Yaprak çeşitliliği görsel bir yardımcıdır. Biyoloji üzerine didaktik materyal

ÖĞRETİCİ MALZEME

biyolojide

Biyoloji öğretmeni

Krivoguzova O.V.

Didaktik materyal biyolojide “Çiçek”, “Yosun”, “Organizmaların yaşam aktivitesi” konularında testler ve ödevlerle sunulmaktadır. Bu ödevler sınıfta bilgiyi pekiştirmek için, ödevleri kontrol ederken ve ayrıca son derslerde kullanılabilir.

Görev: Verilen metinden yanlış cümleleri seçin ve doğru şekilde yazın.

Çiçek.

1. Çiçek, bitkinin en parlak ve en güzel kısmıdır. 2. Kesinlikle bütün bitkilerin çiçekleri vardır.3. Çiçeğin ana kısımları - taç yaprakları - son derece açık renklidir. 4. Tüm yapraklar bir araya gelerek bir taç oluşturur. 5. Çiçek, sapın üzerinde durduğu için daima düz kalır. 6. Ancak yeşil yapraklar tam olarak aynı sapa tutturulmuştur. 7. Bu arada yeşil yapraklara sepals denir. 8. Pedinkül daha sonra sorunsuz bir şekilde bir hazneye dönüşür. 9. Kaliks haznenin üzerinde bulunur. 10. Kaliks bazen kırmızı, bazen beyaz, bazen de mavidir. 11. Taçta, organlarındakilerle çevrili bir pistil vardır. 12. Beş, altı veya daha fazla erkek organ olabilir. 13. Çiçek tozlaşma için iyi bir araçtır. 14. Çiçekler her zaman çiçek salkımlarında toplanır. 15. Çiçek salkımları çok çeşitlidir: bir fırça, bir sepet, bir şemsiye, bir kulak ve bir kafa. 16. Örneğin dereotu basit bir şemsiye salkımına sahiptir. 17. Çiçek, cinsel üreme organı olduğundan bitkinin önemli bir parçasıdır.

Görev: Önerilen cevap seçeneklerinden doğru olanı seçin

Ölçek.

Bitkinin kök anlamı:

A. su ve besin alıyor

B. havayı oksijenle zenginleştirir

V. bitkiyi tek bir yerde güçlendirir

2. Bir bitkinin tüm köklerine kök sistemi denir çünkü

A. bitkinin birçok kökü vardır

B. köklerin farklı isimleri vardır

B. tüm kökler ortak bir işlevle bağlanır

3. Çubuk sistemi ise

A. Ana kök gelişmemiştir

B. bir ana kök var

V. yanal ve maceracı kökler vardır.

4. Toprağın üst tabakası oluşur

B. humus

B. kum ve kil

5. Toprak şunlardan oluşur:

A. hava

B. organik madde

B.mineraller

6. Toplama şu amaçlarla gerçekleştirilir:

A. Yan ve maceralı köklerin büyümesi

B kök büyümesinin durması

B. bitki büyümesinde gecikme

7. Kök kapağı kumaştan yapılmıştır:

A. eğitici

B. örtülü

B. emme

8. Kök kılı

A. Kökün dış derisinin büyümesi

B. iç hücre duvarının büyümesi

B. Kök başlık hücrelerinin büyümesi

9. Su taşıyan gemiler geçiyor

A. kök kabuğundan

B. orta kısımdan

B. orta kısım ve korteks yoluyla.

Egzersiz yapmak. "Yosun" konulu bir bulmaca çözün. Aşağıdaki soruların cevaplarını boş kutulara yazınız. Her şey doğruysa “mükemmel” kelimesi çıkacaktır.

Egzersiz yapmak: Eksik bilgileri uygun satırlara girerek tabloyu doldurunuz.

Egzersiz yapmak. Kelime çalışması. Cümleyi tamamlayınız.

Eğitim karmaşık maddeler Basit maddelerin, karmaşık maddelerin enerji açığa çıkarak basit maddelere ayrışmasına …………… denir.

Vücut sıcaklığı ortam sıcaklığına bağlı olan hayvanlara …………………………………… denir.

Vücut sıcaklığı ortam sıcaklığına bağlı olmayan hayvanlara ………………… denir.

Temel olarak, tüm omurgasız hayvanların ………………… iskeleti vardır ve tüm omurgalı hayvanların iskeleti ………………….. şeklindedir.

Kirpikli terlik …………… yardımıyla hareket eder.

Solucan ………. ve ……….. kaslarının kasılması sonucu toprakta hareket eder.

Kalamarların hareket yöntemine ………………… denir.

Su kuşlarının ayak parmaklarının arasında ………… vardır.

Bir kuşta kanat altı ve kanat üstü basınç arasındaki farka ……………… denir.

Yürüyen memeliler arasında, ayakları üzerinde nasıl durduklarına bağlı olarak, düz, toynaklı ve ...... arasında ayrım yapılır.

Organizmaların çevresel etkilere cevap verme yeteneğine …………………………………. denir.

Tüm organların çalışmaları, birbirleriyle bağlantıları çevre karmaşık hayvanlarda …….ve………..’yi düzenler.

Hidradaki sinir sistemi tipine …………… denir.

Vücudun kontrol edilen uyarılara tepkisi gergin sistem, isminde ……………….

Egzersiz yapmak. "Kahverengi Algler Bölümü" testini yapın. Test sorularının doğru cevabını bulun. Doğru cevapların harflerini tabloya yazın ve alglerin adını alın.

Görev 1. Çeşitlilik bitki örtüsü.

Şehirde veya köyünüzde etrafınızı saran bitkilere daha yakından bakın. Bunlar hangi bitkiler? Sistematik ilişkilerini belirlemeye çalışın; yaşam formlarına ait: ağaçlar, çalılar, otlar. Gövdelerinin ve taçlarının durumuna, hangi türlerin çiçek açtığına, hangi çiçeklere ve meyvelere sahip olduklarına, onları kimin tozlaştırdığına ve daha sonra kimin meyveleriyle beslendiğine bakın.

Görev 2. Spor bitkileri.

Şehrin dışında, parkta, kır evinde, ormanda veya başka bir doğal toplulukta olduğunuzda, oraya çilek, mantar toplamaya veya sadece rahatlamaya gittiğinizde, spor taşıyan bitkilere dikkat edin. Yeşil yosunların ne kadar çeşitli ve güzel olduğuna bakın. Her türden bir veya iki sürgün seçin. Kendiniz veya okulunuz için bir yosun koleksiyonu yapın.

Görev 3. Çiçek minyatürleri.

Güzel çiçekli minyatür el sanatları, paneller veya kompozisyonlar yapımında yer alın. Güzel yaprakları, sürgünleri, çiçekleri, salkımları, meyveleri ve kozalakları toplayın ve kurutun. Resim, hediye kartı veya kitap ayracı şeklinde bir kompozisyon oluşturun.

Görev 4. Görsel yardımcılar.

Örneğin şu konularda görsel yardımlar hazırlayın: “Yaprak çeşitliliği”, “Yaprak damarlanması”, “Yaprak hasarı”, “ yabani otlar sebze bahçesi", "Çam ormanı likenleri", "Kozal yapraklı kozalaklar". Okul için çeşitli yosun, eğrelti otları ve kapak mantarlarından oluşan bir spor koleksiyonu toplamak için yapışkan bant kullanın ve bunları etiketleyin.

Görev 5. Otsu bitkilerin çiçeklenme sürecinin incelenmesi.

Böceklerle tozlaşan çiçekleri ve rüzgarla tozlaşan çiçekleri bulun. Bunları birbirleriyle karşılaştırın. Bu çiçekleri hangi böceklerin ziyaret ettiğini ve onları bitkilere neyin çektiğini gözlemleyin. Fotoğraf çek. Nasıl davrandıklarına dikkat edin Çiçekli bitkiler güneşli ve bulutlu havalarda, serin sabahlarda ve sıcak öğleden sonralarda. Bunu gözlem günlüğünüze kaydedin.

Görev 6. Barometre tesislerinin durumuna ilişkin gözlemler.

Sarı akasya, ebegümeci, tarla kahkahası, ağaç biti ve karahindiba salkımları, kadife çiçeği (nergis) çiçeklerinin durumunu gözlemleyin. Yağmur başlamadan önce sert havalarda çiçeklerine veya çiçek salkımlarına ne olacağını öğrenin. Neden bu tür cihazları geliştirdiklerini düşünün.

Başka hangi bitkilerin yağmurun yaklaşacağını nasıl tahmin edebileceklerini öğrenin. Her seferinde bir barometre bitkisi toplayın, bunları gazete kağıdı yaprakları arasında kurutun ve bitkilerin adlarının yazılı olduğu herbaryum sayfalarını yerleştirin.

Görev 7. Çiçek saati kullanarak bitkilerin gözlemlenmesi.

Karahindiba, kadife çiçeği, sabah sefası gibi bazı yabani ve bahçe çiçekli bitkilerinin çiçeklerinin veya çiçek salkımlarının açılma ve kapanma zamanlarını gözlemleyin. Fotoğraf çek. En aşina olduğunuz diğer çiçekli bitkilerin çiçeklerinin ne zaman açılıp kapandığını öğrenin.

Bitki yaşamında gözlemlenen olaylara neyin sebep olduğunu belirleyin. Herbaryum tabakalarını kurutmak ve yapmak için, günün kesin olarak belirlenmiş bir saatinde çiçek veya çiçek açan birkaç bitki toplayın.

Konuyla ilgili test ve ölçüm materyalleri: “Tohumların yapısı”

Egzersiz yapmak:

Tohumun kısımlarını etiketleyin. Besin maddeleri tohumun hangi kısmında bulunur?

Testi çözün:

1. Hangi bitkilerin tohumları vardır:

a) yosunlar b) algler c) eğrelti otları d) çiçekli bitkiler

2. Monokot sınıfındaki bitki tohumları, dikotiledon sınıfındaki tohumların aksine, aşağıdakilerin varlığıyla karakterize edilir:

a) tohum kabuğu b) bir kotiledonlu embriyo

c) iki kotiledonlu embriyo d) endosperm

3. Endosperm dokudan oluşur:

a) kapak b) eğitici c) depolama d) mekanik

4. Dikotiledonlu bitkiler şunları içerir:

a) buğday b) soğan c) mısır d) elma ağacı

5. Olgun tohum Aşağıdakilerde endosperm İÇERMEZ:

a) kabak b) buğday c) soğan d) kül

6. Fasulye tohumundaki besin maddeleri nerede bulunur?

a) endospermde b) kotiledonlarda c) kökte d) tohum kabuğunda

7. Hangi bitkinin tohumları en büyüğü olarak kabul edilir?

a) okaliptüs b) hindistan cevizi c) ananas d) Seyşeller palmiyesi

8. Listelenirken tohum embriyosunun hangi kısmı eksik: kök, sap, kotiledonlar:

a) tohum kabuğu b) tomurcuk c) perikarp d) endosperm

“Kök türleri ve kök sistem türleri”

Egzersiz yapmak:

Kök türlerini etiketleyin. Resimde ne tür bir kök sistemi gösterilmektedir?

Testi çözün:

1. Kök hangi işlevi yerine getirmiyor?

a) Bitkiyi toprağa sabitler

b) topraktan su ve mineral tuzlarını emer

c) Besin maddelerini depolar

d) inorganik olanlardan organik maddeler oluşturur

2. Tohumun embriyonik kökünden şunlar gelişir:

3. Tap root sistemi iyi gelişmiştir:

a) ana kök c) maceracı kökler

b) yan kökler d) hava kökleri

4. Lifli kök sistemi aşağıdakilerden oluşur:

a) ana kök ve maceracı kökler

b) ana kök ve yan kökler

c) maceralı ve yan kökler

d) macera ve hava kökleri

5. Büyümeyi arttırmak için bitkilerin tepelenmesi gerçekleştirilir:

a) ana kök b) maceracı kökler

b) yan kökler d) hava kökleri

6. Hangi bitkide kazık kök sistemi vardır?

a) buğday b) kuzukulağı

b) sarımsak d) yulaf

7. İnsanlar havuç yer:

a) ateş et b) meyve

b) kök d) yumru

8. Ana kökten çıkan köklere denir:

a) alt hükümler c) açık hükümler

b) yan d) kök kılları

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

“Kökün hücresel yapısı. Kök bölgeleri"

Egzersiz yapmak:

Kök bölgeleri etiketleyin.

Hangi işlevleri yerine getiriyorlar?

Testi çözün:

1 . Kumaş:

a) bir bitkinin hücrelerden oluşan kısmı

b) Yapıları farklı olan ve farklı organları oluşturan bir grup hücre

c) yapı ve işlev bakımından benzer bir hücre grubu

d)çeşitli işlevleri yerine getiren bir grup hücre

2. Kök bölünme bölgesi dokudan oluşur:

3. Kök emme bölgesi doku tarafından oluşturulur:

a) kapak b) iletken c) eğitici d) ana

4. Kök sistemi şu şekilde temsil edilir:

a) yan kökler c) maceralı kökler

b) ana kök d) bitkinin tüm kökleri

5. Kök kapağı:

a) maddelerin bitki boyunca hareketini sağlar c) köklere dayanıklılık verir

b) koruyucu bir işlevi yerine getirir d) hücre bölünmesine katılır

6. Kök kılları bölgede bulunur:

7. Kökün uzunluğundaki büyüme doku nedeniyle oluşur:

a) kapak b) iletken c) eğitici d) ana

8. Gemiler bölgede bulunmaktadır:

a) emilim b) iletim c) büyüme d) bölünme

9. Genç bitkileri naklederken kök ucunun koparılmasına denir:

a) aşılama b) tepeleme c) toplama d) kesimler

10. Kökün gücü ve elastikiyeti doku tarafından sağlanır:

a) bütünsel b) mekanik c) iletken d) eğitici

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

"Köklerin modifikasyonları"

Egzersiz yapmak: Değiştirilmiş kökler hangi işlevi yerine getirir? Hangi bitkilerde bulunduğunu yazınız.

Testi çözün:

1. Kök nedir?

a) değiştirilmiş atış

b) gözlü yumru

c) suyu ve mineral tuzlarını emen bir yeraltı organı

d) köksap

2. Bitki yaşamında köklerin önemi nedir?

a) maddeler içinde depolanır

b) mineral tuzları sağlar

c) içinde organik maddeler oluşur

d) su sağlar

3. Değiştirilmiş kökler aşağıdakilerin varlığıyla tanımlanabilir:

b) maceracı kökler

c) içlerindeki organik maddelerin rezervi

d) kök kılları

4. Kök bitkilerinin oluşumunda aşağıdakiler rol alır:

a) maceracı kökler

b) ana kök

c) yan kökler

d) yan ve maceracı kökler

5. Kök yumruları kalınlaşmanın bir sonucu olarak ortaya çıkar:

a) yalnızca maceracı kökler

b) ana kök

c) sadece yan kökler

d) yan ve maceracı kökler

6. Bitkinin kökleri kök kıllarından yoksundur:

a) pancar

b) dalya

c) orkideler

d) nilüferler

7. Hava kökleri şunları içerir:

a) orkide

b) karahindiba

d) havuç

8. Ana kökün kalınlaşması:

a) karahindiba

b) pancar

orkide

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

"Kaçış ve Tomurcuklar"

1. Egzersiz:

Kaçışın ana bölümlerini etiketleyin

Görev 2:

Resimde hangi böbrekler gösterilmektedir?

Böbreklerin ana kısımlarını etiketleyin

Testi çözün:

1. Kaçış nedir?

a) gövdenin bir kısmı b) kökün bir kısmı c) bunlar tomurcuklar ve yapraklardır

d) üzerinde yaprakları veya tomurcukları bulunan bir gövde

2. Böbrek nedir?

a) değiştirilmiş sürgün b) gövdenin bir kısmı c) bitki organı d) embriyonik sürgün

3. Böbrekteki büyüme konisi dokudan oluşur:

a) iletken b) bütünsel c) eğitici d) mekanik

4. Hangi bitkinin alternatif yaprak düzeni vardır?

5. Hangi bitkinin sarmal yaprakları vardır?
a) akçaağaç b) huş ağacı c) leylak d) elodea

6. Üretken tomurcuktan gelişir:

a) çiçek b) sürgün c) yaprak d) kök

7. Bitki tomurcuğu aşağıdakilerden oluşur:

a) yaprak sapı ve yaprak bıçağı

b) embriyonik tomurcuk

c) embriyonik kök ve yapraklar

d) tomurcuklu sap

8. Yaprakların zıt dizilişi aşağıdakilere bir adaptasyon görevi görür:

a) iyot buharlaşmasının azaltılması

b) daha iyi aydınlatma

c) artan buharlaşma

d) üreme

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

“Yaprağın dış ve hücresel yapısı”

1. Egzersiz:

Yaprağın yapısını etiketleyin. Yaprak damarlarını hangi dokular oluşturur? (Şekil A)

Görev 2:

Stomaların bölümlerini etiketleyin. Bunların önemi nedir? (Şekil B)

Testi çözün:

1. Bir sayfa hangi işlevi yerine getiremez?

a) fotosentez b) gaz değişimi c) besin sağlanması d) suyun buharlaşması

2. Sesil yapraklarda şunlar yoktur:

a) yaprak ayası b) yaprak sapı c) damarlar d) stomalar

3. Huş ağacı yaprakları:

a) basit b) karmaşık c) hareketsiz d) öncekilerin tümü

4. Yaprak damarı hangi dokudan oluşur?

5. Dikotiledon sınıfına ait bitkiler damarlanma ile karakterize edilir:

a) paralel b) yay c) ağ d) paralel ve yay

6. Yaprak derisi dokudan oluşur:

a) örtülü b) eğitici c) emici d) iletken

7. Stomalar:

a) kloroplastlı iki koruyucu hücre ve aralarında boşluk

b) hücreler arasındaki mesafe

c) eğitim dokusu hücreleri

d) kalın duvarlı ölü hücreler

8. Hava aşağıdakiler sayesinde tesise girer:
a) şeffaf cilt hücreleri 6) kloroplastların varlığı

c) stomaların varlığı d) damar demetlerinin varlığı

9. Ana yaprak dokusunun üst kısmına şunlar denir:

a) kolumnar doku b) süngerimsi doku c) iletken doku d) hücreler arası boşluklar

10. Yaprak damarı şunları içermez:

a) kaplar b) elek tüpleri c) mekanik lifler d) stomalar

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

“Çevrenin yaprağın yapısına etkisi.

Yaprak modifikasyonları"

Egzersiz yapmak:Şekilde gösterilen bitkilerin yapraklarındaki değişiklikleri etiketleyiniz. Bir tesis için modifikasyonların önemi nedir?

Testi çözün:

1. Organizmaların birbirleriyle ve çevreleriyle ilişkilerini inceleyen bilime ne ad verilir?

a) ekoloji

b) fenoloji

c) botanik

d) doğa bilimi

2. Islak habitatlardaki bitkiler şunları içerir:

a) uzun kökler

b) büyük yapraklar

c) yapraklar üzerinde mumsu kaplama

d) yapraklar-dikenler

3. Üst yapraklar Bezelye şu amaçlarla antene dönüştürüldü:

a) bitkiyi buharlaşmadan korumak

b) yaprak yiyen böceklerden korunmak

c) tesisi dik konumda desteklemek

d) suyun tesis genelinde hareketini sağlamak

4. Kaktüs dikenleri:

a) bitkiyi zararlı böceklerden korumak

b) bitki verimliliğini arttırmak

c)hastalıklara karşı korunmak

d) aşırı buharlaşmaya karşı koruma

5. Hangi bitkinin yaprakları değişti?

a) leylak

b) kızamık

c) elma ağacı

6. Hangi bitki böcek öldürücüdür?

a) gün batımı

b) ısırgan otu

c) devedikeni

d) St. John's wort

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

"Sapın yapısı"

Egzersiz yapmak:Çıplak gözle görülebilen gövdenin ana kısımlarını adlandırın?

İletken doku nasıl oluşur?

Testi çözün:

1. Kök hangi işlevleri yerine getirir?

a) yaprakları gün ışığına çıkarır

b) Besin maddelerini depolar

c) besinleri iletir

D. Yukarıdakilerin hepsi

2. Sapın sertliği hücre zarlarının bir parçası olan bir madde tarafından verilir:

a) lignin b) kitin c) selüloz d) nişasta

3. Aşağıdaki bitkilerden hangisinin tırmanıcı gövdesi vardır?

a) mısır b) gündüz otu c) üzüm d) çilek

4. Cilt dokudan oluşur:

a) bütünsel b) mekanik c) iletken d) eğitici

5. Mercimek aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

a) tozdan koruyun b) gaz değişimine katılın

c) suyun buharlaşmasını yavaşlatır d) bakterilere karşı korur

6. Sapta organik maddeler rezerv olarak depolanır:

a) ağaç kabuğu b) kambiyum c) öz d) odun

7. Kökün kalınlıktaki büyümesi hücrelerden dolayı meydana gelir:

a) ağaç kabuğu b) kambiyum c) çekirdek d) odun

8. Elek tüpleri şunlardan oluşur:

a) odunlaşmış duvarlara sahip uzun ölü hücrelerden

b) enine duvarlarda delikler bulunan canlı uzun hücrelerden

c) canlı hücrelerden farklı şekiller

d) ince zarlı dar uzun hücrelerden

9. Hangi bitkinin tırmanma sapı vardır?

a) gündüz otu b) ayçiçeği c) bezelye d) çilek

10. Hangi bitkinin sürünen gövdesi vardır?

a) ahududu b) çilek c) şerbetçiotu d) karahindiba

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

"Sürgünlerin modifikasyonları"

1. Egzersiz: Binayı 1'den 8'e kadar numaralarla etiketleyin. Gözler nedir? Bir yumrunun değiştirilmiş bir çekim olduğu nasıl kanıtlanır?

Görev 2: Binayı 9'dan 12'ye kadar sayılarla etiketleyin.

Alt nedir? Ampulün değiştirilmiş bir çekim olduğu nasıl kanıtlanır?

Testi çözün:

1. Bitki organlarının listelenen modifikasyonlarından kökün bir modifikasyonunu seçin:

2. Bitki organlarının listelenen modifikasyonlarından yaprağın modifikasyonunu seçin:

a) köksap b) yumru c) kök d) dikenler

3. Bitki organlarının listelenen modifikasyonlarından gövde modifikasyonunu seçin:

a) köksap b) kök yumru c) kök d) dikenler

4. Köksap hangi işlevi yerine getirir?

a) topraktaki bitkiyi güçlendirir b) besin maddelerini depolar

c) üremeye katılır d) yukarıdakilerin tümü

5. Yumruların geliştiği yeraltı sürgünlerine şunlar denir:

a) stolonlar b) gözler c) alt d) köksap

6. Hangi bitkilerde yumru gibi kökte böyle bir değişiklik meydana gelir?

a) havuç b) Kudüs enginarı c) lale d) bezelye

7. Hangi bitkilerde gövdede soğan gibi bir değişiklik meydana gelir?

a) buğday çimi b) Kudüs enginarı c) nergis d) bezelye

8. Sürgünün (dikenlerin) yer üstü modifikasyonları şuralarda bulunur:

a) kaktüs b) kuşburnu c) alıç d) çam

Konuyla ilgili materyallerin test edilmesi ve ölçülmesi:

"Çiçek. Çiçeklenme"

1. Egzersiz: çiçeğin yapısını etiketleyin. Bu çiçeğin hangi periantı var?

Egzersiz yapmak 2: Pistil ve ercik kısımlarını etiketleyin. Çiçeğin bu kısımlarına neden ana kısımlar deniyor?

Görev 3: resimde ne tür çiçek salkımları gösteriliyor? Bu çiçek salkımına sahip bitkilere örnekler verin.

Testi çözün:

1. Bir çiçek şunları sağlayan bir bitki organıdır:

A) tohum yayılımı b) gamet oluşumu c) döllenme d) yukarıdakilerin tümü

2. Bir çiçeğin ana kısımları:
a) taç yaprakları b) çanak yaprakları c) dişi organ ve organlarındaki d) hazne

3. Periant varsa çift denir
a) kaliks ve taç b) yalnızca kaliks c) yalnızca taç d) taç yaprakları

4. Yanlış çiçek:

a) elma ağaçları b) bezelye c) laleler d) lahana

5. Tohumlar şunlardan gelişir:

a) stigma b) anter c) yumurtalık duvarları d) yumurtalık

6. Çiçekler biseksüeldir:

a) söğüt ve kiraz b) çavdar ve buğday c) salatalık ve erik d) salatalık ve mısır

7. Dioecious bitkiler şunlardır:

a) söğüt ve kiraz b) kiraz ve elma c) salatalık ve erik d) kavak ve söğüt

8. Çiçeklenme salkımı:

a) leylak b) kuş kirazı c) yonca d) kiraz

9. Çiçeklenme sepeti:

a) buğday b) çuha çiçeği c) karahindiba d) mısır

10. Çiçek salkımlarının biyolojik önemi nedir?

a) küçük, göze çarpmayan çiçekler fark edilir hale gelir b) daha fazla polen üretir

c) böcekleri daha iyi çeker d) yukarıdakilerin hepsi

Test malzemeleri

Görsel yardımcıların üretimi

İşin duygular üzerindeki hayat veren, canlandırıcı etkisini kim deneyimlemedi!

K. D. Ushinsky

Ormanda toplanan malzemelerden, okuldaki botanik derslerinde, ders dışı etkinliklerde ve öncü kamplarda çalışırken kullanılmak üzere görsel yardımlar ve bildiriler yapmak gerekir.

Çeşitli konularda bir orman herbaryumu oluşturabilirsiniz: ağaçlar, çalılar, orman bitkileri, şifalı, yenilebilir, endüstriyel bitkiler; bitki morfolojisine göre - örneğin, çeşitli şekillerde yapraklar, gövdeye bağlanma doğası, damarlanma, çeşitli gövde türleri, çiçekler ve çiçek salkımları. Bitki dünyasının ana grupları için bir herbaryum derlemek faydalıdır: alt spor bitkileri (yosunlar, mantarlar, likenler), yüksek spor bitkileri (yosunlar, pteridofitler - eğrelti otları, at kuyruğu, yosunlar), tohumlu (çiçekli) bitkiler, açık tohumlular ve kapalı tohumlular - monokotiledonlar ve dikotiledonlar, ayrıca çeşitli çiçekli bitki ailelerinden oluşan bir herbaryum faydalıdır. Aynı bitkilerden, ancak gelişimlerinin farklı aşamalarından bir herbaryum hazırlamak iyidir.

Herbaryumda, yaprak bıçağının morfolojisine göre, tam bir bıçakla aşağıdaki basit yaprak biçimlerine sahip olmalısınız: mızrak şeklinde - söğüt; doğrusal - tahıllar; üçgen - kinoa; böbrek şeklinde - budra, toynak; ok şeklinde - gündüzsefası; mızrak şeklinde - kuzukulağı; yuvarlak - kavak; oval - huş ağacı; iğne - ladin; kalp şeklinde - ıhlamur; oval - hanımeli vb. Basit yaprakların yaprak bıçağının bölünmesi: pinnate - meşe; üç loblu - kuş üzümü; pinnate - karahindiba; palmat - akçaağaç; dijital olarak parçalara ayrılmış - akonit; lir şeklinde - yabani turpun alt yaprakları vb. Bileşik yaprakların formu: üç yapraklı - yonca, çilek; tuhaf pinnate - beyaz akasya, üvez, kuşburnu; paripinnate - sarı akasya: palmat - acı bakla. Yaprak kenar şekli: tam - gece güzelliği; tırtıklı - çilek; pürüzlü - ısırgan otu, ısırgan otu, budra.. Yaprakların sinirlenmesi (damarlanması): paralel sinir - tahıllar; kavisli sinir - muz, vadideki zambak; retinal - adaçayı, ısırgan otu.

Yaprakların damarlanmasına görsel bir yardım sağlamak için kurumuş yaprakları kuru bir fırça ile silmeniz, ardından renkli mürekkeple işlemden geçirmeniz ve kağıt üzerinde yaprakların silüetlerini elde etmeniz gerekir. Başka bir yol daha var: Yaprakları çürümeye başlayana kadar suda bırakın, ardından yumuşak bir diş fırçasıyla posayı çıkarın; ortaya çıkan yaprak “iskeletleri” yalnızca damarlardan oluşur. Kurutulmaları, kartona hafifçe yapıştırılmaları, camla kaplanmaları ve kenarlarının kesilmesi gerekir. Yaprak damarlarına ilişkin yönergeler, bir grup monokotiledon (tüm damarlar ve sinirler az çok paralel uzanır) ve bir grup dikotiledon (her zaman bir ortanca vardır - en kalın damar ve ikincil damarlar ondan uzağa uzanır) içermelidir.

Yaprak ayası ve diğer organların morfolojisi üzerine herbaryumlar hazırlanırken yazıtlardaki form adlarının belirli bitkilerle ilişkilendirilmesi gerekir. Örneğin, konuyla ilgili " basit yapraklar"sadece şekillerini (kalp şeklinde, yuvarlak, doğrusal, mızrak şeklinde, iğne şeklinde, oval) göstermekle kalmıyor, aynı zamanda bunların belirli türlerin yaprakları olduğunu da gösteriyor: ıhlamur, titrek kavak, saz, vadideki zambak, ladin, huş ağacı, vesaire.

Kademeli renk değişimlerini gösteren “Yaprak Düşmesi” koleksiyonunu yapmak güzel sac plakalar TAMAM.

Tematik herbaryumların yanı sıra kurutulmuş yaprak ve çiçeklerden sanatsal bir panel hazırlayabilirsiniz. Kurutma için taze, yeni açmış çiçekler almalısınız. Camlar hazırlanır ve üzerine bir astarın yerleştirildiği birkaç milimetre daha küçük kontrplak veya karton parçaları hazırlanır: kalın kağıt tabakaları (renkli, koyu) veya kumaş (kadife, ipek, saten). Kurutulmuş çiçekler veya yapraklar, astarın arka planına güzelce yerleştirilir, camla kaplanır ve kenarları renkli kağıt veya kumaş şeritlerle çevrelenerek cam üzerinde dar kenarlar oluşturulur. Panel herbaryumları konuya göre, örneğin bitki familyalarına göre vb. oluşturabilirsiniz.

Yapraklardan oluşan bir fotoherbaryum okullar için iyi bir görsel yardımcı olabilir. Fotoğraf kağıdının emülsiyon tabakasının üzerine bir tabaka yerleştirilir, üzerine temiz cam ile bastırılır ve birkaç saniye boyunca gün ışığı veya yapay ışıkla aydınlatılır. Geliştirme sonrasında yaprağın tüm damarlarının bulunduğu fotoğrafik bir baskı elde edilir. Fotoğrafları renklendirmek için ıslak baskılar yeşil mürekkeple ıslatılmış pamuk yünüyle silinir.

"Bitki Varyasyonu" konusunda basit ve bileşik yapraklar ahududu, ok ucu yapraklarının değişkenliği; bütün ve parçalanmış yaprak bıçakları vb. ile düğün çiçeği Koshubian. Çeşitliliklerini herhangi bir bitkinin yapraklarında takip edebilirsiniz. “Doğal seleksiyon” konusunda, bitkilerin rüzgârla (fındık, kızılağaç, çam), böceklerle (elma ağacı, kuşburnu, kiraz); bitkilerin kendi kendine tozlaşmaya karşı uyarlanabilirliği: tek evcikli bitkiler - ela, iki evcikli - söğüt; farklı boyutlar organlarındaki ve pistil - çuha çiçeği, akciğer otu. Bitkilerin hayvanlar (dulavratotu, ip) tarafından yenmeye karşı uyarlanabilirliğini gösterin; meyvelerin kuşlara göre dağılımı (meşe, üvez, kuş üzümü); kendiliğinden yayılan tohumlar (akasya).

Ağaç ve çalı gövdelerini incelemek için gövdelerin oldukça büyük silindirik kısımları, her biri üzerinde üç kesim yapılabilecek şekilde hazırlanır: enine, radyal ve teğetsel. Gövdelerin bölümleri kabukla birlikte alınmalıdır. Örnekleri ayrı ayrı yapabilirsiniz: alçak silindir şeklinde enine veya uç bölüm ve iki tahta şeklinde radyal ve teğet bölüm. Bu kesimler bir karton veya kontrplak üzerine monte edilmelidir. Kesitlerin yüzeyi cam kağıdı ile zımparalanmalıdır.

Geniş büyüme halkaları şunu gösterir: uygun koşullar ağaç yaşamı ve bunun tersi. Sapın kalınlığının büyümesini ve kambiyumun rolünü karakterize etmek için, farklı yaşlardaki ağaç gövdelerinin bölümlerini (kütüklerden, kütüklerden) alın. Açıkça tanımlanmış sonbahar ve ilkbahar ahşap katmanlarına sahip kesimleri seçin; Katmanların sınırlarını daha net gösterdikleri için kesimleri eğik yapın.

Görsel bir yardım yapabilirsiniz - aşırı ışıkla normal nemli kumlu tın üzerinde yetişen ve ışık eksikliği olan bir ormandaki bataklık topraklarında yetişen çam gövdelerinin bölümlerinin bir karşılaştırması.

Rüzgarın ağaç halkaları üzerindeki etkisini gösterebilirsiniz. Bir ağaç hakim rüzgarların etkisi altında yana doğru eğilirse, dışbükey tarafta halkalar zayıf ve çok dar gelişir ve içbükey tarafta - bunun tersi de geçerlidir.

Çekirdeği göstermek için mürverin gövde ve genç dallarından enine ve boyuna kesitler hazırlamalısınız. Kabuk bastı en iyi ıhlamur ağacında gösterilir. Bir mantar tabakasının oluşumu - kadife ağacının kabuğunda, mantar meşesi.

Huş ağacı dalları gibi ağaç gövdelerinde yetişen bitkilerden oluşan bir koleksiyon toplamak ilginçtir. İşlenmiş formdaki farklı ağaç türleri hakkında fikir sahibi olabilmek için boyuna ve enine kesitlerin cilalanıp koleksiyon hazırlanması, her tür için bu ahşabın ülke ekonomisindeki kullanımını ve kullanımını anlatan bir etiket yapılması gerekmektedir. değer. Kesilen ağaçlar yaz aylarında daha çabuk kuruyup çatladığından, odun numunelerini kışın toplamak en iyisidir.

Çam gibi ayrı ağaç türleri için görsel yardımcılar hazırlayabilirsiniz; biyolojik özellikler Ulusal ekonomideki kullanımını karakterize eder veya dalları, çam iğnelerini, çiçekleri, kozalakları, ağaç kabuğunu, çam ağacını ve çamdan yapılan ürünleri gösterir.

Örneğin uçan meyveleri gösteren kuru meyveler ve yerel ağaç ve çalı tohumları koleksiyonu derlenmelidir: kanatlı ıhlamur meyveleri, kanatlı karaağaç meyveleri, akçaağaç kanatçıkları, dağınık huş ağacı meyveleri vb. Başka bir koleksiyonda, dağıtılan meyveleri toplayabilirsiniz. hayvanlar. Meyveler kalın kağıt veya karton tabakalara yapıştırılır veya dikilir. Tohumlar, standlarda veya kutularda iki veya üç sıra halinde düzenlenebilen küçük düz tabanlı tüplerde sergilenir. Tamamen olgunlaşmış meyve veya tohum almanız gerekir.

Sulu meyveler, mantarlar ve meyvelerden görsel yardımcılar ıslak preparatlar şeklinde hazırlanabilir. Bunu yapmak için% 2 - 3'lük bir formaldehit, alkol veya doymuş bir sofra tuzu çözeltisi kullanın. Koruyucu alkol çözeltisi şu şekilde hazırlanır: 100 santimetre 3 95° alkol 30'a dökülür santimetre 3 damıtılmış su veya filtrelenmiş kaynamış su. Tuzlu su çözeltisi için sofra tuzu çözülür. sıcak su doymuş bir çözelti elde edilene kadar. İki saat bekletildikten sonra süzülür. Bu çözüm çoğunlukla mantarları korumak için kullanılır. Taze meyveler, yemişler ve mantarlar, topraklı tıpası olan bir cam kaba konulur (küçük müstahzarlar için test tüpleri kullanılır), koruyucu sıvıyla doldurulur ve bir tıpayla kapatılır. Formalin ve alkol solüsyonları değiştirilir: ilk kez - günaşırı, ikinci kez - ertesi gün ve üçüncü kez - 15-20 gün sonra. Tuzlu su çözeltisi, ikinci ve üçüncü günlerde 2 kez, dördüncü, beşinci ve onuncu günlerde - her birinde birer kez, son kez 20. veya 25. günde - değiştirilir. Solüsyonlar son kez değiştirildikten sonra, bulaşıkları kapatan tapaların üstüne balmumu doldurulur veya sıvının buharlaşmaması için özel macunlar kullanılır. Mantarın kazara hasar görmesini önlemek için ıslatılmış bir kabarcık ile sıkılır ve kuruduktan sonra siyah vernik ile boyanır.

Her ilacın üzerinde, toplanma yeri ve tarihinin yanı sıra yenilebilirliğini veya toksisitesini belirtmenin gerekli olduğu bir etiket bulunmalıdır.

Kızamık, ardıç, euonymus, yaban mersini, vadi zambağı ve diğerlerinin meyveleri, dalın meyveyle birlikte iyi havalandırılmış bir alanda kurutulmasıyla korunabilir.

Cam altındaki kutularda şu konularda kılavuzlar hazırlayabilirsiniz: “Çıra mantarları”; “Kabuk böcekleri ormanın düşmanıdır” vb. Her böcek kendi doğal ortamında sunulmalı, bu zararlının verdiği zararlara örnekler gösterilmelidir. Böcek metamorfozlarının verilmesi tavsiye edilir - bir yumurta, farklı yaşlardaki bir larva (tırtıl), bir pupa. Etiket, böceğin yakalandığı zamanı ve yeri tam olarak belirtmelidir.

Ormanda bir toprak koleksiyonu hazırlayabilirsiniz. Arazinin farklı yerlerinden (düzlükte, hafif eğimli, dik eğimli, ovada) toprak örnekleri alınır. Toprak örnekleri toplamanın iki yolu vardır. İlk yöntem: 60 - 70 derinliğinde bir çukur kazın santimetreüzerinde üç katmanın görülebildiği dik bir duvarı vardır: koyu renkli - toprak, geçiş, toprak altı veya ana kaya. Numuneler her katmandan ayrı ayrı çıkarılır ve karton kutular veya kontrplak kutular. Her katmanın kalınlığını ölçün ve hangi derinlikte alındıklarını belirtin. İkinci yöntem: 60 - 70 derece yüksekliğinde sütun şeklinde tüm katmanlardan tek seferde numune alınır. santimetre, genişlik 17 santimetre ve kalınlık 15 santimetre, üç taraftan bir delik kazılarak oluşturulmuştur. Bir toprak direğinin karşısına bir kontrplak kutu yerleştirilir ve direk düzgün bir şekilde eğim yapacak ve kutuya oturacak şekilde kesilir. Toprak numuneleri, bu numunenin nereden ve hangi koşullar altında alındığını belirten bir pasaport ile verilmektedir: coğrafi konum: bölge, ilçe, köy, köye uzaklık ve hangi yönde; arazi koşulları (sözde durumsal): düz zemin, eğim ve maruziyeti, tümsek, ova, havza; bitki örtüsünün doğası; toprağın yerel adı; numuneyi alan kişinin soyadı, adı ve adresi. Numunelerin bulunduğu kutular camla kaplıdır. Altlarına güzel tasarlanmış etiketler yapılmıştır.

Orman, okulda ve sınıf dışında bağımsız çalışma için bildiri hazırlamak için zengin fırsatlar sağlar. Ev yapımı görsel yardımcıların üretimi üzerinde çalışmak, botanik, zooloji ve genel biyoloji alanındaki okul derslerinin incelenmesine yardımcı olur. Karşılaştırma tekniğini kullanırsanız, bitkileri çevredeki yaşam koşullarıyla bütünlük içinde gösterirseniz, gözlem ve deney sonuçlarını kılavuzlara yansıtırsanız ve koleksiyonlara doğru kayıtlar ve eskizlerle eşlik ederseniz çalışma süreci daha verimli olacaktır. Okul çocukları, işi mekanik olarak değil yaratıcı bir şekilde yaparak, gelecekte araştırma çalışmaları için bazı beceriler kazanacaklardır.

Ders türü - kombine

Yöntemler: kısmen araştırıcı, problem sunumu, üreme, açıklayıcı ve örnekleyici.

Hedef:

Öğrencilerin tartışılan tüm konuların öneminin bilincinde olmaları, doğa ve toplumla ilişkilerini, biyosferin eşsiz ve paha biçilmez bir parçası olan tüm canlılar için yaşama saygı temelinde kurabilme becerisi;

Görevler:

eğitici: doğadaki organizmalara etki eden faktörlerin çokluğunu, “zararlı ve faydalı faktörler” kavramının göreliliğini, Dünya gezegenindeki yaşamın çeşitliliğini ve canlıların tüm çevre koşullarına uyum sağlama seçeneklerini gösterir.

Eğitici: iletişim becerilerini, bağımsız olarak bilgi edinme ve kişinin bilişsel aktivitesini teşvik etme yeteneğini geliştirmek; bilgileri analiz etme yeteneği, çalışılan materyaldeki ana şeyi vurgulama.

Eğitici:

Yaşamın değerinin tüm tezahürleriyle tanınmasına ve çevreye karşı sorumlu, dikkatli bir tutuma duyulan ihtiyacın temel alındığı ekolojik bir kültürün oluşturulması.

Sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının değeri konusunda bir anlayış oluşturmak

Kişisel:

Rus sivil kimliğini beslemek: vatanseverlik, Anavatan'a sevgi ve saygı, kişinin Anavatanıyla gurur duyma duygusu;

Öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması;

3) Bilimin ve sosyal uygulamanın modern gelişim düzeyine karşılık gelen bütünsel bir dünya görüşünün oluşturulması.

Bilişsel: çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma, onu bir formdan diğerine dönüştürme, bilgileri karşılaştırma ve analiz etme, sonuç çıkarma, mesaj ve sunum hazırlama becerisi.

Düzenleyici: görevlerin bağımsız olarak tamamlanmasını organize etme, işin doğruluğunu değerlendirme ve kişinin faaliyetlerine yansıtma yeteneği.

İletişimsel: Eğitimsel, sosyal açıdan yararlı, eğitimsel ve araştırma, yaratıcı ve diğer faaliyet türleri sürecinde akranlar, yaşlılar ve gençler ile iletişim ve işbirliğinde iletişimsel yeterliliğin oluşturulması.

Planlanan sonuçlar

Ders:“Habitat”, “ekoloji”, “ekolojik faktörler” kavramlarını, bunların canlılar üzerindeki etkilerini, “canlı ve cansızlar arasındaki bağlantıları” bilir; “Biyotik faktörler” kavramını tanımlayabilme; Biyotik faktörleri karakterize eder, örnekler verir.

Kişisel: Yargıda bulunmak, bilgiyi aramak ve seçmek; bağlantıları analiz etmek, karşılaştırmak, problemli bir soruya cevap bulmak

Meta konu:.

Alternatif olanlar da dahil olmak üzere hedeflere ulaşmanın yollarını bağımsız olarak planlama ve bilinçli olarak en fazlasını seçme yeteneği etkili yollar eğitimsel ve bilişsel sorunları çözme.

Anlamsal okuma becerilerinin oluşumu.

Organizasyon şekli Eğitim faaliyetleri - bireysel, grup

Öğretme teknikleri: görsel-açıklayıcı, açıklayıcı-açıklayıcı, kısmen arama, bağımsız iş COR ile ek literatür ve ders kitabı ile.

Teknikler: analiz, sentez, çıkarım, bilginin bir türden diğerine çevrilmesi, genelleme.

Hedefler: yaprak çeşitliliğini ve dış yapılarının özelliklerini tanıtmak; Yaprakları damarlanma türlerine, yaprak bıçağının şekline, kenarın şekline, gövde üzerindeki konumuna göre tanımayı, basit ve karmaşık yaprakları ayırt etmeyi öğretir.

Ekipman ve malzemeler: ev bitkileri, herbaryumlar dikin çeşitli türler yaprak bıçakları, söğüt yaprağı herbaryumu (her masa için).

Anahtar kelimeler ve kavramlar: yaprak, yaprak yapısı, yaprak ayası, yaprak sapı, yaprak tabanı, stipüller; yaprak bağlama yöntemleri: yaprak sapı yaprağı, sapsız yaprak, nemli yaprak; basit ve bileşik yapraklar; disseke yapraklar: palmat loblu, palmately disseke, palmately bölünmüş, pinnately loblu, üç yapraklı; yaprak kenarı şekilleri: tam, tırtıklı, tırtıklı, dikenli (dikenli), tırtıllı, çekirdeksiz, kıvrımlı; yaprak bıçaklarının şekilleri: oval, oval, mızrak şeklinde, sagittal, pinnately loblu, pinnately disseke, paripirnately bileşik, tek pinnately bileşik, doğrusal, üç yapraklı, palmat

Öğretmenin konuşma unsurları içeren hikayesi

Yaprak bıçakları sınıflandırılabilir forma göre. Çok sayıda yaprak bıçağı türü vardır: yuvarlak, oval, doğrusal, mızrak şeklinde, mızrak şeklinde, sagittal, kalp şeklinde, dikdörtgen vb. Ayrıca aşağıdakilere göre de sınıflandırılabilir: kenar şekli. Sağlam kenarlı yapraklara ek olarak (bunlara denir - tam kenarlı), Birkaç ana kenar şekli türü vardır: tırtıklı, tırtıklı, dikenli (dikenli dişli), çentikli, Çukurlu, dolambaçlı.

Bir çekimde farklı şekil, boyut ve renklerde yaprakların bulunabileceği unutulmamalıdır. Bu fenomene denir heterofili. Heterofili, düğün çiçeği, ok ucu ve diğer birçok bitkinin karakteristiğidir.

Yaprak ayasına bakarsanız fark edeceksiniz damarlar- iletken damar demetleri. Onları bir söğüt yaprağının üzerinde gördün. Yapraktaki damarların dizilişi farklılık gösterebilir. Damarların yerleştirilmesi yöntemine denir venasyon. Birkaç tür venasyon vardır: paralel, yay, ikili, örgü (parmak Ve tüylü).

Paralel veya yay damarlanma, monokotiledonların karakteristiğidir ve ağsı damarlanma, dikotiledonların karakteristiğidir.

Hangi bitkilerin dikotiledon olduğunu unutmayın.

Dikotiledon bitkilerin başka hangi belirtilerini biliyorsunuz?

Tek çenekli ve çift çenekli bitkilere örnekler veriniz.

Bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi Pratik çalışma 13. BASİT VE KARMAŞIK YAPRAKLARIN TANIMI

İlerlemek

Masalarınızın üzerinde duran yaprakların herbaryum örneklerini plana göre tanımlayınız.

Plan

Bu yaprağı gövdeye bağlama yöntemi nedir?

Yaprağın damarlanması nedir?

Bu basit bir sayfa mı yoksa karmaşık bir sayfa mı?

Bu yaprağın yaprak ayasının şekli nasıldır?

Yaprak kenarının şekli nasıldır?

2.Bu yaprak hangi bitkiye (monokot veya dikot) ait?

3. Çizime bakın. Resimde görülen yaprakların sahip olduğu damarlanma çeşitlerini yazınız.

Yaprak damarlanması

4. Basit ve bileşik yapraklar, damarlanmaları ve yaprak dizilişleri

Önerilen bitki örneklerini göz önünde bulundurun. Plana göre yapraklarının kısa bir tanımını yapın: bitkinin adı, basit veya karmaşık yapraklar, damarlanma türü, yaprak düzeni türü.

Yaratıcı görev. Sayfanın bir izlenimini yapın. Bunu yapmak için, kurutulmuş bir yaprağa (yapraklar birkaç kat gazete kağıdında basınç altında kurutulur), guaj veya sulu boya boyalarına, sulu boya kağıdına ve küçük bir boya rulosuna ihtiyacınız olacaktır. Sayfa, sulu boya veya guaj boyayla kalın bir şekilde sürülmeli ve sulu boya kağıdına yerleştirilmelidir. Üstünü kurutma kağıdıyla örtüp merdaneyle yuvarlayın. Çeşitli yaprakların baskılarından bir kompozisyon yapın.

Biyolojiye ilgi duyan öğrencilere yönelik bir etkinlik. Ek literatür kullanarak, farklı türde yaprak bıçaklarına sahip bitki örneklerini seçin.

manifoldyapraklar

Çarşaf. çeşitleryapraklar. Serbest bırakmak#2

Kaynaklar:

İÇİNDE. Ponomareva, O.A. Kornilov, V.S. Kuçmenko Biyoloji: 6. sınıf: genel eğitim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı

Serebryakova T.I.., Elenevsky A.G., Gulenkova M.A. ve diğerleri Biyoloji. Bitkiler, Bakteriler, Mantarlar, Likenler. 6-7. Sınıflar için deneme ders kitabı lise

N.V. Preobrajenskaya V. Pasechnik'in ders kitabı için Biyoloji çalışma kitabı “Biyoloji 6. sınıf. Bakteriler, mantarlar, bitkiler"

V.V. Pasechnik. Genel eğitim kurumlarının Biyoloji dersleri öğretmenleri için el kitabı. 5-6 sınıf

Kalinina A.A. Biyoloji 6. sınıfta ders gelişmeleri

Vakhrushev A.A., Rodygina O.A., Lovyagin S.N. Doğrulama ve sınav kağıtlarıİle

"Biyoloji" ders kitabı, 6. sınıf

Sunum barındırma

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal devlet bütçeli yüksek mesleki eğitim kurumu "Kemerovo Devlet Üniversitesi" NFI KemSU Doğal Coğrafya Fakültesi (Bu disiplinin uygulandığı fakültenin (şubenin) adı) B3 disiplininin çalışma programı. V.DV.4.1 Biyolojide görsel yardımcıların üretimi Eğitimin yönü / uzmanlığı 050100 pedagojik eğitim (kod, yönün adı) Eğitimin yönü (profili) Biyoloji Mezunların yeterliliği (derecesi) Lisans Eğitim şekli tam zamanlı Novokuznetsk 20 14 1. Genel özellikleri Yüksek mesleki eğitimin temel eğitim programı (BEP) 1.1. Eğitim alanındaki eğitim programının hedefleri 050100 PEDAGOJİK EĞİTİM, profil - biyoloji: çalışma alanında Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak öğrencilerde genel kültürel ve mesleki yeterliliklerin oluşturulması 050100 PEDAGOJİK EĞİTİM, profil - Biyoloji - mezunlar tarafından mesleki profil uygulamaya yönelik bir eğitim almak, mezunun seçilen alanda başarılı bir şekilde çalışmasına olanak sağlamak aktivite - biyoloji öğretmeni, öğrencilerde sosyal ve kişisel niteliklerin oluşması, ahlakın güçlendirilmesine, gelişime katkıda bulunmak genel kültürel ihtiyaçlar, yaratıcı yetenekler, sosyal uyum, iletişim, hoşgörü, hedeflere ulaşmada azim, karar almaya ve profesyonelce hareket etmeye hazır olma 1.2. Mezunlara kazanılan yeterlilik: Lisans 1.3. Mezunların mesleki faaliyet türleri: pedagojik, kültürel ve eğitimsel, organizasyonel ve yönetimsel bilimsel 1.4. OOP profili: biyoloji 1.5. Eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları: Genel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları (lisans derecesi), mezun tarafından edinilen yeterliliklere göre belirlenir, yani. seçilen mesleki faaliyet türlerine uygun olarak bilgi, beceri ve kişisel nitelikleri uygulama yeteneği. Bu OOP'ye hakim olmanın bir sonucu olarak, mezun disiplinde aşağıdaki yeterliliklere sahip olmalıdır: biyolojide görsel yardımlar yapmak: Yeterlilik kodları OOP'ye hakim olmanın sonuçları Yeterliklerin içeriği Disiplin içinde planlanan öğrenme çıktılarının listesi Özel yeterlilikler (SC) SC-2 bitki, hayvan, mantar ve mikroorganizmaların morfoloji, fizyoloji, ekoloji, üreme özellikleri ve coğrafi dağılımları hakkında bilgi sahibi olur; doğadaki rollerini anlamak ve bitki ve hayvanların morfolojisini ve fizyolojisini, organik dünyanın sistematiğini, bitki, hayvan, mantar ve mikroorganizmaların ekolojisini ve coğrafi dağılımını bilmek istemek; insan ekonomik faaliyeti SK-6 bağımsız olarak araştırma yapma, doğa bilimleri deneyleri kurma, modern bilgi teknolojilerini kullanma, laboratuvar ve saha araştırmalarının sonuçlarını analiz etme ve değerlendirme yeteneğine sahiptir SK-8 çeşitli eğitim kurumlarında biyolojik derslerin müfredatını uygulama yeteneğine sahiptir, Uygulanan sorunların analizi için biyolojik ve çevresel bilgilerin uygulanması ekonomik aktivite 1.6. Organik dünyayı, çeşitliliğini ve karşılıklı ilişkilerini deneysel olarak anlayabilmek için BOS endeksi; biyolojik izleme yürütmek; insanın çevresel faaliyetlerini değerlendirmek; Dünya üzerindeki doğayı ve biyoçeşitliliği inceleme konusunda pratik becerilere sahip olmak, doğa bilimlerinin doğa bilgisi metodolojisini ve tekniklerini bilmek; doğa bilimleri deneyleri, laboratuvar ve saha araştırmaları yapabilme; modernliğe sahip olmak Bilişim teknolojisi organik dünyayı incelemek, farklı biyoloji müfredatlarının çeşitliliğini bilmek; çeşitli eğitim kurumlarında biyolojik derslere yönelik müfredat uygulayabilme; sonuçları analiz etme ve tahmin etme yöntemlerinde ustalaşmak Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardından alıntı Disiplin adı ve içeriği Görsel yardımcıların üretimi Okulda biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımcıların üretimi. Hayvanların bakımı ve üremesi B3.V.DV.6 biyoloji sınıfının yaşam köşesinde. Eğitim ve araştırma amaçlı nesnelerin ve yardımcı malzemelerin gösterileri ve gözlemleri Saat cinsinden emek yoğunluğu 108 Disiplin hedefleri ve hedefleri: “Görsel yardımcıların üretimi” disiplini, öğrencileri eğitimsel, sosyal-pedagojik, kültürel-eğitimsel, bilimsel-metodolojik hazırlıklara yönlendirir , organizasyonel ve yönetimsel faaliyetler, rekreasyonel ve yaratıcı faaliyetler, fizyoloji çalışması, mesleki faaliyetin aşağıdaki tipik görevlerinin çözülmesine katkıda bulunur: eğitim faaliyetleri alanında: - biyoloji öğretme sürecinin eğitim programına uygun olarak uygulanması; - Programın konu ve bölümlerinin özelliklerini dikkate alarak ve müfredata uygun olarak biyoloji eğitim oturumlarını planlamak ve yürütmek; - Teknik öğretim yardımcıları, bilgi ve bilgisayar teknolojileri de dahil olmak üzere, biyoloji öğretimine yönelik modern bilimsel temelli tekniklerin, yöntemlerin ve araçların kullanılması; - Öğrencilerin program materyalini özümseme derecesi ve derinliğinin belirlenmesi; - Öğrencilerin eğitimi, manevi, ahlaki değerlerinin ve vatansever inançlarının oluşumu; - Öğrenme motivasyonunu yaratmak amacıyla öğrencilerin eğitim ve gelişimine kişi odaklı bir yaklaşımın uygulanması; - öğrencilere doğal kalıplar oluşturmak için bilgiyi bağımsız olarak yenileme ve araştırma yapma becerilerini aşılamak; - Çeşitli öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin kullanılması, öğrencilerin eğitim faaliyetlerine rehberlik eden ilerici yöntemler; - gelişimsel sapmaların düzeltilmesini dikkate alarak eğitim ve öğretim üzerinde çalışmak; sosyal ve pedagojik faaliyetler alanında: - öğrencilerin sosyalleşmesine yardım sağlamak; - Bireysel organizasyon ve grup dersleri ileri düzey programlardaki öğrencilerle; - kariyer rehberliği çalışmasının yürütülmesi; - Öğrencilerin ebeveynleriyle iletişim kurmak, onlara aile eğitiminde yardım sağlamak; kültürel ve eğitimsel faaliyetler alanında: - ortak bir öğrenci kültürünün oluşturulması; bilimsel ve metodolojik faaliyetler alanında: - bilimsel ve metodolojik çalışmaların yürütülmesi, bilimsel ve metodolojik derneklerin çalışmalarına katılım; - Kişinin öğretme niteliklerini geliştirmek amacıyla öz analiz ve öz değerlendirme; organizasyonel ve yönetimsel faaliyetler alanında: - okul çocuklarının sağlığını güçlendirmek ve korumak için eğitim sürecinin rasyonel organizasyonu; - Eğitim süreci boyunca öğrencilerin yaşamının ve sağlığının korunmasını sağlamak; - Eğitim ve öğretimin sonuçları üzerindeki kontrolün organizasyonu; - Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının ve ders dışı etkinliklerinin organizasyonu; - Okul ve sınıf belgelerinin muhafaza edilmesi; - fonksiyonların performansı sınıf öğretmeni; - Okul topluluğunun özyönetim ve yönetimine katılım. “Görsel Yardımcıların Yapımı” disiplininin amacı, ortaöğretim genel eğitim sistemindeki kurumlarda biyolojik döngü disiplinlerinin öğretilmesi süreci için bilimsel bir temel olarak canlı nesnelerden görsel yardımcıların bakımı, gözlemi, deneyi ve üretimi yöntemlerini incelemektir. ortaöğretim genel eğitim sistemi kurumlarında biyoloji öğretme sürecinin uygulanması için bilimsel bir temel Hedefler: canlı nesnelerin gösterilmesi, deneysel eğitim ve öğretimin sahnelenmesi için tekniklere hakim olmak bilimsel araştırmaöğrenciler; çalışmak modern yöntemler nesnelerin işlenmesi ve hazırlanması ve onlardan imalat öğretim yardımcıları biyoloji dersleri için; hayvanları bir yaşam alanında tutma ve bakım yapma becerilerini geliştirmek; Gelecekteki mesleki faaliyetlerde görsel yardım yapma bilgisini kullanmak için beceri ve yetenekler geliştirmek. Disiplinde uzmanlaşmak için gerekenler: Bitkilerin, hayvanların, mantarların ve mikroorganizmaların morfolojisi, fizyolojisi, ekolojisi, üremesi ve coğrafi dağılımının özellikleri hakkında bilgi sahibi olmak; doğadaki ve insani ekonomik faaliyetlerdeki rollerini anlayacaklar (SK-2, SK-6, SK-8). Bu disiplinde eğitim almış bir öğrencinin şunları bilmesi gerekir: biyolojideki farklı müfredatların çeşitliliği, doğa bilimlerinin metodolojisi ve yöntemleri, doğa bilgisi; bitki ve hayvanların morfolojisi ve fizyolojisi, organik dünyanın taksonomisi, bitki, hayvan, mantar ve mikroorganizmaların ekolojisi ve coğrafi dağılımı; Bu disiplini inceleyen bir öğrencinin şunları yapabilmesi gerekir: Organik dünyayı, onun çeşitliliğini ve karşılıklı ilişkilerini deneysel olarak anlayabilme; biyolojik izleme yürütmek; insanın çevresel faaliyetlerini değerlendirmek; Doğa bilimleri deneyleri, laboratuvar ve saha araştırmaları yapmak, çeşitli eğitim kurumlarında biyolojik dersler için müfredat uygulamak. 2. Disiplinin lisans eğitiminin yapısındaki yeri Bu disiplin mesleki döngüye aittir. 4. sınıfta 8. yarıyılda okutulur. 3. Öğrenciler ve öğretmen arasındaki temas çalışmaları (sınıf türüne göre) ve öğrencilerin bağımsız çalışmaları için ayrılan akademik saat sayısını gösteren kredi birimleri cinsinden disiplinin hacmi Disiplinin toplam emek yoğunluğu (hacmi) 3 kredi birimi (CE), 108 akademik saat. 3.1. Eğitim türüne göre disiplin hacmi (saat cinsinden) Toplam saat Tam zamanlı eğitim için disiplin hacmi Disiplinin toplam emek yoğunluğu Öğrencilerin bir öğretmenle iletişim çalışması (sınıf+sınav) (toplam) Sınıf çalışması (toplam): şunları içerir: Dersler Seminerler, pratik dersler Atölye çalışmaları Laboratuar çalışmaları Ders dışı çalışmalar (toplam): Öğrencilerin bir öğretmenle bireysel çalışmalarını içerir: Ders tasarımı Grup, bireysel danışmanlık ve grup veya grup içeren diğer eğitim faaliyetleri türleri bireysel çalışmaöğretmenli öğrenciler Yaratıcı çalışma (deneme) Öğrencilerin bağımsız çalışması (toplam) Öğrencinin ara sertifika türü (test) 108 58 22 36 50 4. Akademik saat sayısını gösteren konulara (bölümlere) göre yapılandırılmış disiplinin içeriği kendilerine tahsis edilen ve eğitim oturumlarının türleri No. p/n 1 2 3 Disiplin bölümü Okuldaki biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımcılar yapılması. Hayvanları biyoloji sınıfının yaşam köşesinde tutmak ve yetiştirmek. Gösterimler ve gözlemler - Toplam iş yoğunluğu (saat) 4.1. Eğitim oturumlarının türüne göre disiplin ve emek yoğunluğu bölümleri (akademik saatlerde) Öğrencilerin bağımsız çalışmaları ve emek yoğunluğu dahil olmak üzere eğitim oturumlarının türleri (saat olarak) sınıf eğitim oturumları bağımsız çalışma Tüm ders pratik derslerinin sürekli ilerlemesinin izlenmesi formları 44 10 16 18 Özet, kolokyum 30 4 10 16 34 8 10 16 Anket, blokların kabulü, sınıf içi iletişim Test etme, Disiplinin bölümü Toplam emek yoğunluğu (saat) Sayı. Öğrencilerin ve emeğin bağımsız çalışması da dahil olmak üzere eğitim oturumu türleri yoğunluk (saat cinsinden) toplam sınıf eğitim oturumları dersler pratik dersler bağımsız çalışma faaliyetleri eğitim ve araştırma amaçlı nesneler ve yardımcılar. Toplam: Test Bireysel çalışma Toplam emek yoğunluğu Devam eden ilerleme izleme biçimleri Seminer. Kolokyum, cevaplar Kontrol soruları 108 22 36 50 108 4.2. Konulara (bölümlere) göre yapılandırılmış disiplinin içeriği 4.2.1. Tematik planlama No. Federal Devlet Eğitim Standardı Bölümü 1 1. Okuldaki biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımlar yapmak. Dersler 1. Giriş. Dersin amaç ve hedefleri. Karkas ve doldurulmuş hayvan üretimi. Tahnitçilik. 2. Hayvanların ve vücut kısımlarının ıslak preparatlarının yapılması. 3. Hayvanların iskelet preparatlarının üretimi. Böcek koleksiyonları 4. Hayvan izleri ve pençe izleri koleksiyonları. 2 Biyoloji dersinin yaşam köşesinde hayvanları beslemek ve yetiştirmek. 1. Tek hücreli kültürlerin yetiştirilmesi. 2. Hidraların, süngerlerin, yumuşakçaların ve kabukluların akvaryum bakımı. Solucanları tutmak. Saat. 4 2 2 Laboratuar çalışma saatleri. 1. Hayvan karkası yapmak. 2. Doldurulmuş balık (kafa) yapımı. 3. Hayvanların ve vücut kısımlarının ıslak preparatlarının yapılması. 4. İskelet hazırlığının yapılması. 4 1. Tek hücreli kültürlerin oluşturulması. 2.Süngerlerin, hidraların tutulması 3.Solucanların tutulması 4.Kerevitlerin ve yumuşakçaların yaşam alanında tutulması. 5. Kabuklu hayvanların, su piresi ve artelerin tutulması 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 Eğitim ve araştırma amaçlı nesne ve yardımcıların gösterileri ve gözlemleri. 1.Hayvanların gözlemleri. Eğitimsel ve bilimsel organizasyon araştırma faaliyetleri Yaşam alanında eğitim 8 1. Tek hücreli kültürlerin gözlemlenmesi. 2. Kursiyerlerin gözlem ve araştırmalarının organizasyonu. 4.2.2. Disiplinin içeriği ve çalışmanın sonuçları No. Konu ve içeriği 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Derslerin özeti Canlı nesnelerden okuldaki biyoloji dersleri için görsel yardımların yapılması Giriş. Dersin amaç ve hedefleri. Okuldaki biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımcılar yapmak. Giriiş. Dersin amaç ve hedefleri. Karkas ve doldurulmuş hayvan üretimi. Tahnitçilik. Hayvanların ve vücut parçalarının ıslak preparatlarının yapılması. Hayvan izleri ve pati izleri koleksiyonları. Dışkıları, topakları toplamak, çiğnemek, yemek yemek. Hayvan pençe izleri yapmak. Hayvanların iskelet preparatlarının üretimi. Hayvan iskeletleri. Hayvan kafatasları. Böcek koleksiyonları. Hayvanların ve vücut parçalarının ıslak preparatlarının yapılması. Hayvan izleri ve pati izleri koleksiyonları. Hayvanların iskelet preparatlarının üretimi. Hayvanların biyoloji sınıfının yaşam köşesinde tutulması ve yetiştirilmesi.Tek hücreli kültürlerin yetiştirilmesi. Tek hücreli kültürlerin kurulması. Örnekleme için rezervuara gezi. Hidraların, süngerlerin, yumuşakçaların ve kabukluların akvaryum bakımı. Solucanların tutulması Eğitim ve araştırma amaçlı nesnelerin ve yardımcıların gösterileri ve gözlemleri. Hayvan gözlemleri. Öğrencilerin eğitim ve araştırma faaliyetlerinin yaşam köşesinde organizasyonu Laboratuvar derslerinin kısa içeriği İnteraktif sunum biçimleri Sunumlu ders Fizyoloji öğretmeni ile ders Öğrenme çıktıları, geliştirilmiş yeterlilikler SK-2, SK-6 SK-2, SK-6 ile ders anlatımı sunum SK- 2, SK-6, SK8 Sunumlu anlatım Ders görselleştirme Sunumlu problem anlatımı Ders görselleştirme SK-2, SK-6 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 SK-2, SK-6 2 8 1. Hayvan karkası yapımı. 2. 3. Deriler için temel tahnitçilik teknikleri Doldurulmuş balık (kafa) yapımı. 4. Ichthyoobjects ile çalışmanın özellikleri. 5. 7. Hayvanların ve vücut kısımlarının ıslak preparatlarının yapılması. Dışkıları, topakları toplamak, çiğnemek, yemek yemek. Hayvan pençe izleri yapmak. İskelet preparatının hazırlanması. 8. İskelet hazırlığının yapılması. 9. Tek hücreli kültürlerin kurulması. Örnekleme için rezervuara gezi. 6. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. işleme Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Küçük gruplar halinde çalışma Çalışma küçük gruplar halinde Probleme dayalı aktivite Süngerleri, hidraları, solucanları, kerevitleri tutmak ve Küçük yumuşakçaları bir yaşam köşesinde gruplar halinde çalışmak Solucanları tutmak Küçük gruplar halinde çalışmak Kerevitleri ve yumuşakçaları bir yaşam köşesinde tutmak. Küçük gruplar halinde çalışma Kabuklular, su piresi ve artemi içerikleri Küçük gruplar halinde çalışma Tek hücreli kültürlerin gözlemleri. Sorunlu geçici preparatların imalatı. Boyama. Sabit hazırlıklar. Öğretimde gözlem ve araştırma organizasyonu - Küçük şirketlerde çalışma. NOU'nun araştırma gruplarında hayvanlarla yapılan deneyler. SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK- 6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK - 2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 SK-2, SK-6 , SK-8 SK-2, SK-6, SK-8 4.2.3. Öğrencilerin bağımsız çalışması Öğrencilerin bağımsız çalışması Bölüm başlığı Konu sayısı No. Saat biçimleri Bağımsız çalışma türleri Mezuniyet için son tarihler resm. Teknik planın İmalat Girişini tamamlayan çalışma konusu ile. Görsel dersin amaç ve hedefleri. Karkas yapımı - 6 boyun ve doldurulmuş hayvanlar dersleri için 7 dönem bei. 2. Hafta Okulda biyoloji çalışmaları Tahnitçilik 1. Canlı nesnelerden sunum Islak yapma 7. yarıyıl hayvanların hazırlıkları ve 2. Hafta 4 vücutlarının elle yapılan kısımları. 6 4 Biyoloji dersinin yaşam köşesinde hayvanları beslemek ve yetiştirmek. 4 4 Hidraların üremesi ve akvaryum bakımı. 4 Yumuşakçaların üremesi ve akvaryum bakımı 2. 4 Hayvan gözlemleri. Eğitimsel ve bilimsel faaliyetlerin organizasyonu3. Öğrencilerin yaşam köşesinde araştırma faaliyetleri. Ayrıca hayvanların iskelet preparatlarının üretimi. Böcek koleksiyonları Hayvan izleri ve pençe izleri koleksiyonları. Tek hücreli kültürlerin üremesi. 16 Solucanların bakımı. yağmur sunumu yapılan el kitabı sunumu 7. dönem yapılan 3. hafta el kitabı 7. dönem Hazırlıkların yapılması 4. hafta Kendi 7. dönem deneylerinin sunumu 4. hafta hazırlıkların yapılması Kendi 7. dönem deneylerinin sunumu 5. hafta hazırlıkların yapılması 7. dönem 3. hafta Kendi 7. dönem deneylerinin sunumu 5. hafta hazırlıklar yapma Oturma köşesinde gözlemler 7. dönem ve dersler, sunumlar - 5. hafta okul çocukları için sunumlar Gözlem günlüğü, okul çocukları ile yaşam köşesinde düzenlenen derslerin sunumları 50 saat 5. Öğrencilerin çalışmalarına yönelik eğitimsel ve metodolojik destek listesi disiplin 5.1. Kaynaklar No. 1 2 1 2 3 İsim Ana literatür Baranik A.P., Marks L.P., Polikarenko V.I. Zoolojide laboratuvar çalışmalarına hazırlık. Bir biyoloji öğretmenine yardımcı olacak öneriler. Novokuznetsk, 1978. 22 s. Kremenetsky N. G. Zooloji çalıştayı. M. 1953. Ek literatür Averntsev S.V. Omurgasız zoolojisi üzerine küçük atölye çalışması. M. 1947. Borovitsky P.I. Fen bilgisi öğretmeni için hızlı bir başvuru kılavuzu. L.. 1955. Zelikman A. L. Omurgasızlar Zoolojisi Çalıştayı. Ed. “Kütüphanede Daha Yüksek Kullanılabilirlik (kopya sayısı) 10 4 1 1 1 4 5 6 7 1 2 3 4 okul.” M 1969. Ivanov A.V., Petrushevsky G.K., Polyansky Yu.I., Strelkov Ya.A. Omurgasız zooloji üzerine büyük atölye çalışması. L. 1941. Ivanov M.I. Akvaryumcular için rehber. M. 1964. Paramonov A. A. Badyagi ve okul çalışmasının bir nesnesi olarak hidralar. M. 1947. Tsinger Ya.A. Protozoa. M. 1947. Yazılım ve İnternet kaynakları http://www:.scientific.ru http://www:.zapovednik.ru http://www:.biblfauna.ru http://www:.kuznezki-alatau .ru 1 1 1 1 5.2. Ekipman ile disiplinin sağlanması /p Oditoryum sayısı, ofis / öğretim yardımcıları Oditoryum No: 28, 29 Multimedya Video kompleksi (VCR, TV) Oditoryum No: 28 Mikroskoplar Dürbün Toplama kutuları Masa lambaları Kapak camları ve slayt camları Petri kapları Cımbız Sayı Sayısı ekipman parçaları 1 1 Kullanım Şekli Derslerden, seminerlerden, uygulamalı derslerden, eğitici ve bilimsel videolardan elde edilen materyallerin gösterilmesi Derslerden, seminerlerden, pratik derslerden, eğitici ve bilimsel videolardan elde edilen materyallerin gösterilmesi Sorumlu (pozisyon) laboratuvar asistanı laboratuvar asistanı 8 1 50 Pratikte dersler Uygulamalı derslerde Laboratuar asistanı Laboratuar asistanı Laboratuar asistanı 7 50 Pratik derslerde Laboratuar asistanı 25 10 Pratik derslerde Pratik derslerde. 29 numaralı Oditoryum Balığın iç yapısı Balık iskeleti 1 Kurbağa iskeleti 2 Güvercin iskeleti 3 Fare iskeleti 4 9 9 10 3 4 - Pratik dersler ve dersler için laboratuar asistanı - Pratik dersler ve dersler için laboratuar asistanı - Laboratuvar asistanı Memeli kafatasları İz koleksiyonları 6 yaşam aktivitesi Kuş karkasları 7 Memeli karkasları Doldurulmuş kuşlar 9 40 3 50 23 25 Pratik dersler ve dersler için laboratuar asistanı - Pratik dersler ve dersler için laboratuar asistanı - Pratik dersler ve dersler için laboratuar asistanı - Pratik dersler ve dersler için laboratuar asistanı pratik dersler ve dersler - Laboratuar asistanı 6. Disiplindeki öğrencilerin ara sertifikasyonunu gerçekleştirmek için değerlendirme araçları fonu Ara ve son sertifikasyonların prosedürünü ve içeriğini tanımlayan materyaller, FAO'nun Devlet Standartları, emirleri, talimatları ve tavsiyeleri ile uyumludur. Akademinin eğitim ve metodoloji bölümü. Öğrencilerin bilgilerinin kontrolü aşağıdaki şemaya göre gerçekleştirilir: - dönem boyunca bilgi ve becerilerin ara sertifikasyonu; - Dönem sonunda testler ve sınavlar şeklinde sertifikalandırma. Ara ve son sertifikaların sırasını ve içeriğini belirleyen materyaller şunları içerir: - disiplinin konularına ilişkin test soruları; - bireysel ödev fonu; - disiplin için test görevleri fonu; - sınav için sınav soruları; - sınav konularının listesi; - uygulama yönergeleri pratik iş. Öğrencilerin disiplindeki son kontrol sırasındaki bilgi ve becerileri “geçti” veya “kaldı” olarak değerlendirilir. Disiplindeki bilgi ve becerilerin nihai değerlendirmesi üç bölümden oluşur: - Mevcut kontrol değerlendirmesinin %20'si; - Test görevleri için %30 puan; - Sınavdan %50 not. Öğrencilerin disiplindeki bilgilerini değerlendirme kriterleri: - “geçti” - eksiksiz, sistematik bilgi sergileyen öğrenciye verilir Müfredat Disiplinler ve belirli problemleri çözerken ve cevaplarda veya problemlerin çözümünde bazı yanlışlıklar yaparken bunları pratikte güvenle uygulama yeteneği. - “başarısız” - cevabı disiplin müfredatının ana içeriğine ilişkin bilgide önemli boşluklar içeren ve edindiği bilgiyi pratik problemleri çözerken nasıl kullanacağını bilmeyen bir öğrenciye verilir. Testler: Testte ≥ %70 doğru yanıt – mükemmel; Testte ≥ %60 doğru cevap – iyi; Testte ≥ %50 doğru cevap – tatmin edici; Testte ≤ %50 doğru cevap – yetersiz. Terim bilgisini test etmeye yönelik testler: − 1 terim belirtilmemiş - mükemmel; - belirtilmemiş 2 terim – iyi; - belirtilmemiş 3 ila 5 terim – tatmin edici; − 5'ten fazla terim belirtilmemiş - yetersiz Akım kontrolü. Kontrol biçimleri: pratik çalışmanın savunulması ve pratik bir not defterinin tutulması, seminerler, ünitelerin taksonomisine ilişkin testler, özetler, raporlar, sunumlar. Son kontrol: 7. yarıyılda test. 6.1. 1 No'lu disiplin için değerlendirme araçları fonunun pasaportu. 2. 3. Disiplinin kontrollü bölümleri Okulda biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımcıların üretimi. Hayvanları biyoloji sınıfının yaşam köşesinde tutmak ve yetiştirmek. Eğitim ve araştırma amaçlı nesnelerin ve yardımcı malzemelerin gösterileri ve gözlemleri. Kontrollü yeterlilik kodu (veya bir kısmı) SK – 2, SK-6, SK-8 SK – 2, SK-6, SK-8 SK – 2, SK-6, SK-8 Değerlendirme aracının adı Özet, oturum Anket, alım blokları, sınıf içi mesaj Testi, Seminer. Kolokyum, test sorularının cevapları 6.2. Tipik kontrol görevleri veya diğer materyaller Test soruları: 1. Okuldaki biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımcılar yapmak. Tahnitçilik. Disiplinin içeriği, tarihçesi ve biyoloji öğretimindeki önemi. 2. Hayvan karkasları üretme yöntemleri. 3. Doldurulmuş hayvan yapma yöntemleri. 4. Derilerin işlenmesinde temel tahnitçilik teknikleri. 5. Doldurulmuş balık (kafa) yapımı. Hayvanların ve vücut parçalarının ıslak preparatlarının yapılması. 6. Ichthyoobjects ile çalışmanın özellikleri. 7. Hayvanların iskelet preparatlarının üretimi. Hayvan iskeletleri. Hayvan kafatasları. Biyoloji derslerinde onlarla çalışmak 8. Biyoloji derslerinde böcek koleksiyonları ve onlarla çalışmak. 9. Biyoloji derslerinde hayvanların ve vücut kısımlarının ıslak preparasyonlarının yapılması ve bunlarla çalışılması. 10. Hayvan izlerinin toplanması ve biyoloji derslerinde bunlarla çalışılması. 11. Dışkı, topak, çiğneme ve yemlerin toplanması. Hayvan pençe izleri yapmak ve biyoloji derslerinde bunlarla çalışmak. 12. Tek hücreli kültürlerin yetiştirilmesi. Örnekleme için rezervuara gezi. 13. Biyoloji derslerinde tek hücreli kültürlerin gözlemlenmesi. 14. Protozoonların geçici hazırlıklarının yapılması. Boyama. 15. Protozoonların sabit preparatları. 16. Hidraların akvaryum bakımı ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 17.Süngerlerin akvaryum bakımı ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 18. Yumuşakçaların akvaryum bakımı ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 19. Kabukluların akvaryumda tutulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 20.Kara yumuşakçalarının tutulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 21.Balıkların yaşam alanında bulundurulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 22.Böcekleri yaşam alanında tutmak ve biyoloji derslerinde onlarla çalışmak. 23.Solucanları yaşanabilir bir köşede tutmak ve biyoloji derslerinde onlarla çalışmak. 24.Yumuşakçaların yaşam alanında bulundurulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 25.Amfibilerin yaşam alanında tutulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 26.Sürüngenlerin yaşam alanında tutulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 27.Kuşları yaşam alanında tutmak ve biyoloji derslerinde onlarla çalışmak. 28.Memelileri yaşam alanında tutmak ve biyoloji derslerinde onlarla çalışmak. 29.Yaşam alanında hayvanların bakımı ve beslenmesi. Veterinerlik faaliyetleri 30. Biyoloji derslerinde canlı nesnelerin gözlemlerini organize etmeye yönelik metodoloji. 31.Öğrencilerin eğitim ve araştırma faaliyetlerinin bir yaşam alanında düzenlenmesi. 32.Öğrencilerin bir yaşam alanında araştırma faaliyetlerinin düzenlenmesi. 33. NOU'nun araştırma çalışmalarında hayvanlarla yapılan deneyler. 7. Yönergeler Özet konular 1. Okuldaki biyoloji dersleri için canlı nesnelerden görsel yardımcılar yapılması. Tahnitçilik. Disiplinin içeriği, tarihçesi ve biyoloji öğretimindeki önemi. 2. Hayvan karkasları üretme yöntemleri. 3. Doldurulmuş hayvan yapma yöntemleri. 4. Derilerin işlenmesinde temel tahnitçilik teknikleri. 5. Doldurulmuş balık (kafa) yapımı. Hayvanların ve vücut parçalarının ıslak preparatlarının yapılması. 6. Ichthyoobjects ile çalışmanın özellikleri. 7. Hayvanların iskelet preparatlarının üretimi. Hayvan iskeletleri. Hayvan kafatasları. Biyoloji derslerinde onlarla çalışmak 8. Biyoloji derslerinde böcek koleksiyonları ve onlarla çalışmak. 9. Biyoloji derslerinde hayvanların ve vücut kısımlarının ıslak preparasyonlarının yapılması ve bunlarla çalışılması. 10. Hayvan izlerinin toplanması ve biyoloji derslerinde bunlarla çalışılması. 11. Dışkı, topak, çiğneme ve yemlerin toplanması. Hayvan pençe izleri yapmak ve biyoloji derslerinde bunlarla çalışmak. 12. Tek hücreli kültürlerin yetiştirilmesi. Örnekleme için rezervuara gezi. 13. Biyoloji derslerinde tek hücreli kültürlerin gözlemlenmesi. 14. Protozoonların geçici hazırlıklarının yapılması. Boyama. 15. Tek hücrelilerin sabit preparatları. 16. Hidraların akvaryum bakımı ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 17.Süngerlerin akvaryum bakımı ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 18. Yumuşakçaların akvaryum bakımı ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 19. Kabukluların akvaryumda tutulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 20. Kara yumuşakçalarının tutulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 21. Yaşam alanında balık bulundurulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 22.Böceklerin yaşam alanında bulundurulması ve biyoloji derslerinde onlarla çalışılması. 23. Solucanları yaşanabilir bir köşede tutmak ve biyoloji derslerinde onlarla çalışmak. 7.1. Öğrenciler için metodolojik öneriler “Görsel yardımcıların üretimi” disiplini, biyolojik eğitimde seçmeli disiplinlerden biridir. Biyoloji bir konu bilimidir ve özellikle zoolojik ve botanik kısımlarda çalışma nesneleri kullanılarak çok şey kanıtlanabilir. Okul biyoloji dersliklerinde görsel yardımların sağlanması her zaman tatmin edici değildir. Modası geçmiş masalar, zamanla parçalanan mankenler, neredeyse kurumuş ıslak müstahzarlar - bazen bu, öğretmenin tüm cephaneliğini oluşturur. Bu arada öğrencileriyle birlikte birçok şeyi kendi elleriyle yapabiliyor. “Görsel Yardımcıların Yapımı” disiplini, nüfusun çoğunluğunun doğadan giderek uzaklaşması bağlamında önemli bir rol oynayan biyolojide esaslı ustalığı hedeflemektedir. “Görsel Yardımcıların Yapımı” disiplini birbiriyle bağlantılı üç bölümden oluşur: okuldaki biyoloji dersleri için nesnelerden doğrudan görsel yardımcıların üretilmesi, biyoloji sınıfının yaşam köşesinde hayvanların tutulması ve yetiştirilmesi ve eğitim ve öğretim amaçlı nesnelerin ve yardımcıların gösterilmesi ve gözlemlenmesi. Araştırma nedenleri. Uygulamada, hazırlık tekniklerinin ve hayvanlar için yaşam koşullarının öğrenildiği ders kursunun materyali güçlendirilmektedir. Bir atölye çalışması gerçekleştirirken, görsel araçların üretilmesine yönelik yeni seçenekler ve yöntemler bulmak için öğrencilerin bağımsız çalışmaları büyük önem kazanmaktadır. Programın bu yönelimi, öğretmenleri okullarda, spor salonlarında ve çeşitli profillerdeki liselerde (insani, doğa bilimleri ve teknik) biyoloji öğretmeye hazırlamak için tasarlanmıştır. 7.2. Öğretmenler için metodolojik öneriler "Görsel Yardım Yapma" disiplinini öğretmeye başladığınızda, öğretmen önerilen tüm çalışma türlerine bizzat hakim olmalı ve bunlarda iyi sonuçlar elde etmelidir. Her ders dikkatlice hazırlanmalı, planı enine boyuna düşünülmeli, dersin zaman kısıtlamaları dikkate alınmalı ve tüm sarf malzemeleri temin edilmelidir. gerekli miktar. Öğrencileri bağımsız olarak olası görsel yardımları aramaya teşvik etmek önemlidir. 1. Didaktik materyaller Test ve ölçüm materyalleri. geçti: - öğrenci terminolojiye hakim olduğunu gösterdi; temel kavramları ortaya çıkardı, teknik bilgisini gösterdi, belirli sayıda görsel yardımcı üretti; başarısız: - terminolojiyi bilmiyor ve temel teknikler konusunda belirsiz bir anlayışa sahip, görsel yardımcıların %50'sini geçemedi. Disiplinin temel terimleri 1. Tabaklama 2. Yağlama 3. Toplama 4. Kongo kırmızısı 5. Yetiştirme 6. Et 7. Yapay 8. Mumyalama 9. Islatma 10. Hazırlık 11. Tahnitçilik 12. Karkas 13. Sabitleyici 14. Sabitleme 15. Fuchsin 16. Korkuluk 17. Etiketleme Derleyen: Ph.D., Doçent Dronzikova M.V.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru

1. BİYOLOJİ GÖRSEL ARAÇLARIN SINIFLANDIRILMASI

Okulda biyoloji çalışmanın ana yöntemi gözlemdir. Ancak nesneleri ve doğa olaylarını doğal halleriyle gözlemlemek her zaman mümkün değildir. Bu durumda görsel öğretim araçları yardımıyla gerekli fikir ve kavramlar oluşturulabilir. Görsel yardımcılar, doğasına ve biyoloji öğretimindeki önemine göre temel ve yardımcı olmak üzere iki gruba ayrılabilir. Ana olanlar arasında gerçek (doğal), ikonik (resimli) ve sözlü (sözlü) araçlar ayırt edilir ve yardımcı olanlar arasında - teknik araçlar eğitim (TSO) ve laboratuvar ekipmanı (LO). Buna karşılık, biyoloji derslerinde kullanılan doğal (gerçek) görsel yardımcılar canlı ve cansız olarak ayrılır veya parçalara ayrılır. İnce (işaret) düzlemsel (çizilmiş) ve hacimsel olarak ayrılmıştır. görsel yardım herbaryum biyoloji zooloji

2. Ders için görsel yardımcıların üretimi "Botanik»

2.1 Herbaryum yapmak

Doğada toplanan materyallerden, okuldaki botanik derslerinde ve ders dışı etkinliklerde kullanılmak üzere görsel yardımlar ve bildiriler hazırlamak gerekir.

Çeşitli konularda bir herbaryum oluşturabilirsiniz: ağaçlar, çalılar, orman bitkileri, tıbbi, yenilebilir, endüstriyel bitkiler; bitki morfolojisine göre - örneğin, çeşitli şekillerde yapraklar, gövdeye bağlanma doğası, damarlanma, çeşitli gövde türleri, çiçekler ve çiçek salkımları. Bitki dünyasının ana grupları için bir herbaryum derlemek faydalıdır: alt spor bitkileri (yosunlar, mantarlar, likenler), yüksek spor bitkileri (yosunlar, pteridofitler - eğrelti otları, at kuyruğu, yosunlar), tohumlu (çiçekli) bitkiler, açık tohumlular ve kapalı tohumlular - monokotiledonlar ve dikotiledonlar, ayrıca çeşitli çiçekli bitki ailelerinden oluşan bir herbaryum faydalıdır. Aynı bitkilerden, ancak gelişimlerinin farklı aşamalarından bir herbaryum hazırlamak iyidir.

Yaprak ayası ve diğer organların morfolojisi üzerine herbaryumlar hazırlanırken yazıtlardaki form adlarının belirli bitkilerle ilişkilendirilmesi gerekir. Örneğin, "Basit yapraklar" konusunda sadece şekillerini (kalp şeklinde, yuvarlak, doğrusal, mızrak şeklinde, iğne şeklinde, oval) göstermekle kalmaz, aynı zamanda bunların belirli türlerin yaprakları olduğunu da belirtir: ıhlamur, titrek kavak, saz , vadideki zambak, ladin, huş ağacı vb. d.

Yaprak bıçaklarının rengindeki kademeli değişiklikleri gösteren bir “Yaprak Dökülmesi” koleksiyonu yapmak iyidir.

Bir herbaryum (Latince herba - çim), karakteristik şeklini ve doğal rengini koruyan kurutulmuş bitkilerden oluşan bir koleksiyondur.

İçin doğru taslak Herbaryumlar için bitki isimlerini iyi bilmeniz ve bunun için de anahtarları kullanarak bitkileri tanımlayabilmeniz gerekir. Bir bitkiyi tanımlamak onun hangi familyaya, cinse ve türe ait olduğunu bulmak anlamına gelir.

Bitkiler kuru ve güneşli havalarda toplanmalıdır. Sağlıklı olmalı, yaprakları, çiçekleri ve meyveleri normal olmalıdır. Kurutma için en iyi olanı seçmek amacıyla her bitkiden 4-5 kopya toplanır.

Herbaryum bitkileri bütün olarak alınır - kökleri, gövdeleri, yaprakları ve çiçekleri ve ayrıca (varsa) meyveler, tohumlar, yumrular, rizomlar ve soğanlarla birlikte. Kökten bir miktar geri çekilen bitki daha derine kazılır ve dikkatlice yerden çıkarılır. Yer sarsılıyor. Bitki çok uzunsa üst, orta ve alt kısımlarını kesip ayrı ayrı kurutun. Tohumlar zarflarda toplanır. Ağaçlardan ve çalılardan yapraklı ve çiçekli, daha sonra meyveli dallar kesilir. Çok önemli nokta Toplarken etiketi doldurun. Bunlar şunları belirtir: 1) bitkinin adı (henüz bilinmiyorsa, tanımlamanın ardından daha sonra belirtilir); 2) konum (bölge, ilçe vb.); 3) habitat (orman, dağ geçidi, kenar, toprağın doğası, nemi, yeraltı suyunun derinliği, rahatlama, maruz kalma); 4) toplama günü, ayı, yılı; 5) koleksiyoncunun soyadı. Defter bitkinin büyüklüğünü, çiçeklerin rengini, çiçeklenme zamanını, meyve verme zamanını, gruplar halinde veya tek tek büyümeyi vb. not eder.

Kurutma sırasında sap, yaprak ve köklerin uçları kağıdın ucuna ulaşmamalıdır. Etli saplar, yapraklar ve çiçekler kağıt mendil veya pamuk yünü ile iyice kaplanmalıdır. Çok kalın saplar ve kökler uzunlamasına iki parçaya kesilir; Boyuna ve enine plakalar kalın ampullerden ve yumrulardan kesilir. Bitkiler preslerde kurutulur. Pres 45X30 ebadında iki ahşap çerçeveden oluşmaktadır. santimetre, ağ boyutu 3 olan tel örgüyle donatılmıştır santimetre 2. Ağ için tel yoksa, iki parça kontrplaktan pres yapılabilir ve bunlara 8 çapında delikler açılabilir. mm her 15'te bir mm. Böyle bir presin cam kağıtla temizlenmesi, leke ile lekelenmesi ve vernik veya boya ile kaplanması tavsiye edilir. Baskı makinesinin her iki çerçevesine de birkaç sayfa gazete kağıdı yerleştirilir. Daha sonra, her biri iki veya üç aralayıcı ile değiştirilerek, düzleştirilmiş bitkilere sahip tabakalar bunlardan birinin üzerine serilir. İkinci çerçeveyi döşedikten sonra iki haç şeklinde bağlanan bir ip ile birbirine çekilirler. Pres güneşe veya sobanın yanına asılır. Her 6 - 8'de bir 2 - 3 gün boyunca H bitkili tabakalar presten çıkarılır ve incelenir. Nemli pedler kuru olanlarla değiştirilir, ancak bitki içeren kağıtlar değiştirilmez. Muayene sırasında presten çıkarılan paket iki parçaya bölünür ve ardından paketin ortasındaki bitkiler üste, üsttekiler ortaya çıkacak şekilde tabakalar katlanır. Farklı zamanlarda toplanan bitkilerin aynı preste kurutulması tavsiye edilmez. Akşam basın odaya çıkarılır.

Sıcak ütüyle kuruturken iki parça ince keçe arasına bitkili herbaryum tabakaları yerleştirilip hızla ütülenir. Bu durumda herbaryum kağıdı olarak filtre veya kurutma kağıdı kullanılır. Herbaryum kağıdının ütülenmesi ve değiştirilmesi tamamen kuruyuncaya kadar devam edilir. Kurutulmuş bitkiler demetler halinde yerleştirilir ve pres çerçevelerine veya iki kontrplak levha arasına bağlanır.

Bitkilerin kumda kurutulması yöntemi de kullanılmaktadır. Temiz ince kum yıkanır ve ocakta demir saclar üzerinde kalsine edilir. Bitkileri kumda kurutmak için bitkinin rahatça sığabileceği büyüklükte karton kutular hazırlanır. Bitki düzleştirilir ve dikkatlice sıcak olmayan kumla kaplanır, ardından kutu sobanın yakınına yerleştirilir ve bitki tamamen kuruyana kadar orada kalır.

Bitki kuruduğunda herbarizasyona başlayabilirsiniz. Herbaryum sayfaları için 35X22 ölçülerinde beyaz kalın kağıt alın santimetre. Kurutulmuş bitkiler 0,5 genişliğinde yapışkan kağıt şeritleri ile tutturulur santimetre(bitkinin kendisi tutkalla bulaşamaz) veya üzerine dikilemez. Tesisin tüm parçaları tek bir kağıda sığmıyorsa, aynı numara altında birkaç kağıda yerleştirilir. Kurutulmuş bitkilerin parçaları kağıdın kenarlarının dışına taşmamalıdır. Tohum ve meyve içeren zarflar aynı herbaryum tabakalarına dikilir veya yapıştırılır. Kalın bitkiler veya bunların parçaları, ince karton tabakalara ipliklerle dikilir. Her bir herbaryum yaprağına 12X6 boyutunda bir etiket yapıştırılmıştır. santimetre bitki hakkında aşağıdaki bilgilerin yazıldığı: 1) bitkinin ait olduğu ailenin adı (Latince ve Rusça); 2) bitkinin jenerik ve tür adı (Latince ve Rusça); 3) tesisin yeri; 4) bitki habitatı; 5) toplama günü, ayı, yılı; 6) koleksiyoncunun soyadı, adı. Mürekkep nemden bulanıklaştığı için etiketler kısaltmalar olmadan, her zaman mürekkeple net bir şekilde yazılır. Her herbaryumda ek bilgilerin girildiği bir günlüğün olması iyidir. Herbaryumun nemden, tozdan ve böceklerden korunması, zaman zaman naftalin serpilmesi ve kuru, kapalı bir dolapta saklanması gerekir. Herbaryumun kullanımını kolaylaştırmak için ayrı kartlarda alfabetik bir katalog derlenmelidir.

2.2 Ağaç gövdesi kesimleri

Geniş büyüme halkaları ağaç için uygun yaşam koşullarını gösterir ve bunun tersi de geçerlidir. Sapın kalınlığının büyümesini ve kambiyumun rolünü karakterize etmek için, farklı yaşlardaki ağaç gövdelerinin bölümlerini (kütüklerden, kütüklerden) alın. Açıkça tanımlanmış sonbahar ve ilkbahar ahşap katmanlarına sahip kesimleri seçin; Katmanların sınırlarını daha net gösterdikleri için kesimleri eğik yapın.

2.3 Meyve ve tohumların toplanması

Sulu meyveler, mantarlar ve meyvelerden görsel yardımcılar ıslak preparatlar şeklinde hazırlanabilir. Bunu yapmak için% 2 - 3'lük bir formaldehit, alkol veya doymuş bir sofra tuzu çözeltisi kullanın. Koruyucu alkol çözeltisi şu şekilde hazırlanır: 100 santimetre 3 95° alkol 30'a dökülür santimetre 3 damıtılmış su veya filtrelenmiş kaynamış su. Tuzlu su çözeltisi için sofra tuzu, doymuş bir çözelti elde edilene kadar sıcak suda çözülür. İki saat bekletildikten sonra süzülür. Bu çözüm çoğunlukla mantarları korumak için kullanılır. Taze meyveler, yemişler ve mantarlar, topraklı tıpası olan bir cam kaba konulur (küçük müstahzarlar için test tüpleri kullanılır), koruyucu sıvıyla doldurulur ve bir tıpayla kapatılır. Formalin ve alkol solüsyonları değiştirilir: ilk kez - günaşırı, ikinci kez - ertesi gün ve üçüncü kez - 15-20 gün sonra. Tuzlu su çözeltisi, ikinci ve üçüncü günlerde 2 kez, dördüncü, beşinci ve onuncu günlerde - her birinde birer kez, son kez 20. veya 25. günde - değiştirilir. Solüsyonlar son kez değiştirildikten sonra, bulaşıkları kapatan tapaların üstüne balmumu doldurulur veya sıvının buharlaşmaması için özel macunlar kullanılır. Mantarın kazara hasar görmesini önlemek için ıslatılmış bir kabarcık ile sıkılır ve kuruduktan sonra siyah vernik ile boyanır.

Her ilacın üzerinde, toplanma yeri ve tarihinin yanı sıra yenilebilirliğini veya toksisitesini belirtmenin gerekli olduğu bir etiket bulunmalıdır.

Kızamık, ardıç, euonymus, yaban mersini, vadi zambağı ve diğerlerinin meyveleri, dalın meyveyle birlikte iyi havalandırılmış bir alanda kurutulmasıyla korunabilir.

2.4 Toprak toplama

Bir toprak koleksiyonu hazırlayabilirsiniz. Arazinin farklı yerlerinden (düzlükte, hafif eğimli, dik eğimli, ovada) toprak örnekleri alınır. Toprak örnekleri toplamanın iki yolu vardır. İlk yöntem: 60 - 70 derinliğinde bir çukur kazın santimetreüzerinde üç katmanın görülebildiği dik bir duvarı vardır: koyu renkli - toprak, geçiş, toprak altı veya ana kaya. Numuneler her katmandan ayrı ayrı çıkarılarak karton kutulara veya kontrplak kutulara yerleştirilir. Her katmanın kalınlığını ölçün ve hangi derinlikte alındıklarını belirtin. İkinci yöntem: 60 - 70 derece yüksekliğinde sütun şeklinde tüm katmanlardan tek seferde numune alınır. santimetre, genişlik 17 santimetre ve kalınlık 15 santimetre, üç taraftan bir delik kazılarak oluşturulmuştur. Bir toprak direğinin karşısına bir kontrplak kutu yerleştirilir ve direk düzgün bir şekilde eğim yapacak ve kutuya oturacak şekilde kesilir. Toprak numuneleri, bu numunenin nereden ve hangi koşullar altında alındığını belirten bir pasaport ile verilmektedir: coğrafi konum: bölge, ilçe, köy, köye uzaklık ve hangi yönde; arazi koşulları (sözde durumsal): düz zemin, eğim ve maruziyeti, tümsek, ova, havza; bitki örtüsünün doğası; toprağın yerel adı; numuneyi alan kişinin soyadı, adı ve adresi. Numunelerin bulunduğu kutular camla kaplıdır. Altlarına güzel tasarlanmış etiketler yapılmıştır.

2.5 Görsel yardımcıların üretimi,cam altına monte edilmiş

Bitkilerin cam altına monte edildiği doğal malzemeler, basit herbaryum malzemesine göre önemli avantajlara sahiptir. Öncelikle bu yardımcılar daha dayanıklıdır, içindeki bitkiler görünüşlerini kaybetmezler: kırışmazlar, kırılmazlar, toz tutmazlar. Bu tür yardımcıların herbaryum malzemelerine göre temel avantajı, bitkileri diğer doğal nesnelerle veya çizimlerle tematik olarak birleştirmeyi mümkün kılmaları ve böylece bitkilerin belirli bir yön için en önemli özelliklerini, bunların bağlantısını daha açık ve net bir şekilde göstermeleridir. çevre koşulları çevre ile özellikler. Herbaryumdan farklı olarak bu tür doğal yardımlar detaylı olarak gösterilebilir. pratik kullanım bazı bitkiler.

Bazı cam altı yardımcı türleri, bitki organlarının renginin veya yapısının tek taraftan değil, aynı anda iki veya tüm taraftan gösterilmesine olanak sağlar.

Cam altındaki doğal yardımlar çok güzel yapılabilir, bunların üretimi üzerinde çalışmak öğrencilerin estetik zevkinin gelişmesine katkıda bulunur ve hazır yardımlar bir biyoloji sınıfı için iyi bir dekorasyon görevi görür.

Malzemeler ve aletler, Kılavuzların üretimi için gerekli

1. 2 mm kalınlığa kadar karton (karton kutu kullanabilirsiniz).

2. Kartonu yapıştırmak için çizim kağıdı veya yarım kağıt.

3. Koyu renkli, tercihen siyah kenarlı kağıt (siyah fotoğraf kağıdı ambalajını kullanabilirsiniz).

4. Bitki dikmek için 30 veya 40 numaralı makaralardaki iplikler (aynı zamanda koyu renkler, tercihen kurutulmuş bitkinin rengine uyacak şekilde).

5. Bitkileri dikmek için orta kalınlıkta dikiş iğneleri.

6. Kurulum için uygun boyutta kesilmiş pencere camı.

7. Salça yapmak için birinci sınıf buğday unu veya patates nişastası.

8. 1-1,5 cm genişliğinde kıl fırçalar .

9. Keten örgü, beyaz veya siyah, 1 cm genişliğinde sergiler için kolye yapmak için (gazlı bezle değiştirilebilir).

10. Siyah sıvı çizim mürekkebi.

11. Orta yumuşaklıkta grafit kalemler.

12. Çizim kalemli çizim kalemleri.

13. Kurşun kalem silgileri.

14. Düz uçlu makas.

15. Keskin bir bıçak veya cerrahi neşter.

16. Cam veya cam kesiciyi kesmek için elmas.

17. Cetvel 50 cm uzunluğunda bölünmelerle.

18. Bölmeli kareler.

Kurulum “Cam altına yapıştırılmış karton üzerine bitki”

Yapıştırılan karton ve bitki şeridinin hazırlanması

Dikdörtgen şeklinde bir karton parçası kesin (Şek. 16, 1 ) monte edilen tesisten biraz daha büyüktür. Bu karton parçası çizim kağıdının veya yarım kağıdın üzerine yerleştirilir ve üzerine kağıdın üzerine 3-5 cm boyutunda bir dikdörtgen çizilir. her iki tarafı kartondan daha büyüktür. Bir kağıt dikdörtgen de kesilir (Şek. 16, 2 ) ve ortasına karton yerleştirilir (Şek. 16, 3 ). Kağıdın kartonun köşelerinden çıkan köşeleri kesilir veya tutkalla kaplanır, bükülür ve kartona yapıştırılır (Şek. 16, 4 , 5 , 6 ). Bundan sonra kartonun her tarafında çizim kağıdının trapez kenarları kalır ve bunlar da kartona yapıştırılır (Şek. 16, 7 , 8 ).

Kuruyan bitki bu şekilde kaplanan kartonun beyaz tarafına doğru ve güzel bir şekilde yerleştirilir. Daha sonra bitki birkaç dikişle dikilir ve ipliğin ucu kartonun alt tarafındaki bir düğümle sabitlenir (Şek. 16, 9 , 10 ).

Etiketin üzerine (Şekil 15), net ve güzel bir el yazısıyla, bitkinin adını Rusça ve Latince, toplanma yerini (orman, açıklık, çayır, bataklık vb.) mürekkeple yazın. coğrafi konum toplanma yeri (yani uzaklığı) yerleşme, ilçe, bölge), ardından bitkiyi toplayan ve tanımlayan kişinin adı ve ardından yıl, ay ve gün.

Pirinç. 15. Tamamlanmış bir etiket örneği

Camın kenarlandırılması ve takılması

Grafik kağıdına veya bir yazı kağıdına, üzerine bitkinin dikildiği kartonun boyutuna karşılık gelen boyutta bir şablon çizin. Pencere camı şablonun üzerine yerleştirilir ve elmas veya cam kesici kullanılarak bir cetvel kullanılarak gerekli büyüklükte bir cam parçası kesilir. Elde edilen cam parçası, yağ lekelerini, tozu ve kiri çıkarmak için soda solüsyonuyla nemlendirilmiş bir bezle iyice silinir, yıkanır. Temiz su ve her iki tarafını da kurulayın. Silinmiş temiz cam, bir bitki ile kartonun üzerine yerleştirilir ve kenarları kenar kağıdı şeritleri ile çevrelenir.

Kenar kağıdından 3 cm genişliğe kadar şeritler kesilir ve camın kenarlarına eşit bir uzunluk. Şeridin bir kenarı 1/2 cm bükülür . Bükülmüş kenar macunla sürülür ve cama yapıştırılır, temiz bir bezle veya gazlı bezle sarılmış bir parça pamukla silinir. Daha sonra kağıt şeridin geniş tarafını macunla sürün ve aşağı doğru bükerek kartona yapıştırın (Şek. 16, 10 , 11 ). Cam karton üzerine sabitlenmiştir. Görsel yardım hazırdır (Şek. 16, 12 ).

Geriye kalan son şey, askıya alma işleminin yapılmasıdır. Bunu yapmak için 8-10 cm uzunluğunda bir örgü parçası kesin. , bir ilmek şeklinde bükün, sıcak ahşap tutkalıyla kartona yapıştırın ve ardından kartonun tamamını arka taraftan beyaz veya renkli kağıtla kapatın. Kağıdı yapıştırırken temiz bir bezle iyice silmeniz gerekir, böylece kağıt macunla yağlanmış kartonun üzerinde kırışık, kat veya kabarcık olmadan düz durur.

Tutkal kuruduğunda sergi duvara asılabilir.

Pirinç. 16. Tesisat imalatının ana aşamaları

“Cam altında karton üzerine bitki”

Kurulum “İki bardak arasına yerleştirin”

Bu tür bir kılavuzu yapmak için kartona gerek yoktur; ana malzeme camdır.

İki cam arasına montaj, bitkileri her iki taraftan görmeyi mümkün kılar; bu, bitki organlarının farklı yönlerden şekil, renk, tüylenme vb. açılardan farklı olması nedeniyle özellikle önemlidir.

Gerekli bitkiyi kurutulmuş halde alın ve bitkinin büyüklüğüne bağlı olarak uygun büyüklükte iki parça cam kesin (Şek. 17, 1 ). Camın temiz ve lekesiz olması için iyice silinir. Masanın üzerine bir bardak konur ve üzerine monte edilen bitki yerleştirilir. Sağ alt köşeye bitkinin adı, toplanma yeri işareti vb. yazılı önceden hazırlanmış bir etiket yerleştirilir.Etiketin sağ kenarı kenarın altına girer, bu nedenle etiketin metni gelmemelidir. sağ kenara yakın.

Bitki ve etiket döşenirken her iki camın kenarları birbirine denk gelecek şekilde ikinci bir cam yerleştirilir ve kenarlandırma yapılır. Kenarlar için, camın kenarlarına eşit uzunlukta ve iki camın ve aralarında bulunan bitkinin kalınlığı artı 1 cm'ye eşit genişlikte kağıt şeritleri kesin. Bu şeritler her iki taraftan 1/2 cm bükülmüştür. (Şekil 17, 2 ) ve şeritleri macunla yağladıktan sonra sırasıyla alta ve üste yapıştırın. Bitkiyi ve camı hareket ettirmeyecek şekilde yapıştırma işlemi yavaş ve dikkatli yapılmalıdır.

Pirinç. 17. Tesisat imalatının ana aşamaları

"İki bardak arasında bir bitki"

Cam her taraftan kenar kağıdı ile sabitlendiğinde geriye kalan tek şey ya bir kolye ya da kalın kontrplaktan yapılmış özel bir stand yapmaktır. İncirde. Şekil 18'de iki stand örneği gösterilmektedir. Montaj parçası, montajın kalınlığına eşit genişliğe sahip olması gereken “a” yuvalarına yerleştirilir. Stand parçaları ahşap tutkalı kullanılarak bir arada tutulur. Standın yüzeyi cam zımpara kağıdı ile düzeltilir ve güçlü bir potasyum permanganat çözeltisi ile kazınır. Kuruduktan sonra, stand balmumu veya balmumu ve terebentin karışımı ile ovulur (5 kısım balmumu ve 2-3 kısım terebentin bir su banyosunda eritilir) ve bir ayna parlaklığına kadar bir bezle cilalanır.

Pirinç. 18. Kurulum için stand örnekleri

Kurulum “Cam kutuya yapıştırılmış karton üzerine bitki”

Tesis bir karton dikdörtgenin (bitkinin büyüklüğü) üzerine monte edilir. Bitkinin monte edildiği kartonun boyutuna göre kağıt üzerine kutunun kapağı ve yan duvarları için bir şablon çizilir (Şek. 19, 1 ). Cam bir kağıt şablon üzerine yerleştirilir ve elmas veya cam kesici kullanılarak kutunun yan duvarları ve kapağı kesilir (Şek. 19, 2 ). Elde edilen beş bardak, yağ lekelerini ve kiri çıkarmak için alkali solüsyon ve alkolle her iki taraftan silinir ve ardından temiz bir bezle silinerek kurutulur.

Masanın üzerine karton üzerine monte edilmiş bir bitki yerleştirilir ve kutunun tüm yan cam duvarları ona yakın yerleştirilir (Şek. 19, 3 ). Daha sonra bir neşter veya keskin bir bıçak kullanarak cetvel boyunca 1 cm genişliğinde kenar kağıdı şeritleri kesin. . Bu şeritler, montaj kenarlarının uzunluğuna karşılık gelen parçalar halinde kesilir, her şerit uzunlamasına ikiye bükülür ve macunla sürülür, hala aynı yatay düzlemde duran karton ve camın birleşim çizgisi boyunca yerleştirilir. Kenar kağıt şeritleri 1/2 cm genişliğe kadar yapıştırılır hem karton hem de cam üzerinde (Şek. 19, 3 ). Kağıdın düzgün ve kırışmadan yapışması için kenarların pamuklu çubukla düzeltilmesi gerekir. Kağıdın altından çıkan ve cama bulaşan yapıştırıcı kuruduktan sonra jiletle çizilerek çıkarılır. Daha sonra bir tarafı karton ile yapıştırılan cam, tüm camların kenarları birbirine yaklaşacak şekilde kartona 90° açıyla kaldırılır ve dış taraftan kalın ipler veya ince ip ile bağlanır. . Ortaya çıkan kutuda, camlar arasındaki tüm iç bağlantılar kenar kağıdı şeritleri ile içeriden yapıştırılır (Şek. 19, 4 ). 1 cm genişliğinde kenar kağıdı şeritleri uzunlamasına ikiye bükün. Tutkal kuruduktan sonra, kaplamayı kutudan çıkarın ve camı dışarıdan aynı kenar kağıdı şeritleriyle yapıştırın (Şek. 19, 5 ).

Tutkal kuruduğunda, ortaya çıkan kutunun üzerine, her tarafı bükülmüş kenar kağıdı şeritleriyle yan camlara yapıştırılan bir cam kapak yerleştirilir. Kuruduktan sonra tesisat ters çevrilir ve alt kısım dışarıdan kenar kağıdı kullanılarak yan duvarlara sabitlenir.

Daha sonra bir parça askı bandı kesilir ve bandın uçları sıcak ahşap tutkalı ile kutunun karton tarafındaki üst kısmına yapıştırılır. Bundan sonra kartonun tüm dış tarafı macunla sürülür ve kalın kağıtla kapatılır, yapıştırıldığında temiz bir bezle dikkatlice düzeltilir. Kuruduktan sonra görsel yardımcı hazırdır (Şek. 19, 6 ).

Pirinç. 19. Tesisat imalatının ana aşamaları

“Cam kutuda karton üzerine bitki”

Kurulum “Askıdaki bir cam kutuya bitki”

Bu tür kurulum aynı zamanda karton gerektirmez, ancak öncekinden farklı olarak hacimsel bir yardımın monte edilmesini mümkün kılar. Bu yöntem, bitki kök sistemlerini, kumda kurutulmuş bitkileri, toplu herbaryum malzemeleri, kuru meyveleri, iğne yapraklı ağaç kozalakları vb. monte etmek için kullanılabilir.

Bir cam kutu yapmak

Seçilen nesnenin boyutuna göre cam kutu yapmak için bir kağıt şablon yapılır. Bir cetvel ve bir kare kullanarak, gelecekteki kutunun kenarlarını, tabanını ve kapağını grafik kağıdına veya beyaz yazı kağıdına çizin (Şek. 20, 1 ). Şablonu hazırladıktan sonra üzerine cam koyun ve elmas veya cam kesici kullanarak camı kesin (Şek. 20, 2 ). Üç boyutta üç çift cam elde edersiniz: 2 çift yan duvar ( A, B, V, G) ve 1 çift ( D, e) - alt ve kapak.

Tüm yan camlar, kutudaki konumlarına göre dönüşümlü olarak masanın üzerinde tek bir düzlemde yerleştirilir (Şek. 20, 3 ). Gözlükler birbirine yaklaştırılır ve hepsi aynı seviyede olacak şekilde bir cetvelle hizalanır. Daha sonra cetvel boyunca 1/2 cm genişliğinde kenar kağıdı şeritleri kesin. ve macunla yağlanan bu şeritlerle bitişik camlar birbirine yapıştırılır (Şek. 20, 3 ). Yapıştırma alanı kuruduğunda, kağıt şeritleri yırtmayacak şekilde dikkatlice camı kaldırın ve birbirlerine 90° açıyla dikey olarak camın kenarlarını birbirine yaklaştıracak şekilde yerleştirin. A Ve G(Şekil 20, 4 ). Ortaya çıkan cam kutunun duvarları dışarıdan kalın iplikler veya ince sicim ile ve camların temas hattı boyunca bağlanır. A Ve G bir kenar kağıdı şeridi ile içeriden birbirine yapıştırılmıştır. Tutkal kuruduktan sonra ciltlemeyi çıkarın ve kutunun tüm kenarlarını dış taraftan 1-1,3 cm genişliğinde kenar kağıdı şeritleriyle kapatın. (Şekil 20, 5 ).

Seçilen nesnenin kurulum için hazırlanması

Bu iş için bir çeşit koni aldıklarını varsayalım. iğne yapraklı ağaç veya konileri olan bir dal.

Koninin tabanına ve üstüne dört uzun güçlü iplik parçası bağlanır. İpliklerin serbest uçları tetrahedronun (kutu) köşelerinin üst kısımlarına yerleştirilir, serginin dikey bir pozisyon alması için hafifçe çekilir ve ipliklerin bu uçları dışarıdan üst kısımlarına yapıştırılır. küçük kağıt şeritleri ile kutunun köşeleri. Tutkal kuruduğunda, tetrahedron 180° döndürülür ve ipliklerin geri kalan dört ucu kutunun karşı tarafının üst kısımlarına sabitlenir (aynı zamanda tutkalla kaplanmış küçük kağıt şeritleri kullanılarak). Böylece sergi, gerilmiş iplikler üzerinde tetrahedronun içinde asılı kalacak (Şekil 20, 6 ).

Beyaz çizim kağıdından hazırlanan ve doldurulan etiket, tesisatın sağ alt köşesindeki cama içten yapıştırılır. Geriye kalan tek şey kutunun cam tabanını ve kapağını takmak. Bunu yapmak için, karşılık gelen camlar tetrahedronun üst ve alt deliklerine doğru bir şekilde uygulanır ve her biri dönüşümlü olarak dış kenar kullanılarak kutunun kenarlarını oluşturan camların kenarlarına bağlanır (Şek. 20, 7 ). Kutunun tabanının veya kapağının camı, kutunun dikdörtgen açıklığından biraz daha küçük çıkarsa, kutunun karşılık gelen üst veya alt açıklığının köşelerine yapıştırılmış karton üçgenler kullanılarak takılabilir.

Pirinç. 20. Tesisat imalatının ana aşamaları

“Bir kolye ucuna cam bir kutuya dikin”

Kurulum "Cam örtünün altında bir bitki ahşap stand»

Bu tür kurulum, ahşabın boylamasına ve enine kesitlerinden, mantarlardan, sert meyvelerden, iğne yapraklı kozalaklardan ve son olarak kumda kurutulmuş bitkilerden (toplu herbaryum malzemeleri) görsel yardımcıların yapılmasını mümkün kılar.

Bir nesne için ahşap bir stand yapmak

Stand, alttan yapıştırılmış ahşap plakalar şeklinde iki ayak üzerinde duran düz ahşap bir dikdörtgendir (Şek. 21, 1 , 2 , 3 ). İyi planlanmış bir huş ağacı veya ıhlamur tahtasından, nesnenin boyutuna bağlı olarak boyutu 912 cm veya 1015 cm, 1318 cm, 1824 cm ve 2430 cm olabilen yay testere ile dikdörtgen bölümler kesilir. vb. Kesim alanları birleştirici ile iyi bir şekilde işlenir, böylece pürüzsüz olurlar. Standların ahşabı kuru olmalıdır. Ham ahşabı kullanamazsınız çünkü daha sonra kuruduğunda tahtalar bükülmeye başlayacak, üzerlerine yapılan montajı bozacak ve kılavuz zarar görecektir.

Stand panosunun alt tarafında birbirine paralel 2 cm genişliğinde iki şerit yapıştırılmıştır. , 1 cm kalınlığında ve 1 cm uzunluğunda tahtanın kenarından daha uzun. Plakaları sıcak ahşap tutkalıyla yapıştırmak veya kısa vidalarla sabitlemek en iyisidir. Bundan sonra tahtanın tüm yüzeyi güçlü bir potasyum permanganat çözeltisi ile kazınır ve kurutulur. Daha sonra ince cam zımpara ile işlemden geçirilir, bir bezle silinir ve balmumu ile ovulur, ardından bir bez kullanılarak ayna parlaklığı verilir.

Cilalı panelin ortasında, monte edilen serginin tabanının kalınlığına karşılık gelen bir delik açılır. Serginin alt ucu sıcak ahşap tutkalı ile sürülür ve hazırlanan deliğe yapıştırılır.

Cam kapağın altına ahşap kesimler monte edilmişse bu kesimler vidalarla standa sabitlenir.

Cam kapak yapılması ve kılavuzun tamamının montajı

Cam kapak, cam kutuyla aynı şekilde, yalnızca tabanı olmadan yapılmıştır (önceki çalışmaya bakınız).

Stand hazır olup üzerine obje (ve etiket) monte edildiğinde cam vana takılarak görsel yardımcının kurulumu tamamlanır (Şek. 21, 4 , 5 ). Kapak nesnenin üzerine yerleştirilir, ahşap standın kenarlarına yaslanır ve kapağın alt kenarı, dış kenar kullanılarak standa tutturulur. Bunu yapmak için, 1 cm genişliğinde kağıt şeritleri 90° açıyla uzunlamasına katlanır, dış tarafa macun sürülür ve bir kenarı standa, diğer kenarı camın üzerine yerleştirilerek bir bezle dikkatlice düzeltilir.

Pirinç. 21. Kurulum detayları “ahşap bir stand üzerinde cam bir örtü altında bitki”

Kırılgan ve küçük nesnelerden görsel yardımcılar yapmak
cam altı çerçeveli

Bu tür yardımda narin, çok kırılgan ve kırılgan bitkiler kağıt üzerine monte edilir, iyice kurutulur. Bu kadar kırılgan bitkilerden yukarıda anlatılan yöntemlerle görsel bir yardım yapmak mümkün değildir. Bu tür işler için hangi bitkiler kullanılabilir ve kullanılmalıdır? Küçük ve narin çiçekler, bazı yeşil yosunlar, karaciğer yosunları, sundews, su mercimeği vb.

Bu tür çalışmalarda karton değil, tüm tesisata daha fazla sertlik ve dayanıklılık sağlayan ince kontrplak kullanılır.

Kontrplaktan, monte edilen nesnenin boyutuna karşılık gelen bir dikdörtgen kesilir. Kesilen kontrplakların kenarları, üzerinde çapak kalmayacak şekilde bir eğe veya keskin bir bıçakla işlenir (Şek. 22, 1 ).

Daha sonra kontrplak levhaya eşit büyüklükte bir cam parçası kesin. Üstü gazlı bezle kaplanmış bir kontrplak levha üzerine ince bir pamuk yünü tabakası yerleştirilir. Gazlı bezin kenarları pamuk yününün altına yerleştirilir (Şek. 22, 2 ).

Bu şekilde yapılmış bir yatağın üzerine, monte edilmiş bitkiler, kılavuzun tematik içeriğine uygun olarak güzel bir şekilde yerleştirilmiştir. Sağ alt köşeye bitkinin adının Rusça ve Latince yazılı olduğu hazırlanmış bir etiket yerleştirilir (Şek. 22, 3 ). Hazırlanan cam parçası her iki tarafı da silinerek temiz bir şekilde bitkilerle dolu bir yatağın üzerine yerleştirilir ve ardından ince sicim veya kalın iplerle bağlanır (Şek. 22, 4 ). Daha sonra kurulumun her tarafındaki kenarlar tek tek yapılır. Bunu yapmak için kenar kağıdını, tahta, pamuk yünü ve camın kalınlığı artı 1 cm'ye eşit genişlikte şeritler halinde kesin. . Kağıt şeritlerin kenarları 0,5 cm genişliğe kadar katlanır (Şekil 22, 5 ), macunla yağlayın ve bir kenarını camın üstüne, diğer kenarını kontrplağın altına uygulayın. Öncelikle tesisatın kısa kenarları kenarlanır, tutkal kuruyunca çapraz şeritler çıkartılır ve uzun kenarlar kenarlanır.

Pirinç. 22. Kırılgan ve küçük nesnelerden görsel yardım yapmanın ana aşamaları

Kuruduktan sonra kılavuz kontrplak kendisine doğru çevrilir, alt yüzeyin tamamı macun veya sıcak ahşap tutkalı ile kaplanır, şeritten yapılmış bir ilmek şeklinde bir kolye uygulanır ve kontrplakın tamamı kağıtla kapatılır.

Bitkilerin kumda toplu kurutulması

Bitkilerin kumda hacimsel olarak kurutulması çok ilginçtir ancak son derece emek yoğundur. Kağıtta kurutmak bitkileri sıkıştırarak düzleştirir ve doğal şekillerini kaybeder. Kumda kurutarak bitkilerin doğal şeklini koruyabilirsiniz.

Bitkilerin toplu olarak kurutulması için 40 cm uzunluğunda bir teneke kutuya veya kalın kartondan yapılmış bir kutuya ihtiyacınız vardır; 20-25 cm genişliğinde, 10-15 cm derinliğinde .

Bitkileri kurutmak için kum özel hazırlık gerektirir. Kum su içinde (bir kova veya leğen içinde) karıştırılır, birkaç dakika dinlenmeye bırakılır, bulanık su boşaltılır ve kumu bir spatula ile karıştırarak yeni bir kısım su dökülür. Bu, karıştırılıp çöktükten sonra kumun üzerindeki suyun bulanıklaşması durana kadar birkaç kez yapılır. Daha sonra su boşaltılır ve bir fırın tepsisi veya demir sac üzerindeki kum ocakta veya açık ateşte kalsine edilir. Yıkanıp kalsine edildiğinde kil parçacıkları ve organik maddeler kumdan uzaklaştırılır ve geriye saf, ince kristalli kum kalır.

Kumda kurutma işlemi aşağıdaki işlemlerden oluşur (Şek. 26, 1 , 2 , 3 ): kalsine kumu kutunun alt kısmına eşit bir tabaka halinde dökün, düzeltin ve kurutmak istediğiniz bitkiyi kumun üzerine yerleştirin. Bitkiyi doldurmaya yönelik kum, bir pound kalın kağıda dökülür. Poundun keskin ucu, delik 1 mm'den fazla olmayacak şekilde kesilir. Pound'un deliğini parmağınızla ayarlayarak bitki eşit şekilde kumla kaplanır. Bitkinin üzeri kapatıldığında kutu sıcak bir yere konur ve burada 2-3 gün bekletilir. Bu süre zarfında kum bitkideki tüm nemi çekecek ve gömülü bitki kuru olacaktır.

Pirinç. 26. Bitkilerin kumda toplu olarak kurutulması sırasında gerçekleştirilen temel işlemler

İşin en zor ve sorumlu kısmı bitkiyi kumdan kurtarmaktır çünkü kurumuş bitki kırılgan hale gelir. Bitkiyi serbest bırakmak için kutu bir gazete kağıdı üzerine 45° açıyla yerleştirilir ve hafifçe sallanarak kumun yavaşça aşağı akması sağlanır. Kumun büyük kısmı boşaldığında ve bitki yarı açıkta kaldığında, bir büret veya pipet alın ve bitkiyi kaplayan kumun geri kalanını ağzınızla üfleyin. Kumdan arındırılan bitki cımbızla dikkatlice kaldırılır ve önceden hazırlanmış bir kutuya aktarılır veya hemen görsel yardımı monte etmeye başlar. Hacimsel malzeme, cam bir kapağın altındaki ahşap bir stand üzerine monte edilir (yukarıya bakın).

Bitkilerin ve parçalarının korunması

Sistematik, morfoloji ve anatomi çalışmaları sürecinde teoriyi güçlendirmek için laboratuvar dersleri verilmektedir. Bu faaliyetler konserve bitki materyali gerektirir: kökler, rizomlar, yumrular, meyveler, çiçekler, mantar meyve gövdeleri.

Konserveleme aşağıdaki çözümlerde gerçekleştirilir.

1. %5'lik asetik asit çözeltisinde konserveleme.

Bu yöntem taze domates, patlıcan, sofralık ve biber, elma, armut, kiraz, erik, kayısı vb. ürünleri muhafaza etmek için kullanılabilir. Aynı zamanda taze meyveler de muhafaza edilir. uzun zamandır senin doğal rengin.

2. Formaldehit, su, alkol ve gliserin karışımında muhafaza. İki çözüm yapın. İlk çözüm için 30 g Yüzde 40 formalin 300 g damıtılmış su ile seyreltilir, ikinci çözelti 100 g'dan yapılır. damıtılmış su, 15 g Yüzde 96 alkol ve 1,5 gr Gliserin. Bitkileri korumadan önce her iki çözelti de karıştırılır. Sıvı karışımını dökmeden önce bitki veya parçaları 24 saat boyunca %2'lik bakır sülfat çözeltisinde tutulmalıdır. Bitkiyi vitriol solüsyonunda beklettikten sonra çıkarın, bir kavanoza koyun ve iki solüsyonun karışımıyla doldurun. Bu koruma sayesinde bitkiler ve parçaları renklerini ve balmumunu korur.

3. Sudaki formalin, alkol ve sülfürik asit çözeltisinde muhafaza.

50 gram Yüzde 40 formalin 250 g ile karıştırılır Yüzde 96 alkol ve bir cam çubukla karıştırarak bu çözeltiye dikkatlice 50 g ekleyin. normal sülfürik asit. Karışımın tamamı 2 litre damıtılmış su ile seyreltilir.

Dökmeden önce bitkiler% 2'lik bakır sülfat çözeltisinde 24 saat bekletilir. Bitkiler renklerini iyi korurlar.

4. Formaldehit ve asetik asit çözeltisinde muhafaza.

% 5'lik bir asetik asit çözeltisinin eklendiği% 1-2'lik bir formaldehit çözeltisi hazırlanır. Bitkiler bu çözeltiyle dikkatlice kapatılmış bir cam kavanoza dökülür.

5. Epsom tuzlarının doymuş bir çözeltisinde konserveleme.

Bu çözümde meyveler ve çiçekler renklerini iyi korur.

Kapak mantarlarından görsel yardımcılar hazırlamak için farklı şekilde muhafaza edilmeleri gerekir.

Bunun için buhar banyosunda eritilen kuzu yağını çift kat gazlı bez veya temiz bir bezden süzerek bir teneke kavanoza alın ve naftalin veya kafur ekleyin.

Kapak mantarlarının meyve veren gövdelerini korumak için kütüğün ucunu kesin, kütüğü ince uçlu bir çubuğun üzerine yerleştirin ve bir kısmını dışarıda bırakın (Şek. 27, 1 , 2 ). Domuz yağını kaynatmadan eritin ve mantarın meyve veren gövdesini çubuğun serbest ucundan tutarak, domuz yağı tüm meyve veren gövdeyi kaplayacak şekilde domuz yağının içine indirin (Şek. 27, 3 ). Aynı zamanda mantardan hava kabarcıkları oldukça hızlı bir şekilde salınmaya başlayacaktır. Hava çıkışı durduktan sonra meyve veren gövde korunur - içindeki havanın yerini domuz yağı alır. Mantarın meyve veren gövdesi domuz yağından çıkarılır, fazla domuz yağının süzülmesine izin verilir ve soğuduktan sonra meyve veren gövdenin tamamı bir bez veya gazlı bezle dikkatlice silinir.

Bu şekilde korunan mantarın meyve veren gövdesi, ahşap bir stand üzerindeki cam kapağın altına monte edilebilir (Şek. 27, 4 ).

Pirinç. 27. Bir mantarın meyve veren gövdesini muhafaza ederken yapılan işlemler.

3. ZOOLOJİDE GÖRSEL ARAÇLARIN ÜRETİMİ

3.1 Böcekler

BÖCEKLER VE DİĞER HAYVANLAR NASIL TOPLANIR

NE HAZIRLANMALI

Öncelikle ücretleri koyacak bir yer olduğundan emin olmanız gerekir. Bunu yapmak için her türlü şeker, sigara, kahve, ayakkabı ve diğer her türlü kutuyu önceden toplayın. Boş kibrit kutuları bile bazen çok kullanışlı olabiliyor.

Elinizde macun olduğunda, daha düzgün bir görünüm sağlamak için tüm kutuların kağıtla kaplanması gerekir.

Toplanan malzemenin bir kısmını depolamak ve birçok müstahzarın üretimi için pamuk yününe ihtiyacınız olacak: beyaz - farmasötik, higroskopik ve buna ek olarak diğerleri.

Her toplayıcı için yaklaşık 200-300 gram pamuk yünü depolayın.

Böcekleri yakalamak için ağ yapmanız gerekir. Yaz aylarında genellikle oyuncak mağazalarında ve tezgahlarda satılan kırmızı, yeşil, mavi parlak çocuk ağları kesinlikle uygun değildir.

Böcekleri yakalamak için gerçek bir entomolojik ağ, yuvarlak dipli uzun bir çantaya benzemelidir.

Nasıl yapılır?

Her ağ için 1 alın M gazlı bez veya çok daha güçlü olan muslin veya pürüzsüz, desensiz tül.

Bu boyut şekilden de görülebileceği gibi desenin genişliğine yani filenin çevresine eşit olacaktır. Ağın derinliği 70 olmalıdır santimetre. Gazlı bez veya musline ek olarak, 90 uzunluğunda güçlü bir kumaş şeridine - keten veya en azından kalın patiska - ihtiyacınız var. santimetre ve genişlik 12 - 15 santimetre. Bu şerit, gazlı bezin (veya muslin) kenarına kenar boyunca dikilir. Dikiş dikmeyi bilen herkes dikiş dikmeyi bilir. Bundan sonra, yoğun bir kumaş şeridi uzunlamasına ikiye katlanır ve serbest kenar, ağın ince kumaşına dikilir. İçine bir kasnağın - bir halkanın - bir ağın yerleştirileceği güçlü malzemeden yapılmış bir tüp alacaksınız. Doğrudan kasnağa gazlı bez dikerseniz, ağ ile bir hafta çalıştıktan sonra bu ince kumaş yıpranacaktır. Kumaşı diktikten sonra gazetenin üzerine bir ağ deseni yapıp onu gazlı bez veya musline tutturmanız gerekir. Desen genişliği - 90 santimetre, ve 1 genişliğinde gazlı bez aldın M. Deseni gazlı bezin üzerine her iki tarafta 5'er şerit olacak şekilde yerleştirin. santimetre, dikişlere gidecek. Daha sonra gazete desenini kullanarak gazlı bezi kesin ve ağı dikin. Gazlı bez kolalanırsa dikilen torba kaynar suya batırılıp kurutulmalıdır. Aynı zamanda ütüyle ütülemek de iyidir.

Şimdi ağ için bir halka - bir çember - yapın. Yaklaşık 4 kalınlığında bir tel parçası alın mm, uzunluk - torbaya karşılık gelen - 112 santimetre. Tel üzerindeki mesafeyi işaretleyin: 1 santimetre + 10 santimetre + 94 santimetre + 6 santimetre + 1 santimetre.

Tel uçları her biri 1 adet santimetre büküp düzleştirin, keskinleştirin. Bu, telin çubuğa çakılmasını kolaylaştırmak için gereklidir. Ağ torbasını kasnağın üzerine yerleştirin. İyi bir sopa seçin. Düz, hafif ama güçlü olmalı, 11 M. Daha uzun süre uzatmanıza gerek yok, aksi takdirde balık tutarken ağın güvenli ve doğru bir şekilde sallanması mümkün olmayacaktır. Kasnağın çubuğa nasıl takılacağı şekilde görülebilir. 5. Kasnağı bükmek için çubuktaki delikler bir bıçakla açılmalıdır, aksi takdirde çubuk kırılır. "Bükümler" bir çubuğa dövülür ve ip (sicim) ile sıkıca bağlanır. Ağ hazır!

Pirinç. 5. Kasnağın güçlendirilmesi.

Pirinç. 6. Doğrultma cihazı.

Su ağının bulunması da faydalıdır. 50 derinlikte yapılır santimetre. Kurşun kalem kalınlığında bir tel alın ve halkayı çubuğa iki yerden sabitleyin. Çubuk, hava ağından daha kalın ve daha uzun olmalıdır - yaklaşık 2 M.

Yakalanan böcekleri geçici olarak saklamak için bir veya iki kavanoza sahip olmanız gerekir. Hardal kavanozları gibi geniş boyunlu, tıpalı kavanozları stoklamak en iyisidir. Kavanozun mantar tıpası yoksa vidalı alüminyum kapağı varsa, o zaman bir karton daire kesmeli, yağ veya vazelinle ıslatmalı ve vidalandığında kavanozu sıkıca kapatacak şekilde kapağa koymalısınız. .

Böyle bir kavanozdan da leke yapabilirsiniz. Ancak o zaman mantarın iç kısmına bir top pamuk tutturulmalıdır ve üzerine sakinleştirici maddenin damlatılması gerekecektir. Bunu başka bir şekilde de yapabilirsiniz: Mantarda bir delik açın ve içine küçük bir test tüpü sokun, delik kavanozun içine bakacak şekilde. Pamuk yünü test tüpünün içine gevşek bir topak halinde yerleştirilir.

Pek çok böceğin ve özellikle de kelebeklerin düzeltilmesi gerekecek. Bu iş için düzeltmeler hazırlamanız gerekiyor. Böcekler, entomolojik iğneler üzerinde toplanmak üzere hazırlanırsa, Şekil 6'da gösterilen aşağıdaki düzeltme işlemi gerekli olacaktır. Genel form, aşağıda - bir uçtan düzleştirmenin görünümü; üstünde bölümde aynı düzleştirme var. İki blok görünüyor - kalasları için destekler. Plakalar arasında yaklaşık 1 boşluk var santimetre; Aşağıdan, çatlağın kenarlarının altına, şişe kapakları plakaları veya bir yumuşak karton şeridi güçlü ahşap tutkalı ile yapıştırılır. Bu durumda boşluk bir oluk haline gelir. Kelebeğin gövdesi, mantar veya karton alttan bir pim ile delinmiş olan bu oluğa, kanatlar tahtalara bastırılırken yerleştirilmelidir. Levhaların şekilde görüldüğü gibi oluğa doğru bir eğime sahip olması faydalıdır. Pimlerin kolayca takılabilmesi için tahtalar yumuşak ahşaptan (ıhlamur veya kavak) yapılmalıdır. Şekil tüm düzleştirme boyutlarını göstermektedir.

Ancak böcek koleksiyonları iğnelerde değil pamuk yününde olabilir. Daha sonra düzleştirme çok daha kolay hale getirilebilir. Kavak kütüklerinin kalaslarını kesmeniz, kazımanız (uçağınız yoksa cam kullanın) ve en azından bir bıçakla her tahtanın ortasında bir oyuk açmanız gerekir.

Cımbızlar her türlü iş için çok faydalıdır. Bu cımbızlar eğitim malzemeleri satan mağazalarda ve eczanelerde satılmaktadır. Sivri uçlu cımbız seçmeniz gerekiyor. Ev yapımı cımbız, 15-18 uzunluğunda bir teneke şeritten yapılabilir. santimetre ve genişliği 1 santimetre.Şeridin uçları gerçek cımbız gibi keskin ve uzundur; uçlar tek yönde bükülmüştür. Tüm şerit ikiye bükülür, böylece uçlar maşa gibi bir araya gelir. Keskin uçlar elbette içe doğru bükülmelidir. Cımbız yerine sıklıkla diseksiyon iğnelerini kullanabilirsiniz. 5 iğne stoklayın - koleksiyon yaparken dikiş yapmak için de bunlara ihtiyaç duyulacaktır. Diseksiyon iğnesi yapmak için herhangi bir daldan kurşun kalem kalınlığında düz bir çubuk almanız gerekir; santimetre uzunluk. Ucuna bir iğne sokun, önce keskin ucuyla bir delik açın, ardından iğneyi delikli ahşaba sokun.

Kuru formda saklanabilen zoolojik koleksiyonların toplanmasına yönelik tüm temel ekipman budur.

Ne yazık ki okulda eğitim gören hayvanların birçoğu kuru halde muhafaza edilemiyor. 70 derecelik alkol veya formaldehit içine konulmaları gerekiyor.

Formaldehit elde etmek daha kolaydır. Eczanelerde satılmaktadır. Küçük bir şişe formalin bulundurmanız yeterlidir, çünkü konserve yapmak için bu 40 derecelik formalinin suyla seyreltilmesi gerekir (1 kısım formalin, 15 kısım suya). Mümkünse, tıpalı geniş boyunlu kavanozlar alın: formaldehit içinde saklanan koleksiyon nesnesini saklamak için uygundurlar. Çok küçük hayvanları (sivrisinekler, örümcekler, küçük böcek larvaları) toplamak için, farmasötik damla şişelerine dökerek gliserin (elbette yoğunlaşmamış sıvı) almalısınız.

BÖCEK TOPLAMA

Böcekler, çekirgeler ve çiçek böcekleri gibi pek çok böcek elle toplanıp lekenin içine atılır. Bir çiçeğin üzerinde oturan bir yaban arısına veya arıya aşağıdan yaklaşılmalıdır. açık kavanoz ve böceği bir mantarla oraya itin. Sokmaları sayesinde düşmanlardan iyi korunurlar, sinekler veya kelebekler kadar utangaç değildirler ve onlara bir kavanoz getirdiğinizde uçup gitmezler. Kelebekler, sinekler ve yusufçuklar ağlarla yakalanır. Uçan bir böceği yakalamak çok zordur ve yere indiğinde dikkatli olmanız gerekir. Ağı, bir çiçeğin üzerinde oturan kelebeğe dikkatlice getirip, gölgenin böceği korkutmaması için ona yaklaşmalısınız. Daha sonra ağ ile hızlı bir hareket yapmanız gerekiyor, ardından kelebek ağın derinliklerine girecek ve ağı deliği kapanacak şekilde çevirmelisiniz.

Daha sonra ağın içinden böceğin oturduğu yeri bulduktan sonra sol elinin iki parmağıyla alıp kumaşın içinde tutarak ağı açarlar, sağ elleriyle açık kavanozu getirip böceği içine sokarlar.

Böceklerin toplanması için ötenazi yapılması gerekiyor. Bunu yapmak için bir kavanozda pamuk yününe damlatılan kloroform veya sülfürik eter kullanın. Kavanoz, böcekleri ötenazi yapan zehirli buharlarla doludur: 2 - 3 saat sonra kelebekler, 5 - 6 saat sonra böcekler; sinekler için sadece yarım saat yeterlidir. Eter en uygun sakinleştirici olmasına rağmen bundan kaçınmak en iyisidir.

Böceklerin toplandığı kavanozda, gevşek bir topak halinde buruşturulmuş çok sayıda dar kurutma kağıdı veya gazete kağıdı şeritleri bulunmalıdır.

Diğer dekapaj yöntemleri o kadar uygun olmasa da daha güvenlidir. Sülfürü (çubuk, parça veya toz halinde) alın, düz bir teneke içinde eritin ve kurutma kağıdını erimiş kükürtün içine batırın. Bundan sonra kağıdı kurutun ve parçalara ayırın. Seyahate çıkmadan önce lekeyi hazırlarken böyle bir parçayı kavanozun mantarına içeriden bir iğne ile tutturun, kağıt parçasını ateşe verin ve böceğin bulunduğu kapalı kavanozda yanmasını sağlayın.

Ayrıca kaynar su ile böcekleri öldürebilirsiniz. Eve böcekleri canlı olarak bir kavanoza getirdikten sonra, bir kutudaki suyu ısıtmanız ve kaynadığında böcekleri içine dökmeniz gerekir. Anında öldürülecekler. Böcekler gazete veya emici pamuk yünü üzerinde kurutulur. Islanmak kelebeklere bile zarar vermez.

Toplanan ve ötanazi uygulanan böceklerden anında koleksiyonlar hazırlanabilir. Bu işi başka bir zamana ertelerseniz, geçici koruma için tüm böcekleri lekeden pamuğa aktarın. Bu kurulum, kutunun boyutuna göre şilteler halinde kesilmiş katmanlı pamuk yünü üzerinde yapılır.

Pirinç. 7. Böceklerin pamuklu pedler üzerinde geçici olarak saklanması, toplanma yeri ve zamanının kaydedilmesi.

Pirinç. 8. Farklı türdeki böceklerin nasıl düzeltileceği ve nasıl delineceği.

Resimde görüldüğü gibi yatağın altında. 7, bir pamuk yünü tabakasıyla aynı genişlikte ancak ondan daha uzun bir kağıt şeridi yerleştirin. Bu şeridin uçlarını kullanarak böcekli pamukları kutudan çıkarmak kolaydır ve pamuklar kutuya yerleştirildiğinde kağıdın uçları her iki ucundan pamuk yününe sarılarak böcekleri örter. .

Koleksiyonlar, özellikle de az çalışılmış yerlerde yapılmışsa bilimsel öneme sahip olabileceğinden, koleksiyonlara böceklerin nerede, ne zaman ve kim tarafından yakalandığının kayıtlarının eklenmesinde fayda vardır. Bunu yapmak için, gerekli tüm bilgilerin belirtildiği böceklerin bulunduğu katmana aynı boyutta bir yazı kağıdı yerleştirin. Yatağın tamamı ayrı bir koleksiyon değil de bir kısmı kaplanmışsa, bu kısım pamuk üzerine yerleştirilen siyah veya renkli iplikle ayrılır ve kaplama çarşafının üzerine kurşun kalemle bir çizgi çizilir, iş parçacığına karşılık gelir. Daha sonra her giriş yalnızca belirli bir kısım için yapılır (Şekil 7).

Benzer belgeler

Okuldaki Rusça derslerinde görsel öğretim araçlarını kullanma sürecinin analizi. Görsel yardımcı türleri. Görsel yardımcılar yapma kültüründe modern sorunlar. Modern gereksinimleri dikkate alarak tablo ve diyagramların oluşturulması ve kullanılması.

kurs çalışması, 29.09.2010 eklendi

Görsel yardımcılar: sınıflandırma, pratik uygulama. Teorik temel Matematik çalışırken görsel yardımların kullanılması ilkokul. İlk on rakamının incelenmesinde görsel araçların kullanımına ilişkin deneysel çalışma.

kurs çalışması, eklendi 06/03/2010

Görsel öğretim yöntemlerini kullanmanın pedagojik ilkeleri. Görsel yardımcıların ve öğretim materyallerinin rolü İlk aşama eğitim. Çevredeki dünyadan görsel yardımlar ve didaktik materyaller kullanarak ders notları geliştirmek.

kurs çalışması, eklendi 03/01/2015

Görsel yardım türleri ve bunlara ilişkin gereksinimler. Modern bilgi teknolojisi araçlarına dayalı görünürlük ilkesini uygulama fırsatlarını genişletmek. Adobe Photoshop editörünü kullanarak dijital öğretim materyallerinin geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 27.01.2016

Yardımcı okul öğrencilerinin zihinsel süreçlerinin özellikleri ve kişilik özellikleri. Yardımcı okullarda biyoloji derslerinde kullanılan görsel araçların sınıflandırılması. Biyoloji bölümü için grafik görsel yardımcılar, bilgisayar programları.

tez, eklendi: 04/08/2011

Modern eğitimde görünürlük ilkesinin kavramı, özü ve önemi. Görsel yardımcılar ve araçlarla çalışma yöntemleri. Görsel yardımcılar yapma kültüründe modern sorunlar. Bir düzen albümünün geliştirilmesi