konusunun seçilmesinin gerekçesi:

Evde ve teknoloji dersleri sırasında her türlü ilginç ve aynı zamanda gerekli metal ürünleri yapmayı gerçekten seviyorum.

Annem evde bir sürü çiçek yetiştiriyor. Onlara bakmak ona keyif veriyor. O kadar çok var ki bazıları yerde duruyor. Bunu düşündüm ve bir çiçekçi kız yapmaya karar verdim. Annem mutlu olacak, “Anneler Günü” ona güzel bir hediye olacak. Ve çiçekler yerde büyümeyecek, evimizi daha da dekore edecek.

Teknoloji öğretmenine danıştım ve onunla birlikte ahşap ve demirden yapılmış zemin ve duvar çiçeklikleri için çeşitli seçeneklere baktık. Duvar versiyonunu daha çok beğendim. Ve yuvarlak demirden iki saksılık desenli bir çiçekçi kız yapmaya karar verdim

Çalışmaya başlamak için çizimlerimiz veya boyutlarımız yoktu. Öğretmenle birlikte teknik çizim yaptık, icat ettiğimiz çiçekçi kız benim ilk rasyonelleştirme çalışmam.

Bu ürünün üretim sürecinde matematik, fizik ve teknoloji alanlarında edinilen bilgi, beceri ve yetenekler kullanılmaktadır.

Çiçekçi kız yaparken hassasiyet ve doğruluk gereklidir.

Tarihsel referans

Çiçekler eski çağlardan beri odaları dekore etmek için kullanılmıştır. Bu, Yunanistan, İtalya ve Mısır'daki çok sayıda arkeolojik buluntuyla kanıtlanmaktadır. Antik nesnelerin çeşitli parçaları arasında, zarif şekillere sahip kil kapların kalıntılarının yanı sıra ustalıkla işlenmiş hayvan boynuzları, kabuklar, gümüş vazolar ve bir zamanlar bitki standı görevi gören diğer eşyalar keşfedildi. Kural olarak, özel raflara, yontulmuş veya cilalanmış taş bloklara yerleştirildiler.Doğu'da saksılar, kesinlikle Feng Shui bilimini takip ederek iç mekanlara yerleştirildi. Alçak masalara, ahşap raflara veya sadece yere yerleştirildiler, ancak her zaman pencere ile kapıyı veya iki kapıyı birbirine bağlayan düz çizgiden uzağa yerleştirildiler. Ondan sonra Farklı ülkeler sahte çiçek standları ortaya çıktı. Tasarımları, güçleri ve stabiliteleri ile ayırt edildiler. Zemine veya masaya monte edildiler, duvara, balkon korkuluklarına ve hatta merdivenlere sabitlendiler. Bugünlerde inanılmaz sayıda çiçek standı mevcut.

Teknik Bilgiler

Ve böylece hayalimi gerçekleştirmeye başladık. Bütün şartlarımız vardı. Başlangıç ​​olarak boyutları belirledik ve ihtiyacımız olan her şeyi topladık::

1. Malzeme: haddelenmiş demir (yuvarlak)

2. Aletler: tüm metal işleme aletleri, yakıt düzenekleri.

3. Metal işleme operasyonlarına ve makinelerde çalışmaya aşinayım.

Tüm ekonomik kaynaklar Bu ürünün imalatı için doğallık, üretim ve işçilik mevcut ve benim bu ürüne ihtiyacım var.

Proje yöntemi 19. yüzyılın ikinci yarısında ABD okullarında ortaya çıktı ve “problem yöntemi” olarak tarihe geçti. Modern okul uygulamalarında öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için çeşitli pedagojik teknolojiler kullanılmaktadır. “Teknoloji” eğitim alanında en verimli olanı proje tabanlı yaratıcı öğretim teknolojileridir.

Proje tabanlı yaratıcı öğretim teknolojileri

Proje yöntemi

Rusya'da proje yönteminin kendine has özellikleri vardır; öğrencilerin bilişsel becerilerinin geliştirilmesine, bilgilerini bağımsız olarak yapılandırma becerisine, bilgi alanında gezinme becerisine, yaratıcı düşüncenin gelişimine dayanmaktadır. Yöntem didaktik bir kategoridir. Bu, bir dizi teknik, belirli bir pratik veya teorik bilgi alanına, bir veya başka bir faaliyete hakim olma işlemleridir. Bu biliş yoludur, biliş sürecini organize etmenin bir yoludur. Proje yönteminin başarıya ulaşmanın bir yolu olduğunu söyleyebiliriz. didaktik amaç gerçek, somut bir pratik sonuçla sonuçlanması gereken sorunun (teknolojinin) ayrıntılı bir şekilde geliştirilmesi yoluyla. Proje yöntemi “proje” kavramının özü olan bir fikre dayanmaktadır. “Proje” kelimesinin anlamı şu şekildedir:

1) herhangi bir yapı veya ürünün oluşturulmasına yönelik bir dizi belge;

2) belgelerin ön metni;

3) bir nesnenin fikri, planı, prototipi .

Hem kolektif hem de bireysel çalışmaöğrenciler.

Proje yöntemi her zaman öğrencilerin belirli bir süre boyunca gerçekleştirdiği bireysel, çift, grup gibi bağımsız etkinliklerine odaklanır. Proje yöntemi her zaman bazı problemlerin çözülmesini içerir. Sorunun çözümü, bir yandan çeşitli yöntemlerin ve öğretim yardımcılarının kullanımını içerirken, diğer yandan bilgiyi bütünleştirme ihtiyacını, bilimin, mühendisliğin çeşitli alanlarından gelen bilgiyi uygulama yeteneğini, teknoloji ve yaratıcı alanlar. Tamamlanan projelerin sonuçları “somut” olmalıdır, yani eğer teorik bir problemse, o zaman buna özel bir çözüm, eğer pratik bir problem ise, o zaman spesifik bir sonuç, kullanıma hazır (sınıfta, okulda, gerçek hayatta).

Yaratıcı bir projenin oluşturulması öğretmen ve öğrencinin yaratıcı sürecine dayanır. “Yaratıcılık” kelimesi “yaratmak” kelimesinden gelir, yani. toplumsal anlamda geçmiş deneyimlerde karşılaşılmamış bir şeyi - bireysel veya toplumsal - "aramak", icat etmek ve yaratmak anlamına gelir.

 Öğretimin araştırma yöntemi,

 Ekip-laboratuvar yöntemi,

 Deneysel yöntem.

Öğretmen, eğitim sürecinin her belirli aşamasında hem kendisi hem de öğrenciler için öğretme (öğrenme) için açık ve anlaşılır amaç ve hedefler geliştirir. Kontrol ve öz kontrol, gerekli bilgiye hakim olmanın etkinliğini sağlar.

Proje yöntemi sayesinde öğrencilerin teorik bilgileri ile pratik dönüştürücü faaliyetleri arasında güçlü bağlantılar kurmak mümkündür.

Proje yöntemini kullanırken, öğrencilerin kendilerini ilgilendiren yaşam durumlarını modelleyen görevleri seçmelerine izin verilir, ancak proje faaliyetinin hedeflerinin eğitim programının yapısıyla koordine edilmesi zorunlu koşulu altında.

Proje yöntemi, öğrenmenin planlama (tasarım) ve yapma yoluyla gerçekleştiği bir öğretim sistemidir.

Proje yöntemini kullanarak problem çözerken öğrencilerin zihinsel aktivite yapısı, projeyi pratikte uygulama aşamasının eklenmesiyle profesyonel bir tasarımcının zihinsel aktivitesine benzer.

Öğretmenin asıl görevi, okul çocuklarının eğitim faaliyetlerini tasarım teknolojisinin temel aşamalarını modelleyecek bir biçimde düzenlemektir. Hem maddi nesneler hem de üretim ve hizmet durumları tasarlanabilir.

Proje faaliyetleri sürecinde:

Yaklaşan tüm eylemler, öğrenciler tarafından olası sorunların ve çelişkilerin zorunlu olarak tanımlanması ve bunların üstesinden gelmek için seçeneklerin geliştirilmesi ile teorik bir biçimde tasarlanmıştır.

Tüm fikirler test edilir (uygulanır) pratik aktiviteler. Tüm pratik eylemler, geliştirilen faaliyet stratejisi temelinde gerçekleştirilir. Proje ilerledikçe öğrencilerin teorik yapıları açıklığa kavuşturulabilir, belirlenebilir ve bunlar üzerinde düzenlemeler yapılabilir. Faaliyetin genel yapısı değişmeden kalır ve tasarım teknolojisinin temel kalıplarını yeniden oluşturur (modeller).

Bir öğretmen, öğrettiği herhangi bir eğitim dersinin içeriğine tasarımın temelleri ile ilgili bölümleri dahil edebilir. Proje ödevlerinin içeriği çalışılan dersin bölümlerinin konularıyla tutarlı olmalıdır. Öğretmen, öğretilen dersin özelliklerine uygun olarak öğrencilere “Hizmet Emeği” ve diğer türlerle ilgili özel proje ödevleri sunabilir. emek faaliyeti.

Eğitim sürecini yapılandırmaya yönelik tüm seçenekler için öğrencilerin dikkatini aşağıdaki kavramlara çekmeniz önerilir:

· tasarımla ilgili temel bilgiler;

· tasarım yöntemleri;

· kişisel (insan) tasarım faktörleri;

· tasarım teknolojisi;

· sanatsal tasarım;

· Önerilen projelerin değerlendirilmesine yönelik teknoloji.

Öğretmen için önemli bir sorun, öğrencilere kendilerini ilgilendiren mesleklerin yaratıcı içeriğini göstermektir, çünkü okul çocukları tüm çalışma alanlarında sosyal yaratıcılığa duyulan ihtiyacın farkında olmalıdır.

Modern yaratıcı tasarım yöntemleri.

Genel eğitim kurumlarında üretim ilişkilerini genelleştirilmiş bir biçimde modellemek ve proje yaratıcılığının ve kişiliğinin toplumdaki yerini ve rolünü göstermek mümkündür.

Dersleri yürütürken gençlerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sorunu son derece önemlidir. Rekabetçi bir ortamda, çalışanın kişiliğine ve yaratıcı potansiyeline yönelik talepler giderek artacaktır. Bir öğretmenin belirli mesleklerin yaratıcı içeriğini bilmesi ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sürecinin yaratıcı bileşenini iyi anlaması önemlidir.

Tasarım derslerinde şunları yapmalısınız:

Okul çocuklarına, toplumun çeşitli yaşam alanlarındaki önemli ihtiyaçlarını özel literatürden belirlemeyi öğretmek,

Bu ihtiyaçları karşılayan yaratıcı aktivite için hedefler oluşturun,

Yaratıcılığın aşamalarını tanımlayın

Mevcut yaratıcı tasarım problemlerini belirlemeye ve çözmeye odaklanmak,

Proje yöntemini kullanarak çalışırken bir grup akranla ve öğretmenle işbirliği yapın,

Faaliyetlerinizi işin bilimsel organizasyonunun gerekliliklerini dikkate alarak planlamak ve yürütmek,

Faaliyetlerinizin en iyi sonucunu görün,

Yeni çözümler bulmak için kanıtlanmış teknolojileri kullanın.

Modern okul çocukları, kendi gelişmelerini ekonomik verimlilik, sosyal açıdan yararlı önem ve çevre dostu olma açısından değerlendirebilmelidir. Kendi gelişmelerini tanıtırken yeni ekonomik koşullarda çalışma, girişimcilik ve sosyal faaliyet becerilerini geliştirmeleri tavsiye edilir.

Öğrencilerin yeni ekonomik koşullarda yaratıcı çalışmalara yüksek kalitede hazırlanması, modern teknolojiye hakim olmaları koşuluyla mümkündür. Bilişim Teknolojileriİşaret bilgisini algılama, işleme, üretme ve kullanma becerilerinde uzmanlaşıldığında uygulanması mümkün hale gelir.

Günümüzde yeni çözüm arayışlarını harekete geçiren birçok yöntem bilinmektedir. Kullanım açısından en etkili olanları ortaokulşunlardır:

 beyin fırtınası - Tartışma katılımcılarının mümkün olduğu kadar çok şeyi ifade etmelerinin istendiği, yaratıcı aktiviteyi teşvik etmeye dayanan, bir problemi çözmenin operasyonel bir yöntemi büyük miktar en fantastik olanları da içeren çözüm seçenekleri. Daha sonra ifade edilen toplam fikir sayısından pratikte kullanılabilecek en başarılı olanlar seçilir,

 Morfolojik analiz ve sentez- Söz konusu sistemi alt sistemlere ve öğelere ayırmaya, her alt sistem için alternatif uygulama seçeneklerinin alt kümelerini oluşturmaya, birleştirmeye dayalı yeni çözümler aramak üzere tasarlanmıştır. Çeşitli seçenekler sistem çözümleri alt sistemlerin uygulanmasına yönelik alternatif seçenekler arasından seçim yapmak en iyi seçenekler sistem çözümleri,

 test sorusu yöntemi- yönlendirmek için yönlendirici sorular kullanın Sorunu çözmek,

 odaklanmış nesneler ve dernek çelenkleri yöntemi- Rastgele nesnelerin özelliklerini veya karakteristiklerini orijinal nesneye ekleyerek yeni fikirler arama yöntemi. Bilinen cihaz ve yöntemlerde yeni değişiklikler ararken ve hayal gücünü eğitirken kullanılır.

 fonksiyonel maliyet analizi -üretim, pazarlama, satış, teslimat, teknik destek, hizmet sunumu, müşteri hizmetleri ve kalite güvencesinde yer alan fonksiyon ve kaynakların kullanımına dayanan, ürün, hizmet ve müşterilerin maliyetini ve diğer özelliklerini belirleme yöntemi.

Bu yöntemler yaratıcı aktiviteyi daha kolay ve daha üretken hale getirir. Okul çocuklarına bu yöntemleri kullanmayı öğretmek, açıkça ifade edilmiş bir politeknik yönelime sahiptir, çünkü öğrenciler toplumun, mühendisliğin ve teknolojinin gelişimi için kalıplara ve umut verici yönlere aşina olurlar. Aynı zamanda okul çocukları politeknik becerilerini de geliştirir.

Tasarım derslerinde, okul çocuklarının yaratıcı faaliyetlerinin gelişimi, ustalık temelinde gerçekleştirilir. modern yöntemler bazılarının öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olarak uyarlanmasıyla yeni sosyal, teknik ve teknolojik çözümler aramak ve oluşturmak. Görev sistemi artan karmaşıklıkta oluşur. Bir görev türünden diğerine geçiş, öğrencinin sahip olduğu ve öğretmenin aktif yardımıyla gerçekleştirilebilecek yetenekler dikkate alınarak yapılır.

Örneğin öğrenci ortaya çıkan bir çelişkiyi nasıl çözeceğini bilmiyor. Öğretmen kontrol sorularını kullanır: "Bu problemi başka kim çözdü?", "Neyi başardı?", "Bu problemle ilgili hangi yanlış yorumlar yapıldı?" (T. Eyloart'a göre) - doğruyu ve bazen de tek önemli çözümü bulmaya yardımcı olur.
 test sorusu yöntemi.

Test sorusu yönteminin özü.

Kontrol sorularının yöntemi psikolojik aktivasyondan oluşur Yaratıcı süreç Bir dizi yönlendirici soruyu kullanarak soruna bir çözüm bulmak için. 20. yüzyılın ilk çeyreğinden beri kullanılmaktadır, özü araştırmacının önerilen listede yer alan soruları bu sorularla bağlantılı olarak kendi problemini dikkate alarak cevaplamasıdır. Genellikle sorular en önemli sorunları yansıtır, ancak elbette yüzeysel sorunlar listesine dahil edilme olasılığı göz ardı edilemez, yani. zayıf, önemsiz konular.

Yöntem değeri.

Sayesinde Bu method, yaratıcı arama daha amaçlı ve organize bir şekilde gerçekleştirilir. Fikir üretimini geliştirmek ve cevapları formüle etmek için bir beyin fırtınası oturumu yürütürken soru listeleri kullanılabilir.

Yöntemin geliştiricileri.

Yaratıcı faaliyetin uygulanmasında, L. Osborne, T. Eyloart, D. Pearson, D. Polya, G. Ya Bush ve diğerleri tarafından derlenen evrensel anketler yaygınlaştı, birçoğu var, ancak nesnel olarak hepsi bir mucit için bir tür "kopya kağıdı".

Uygulama alanı.

MCM, deneme yanılma yönteminin geliştirilmiş halidir. Özünde her soru bir testtir (ya da bir dizi testtir). Soru listelerini derlerken, yazarları doğal olarak yaratıcı deneyimlerden en güçlü soruları seçiyor. Bu nedenle MCM olağan deneme yanılma yönteminden daha güçlüdür. Ancak buluşun iç mekaniğini anlamadan soru seçmek, listelerde dışsal, yüzeysel soruların birikmesine yol açar. Bu nedenle MCM'nin uygulama kapsamı ikinci düzey görevlerdir.

Kontrol listeleri

Pek çok farklı soru listesi geliştirildi, ancak farklılıklarına rağmen hepsi aynı hedefi takip ediyor; soruları yanıtlayarak düşünce dizisini en güçlü çözümlere yönlendirmek. Özel olarak seçilmiş sorular, sorunu ve çözüm koşullarını daha iyi anlamanıza, olası çözümleri "önermenize" ve psikolojik ataletin üstesinden gelmenize yardımcı olacak yanıtlar gerektirir. Kontrol soruları benzer sorunların çözümündeki deneyimlere dayanarak derlenmiştir. Üretimi, ürünleri, organizasyon yapılarını geliştirmek, yeni iş fikirleri aramak, çeşitli sorunlara çözüm ararken hataları tespit etmek için kullanılabilirler. İşte bir kontrol listesi örneği.

1. Nesnenin (sürecin) ana işlevi nedir?

2. İdeal nesne (süreç) nedir?

3. Bu nesneyi kaldırırsanız (işlemi gerçekleştirmezseniz) ne olur?

4. Bu nesne (süreç) hangi işlevleri yerine getiriyor, bazılarını azaltmak mümkün mü?

5. Bir nesnenin (sürecin) ana işlevini başka nasıl gerçekleştirebilirsiniz?

Proje yönteminin uygulanması öğrencilere temel teknolojik bilgi, beceri ve terminolojiyi tanıtır. Herhangi bir nesne üzerinde çalışırken öğrencilerin malzemeleri işlemek için en modern (ekonomik, çevre dostu) yöntem ve teknikleri kullanmayı öğrenmeleri gerekir.

Proje faaliyetleri öğrencilerin şunları yapmasına olanak sağlayacaktır:

 bireyin ve toplumun belirli ihtiyaçlarını karşılama yeteneği ile soyut (gerçek dünyanın doğrudan algılanmasıyla ilgili olmayan) malzeme işleme yöntemleri arasındaki derin bağlantıları görmek;

 Kendilerini gerçekleştirmelerine ve okuldan mezun olduktan sonra kendilerini bulacakları sosyal ve çalışma ortamına entegrasyona hazırlanmalarına olanak tanıyacaktır.

Okul çocuklarının teknolojik eğitiminde proje yönteminin kullanımı gelişiyor kişisel nitelikleri: verimlilik, girişim, sorumluluk, “makul risk” becerilerinin geliştirilmesi vb.

Öğrencilerin proje faaliyetleri, ilgi ve yeteneklerinin farkına varmalarını sağlayacak, yaptıkları işin sonuçlarının sorumluluğunu onlara öğretecek ve iş hayatında başarının herkesin kişisel katkısına bağlı olduğu inancını oluşturacaktır.

Öğrenciler birçok alternatif arasından bir çözümü seçme becerisini geliştirir ve bu seçimin kısa ve uzun vadeli tüm sorunlarının farkına varır.

Proje yöntemi, yapılan işin amacını ve öğrenci, ailesi, okulu, toplum için önemini tanımlamadan, okul çocuklarının beceri ve yetenekler açısından resmi eğitiminden, bir projeye başlamadan önce veya proje sırasında egzersizlerin motive edici bir şekilde uygulanmasına geçmenizi sağlar. uygulama.

Projelerin savunma tarihinin önceden duyurulması gerekmektedir. Ayrıca değerlendirme kriterleri ve savunmanın yürütülmesine ilişkin prosedür öğrencilere önceden bildirilmelidir. Çalışmanın savunması, 3-4 kişiden (çoğunlukla sınıf arkadaşları, daha az sıklıkla diğer sınıfların öğrencileri) oluşan özel bir uzman komisyonu veya teknoloji öğretmenleri ve okul yönetimi temsilcilerinden oluşan bir komisyon önünde gerçekleştirilir. Her öğrenciye konuşması için 5-7 dakika süre verilir. Öğrenci konuşmasında şunları yapmalıdır:

* projenin amacı hakkında konuşun (konunun seçim nedeni, ürüne olan ihtiyacın gerekçelendirilmesi);

* Kendiniz için belirlenen görevler hakkında konuşun: yapıcı, teknolojik, çevresel, estetik, ekonomik ve pazarlama;

* Proje konusuna ilişkin kısa bir tarihsel arka plan bilgisi verin (ürünün ortaya çıkış zamanı, geçmişteki ve günümüzdeki ürün tasarımı, kullanılan malzemeler);

* projenin ilerleyişi hakkında konuşmak (kullanılan literatür, verilen görevlere yönelik tasarım ve teknolojik çözümler, proje sırasında ortaya çıkan sorunların çözümleri) pratik iş);

* bir ürünün imalatının ekonomik fizibilitesi hakkında konuşmak (benzer bir ürünün piyasa fiyatının, ürünün tahmini maliyetinin ve gerçek nakit maliyetlerinin analizine dayanarak);

* çevre sorunlarının çözümü hakkında konuşun;

* projenin konusu hakkında sonuçlar çıkarmak (belirlenen hedefe ulaşılması, verilen görevlerin çözülmesinin sonuçları, ürün testinin analizi, ürünün olası modernizasyonu);

Konuşmanın ardından hazır bulunanlar soru sorabilir ve görüşlerini belirtebilirler. Soru ve açıklama proje çalışmasının özüne uygun olmalıdır. Çalışmasını savunan öğrenci, çalışmanın içeriği, tasarımı ve yürütülmesine ilişkin tüm açıklamaların yanı sıra bilgi kaynaklarına olan gerekçeli bağlantıları da almalıdır.

Mevcut iş değerlendirilirken, işin teknik ve yöntemlerinin doğruluğu, işin ve işyerinin rasyonelliği, malzeme ve elektriğin ekonomik kullanımı, güvenlik düzenlemelerine uygunluk, işin vicdanlılığı ve öz kontrol dikkate alınır. hesap.

Bir ürünü değerlendirirken, projenin pratik yönelimi, ürünün kalitesi, özgünlüğü ve bütünlüğü, ürünün estetik tasarımı, bir görevin yenilik unsurlarıyla tamamlanması, projenin ekonomik verimliliği, projenin gerçekleştirilme olasılığı. daha geniş kullanımda, öğrencilerin yaratıcılık düzeyi ve bağımsızlık derecesi dikkate alınır.

Açıklayıcı bir notu değerlendirirken, görev konusunun açıklanmasının eksiksizliğine, tasarımına, değerlendirmesine, açıklığına, doğruluğuna, doğruluğuna ve grafik görevlerin yerine getirilmesinin kalitesine dikkat etmelisiniz: diyagramlar, çizimler.

Yaratıcı bir projenin savunmasını değerlendirirken, konu seçiminin gerekçesi, raporun kalitesi (kompozisyon, çalışmanın sunumunun bütünlüğü, iyi gerekçelendirilmiş sonuçlar), sorulara verilen cevapların kalitesi (tamlık, tartışma, ikna edicilik) ve inanç), iş ve güçlü iradeli nitelikler konuşmacı (sorumlu tutum, başarma arzusu) yüksek sonuçlar, aşırı yük ile çalışma yeteneği).

Yaratıcı bir proje için yaklaşık kriterler

Ürün değerlendirmesi ve açıklayıcı not dikkate alınarak aşağıdakiler olabilir:

* Açıklayıcı notun gereklilikleri tam olarak karşılanırsa “mükemmel” notu verilir. Tam, açık ve doğru bir şekilde hazırlanmıştır. Ürün teknik açıdan standartlara uygun olarak üretilmiş olup, üzerine yüklenen estetik gereksinimleri karşılamaktadır. Bu bir sanat ve zanaat ürünüyse, o zaman işin teması ilginç olmalı, bireyselliğinizi ve yaratıcılığınızı buna katmalısınız. Öğrenciler çalışmayı bağımsız olarak planladılar; yaratıcı sorunları yenilik unsurlarıyla çözdüler. Çalışmanın yüksek ekonomik değerlendirmesi ve geniş uygulama olasılığı var. Çalışma veya araştırma bulguları teknoloji dersleri veya diğer dersler için kaynak olarak kullanılabilir.

* “iyi” notu şu durumlarda verilir: açıklayıcı not tavsiyelerden hafif sapmalar var. Ürün teknik açıdan standartlara uygun olarak üretilmiş olup, üzerine yüklenen estetik gereksinimleri karşılamaktadır. Bu bir sanat ve zanaat ürünüyse, o zaman özenle yapılmıştır, ancak olağanüstü bir yenilik içermez. Çalışma, öğretmenin önemsiz bir yardımıyla planlandı, öğrencinin yaratıcı nitelikteki sorunları çözme konusunda istikrarsız bir arzusu var. Projenin iyi bir ekonomik değerlendirmesi ve bireysel başvuru imkanı bulunmaktadır.

* Açıklayıcı notun gerekliliklerden sapmalarla veya çok dikkatli bir şekilde uygulanmaması durumunda "tatmin edici" bir derecelendirme verilir. Ürünün estetik içeriği, üretim teknolojisine uygunsuzluğu, malzemesi ve şekli açısından uygulanmasına ilişkin yorumlar bulunmaktadır. Bir öğretmenin yardımıyla çalışmayı planlamak, öğrencinin teknolojiye olan durumsal (kararsız) ilgisi.

Projeye daha düşük bir not verilmeyecektir. Değiştirilmeye veya değiştirilmeye tabidir.

Dersleri planlamak ve sonuçları değerlendirmek

Konulara ilişkin yaklaşık ders planlarının geliştirilmesi: proje uygulaması ve konu seçimi; yaratıcı projelerin korunması

Ders 1. Konu: Yaratıcı bir projenin aşamaları ve seçim

Amaçlar: Öğrencilere yaratıcı bir projenin konusunu seçebilecekleri yönleri, yaratıcı bir projenin uygulama sırasını tanıtmak; sorunun önemine göre bir konu seçmeyi öğrenin; mantıklı çözümler aramak; mantıksal tasarım işlemlerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek; Yaratıcı faaliyetlere ilgiyi geliştirin.

Dersler sırasında

I. Ders organizasyonu.

1.Tebrik.

II. Ders konusu mesajı.

Yapılan herhangi bir iş (çamaşır yıkamak, odayı yenilemek vb.) yaratıcı bir proje olarak kabul edilebilir. Her proje planınızın gerçekleşmesidir. Doğru şekilde nasıl yapılır? Tasarım sırası nedir? Bugünkü dersimizde bunu öğreneceksiniz.

III. Yeni materyal öğrenme.

1. Öğretmenin açıklaması.

Profesyonel bir faaliyet alanı olarak tasarım.

Tasarım nedir? Tasarım, seçilen hedefe ulaşmak için verilen koşulları dikkate alarak gerekli olan mantıklı çözümlerin araştırılmasıdır.

Tasarım hem evde hem de işte hayatımızın ayrılmaz bir parçası. Proje herhangi bir faaliyet alanında gerçekleştirilebilir: teknik, ekonomik, sosyal vb.

Farklı faaliyet alanlarındaki proje konularına örnekler verin: teknik, sanatsal vb. (Öğrenci cevapları.)

2. Tasarım bileşenlerinin incelenmesi.

Öğrenciler bir öğretmenin rehberliğinde ders kitabında sunulan tasarımın bileşenlerini incelerler.

Projenin aşamaları:

1) Organizasyonel ve hazırlık:

Konu seçimi;

Fikirlerin geliştirilmesi;

Seçim gerekçesi;

Proje için malzeme seçimi;

Ön maliyet hesaplaması.

2) Teknolojik:

Ürün tasarımı;

Bir ürün üretim planının hazırlanması;

Ekipman seçimi;

Ürünün imalatı.

3) Son:

Proje tasarımı;

Proje değerlendirmesi.

Proje değerlendirme kriterleri.

Öğrenciler bir öğretmenin rehberliğinde yaratıcı projeleri değerlendirme kriterlerini incelerler.

3.En iyi yaratıcı projeleri görüntüleyin.

Öğrenciler öğretmenle birlikte projelerin tasarımına dikkat ederek öğrencilerin en iyi yaratıcı çalışmalarını incelerler. Projeleri beş kritere göre değerlendirin.

4. “Aile Ekonomisi” konulu yaratıcı projelerin konusu.

Size yaratıcı projeler için konu seçenekleri sunuyorum:

1) Kişisel arsada yetiştirilen ürünlerin maliyetinin hesaplanması.

2)Kullanım bilgisayar programları aile bütçesini korumak için.

3)Gelir ve giderlerin kaydedilmesi için ev defterinin tutulmasına yönelik bir seçeneğin geliştirilmesi.

4) Çeşitli ürünler için bir etiket koleksiyonunun derlenmesi.

5) Kişisel arsa kullanarak iş yapma seçeneklerinin geliştirilmesi.

6) Aile bütçesini sürdürmek için kullanılan bilgisayar programlarının karşılaştırılması.

7) Alıcının ürün seçerken yapacağı işlemlere yönelik bir algoritma oluşturmak.

Yukarıda listelenen konuların seçilmesi gerekli değildir. Kendinizle daha alakalı, kendinize ait bir konu bulabilirsiniz.

IV. Pratik iş.

Ödev: “Aile Ekonomisi” bölümünde yaratıcı bir proje için bir konu seçin veya bulun, konu seçimini öğretmenle tartışın, proje üzerinde çalışmak için bir plan hazırlayın.

Ders 2-3 Konu: Yaratıcı projelerin korunması

Amaçlar: Öğrencilerin “Aile Ekonomisi” konusundaki bilgilerini kontrol etmek; yaratıcı beceriler geliştirmek; düşüncelerinizi mantıksal olarak ifade etme ve yaratıcı projenizin avantajlarını ikna edici bir şekilde kanıtlama yeteneğini geliştirmek; Çalışılan materyale olan ilgiyi ve aile bütçesinin rasyonel yönetimini geliştirmek.

Ekipman: “Aile Ekonomisi” konulu en iyi yaratıcı projeler.

Sözlük: tasarım, tasarımın bileşenleri; projenin argümantasyonu, tasarım nesnesi, madde, açıklayıcı not, proje değerlendirme kriterleri.

Dersler sırasında

I. Ders organizasyonu.

1.Tebrik.

2.Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarını kontrol etmek.

II. Ders konusu mesajı.

Para olmadan bir aile var olamaz. Hepimiz para alıyoruz ve harcıyoruz. Ancak kaçınız ailenizi veya kişisel bütçenizi yetkin, akıllıca ve amaçlı bir şekilde nasıl yöneteceğinizi biliyor?

Bugün derste, aile veya kişisel gelir ve giderlerin muhasebeleştirilmesi, pahalı eşyaların satın alınması için para biriktirme problemlerini çözmenin yollarını hepimizle paylaşacaksınız. Projeyi tamamladığınızda alacağınız cevap şüphesiz hayatınız boyunca size faydalı olacaktır.

III. Yaratıcı projelerin korunması.

Yaratıcı bir projeyi savunurken öğrenciler hesaplamalarını, muhasebe seçeneklerini vb. aşağıdaki plana göre sunarlar:

1.Yaratıcı projenin teması.

2. Seçimin gerekçesi.

3.Bu seçeneğin diğerlerine göre avantajları.

4.Projenin tanımı.

5. Yapılan işin kendi değerlendirmesi.

Konuşmanın tasarımı ve içeriğinin bir versiyonu ektedir.

IV. Ders özeti.

1. Yaratıcı projelerin tartışılması.

· En çok hangi projeyi beğendiniz ve neden?

· Yaratıcı projelerde geliştirilen hangi yeni fikirler ilginizi çekti?

· Günlük hayatınızda neyi kullanmak istersiniz?

2. Öğretmenin son sözü.

Para nasıl tedavi edilir? Şu şekilde cevap verebilirsiniz: Para çoksa iyidir, ama çok değilse büyük bir trajedi yoktur. Sadece basit bir gerçeği öğrenmeniz gerekiyor: Kazandığınız kadar para harcayabilirsiniz. Gelecekteki ailenizin her üyesinin kendini rahat ve konforlu hissetmesi için tek ve tek evinizi yaratmayı öğrenin.

3. Not vermek ve gerekçelendirmek.

Sekizinci sınıflar için teknoloji üzerine yaratıcı projeler gerçekleştirme metodolojisi - Pedagoji