Stolyarenko psikolojisi ve pedagojisi okudu. Stolyarenko A

Eğitim psikolojisi - Stolyarenko L.D - Ders Kitabı - 2003

Ders kitabı, devlet eğitim standardına uygun olarak eğitim psikolojisinin temel sorunlarını tartışıyor: psikolojik yönler Eğitim faaliyetleri, pedagojik ve eğitimsel faaliyetler, öğrenci ve öğretmenlerin psikolojik özellikleri, psikolojik özellikler ilköğretimde eğitim ve lise, mesleki Eğitim, eğitim sorunları. Öğrencilerin, öğretmenlerin bireysel özelliklerini, motivasyonunu ve mesleki eğilimlerini belirlemeye yönelik psikodiagnostik teknikleri içerir.
Öğrencilere, yüksek lisans öğrencilerine, Eğitim ve Öğretim Fakültesi öğrencilerine, "Eğitim Psikolojisi" disiplinini okuyan öğrencilere ve ayrıca eğitim psikolojisi sorunlarıyla ilgilenen okulların, teknik okulların, üniversitelerin öğretmenlerine yöneliktir.

İÇİNDEKİLER
Bölüm 1. Bir bilim olarak eğitim psikolojisi
1.1. Eğitim psikolojisinin konusu ve görevleri
1.2. Araştırma Yöntemleri
1.3. Aile içi eğitim psikolojisinin oluşum tarihi
Bölüm 2. Eğitim faaliyetlerinin psikolojisi
2.1. Eğitim ve eğitim sistemleri
2.2. Öğrenme teorileri
2.3. Geliştirme ve eğitim kavramı L.S. Vygotsky
2.4. Öğrenme düzeyleri ve biçimleri
2.5. Yeni bilgi ve yetenekler geliştirmeye yönelik stratejiler
Psişenin oluşumu için strateji - içselleştirme stratejisi
Dışsallaştırma stratejisi
Sorunsallaştırma ve yansıtma stratejisi
2.6. Öğrenme Süreci ve Kavramlar
Modern eğitimin yönleri
2.7. Öğretim tasarımı ve eğitim teknolojileri
Öğretim Tasarımının İlkeleri
Pedagojik yaratıcılık türleri
Eğitim teknolojileri
Bölüm 3. Eğitimsel faaliyet psikolojisi
3.1. Eğitim faaliyetlerinin yapısı
3.2. Öğrenme hedefleri ve öğrenme etkinlikleri
3.3. Öğrenme sürecini etkileyen psikolojik faktörler
Bölüm 4. Öğrencilerin psikolojisi (öğrenciler, öğrenciler)
4.1. Eğitim ve gelişim arasındaki ilişki
4.2. Bilişsel alanın ve zekanın gelişimi
4.3. Kişisel Gelişim
E. Erikson'un epigenetik kişilik gelişimi teorisi
Adler ve E. Bern'e göre kişilik gelişimi kavramları
Kasıtlılık teorisi (niyetler)
Kişilik gelişimine hümanist yaklaşım
4.4. Faaliyetlerin geliştirilmesi
4.5. Öğrenme yeteneği ve kriterleri
4.6. Ortaokul çocuklarının yaşı ve bireysel özellikleri
4.7. Gençlerde psikolojik neoplazmlar okul yaşı
4.8. Eğitim faaliyetinin konusu olarak genç
4.9. Eğitim faaliyetinin konusu olarak lise öğrencisi
4.10. Eğitim faaliyetinin konusu olarak öğrenci
4.11. Motivasyon ve öğrenme motivasyonları
Temel ihtiyaçların karşılanma derecesini teşhis etmek için metodoloji
Başarıya yönelik motivasyon için kişiliği teşhis etmeye yönelik metodoloji, T. Ehlers tarafından
T. Ehlers'in başarısızlıklardan kaçınma motivasyonu için kişiliği teşhis etme metodolojisi
Schubert'in riske hazırlık derecesini teşhis etme yöntemi
4.12. Mizacın bireysel özellikleri, psikososyotip, öğrencilerin karakteri
Mizaç türleri ve psikolojik özellikleri
Karakter vurguları
4.13. Bir okul çocuğunun benlik kavramı ve benlik saygısı
4.14. Gençlerin saldırganlığı ve saldırgan davranışları
Suçun saldırganlığını açıklamaya yönelik bilimsel yaklaşımlar
4. Bölüme Ek. Psikodiagnostik teknikler
Öğrencilerin karakteristik kişilik özellikleri
Bölüm 5 Öğretmenin Psikolojisi
5.1. Öğretim faaliyetinin yapısı
Pedagojik aktivitenin metodolojik yapısı
Örgütsel ve yönetsel bir faaliyet olarak pedagojik eylem
Öğretmenin öz farkındalığı ve pedagojik aktivitenin yapısı
5.2. Öğretmenlik mesleği ve öğretme yetenekleri
5.3. Öğretmenin kişiliğinin yönelimi ve öğretmen türleri
5.4. Pedagojik sosyal algı
Bölüm 6. Okul öğretmenliğinin pedagojik psikolojisi
6.1. Okul felsefesi
6.2. Gelişimsel eğitim
6.3. Öğrenme psikolojisi ilkokul
6.4. Bireysel çalışma formasyondaki öğrencilerle eğitici motivasyon
6.5. İlk mantıksal düşünme tekniklerinin oluşumu
6.6. Psikolojik beceriler
6.7. Bilişsel aktivitenin spesifik teknikleri
6.8. Öğrenme kabiliyeti
6.9. Küçük okul çocukları. "Risk altındaki gruplar"
Hiperaktivite
Solak 303
Duygusal bozuklukları olan çocuklar
6.10. Okulda psikolojik hizmet
6.11. Sınıf arkadaşları arasındaki ilişkiler
Bölüm 6'ya Ek. Psikolojik teknikler
Bir gruptaki ilişkilerin yapısının sosyometrik çalışması
Takımın psikolojik ikliminin incelenmesi
Okul Zihinsel Gelişim Testi (STID)
Bölüm 7. Eğitim Psikolojisi
7.1. Eğitim ve yasaları
7.2. Moral gelişimi
7.1.1. Genel özellikleri küçüklerin önleyici davranışları
7.2.2. Sosyalleşme bozuklukları
7.2.3. Karakterlerin gruplandırılması ve kusurları
7.2.4. “Zor ergenlerin” pedagojik ve psikolojik düzeltme türleri
Bölüm 8. Mesleki eğitim psikolojisi
8.1. Tahminler, görevler, mesleki eğitim psikolojisinin gelişim tarihi
8.2. Profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme ve mesleklerin sınıflandırılması
8.3. Mesleki gelişim teorileri ve mesleki tercihlerin seçimi
8.3.1. Psikodinamik yön
8.3.2. Senaryo teorisi
8.3.3. D. Super'in mesleki gelişim teorisi
8.3.4. J. Holland'ın tipolojik teorisi
8.3.5. E. Ginsberg'in gerçeklikle uzlaşma teorisi
8.4. Mesleki uygunluk" kariyer rehberliği ve seçimi
8.5. Profesyonel kişilik gelişiminin psikolojik yönleri
8.6. Ortaöğretim uzmanlaşmış eğitim ve mesleki kurumlarda didaktik olarak ihmal edilen öğrencilerin mesleki eğitimi
8.7. Endüstriyel ve mesleki eğitim: mesleki beceri ve yeteneklerin oluşumu
8.8. Mesleki eğitim ve mesleki düşüncenin geliştirilmesi
8.9. Eğitim kursları oluşturmanın psikolojik ve didaktik temelleri
8.10. Bilgi edinmenin psikolojik özellikleri ve oluşum sorunu bireysel stiller eğitici ve bilişsel faaliyetler
8.11. Eğitim ve öğretimin sosyal ve psikolojik yönleri
8.12. Pedagojik iletişim
9. Bölüme Ek. Psikodiagnostik teknikler
Kariyer rehberliği ve meslek seçimi
Ayırıcı tanı anketi (DQ)
Mesleklerin sınıflandırılması ve Hollanda'nın “Meslek Seçimi” anketi
Bilgiyi kontrol etmek için görevleri test edin
Edebiyat

E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
- fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirme.

PDF İndir
Aşağıda bu kitabı Rusya genelinde teslimatla indirimli olarak en iyi fiyata satın alabilirsiniz. Bu kitabı satın al


Eğitim Psikolojisi kitabını indirin - Stolyarenko L.D - Ders Kitabı - 2003

Yayınlanma tarihi: 08/08/2010 13:19 UTC

Etiketler: :: :: :: :: :.

Kitap, biyografik makalelerden oluşan bir koleksiyondur ve modern bilimsel bilginin gelişimine katkısı gerçekten paha biçilmez olan çok sayıda seçkin psikoloğun - bilim adamlarının yaşamı ve bilimsel faaliyetleri hakkında çok çeşitli bilgiler içermektedir. Kitabın kahramanları, 19. yüzyılın sonlarında ve 20. yüzyılın başlarında, her birimiz için hala gizemli ve alışılmadık derecede çekici olan bu bilgi dalının oluşumunun temelini atan, psikolojik bilimin gerçek "öncüleridir". .

Profesyonel psikologlara, psikoloji öğrencilerine ve psikolojiyle ilgilenen herkese yöneliktir.

Psikolojinin Temelleri

Ders kitabı aşağıdaki alanlardaki temel kavramları ve modern bilimsel bilgileri açıkça sunmaktadır: “Bilişsel süreçlerin psikolojisi”, “Bilinç psikolojisi”, “Kişilik psikolojisi”, “Modern psikolojik kavramlar”, “Yaş psikolojisi”, “ Sosyal Psikoloji", "Pedagojik psikoloji".

Sınav Soruları ve Cevaplarında Psikolojinin Temelleri

Ders kitabı, “Psikoloji” dersi için Rusya Federasyonu Devlet Eğitim Standardına uygun olarak psikolojinin temel konularına ilişkin temel modern bilimsel bilgileri içermektedir.

Sınav soruları ve cevapları şeklinde, eğitim materyali kısa ve net bir şekilde sunulur; bu, öğrencilerin "Psikoloji ve Pedagoji" ve "Genel Psikoloji" disiplinlerinde sınavı geçmek için gerekli miktarda bilgiyi hızlı ve başarılı bir şekilde öğrenmelerine olanak tanır.

Pedagojik psikoloji

Ders kitabı, devlet eğitim standardına uygun olarak eğitim psikolojisinin temel sorunlarını inceliyor: eğitim faaliyetlerinin psikolojik yönleri, öğretme ve öğrenme faaliyetleri, öğrenci ve öğretmenlerin psikolojik özellikleri, ilk ve orta okullarda eğitimin psikolojik özellikleri, mesleki eğitim, eğitim sorunları. Öğrencilerin, öğretmenlerin bireysel özelliklerini, motivasyonunu ve mesleki eğilimlerini belirlemeye yönelik psikodiagnostik teknikleri içerir.

Öğrencilere, yüksek lisans öğrencilerine, Eğitim ve Öğretim Fakültesi öğrencilerine, "Eğitim Psikolojisi" disiplinini okuyan öğrencilere ve ayrıca eğitim psikolojisi sorunlarıyla ilgilenen okulların, teknik okulların, üniversitelerin öğretmenlerine yöneliktir.

İş iletişimi ve yönetimi psikolojisi

Ders kitabı, mizaç, karakter, psikososyal tür ve iletişimdeki konumlarını dikkate alarak iş iletişimi, etkileşimi ve insan yönetiminin psikolojik temellerini özetlemektedir.

Bir yöneticinin etkili performansı için liderlik ve yönetim kalıpları, koşullar ve kriterler dikkate alınır. İş ilişkilerinin görgü kuralları ve etiği analiz edilir.

Teknik üniversiteler için psikoloji ve pedagoji

Ders kitabı teknik üniversiteler için “Psikoloji ve Pedagoji” dersinin eğitim standardına uygun olarak yazılmıştır.

İnsan ruhunda psikolojinin nesnesi ve konusunu, öznel ve nesnel gerçeklik arasındaki ilişkiyi, zihinsel aktiviteyi, davranış ve aktiviteyi, öznel gerçekliğin yapısını, kişiliği ve kişilerarası ilişkileri, iradeyi, genel ve bireyi inceler. Mühendislik psikolojisinin temelleri özetlenmiştir.

Ders kitabı, mezunların zorunlu asgari içeriği ve eğitim seviyesi için “Devlet eğitim gerekliliklerine (federal bileşen) uygun olarak hazırlanmıştır. lise"Genel insani ve sosyo-ekonomik disiplinler" döngüsünde ve "Psikoloji ve Pedagoji" disiplinindeki didaktik birimlerden oluşan bir kompleks.

Tüm uzmanlık alanlarındaki üniversite öğrencilerinin yanı sıra psikoloji ve pedagojinin temellerine hakim olmak isteyenler için.

Önsöz

Rus toplumu artık bir sosyo-ekonomik sistemden diğerine geçişte zor bir dönemden geçiyor. Vatandaşlarının umutları ve devletin çabaları, insan uygarlığının başarı düzeyini karşılayan ve iyilik ideallerini eskisinden daha büyük ölçüde bünyesinde barındıran bir toplumun fikirlerine uygun olarak yaşamın kapsamlı bir şekilde iyileştirilmesine yöneliktir. , adalet, özgürlük, kanunsuzluktan ve kötülükten korunma, insanlara kendini gerçekleştirmeleri için eşit fırsatlar ve insana yakışır bir yaşam sağlanması. Bu süreç karmaşık, çelişkili ve çok koşulludur. Direktifle veya “yukarıdan” birisinin talebi üzerine gerçekleştirilemez. Kötümserlerin ne söylediği önemli değil, bu tüm Rus vatandaşlarına bağlı. Kişisel katılımı olmadan her insanın hayatındaki idealleri gerçekleştirmek imkansızdır. Ve toplum her zaman vatandaşları ve onların faaliyetleriyle aynıdır. Bir toplumdaki yaşam, vatandaşları daha iyi hale gelirse daha iyi hale gelebilir - daha eğitimli, daha akıllı, daha kültürlü, daha insancıl, daha demokratik, daha nezih, daha adil, daha profesyonel, hem kişisel nitelikler hem de davranış açısından daha yetenekli.

Bütün bunlar özellikle genç nesil Ruslar için önemlidir. Rusya'nın geleceği ve içindeki yaşam ona ait ve neslin kendisi daha mükemmel hale gelirse daha müreffeh olacak. Eğer çocuklar ebeveynlerini geçemezse insanlığın zamanı geride bırakacağı haklı olarak söyleniyor. Ancak böyle bir mükemmellik doğal olarak gelmez. Ülkede toplumsal ilerlemenin hızlandırıcısı olan eğitim sistemi, gençlerin daha mükemmel olmalarına ve daha fazlasını başarmalarına yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

İnceleyenler:

L.Ya. Khoronko, prof. Güney Federal Üniversitesi Pedagoji Enstitüsü Sosyal İletişim ve Teknolojiler Bölümü,

V.N. Şevelev, prof. Güney Federal Üniversitesi, Felsefe Doktoru. bilimler

Samygin Sergey İvanoviç, prof. Rostov Devlet Ekonomi Üniversitesi, Sosyoloji Doktoru. bilimler,

Stolyarenko Lyudmila Dmitrievna, prof. Rostov Devlet Ekonomi Üniversitesi, Felsefe Doktoru. Bilimler, Ph.D. psikol. bilimler

giriiş

“Psikoloji ve Pedagoji” ders kitabının yazarları, öğrencileri psikoloji ve pedagojinin tarihi ve modern bilimsel başarıları ile tanıştırmayı amaçladı. Hepimiz insanlar arasında yaşıyoruz ve koşulların iradesiyle hem insanların psikolojisini hem de ruhumuzun ve kişiliğimizin özelliklerini dikkate almalı ve anlamalıyız. Hepimiz bir dereceye kadar psikologuz. Ancak günlük psikolojimiz, yalnızca onu bilimsel psikolojik ve pedagojik bilgilerle desteklersek fayda sağlayacak ve zenginleşecektir.

O halde hadi ülkeye gidelim bilimsel psikoloji ve pedagoji bir arada. Yolumuz kolay değil ama ilginç ve en önemlisi her birimize faydalı olabilir.

Hastalık, başarısızlık veya yalnızlık olsun, neredeyse tüm insan talihsizlikleri, kişinin kendi doğasını yanlış anlamasından ve bunun sonucunda kendine ve başkalarına hatalı yaklaşımından kaynaklanır. Yaşamın her alanında - ailede, sevdiklerinizle ilişkilerde, çalışma, kariyer, iş, sağlık sorunları ve mesleki faaliyetlerde - başarının tadını çıkarmak istiyorsanız, modern psikolojik ve pedagojik bilginin tüm cephaneliği hizmetinizdedir, çünkü herhangi bir mesleki faaliyet için ve en önemlisi kendi başarılı ve uyumlu yaşamınızı organize etmek, kişisel gelişim için gerekli yeterliliklerin temelini oluştururlar. Ve bu bilgi cephaneliğiyle tanışmak yardımcı olacaktır öğretici"Psikoloji ve pedagoji". Rotamız oldukça mantıklı:

1) bir bilim olarak psikolojiye, psikolojinin temel kavramlarına genel aşinalık (Bölüm 1);

2) nasıl algıladığımızın, anladığımızın, gerçekleştirdiğimizin analizi Dünya hangi duyguları yaşıyoruz, hangi iradi kararları verebiliyoruz (bölüm 2);

3) psikologların ruhun ve kişiliğin doğasını nasıl anlamaya ve açıklamaya çalıştıkları, bilim tarihinde psikolojik bilginin nasıl geliştiği, ana yabancı ve yerli neler olduğu hakkında genel bilgi psikolojik teorilerşu anda mevcut (Bölüm 3);

4) “Ben”in ne olduğunun analizi, “Ben”in ne tür insanlara yakın olduğu, kişilik psikolojisi, kişisel farkındalık, “Ben-kavramı” (Bölüm 4);

5) Yeni doğmuş çaresiz bir bebekten nasıl mantıklı bir insana, olgun bir kişiliğe dönüştüğümüzün, toplumun kişiliğin oluşumunu (sosyalleşme) nasıl etkilediğinin, halkımızın kültürünü nasıl asimile ettiğimizin (kültürleşme), hangi zihinsel ve davranışsal bozuklukların ortaya çıkabileceğinin analizi ortaya çıkması ve nedeni (bölüm 5);

6) "Ben" ve "Biz"in nasıl iletişim kurduğunun ve birbirimizi iyi iletişim kurmamızı ve anlamamızı engelleyen şeyin analizi, bir grup insanın bizi nasıl etkilediği, bir grup içinde ve insan grupları arasında ilişkilerin nasıl geliştiği, kimin lider olduğu ve hangi yönetim stilleri en etkilidir (Bölüm 6);

7) Bir kişinin nasıl eğitilip geliştirilebileceği ve kişinin kendi çocuğunun öğretmeni veya eğitimcisi olmasının zor olup olmadığı ile ilgili bilgi, Bölüm II "Pedagoji"de yer alır; önemli sorular, Nasıl:

– Rusya'daki ana pedagojik kategoriler, dallar, pedagoji yöntemleri ve eğitim sisteminin işleyişi (Bölüm 1),

– pedagojik teorilerin tarihsel gelişimi, çocukları öğretme ve yetiştirme yaklaşımları (Bölüm 2),

– ilkeler, yöntemler, öğretim biçimleri, eğitim sürecinin yönetimi, öğretim etkinliklerinin yapısı (Bölüm 3),

– modern pedagojik öğretim teknolojilerinin analizi, uygulaması Bilişim Teknolojileriöğretimde (bölüm 4),

– aile eğitiminin özelliklerinin analizi, yöntemlerin incelenmesi, eğitimin yönleri Eğitim kurumuüniversitede eğitimin gerekli olup olmadığı (Bölüm 5).

Bilimsel terimlere, teorilere ve kalıplara ne kadar derinlemesine hakim olduğunuzu değerlendirmeyi kolaylaştırmak için, her bölümün sonunda kendi kendini test etmeye yönelik sorular sunulmaktadır ve kılavuzun sonunda verilen literatür, takviye yapmak isteyenlere yardımcı olacaktır. ve ilgi duydukları psikolojik ve pedagojik konular hakkındaki bilgilerini derinleştirin.

Psikoloji ve pedagoji ile tanışma, kişinin kendisini ve başkalarını daha iyi anlaması, insan davranışının net sınıflandırmalarının ve istikrarlı kişilik tiplerinin oluşturulması, oluşumu için cazip beklentiler sunar. etkili yollar iletişim, psikolojik etkileşim, yönetim, eğitim ve öğretim, genel olarak tüm yaşam faaliyetleriniz. Bu ders kitabı aynı zamanda öğrencinin tamamen pragmatik sorunlarını çözmenize de olanak tanır: Eğitim materyalinde kolayca ustalaşabilir ve "Psikoloji ve Pedagoji" dersindeki testi veya sınavı başarıyla geçebilirsiniz.

Bölüm I. Psikoloji

Bölüm 1. Bir bilim olarak psikoloji

1.1. Psikolojinin konusu, nesnesi. Psikolojinin dalları

“Psikoloji” kelimesi Yunanca “psyche” (ruh) ve “logos” (öğretme, bilim) sözcüklerinden oluşmuştur. Ayrı bir bilgi alanı olarak psikolojinin teorik kökenleri, 2 bin yıldan fazla bir süre önce antik Yunan felsefesinde ortaya çıktı. Antik çağın büyük filozofu Aristo“Ruh Üzerine” adlı incelemesinde psikolojiyi bağımsız bir bilgi alanı olarak seçti ve ilk kez ruh ile canlı bedenin ayrılmazlığı fikrini ortaya attı. 1590 yılında Alman hekim, psikolog ve filozof Rudolf Gocklenius, “Psikoloji” adlı eserinin başlığında ruh bilimini tanımlamak için ilk kez “psikoloji” terimini kullanmıştır. insanın mükemmelliği, ruh ve hepsinden önemlisi onun kökeni hakkında.” Ancak “psikoloji” terimi genel olarak ancak 18. yüzyılda kabul görmeye başladı. Alman filozof Christian Wolff'un psikoloji üzerine ilk ders kitapları haline gelen "Deneysel Psikoloji", "Rasyonel Psikoloji" eserlerinin ortaya çıkmasından sonra. İnsan ruhuna ilişkin deneysel ve kesinlikle bilimsel araştırmalar, 150 yıl önce Alman bilim adamı Wilhelm Wundt'un ilk deneysel psikolojik laboratuvarı kurmasıyla başladı. O zamandan beri, psikolojinin tarihini bağımsız bir deneysel bilim olarak saymak geleneksel hale geldi.

Psikoloji, ruhun nesnel kalıplarını, tezahürlerini ve mekanizmalarını inceleyen bir bilim olarak hareket eder. Psikolojinin amacı, doğal bir fenomen olarak ruhtur; bunun özel bir durumu, bir hayvanın ruhu, bir kişinin ruhudur.

Modern psikolojide psikolojinin ana nesnesi, fiziksel, biyolojik ve sosyal dünyalarla birçok ilişkiye dahil olan ve faaliyet, biliş ve iletişim konusu olarak hareket eden bir özne olarak kişidir.

Psikoloji, katı deneysel gerçeklere, ölçümlere ve teorilere dayanan, bireyin ve tüm insanların zihinsel yaşamının bilimidir. Psikoloji çalışmaları iç dünya kişinin bilinçli veya bilinçsiz öznel (zihinsel) fenomenleri, süreçleri ve durumları ile davranışı. Böylece psikoloji şu şekilde tanımlanır: Bilimsel araştırma davranış ve içsel zihinsel süreçler ve pratik kullanım Edinilen bilgi.

Psikolojinin görevleri temel olarak aşağıdakilere indirgenir:

– zihinsel fenomenlerin özünü ve bunların kalıplarını anlamayı öğrenmek;

– onları yönetmeyi öğrenin;

- edinilen bilgiyi insanların faaliyetlerinin verimliliğini artırmak için kullanmak çeşitli endüstriler uygulamalarının yanı sıra insanların günlük yaşam aktivitelerinde ruh sağlığını, memnuniyetini ve mutluluğunu da geliştirmektedir.

Psikoloji bilimi alanı artık doğaya, topluma ve insana ilişkin birçok bilimin sınırında gelişen çok kapsamlı bir teorik ve uygulamalı disiplinler sistemini temsil etmektedir. Çeşitli yazarlar psikolojinin en az 100 dalını listelemektedir.

Modern psikolojinin temeli Genel Psikoloji, Psişenin en genel yasalarını, kalıplarını ve mekanizmalarını inceleyen bilim dalı, şunları içerir: teorik kavramlar ve deneysel çalışmalar. Geleneksel olarak psikolojinin dalları birbirinden ayrılır. sosyal, gelişimsel, mühendislik psikolojisi, mesleki psikoloji, klinik psikoloji ve psikofizyoloji, diferansiyel psikoloji. Hayvan çalışmalarının ruhunun özellikleri zoopsikoloji.

İnsan ruhu psikolojinin aşağıdaki dalları tarafından incelenir:

genetik - ruhun ve davranışın kalıtsal mekanizmalarını, bunların genotipe bağımlılığını inceler;

diferansiyel - insanların ruhundaki bireysel farklılıkları, bunların ortaya çıkmasının önkoşullarını ve oluşum sürecini inceler;

yaş - normal sağlıklı bir insanın ruhunun gelişim kalıplarını, bebeklikten yaşlılığa kadar her yaş döneminde var olan psikolojik özellikleri ve kalıpları inceler ve bununla bağlantılı olarak ikiye ayrılır çocuk psikolojisi, gençlik ve yetişkinlik psikolojisi, yaşlılık psikolojisi (gerontopsikoloji);

çocuk - bilincin gelişimini, zihinsel süreçleri, aktiviteyi, büyüyen bir kişinin tüm kişiliğini, gelişimi hızlandırmanın koşullarını inceler;

pedagojik - eğitim ve öğretim sürecinde kişilik gelişim kalıplarını inceler;

sosyal - Bir kişinin kişiliğinin sosyo-psikolojik belirtilerini, insanlarla, bir grupla olan ilişkilerini, insanların psikolojik uyumluluğunu, büyük gruplardaki sosyo-psikolojik belirtileri (radyo, basın, moda, söylentilerin çeşitli insan toplulukları üzerindeki etkisi) inceler. ).

Belirli insan faaliyeti türlerinden kaynaklanan psikolojik sorunları inceleyen çok sayıda psikoloji dalını ayırt edebiliriz.

Psikoloji iş gücü psikolojik özellikleri inceler emek faaliyeti insan, emek becerilerinin gelişim kalıpları.

Mühendislik psikoloji, insan ve modern teknoloji arasındaki etkileşim süreçlerinin kalıplarını, bunları otomatik kontrol sistemleri ve yeni teknoloji türlerinin tasarlanması, oluşturulması ve işletilmesinde kullanmak amacıyla inceler.

Havacılık, uzay psikoloji, bir pilot ve kozmonotun faaliyetlerinin psikolojik özelliklerini analiz eder.

Tıbbi Psikoloji, doktorun faaliyetlerinin ve hastanın davranışlarının psikolojik özelliklerini inceler, psikolojik tedavi ve psikoterapi yöntemleri geliştirir. Çerçevelerde klinik Bir kişinin ruhundaki ve davranışındaki çeşitli bozuklukların tezahürlerini ve nedenlerini ve ayrıca çeşitli hastalıklar sırasında meydana gelen zihinsel değişiklikleri inceleyen psikoloji ayrı bir bölüm olarak yer almaktadır. patopsikoloji Ruhun gelişimindeki sapmaları, çeşitli beyin patolojisi biçimlerinde ruhun çöküşünü inceleyen.

Çalışma konusu yasal psikoloji - cezai işlemlere katılanların davranışlarının psikolojik özellikleri (tanıklık psikolojisi, sorgulama için psikolojik gereklilikler, vb.), psikolojik davranış sorunları ve suçlunun kişiliğinin oluşumu. Askeri psikoloji, savaş koşullarında insan davranışını inceler.

Tartışma alanı parapsikoloji telepati, basiret, telekinezi vb. gibi olağandışı - paranormal - insan yeteneklerinin tezahürlerini ve oluşum mekanizmalarını inceleyen.

Bu nedenle, modern psikoloji, ayrı dallarda önemli sonuçlara yol açan bir farklılaşma süreci ile karakterize edilir; bu dallar genellikle çok uzaklara ayrılır ve birbirlerinden önemli ölçüde farklılık gösterir; genel araştırma konusu - ruhun gerçekleri, kalıpları, mekanizmaları. Psikolojinin farklılaşması, psikolojinin tüm bilimlerle (mühendislik psikolojisi yoluyla - teknik bilimlerle, eğitim psikolojisi - pedagojiyle, sosyal psikoloji aracılığıyla - sosyal ve sosyal bilimlerle vb.) birleştiği bir karşıt entegrasyon süreci ile tamamlanmaktadır. .). Psikoloji yakından ilişkilidir sosyal (halk) bilimler insan davranışını inceleyenler. Psikoloji, sosyal psikoloji, sosyoloji, siyaset bilimi, ekonomi, antropoloji ve etnografya sosyal bilimlere aittir. Bunların yanında bir grup ilgili disiplin vardır: felsefe, tarih, kültürel çalışmalar, sanat tarihi, edebiyat eleştirisi, pedagoji, estetik - bunlar beşeri bilimler olarak sınıflandırılır. Psikoloji ve pedagoji arasında en derin bağlantılar mevcuttur. Aynı zamanda psikoloji, başta fizyoloji, biyoloji, fizik, biyokimya, tıp ve matematik olmak üzere doğa bilimleriyle de yakından bağlantılıdır. Bu, ilgili alanların ortaya çıkmasına neden olur: psikofizyoloji, psikofizik, biyonik, tıbbi psikoloji, nöropsikoloji, patopsikoloji vb. Psikoloji, insanın incelenmesinde doğal ve sosyal bilimleri tek bir kavramda birleştirme misyonuna sahiptir.

Pratik psikolojide önemli bir alan psikolojik danışmanlık çeşitli sorunlar üzerinde: kararsız kişisel yaşam ve ailedeki sorunlar, eşler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkilerde sorunlar, çocukların gelişimindeki sapmalar, okulda veya üniversitede okumada zorluklar, işte zorluklar, meslek seçimi, çatışmalar meslektaşlarımızla ve yönetimle vb. P.

Pratik psikolojinin bir sonraki alanı Psikolojik düzeltme ve psikoterapi Sapmalarının nedenlerini, davranış bozukluklarını, iletişimini, olayların ve bilgilerin yorumlanmasını nötralize etmek ve ortadan kaldırmak için müşteriye psikolojik yardım sağlamayı amaçlamaktadır.

Kanadalı psikolog J. Godefroy, pratisyen psikologların aşağıdaki uzmanlık alanlarını tanımlar: klinik psikolog, okul psikoloğu, endüstriyel psikolog, eğitim psikoloğu, ergonomi uzmanı psikolog, danışman psikolog.

1.2. Psikoloji yöntemleri

Yöntemler - bunlar bilgi edinme yollarıdır, bilim konusunu anlama yollarıdır. Psikolojiyle ilgili olarak yöntem, ruhla ilgili gerçekleri elde etme yöntemleri ve bunları yorumlama yöntemleri olarak anlaşılmaktadır. Psikoloji bütün bir yöntemler sistemini kullanır. Ana Psikolojide gerçekleri elde etmenin ampirik yöntemleri gözlem ve deneydir, ek yöntemler – testler, kendini gözlemleme, konuşma, aktivite ürünlerinin analizi, sosyometri, ikiz yöntemi vb.

Aşağıdakiler ayırt edilir: çeşitler gözlemler: doğrudan ve dolaylı gözlem (yardımcı araçlar, teknik cihazlar kullanılır), ayrıca kesitsel (kısa süreli gözlem), boylamsal (uzun, bazen birkaç yıl boyunca), seçici ve sürekli ve özel tip - katılımcı gözlem (gözlemcinin çalışma grubunun bir üyesi olması durumunda). Psikolojide bilimsel gözlem, bir gözlem planına ve hedeflerine sahip olmayı, gözlem sonuçlarını ve analizlerini kaydetmeyi, hipotezler oluşturmayı ve bunları sonraki gözlemlerde test etmeyi içerir.

Bir kişinin kendisini, deneyimlerini, düşüncelerini gözlemlediği veya düşündüğünü doğrudan yüksek sesle ifade ettiği iç gözlem (veya iç gözlem) gibi bir tür de ayırt edilebilir. şu an veya dolaylı olarak (günlüklerde, anılarda, belirli bir durumda ne hissettiğini, düşündüğünü, deneyimlediğini yazar).

Psikolojik araştırmanın ana yöntemi deney - Psikolojik bir gerçeğin ortaya çıktığı koşulları yaratmak için araştırmacının konunun faaliyetlerine aktif müdahalesi.

Deney türleri: laboratuvar, yaratıldıkları yer yapay koşullar testler yapılır, özel ekipmanlar kullanılır, deneğin hareketleri talimatlarla belirlenir, denek deneyin gerçek anlamını sonuna kadar bilemese de bir deneyin yapıldığını bilir. Deney tekrar tekrar gerçekleştirilir büyük miktar zihinsel fenomenlerin genel matematiksel ve istatistiksel olarak güvenilir gelişim kalıplarını oluşturmamızı sağlayan konular.

Tam ölçekli Konudaki ruh ve nitelikleri hakkında doğru verileri elde etmek için gerçek koşulların ve durumların simüle edildiği bir deney.

Doğal Deneğin deneye katılımını bilmediği için psikolojik olarak diğerlerinden temelde farklı olan bir deney; doğal koşullarda çalışır. Biçimlendirici ve kontrol deneylerine özellikle vurgu yapılır.

Test metodu - Bir kişinin belirli zihinsel niteliklerini belirlemek için kullanılan bir test yöntemi. Test, sonuçları bir kişinin belirli zihinsel niteliklerinin varlığını ve gelişim düzeyini belirleyen, tüm konular için aynı olan kısa vadeli bir görevdir. Testler olabilir prognostik Ve teşhis. Testler bilimsel temelli, güvenilir, geçerli olmalı ve istikrarlı psikolojik özellikleri belirlemelidir. Sınav, her sınav katılımcısına aynı fırsatı sağlamalıdır. Çeşitli test türleri vardır - kişinin kişisel özellikleri, mizaç ve zekası, yetenekleri, faaliyetlerinin başarısı, belirli bir faaliyete hazır olup olmadığı vb.

Bir sonraki grup, insan faaliyetinin ürünlerini incelemek için yöntemleri içerir (çizimlerin, makalelerin incelenmesi, eğitim veya iş faaliyetlerinin sonuçlarının incelenmesi). Nihai ürüne dayanarak, yaratım süreci, onu yaratan kişinin kişilik özellikleri, ruhunun özellikleri yeniden inşa edilir.

Metodolojinin temeli psikolojik araştırma determinizm, gelişme, nesnellik, bilinç ve faaliyet arasındaki bağlantı, teori ve pratiğin birliği ilkesi ve olasılıkçı yaklaşım ilkeleridir.

İLE organizasyonelÇalışma boyunca uygulanan yöntemler şunları içerir:

karşılaştırmalı - normal ve patolojik gelişimden elde edilen verilerin karşılaştırılması, kesitsel yaş bölümleri yöntemi olarak farklı evrim aşamalarının veya farklı seviyelerin belirli parametrelere göre karşılaştırılması (örneğin, okul öncesi çocuklarda, okul çocuklarında, yetişkinlerde, yaşlılarda hafıza parametrelerinin karşılaştırılması) ;

boyuna - Bir grup deneğin psikolojik gelişiminin uzun yıllar boyunca sürekli olarak izlenmesi.

1.3. Psikolojinin temel kategorileri. İnsan ruhunun yapısı

Psikolojide genel teorik kavramlar (kategoriler) aşağıdaki gibi kavramları içerir: ruh, zihinsel olaylar, bilinç, kişilik, bilişsel zihinsel süreçler, duygular, motivasyon, ihtiyaçlar ve benzeri.

Psyche, belirli bir aşamada ortaya çıkan gerçekliğin özel bir yansımasıdır. biyolojik evrim. Nesnel gerçeklik kişiden bağımsız olarak var olur ve ruh aracılığıyla öznel zihinsel gerçekliğe yansıtılabilir.

Geleneksel olarak karakterize edilen ruh yaşayan, son derece organize bir maddenin bir özelliği olarak, çevredeki nesnel dünyayı bağlantılarında ve ilişkilerinde durumlarıyla yansıtma yeteneğinden oluşur.

Zihinsel yansıma bir ayna değildir, dünyanın mekanik olarak pasif bir kopyası değildir (ayna veya kamera gibi), bir arayışla, bir seçimle ilişkilendirilir; zihinsel yansımada, gelen bilgiler belirli bir işleme tabi tutulur, yani. zihinsel yansıma, dünyanın bazı zorunluluklarla, ihtiyaçlarla bağlantılı olarak aktif bir yansımasıdır, nesnel dünyanın öznel seçici bir yansımasıdır, her zaman özneye ait olduğundan, öznenin dışında var olmadığından öznel özelliklere bağlıdır. Ruh - Bu, insanın dış çevre ile etkileşiminin düzenlendiği ideal zihinsel görüntülerde nesnel gerçekliğin öznel bir yansımasıdır.

Psişe bir yandan gerçekliğin yansımasıdır, diğer yandan bazen gerçekte var olmayan bir şeyin icadıdır, bazen bunlar yanılsamalardır, hatalardır, arzulanan şey gerçekmiş gibi sunulur. Bu nedenle ruhun yalnızca dışsal değil aynı zamanda içsel, psikolojik dünyanın da bir yansıması olduğunu söyleyebiliriz. Ruh -“nesnel dünyanın öznel bir görüntüsüdür”, öznel deneyimlerin ve öznenin iç deneyiminin unsurlarının bir birleşimidir.

Ruhun işlevleri: 1) Çevredeki canlının yöneliminin sağlandığı ve insan düzeyinde çevredeki dünyanın temel özellikleri ve yasaları hakkında bilginin elde edildiği çevredeki dünyanın yansıması; 2) canlı bir varlığın hayatta kalmasını sağlamak için davranış ve faaliyetinin düzenlenmesi.

Zihinsel özellikler beynin nörofizyolojik aktivitesinin sonucudur, ancak bunlar zihinselliğin ortaya çıktığı iç fizyolojik süreçleri değil, dış nesnelerin özelliklerini içerir. Psişe beynin faaliyetleri tarafından belirlense de içeriğinin kaynağı beynin çalışmaları değil, dış dünyadır.

Zihinsel fenomenler, ayrı bir nörofizyolojik süreçle ya da beynin ayrı alanlarıyla değil, bu tür süreçlerin organize kümeleriyle, yani; ruh, yaşam sürecinde bir insanda oluşan beynin çok seviyeli fonksiyonel sistemleri ve kişinin kendi aktif aktivitesi yoluyla tarihsel olarak kurulmuş aktivite biçimlerine ve insanlığın deneyimine hakim olması yoluyla gerçekleştirilen, beynin sistemik bir kalitesidir.

İnsan ruhu, doğduğu andan itibaren kişiye hazır olarak verilmez ve kendi kendine gelişmez, çocuk insanlardan izole edildiğinde insan ruhu kendi başına ortaya çıkmaz. Bir çocuğun yalnızca diğer insanlarla iletişim ve etkileşim sürecinde insan ruhu gelişir, aksi takdirde insanlarla iletişim olmadığında, çocukta ne davranışta ne de ruhta (Mowgli fenomeni) insani hiçbir şey görünmez. Özellikle insani niteliklerin (bilinç, konuşma, çalışma vb.), insan ruhunun, bir insanda ancak yaşamı boyunca önceki nesillerin yarattığı kültürü özümseme sürecinde oluştuğu açıktır. Bu nedenle, insan ruhu en az üç bileşeni içerir: dış dünya, doğa, onun yansıması - tam teşekküllü beyin aktivitesi - insanlarla etkileşim, insan kültürünün ve insan yeteneklerinin yeni nesillere aktif aktarımı.

Ev ayırt edici özellik insan ruhu bilincin varlığıdır ve bilinçli yansıma, konunun kendisiyle olan ilişkisine bakılmaksızın nesnel kararlı özelliklerinin vurgulandığı nesnel gerçekliğin bir yansımasıdır (A. N. Leontyev). İlkel insanın yaşam koşullarındaki keskin bir değişiklik sırasında yiyecek elde etmek için ortak eylemler gerçekleştirme ihtiyacı nedeniyle ortaya çıkan emek faaliyeti sürecinde insan bilinci ve zekası gelişti.

Toplumun tarihsel gelişimi sürecinde kişi, davranışının yöntem ve tekniklerini değiştirir, doğal eğilim ve işlevlerini kendine dönüştürür. daha yüksek zihinsel işlevler – özellikle insan, sosyo-tarihsel olarak koşullandırılmış hafıza biçimleri, düşünme, algı (mantıksal hafıza, soyut mantıksal düşünme), yardımcı araçların kullanımıyla aracılık edilen, tarihsel gelişim sürecinde yaratılan konuşma işaretleri. Daha yüksek zihinsel işlevlerin birliği oluşur bilinç kişi. Bilinç -Çevreleyen dünyanın nesnel istikrarlı özelliklerinin ve kalıplarının en yüksek genelleştirilmiş yansıması, bir kişinin karakteristiği, bir kişinin dış dünyaya ilişkin iç modelinin oluşumu, bunun sonucunda çevredeki gerçekliğin bilgisi ve dönüşümü elde edilir.

Ruhun yapısı Bir kişinin kişiliği, aşağıdakiler gibi bir dizi öznel zihinsel olaydan oluşur: zihinsel süreçler, durumlar, özellikler. Zihinsel süreçler - gerçekliğin çeşitli zihinsel fenomen biçimlerinde dinamik yansıması. Zihinsel süreçlere hem dış etkiler hem de tahriş neden olur gergin sistem, vücudun iç ortamından geliyor. Tüm zihinsel süreçler aşağıdakilere ayrılmıştır: eğitici - Bunlar arasında duyumlar ve algılar, fikirler ve hafıza, düşünme ve hayal gücü yer alır. duygusal - Aktif ve pasif deneyimler, iradeli - karar, uygulama, istemli güçlendirme vb. Zihinsel süreçler, bilginin oluşumunu ve insan davranışının ve faaliyetinin birincil düzenlemesini sağlar.

Altında akıl sağlığı Belirli bir zamanda belirlenen ve bireyin artan veya azalan aktivitesinde kendini gösteren nispeten istikrarlı zihinsel aktivite seviyesi anlaşılmalıdır. Ana zihinsel durumlar arasında canlılık, coşku, yorgunluk, ilgisizlik, depresyon, ilham vb. bulunur. Zihinsel koşullar– bu, bir kişinin faaliyet koşullarına ve kişisel özelliklerine bağlı olarak zihinsel aktivitenin genel işlevsel düzeyidir.

Altında zihinsel özellikler bir kişi, belirli bir kişi için tipik olan belirli bir niteliksel ve niceliksel düzeyde aktivite ve davranış sağlayan istikrarlı oluşumlar olarak anlaşılmalıdır. Zihinsel özellikler şunları içerir: mizaç, yetenekler, karakter, yönelim.

Zihinsel özellikler sentezlenir ve kişiliğin aşağıdakileri içeren karmaşık yapısal oluşumlarını oluşturur:

1) kişisel yaşam pozisyonu(insan faaliyetinin yönünü, seçiciliğini ve düzeyini belirleyen bir ihtiyaçlar, ilgi alanları, inançlar, idealler sistemi);

2) mizaç(davranışın dinamik yönünü karakterize eden doğal kişilik özellikleri sistemi - hareketlilik, davranış dengesi ve aktivite tonu);

3) yetenekler(bireyin yaratıcı yeteneklerini belirleyen entelektüel-istemli ve duygusal özellikler sistemi);

4) karakter ilişkiler ve davranışlar sistemi olarak

Bilinç, konuşma vb. şeyler insanlara biyolojik kalıtım sırasıyla aktarılmayıp, yaşamları boyunca onlarda oluştuğu için “birey” kavramı şu şekilde kullanılmaktadır: biyolojik organizma, biyolojik bir türün genel genotipik kalıtsal özelliklerinin taşıyıcısı(birey olarak doğarız) ve “kişilik” kavramı - nasıl Bir kişinin asimilasyonu sonucu oluşan sosyo-psikolojik özü sosyal formlar bilinç ve davranış, insanlığın sosyo-tarihsel deneyimi(toplumdaki yaşamın, eğitimin, öğretimin, iletişimin, etkileşimin etkisi altında kalan bireyler haline geliriz).

Psikoloji, kişiliğin yalnızca sosyal ilişkilerin bir nesnesi olmadığını, yalnızca sosyal etkileri deneyimlemediğini, aynı zamanda onları yavaş yavaş dönüştürdüğünü de dikkate alır. kişilik, toplumun dış etkilerinin kırıldığı bir dizi iç koşullar olarak hareket etmeye başlar. Bu iç koşullar, kalıtsal biyolojik özelliklerin ve önceki sosyal etkilerin etkisi altında oluşan sosyal olarak belirlenmiş niteliklerin bir alaşımıdır. Kişilik geliştikçe içsel koşullar derinleşir; sonuç olarak aynı dış etki, kişilik üzerinde de etkili olabilir. farklı insanlar farklı etki. Dolayısıyla kişi yalnızca sosyal ilişkilerin bir nesnesi ve ürünü değil, aynı zamanda aktif bir faaliyet, iletişim, bilinç ve öz farkındalığın öznesidir. Özne aktiftir, kendi eylemlerinin ürünüdür ve dış etkileri değiştirme yeteneğine sahiptir.

Bir kişi dünyanın üç alanında yaşadığına göre: doğa – toplum – kültür, üç tür konu ayırt edilebilir: 1) doğal konu - bu, doğal çevrenin değişen koşullarına esnek bir şekilde uyum sağlayan bir kişidir; 2) sosyal konu - tahsis edilenin taşıyıcısı olarak adam sosyal normlar belirli bir toplumda kabul edilen kurallar; 3) kültür konusu - evrensel ahlaki ve kültürel ilkeler temelinde yaşamın sorunlarının bağımsız ve sorumlu bir şekilde çözülmesinin konusu. Kişilik kavramı (geniş anlamda) her üç konu türünü de içerir.

Kişilik yalnızca bir amaca yönelik değil, aynı zamanda kendi kendini organize eden bir sistemdir. Dikkatinin ve faaliyetinin nesnesi sadece dış dünya değil, aynı zamanda benlik imajı ve benlik saygısını, kişisel gelişim programlarını, tezahürüne alışılmış tepkileri içeren "ben" anlamında tezahür eden kendisidir. niteliklerinden bazıları, iç gözlem yeteneği, iç gözlem ve öz düzenleme yeteneği. İnsan olmak, aktif bir yaşam pozisyonuna sahip olmak demektir ve bunun hakkında şunu söyleyebiliriz: Ben bunun üzerinde duruyorum ve başka türlü yapamam. Birey olmak, içsel zorunluluklardan kaynaklanan seçimler yapmak, alınan kararın sonuçlarını değerlendirmek ve bunların hesabını hem kendinize hem de yaşadığınız topluma vermek demektir. İnsan olmak, seçme özgürlüğüne sahip olmak ve onun yükünü taşımak demektir.

Manevi ve manevi zenginliğiyle özel ve farklı bir kişilik fiziki ozellikleri“bireysellik” kavramıyla karakterize edilir. Bireysellik, farklı deneyimlerin, bilgilerin, görüşlerin, inançların, karakter ve mizaç farklılıklarının varlığında ifade edilir; bireyselliğimizi kanıtlar ve onaylarız.

Motivasyon, mizaç, yetenekler, karakter bireyselliğin ana parametreleridir.

Motivasyon - nispeten istikrarlı ve bireysel olarak benzersiz bir güdü sistemi.

Mizaç - Bir bireyin zihinsel aktivitesinin nörodinamik özelliklerinden kaynaklanan özellikleri.

Yetenekler - Bir veya daha fazla aktivitenin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesinin koşulları olan zihinsel özellikler.

Karakter - yaşam boyunca oluşan bir dizi temel özellik - bir kişinin dünyayla ilişkisi, tüm eylemleri ve eylemleri üzerinde iz bırakır.

Bireysellik kavramının en eksiksiz hali eserlerde ortaya çıkıyor B. G. Ananyeva. Bireyselliğin bileşenleri, bireyin özellikleri (doğal özellikler kümesi), kişiliği (sosyal, ekonomik, politik, hukuki ilişkiler kümesi vb.) ve faaliyet konusu (faaliyetler dizisi ve bunların önlemleri) üretkenlik).

Psişenin ve zihinselin özü.
Bilim, sosyal bir olgudur, sosyal bilincin ayrılmaz bir parçası, doğa, toplum ve insan hakkında, onlar hakkında güvenilir bilgi birikimine dayanan ve daha etkili yaşam aktiviteleri gerçekleştirmeyi mümkün kılan bir insan bilgisi biçimidir.

Amacına ulaşmak için, bilimin katı gereksinimlerini karşılaması gerekir - bilim bilimi, bilim teorisi, bilimin, insan bilişinin tüm deneyimini ve başarılı uygulamasını genelleştiren bütünsel bir sistem olarak işleyişine ilişkin doktrin. Psikoloji, bu gereklilikleri karşılayan tüm başlangıç ​​pozisyonlarına sahip yerleşik bir bilimdir.

Geliştirme ilkesi Tüm insanlık tarihinde, her insanın yaşamında ve her psikolojik eylemde bulunan, dünyanın ve ruhun organik olarak doğasında bulunan dinamizmi ve değişkenliği ifade eder.

Ruhun gelişimi dünyaya doğan her insanda meydana gelir. Tarihöncesi bir hücreyle başlar ve anne rahminde geçirdiği dokuz ay boyunca embriyo anatomik ve fizyolojik olarak önceki hayvanların tüm evrim yolunu tekrarlayarak insan embriyosuna dönüşmesine yol açar. Ayrıca, bir çocuğun doğumdan sonra, yaşam boyu gelişiminde (ontogenez), Pithecanthropus'tan homo sapiens'e (akıl sahibi insan) kadar insan psikolojisinin gelişim tarihini büyük ölçüde tekrarlayan, ancak milyonlarca kez hızlandırılan bir psikolojik evrim geçirdiği kanıtlanmıştır. ve homo moralis (ahlaklı insan). Yaşam boyu psikolojik gelişimin sonuçları farklı bireyler için aynı değildir, çünkü bunlar doğumdan 23-25 ​​yaş ve sonrasına kadar yaşam koşullarından ve kendi faaliyet özelliklerinden güçlü bir şekilde etkilenir.

Belirli bir kişinin hayatının bir noktasındaki psikolojisini incelerken ve değerlendirirken, ona değişmez, donmuş bir şey olarak yaklaşılamaz. Mevcut gerçekliği ve özellikleri, geçmişten geleceğe gelen trendlerle sürekli yaşam değişimleri yolunda sadece bir kısayoldur. Bunları anlamak ve gerekirse değiştirmenin yollarını bulmak önemlidir.

Kalkınma ilkesi, bilimsel ve pratik iyimserliğin, herkesin, özellikle de gençlerin, kendilerini geliştirme olasılığına, istedikleri kişi olma arzusunun yerine getirilmesine ve başkalarına yardım etme inancının temelidir.

İçindekiler
Önsöz
Bölüm I. PSİKOLOJİ VE PEDAGOJİNİN TEMELLERİ
Bölüm 1. Yaşamda ve aktivitede psikoloji ve pedagoji. bilim ve eğitim
1.1. Akademik disiplin“Psikoloji ve Pedagoji”: hedefler, hedefler, işlevler, çalışma kavramı
1.2. İnsan sorunlarının çözümüne bilimsel bir yaklaşımla psikoloji ve pedagoji
1.3. Yüksek okul mezunu bir uzmanın psikolojik ve pedagojik hazırlığı
Bölüm 2. Bilimsel ve psikolojik bilginin temelleri
2.1. Psikoloji bilimi ve metodolojisi
2.2. Beyin ve ruh
2.3. Psişik fenomenlerin dünyası
Bölüm 3. Bilimsel ve pedagojik bilginin temelleri
3.1. Bir bilim olarak pedagoji
3.2. Pedagojinin metodolojik temelleri
Bölüm II. PSİKOLOJİ VE PEDAGOJİ: KİŞİLİK, GRUP, TOPLUM
Bölüm 4. Psikolojide kişilik sorunu
4.1. Kişilik ve psikolojisi
4.2. Kişilik Gelişimi Psikolojisi
4.3. Kişilik ve davranış
Bölüm 5. Pedagojide kişilik sorunu
5.1. Kişiliğe pedagojik yaklaşımın özellikleri
5.2. Sosyalleşme sürecinde kişiliğin pedagojik oluşumu
5.3. Kişilik eğitimi
Bölüm 6. Psikoloji ve pedagojide sosyal çevre, grup, ekip
6.1. Çevre ve grubun sosyal psikolojisi
6.2. Çevre ve kolektifin sosyal pedagojisi
6.3. Grupların ve ekiplerin psikolojik ve pedagojik potansiyelleri
Bölüm 7. Toplumun psikolojisi ve pedagojisi ve insan faaliyeti
7.1. Toplumdaki sosyo-psikolojik ve sosyo-pedagojik gerçeklik
7.2. Modern toplumun gelişiminin psikolojisi ve pedagojisi
7.3. Toplumda insan yaşamının psikolojisi ve pedagojisi
Bölüm III. PSİKOLOJİ VE PEDAGOJİ: MESLEKİ
Bölüm 8. Mesleki eğitimin psikolojisi ve pedagojisi
8.1. Eğitimin psikolojik ve pedagojik temelleri
8.2. Profesyonelliğin psikolojisi ve pedagojisi
8.3. Eğitim sürecinde kişilik oluşumu
8.4. Öğrencinin çalışması ve mesleki gelişimi
8.5. Öğretmenin pedagojik kültürü
Bölüm 9. Psikoloji ve pedagoji mesleki Eğitim
9.1. Eğitimin pedagojik temelleri
9.2. Metodolojik sistem ve yoğun öğretim teknolojileri
9.3. Mesleki bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine yönelik genel metodoloji
9.4. Özel tipler işçilere mesleki eğitim
Bölüm 10. Mesleki çalışmanın psikolojik ve pedagojik temelleri
10.1. Bir kuruluştaki kişi
10.2. Organizasyon yönetimi psikolojisi ve pedagojisi
10.3. Piyasa koşullarında emeğin psikolojik ve pedagojik özellikleri
Bölüm 11. Mesleki faaliyetlerde psikolojik ve pedagojik teknikler
11.1. Psikolojik ve pedagojik tekniklerin temelleri
11.2. Psikolojik teknik mesleki faaliyetlerde bulunmak
11.3. Temel pedagojik eylemleri gerçekleştirme tekniği

E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
Psikoloji ve Pedagoji, Stolyarenko A.M., 2010 - fileskachat.com kitabını indirin, hızlı ve ücretsiz indirin.