سطح آمادگی کودکان برای تحصیل. فعالیتهای آموزشی. اقدام کنترلی. فعالیت آموزشی یک دانش آموز جوان

مشکل آمادگی برای یادگیری به دلیل وجود انتخاب زمان فرستادن کودک به مدرسه و انتخاب نوع مدرسه ، کلاس و نوع خدمات آموزشی که در اختیار وی قرار خواهد گرفت ، به ویژه حاد و عملاً قابل توجه می شود. قدرت. گنجاندن زودرس در زندگی مدرسه ، سازگاری کودک با شرایط جدید را دشوار می کند و می تواند باعث ایجاد اختلالات در رشد فردی شود: عدم امنیت ، اضطراب ، کاهش علاقه به یادگیری ، میل به جلوگیری از شکست به جای تلاش برای رسیدن به موفقیت و غیره. با این حال ، شروع دیرهنگام زندگی مدرسه نیز با کاهش علاقه به یادگیری خطرناک است (Sh. A. Amonashvili).

آمادگی برای یادگیری شامل هر دو م physiلفه های فیزیولوژیکی - بلوغ مدرسه ، و م psychologicalلفه های روانشناختی است. در مدرسه ، کودک برای انجام کارهای فکری شدید مجبور است حالت ایستا را هنگام نشستن طولانی حفظ کند. بسیاری از فعالیتهای یادگیری ، به ویژه نوشتن ، به حرکات دقیق و هماهنگ انگشت و دست احتیاج دارند ، در حالی که کودک بیشتر مهارتهای حرکتی ناخوشایند دارد. كودكان از نظر جسمي قدرتمند با سيستم هاي فيزيولوژيكي كاملاً توسعه يافته راحت تر با شرايط مدرسه سازگار مي شوند.

قشر مغز نه در 6 سال ، بلکه در 6/5 سال در اکثر کودکان به سطح بلوغ فیزیولوژیکی می رسد ، توصیه نمی شود کودکان زیر 6.5 سال به مدرسه اعزام شوند. کودکان یک معلم سختگیر را با افزایش اضطراب درک می کنند ، که باعث پدیده های دردناک در آنها می شود (درد شکم ، شب ادراری شبانه). علاوه بر این ، علائم دردناک حتی در کودکان شش ساله ای که معلمان با آنها خوشحال هستند ، می تواند دیده شود.

شاخص بلوغ سیستم های فیزیولوژیکی قشر ظرفیت پایدار کار کودک ، هماهنگی حرکات ، تعادل عاطفی ، واکنش آرام به صدای معلم سختگیرانه و جبران خستگی مدرسه نسبتاً سریع بعد از مدرسه است.

آمادگی روانشناختی برای یادگیری به طور کلی و خاص تقسیم می شود.

آمادگی خاص شامل مهارت های آکادمیک مورد نیاز برای موفقیت در ابتدای مدرسه است: خواندن ، نوشتن و اعداد. درخواست های زیادی در این زمینه توسط سالن های ورزشی ، نخبگان مطرح می شود مدارسسازماندهی آموزش پیش دبستانی برای کودکان. با این وجود آمادگی عمومی کودک برای یادگیری برای موفقیت پایدار در مدرسه از اهمیت بیشتری برخوردار است. این شامل سه م :لفه است: آمادگی اجتماعی ، فکری و شخصی.

آمادگی اجتماعی برای مدرسه در این واقعیت بیان می شود که کودک موقعیت درونی دانش آموز را جذب می کند. او دیگر فعالیت های کودکان را دوست ندارد ، و به مواردی از این دست که از نظر بزرگسالان ارزشمند و معنادار هستند نیاز است. در شرایط مدرن ، از این قبیل موضوع مهممدرسه است ، و حتی غریبه ها به طور فزاینده ای از کودک می پرسند: "خوب ، چه زود به مدرسه می روید؟" زندگی مدرسه از نظر کودکان آنقدر بزرگسال و مهم است که گاهی اوقات آنها دوست ندارند درس نقاشی - "گویی در مهد کودک! " کودکی که به طور عادی رشد کرده می خواهد به مدرسه برود ، تکالیف را انجام دهد و نمره بگیرد. او به این وسیله توسط محیط اجتماعی تحت فشار قرار می گیرد.

در همان زمان ، نگرش به بزرگسالان در حال تغییر است ، کودک منتظر ارزیابی صحت عملکرد خود است. اگر این عمل موفقیت آمیز و م notثر نبود ، او دیگر از تعریف و تمجید خوشحال نمی شود. (پدیده "آب نبات تلخ" - A. N. Leontiev). در عین حال ، حلقه افرادی که ارزیابی آنها مهم و قابل توجه است به طور قابل توجهی در حال گسترش است. کودک مصمم است که همه کارها را به درستی در مدرسه انجام دهد و A بدست آورد.

بلوغ اجتماعی نیز در یک دانش آموزی خاص از کودک بیان می شود: او باید نام کامل و محل کار والدین ، ​​حرفه آنها ، آدرس خانه خود ، از جمله خیابان ، شهر ، کشور و غیره را بداند.

آمادگی فکری برای یادگیری به عنوان سطح کافی رشد فرآیندهای شناختی و جذب عناصر فعالیت آموزشی ارائه شده است.
درک دقیق ، اقدامات ادراکی مبتنی بر استانداردها ، شنوایی واجی. در آزمون "همان خانه را بکش" ، کودکان پیشرفته با دقت نمونه را بررسی می کنند ، جزئیات را محاسبه می کنند ، یک شکل را در هوا دایره می کنند (و فقط به یک نگاه گذرا محدود نمی شوند). آنها می دانند که چگونه جزئیات اشیا compare را مقایسه و پیدا کنند.
توجه متمرکز ، هم بصری (عبور از هزارتوی) و هم شنیداری - توانایی گوش دادن به داستان ها ، تکالیف ، دستورالعمل ها.
خاطره ای مبتنی بر منطق ، توالی رویدادها ، نه مجموعه ای از تصاویر زنده. حفظ عملیاتی سرسخت تصاویر ، اعداد ، کلمات ارائه شده (آزمون های انتخاب بر این اساس است).
تخیل دقیق و انعطاف پذیر است ، که به فرد اجازه می دهد وقایع توصیف شده را در شرایط مشخص ارائه دهد ، نه در تصاویر کلیشه ای که توسط تجربه روزمره ایجاد شده است.
تفکر شماتیک-تصویری ، که با کمک آن کودکان اشیا را با توجه به معیارهای داده شده تجزیه و تحلیل می کنند و می توانند نتایج را بر روی نمودار نشان دهند (به عنوان مثال ، ترکیب صوتی یک کلمه) ، می تواند مجموعه ای از سریال ها را طبقه بندی ، تعمیم ، ترتیب دهد.
رشد کافی گفتار ، که در آن کودکان به راحتی متن ساده ای را می فهمند و می توانند پیام خود را بسازند (مونولوگ) ، می تواند احساسات ، قصد ، نشانه های یک شی را در کلمات منتقل کند. در رشد کودکان تفاوت وجود دارد ، اگر یکی ، هنگام مقایسه نقاشی ها ، بگوید "اینجا و آنجا" ، و دیگری نشان می دهد: "شما یک مثلث با یک لوله دارید و من یک مثلث."
ماهیت کنترل شده فعالیت شناختی به طور کلی ، عناصری از انواع دلخواه در هر فرآیند شناختی است.
عناصر توانایی یادگیری ، یعنی پذیرش و درک یک کار یادگیری ، تلاش برای تولید مثل روش معین کار ، توانایی مقایسه کار خود با یک مدل ، متوجه شدن اشتباهات شما.

شاخص های ذکر شده از سطح بالایی از فرآیندهای شناختی توسط کودکان تا سن 6 تا 7 سالگی جذب می شوند ، به شرطی که فعالیت های کودکان به درستی سازمان یافته باشد: تولیدی ، کاری ، بازی و آموزشی. با این حال ، در تعدادی از موارد ، آنها همچنین با استفاده از محبوب در ، به آموزش های ویژه متوسل می شوند اخیراکتابچه های راهنما مانند "توسعه حافظه" ، "توسعه توجه" ، و غیره. وظایف موجود در آنها سرگرم کننده طراحی شده است ، اما بدون توجه بزرگسالان ، بدون تشویق به موفقیت ، کودک مدت طولانی درگیر نخواهد شد ، آموزش نیاز به استرس ذهنی قابل توجه

آمادگی شخصی برای تحصیل به عنوان شکل گیری خودآگاهی کودک بیان می شود. او خود را از محیط خانواده متمایز می کند ، با رفقایش مخالفت می کند. از مهمترین اشکال رفتار ، از ارزیابی دیگران ، ایده های او در مورد خودش به عنوان عضوی از جامعه شکل می گیرد. رفتار نقش ظاهر می شود ، یعنی سیستمی از اقدامات تأیید شده اجتماعی ، مطابق با انتظارات دیگران. کودک خود به خودی واکنش ها را از دست می دهد ، ادب را نشان می دهد (بحران 7 سال). تصویر از خود و عزت نفس شکل می گیرد ، که تا حدی ، پایه ای برای تنظیم خود رفتار در روابط اجتماعی قابل توجه می شود. تقلید تا حدی آگاهانه می شود ، کودک عمدا اعمال و واکنش های خاصی را اتخاذ می کند. شروع به دیدن خود از خارج می کند ، که به عزت نفس عینی کمک می کند.

تغییر در ارتباط کودک با بزرگسالان در حال تبدیل شدن به شاخص مهمی برای آمادگی برای مدرسه است. ارزیابی های یک بزرگسال نه از موضع "دوست داشتن یا دوست نداشتن" بلکه به معنای متعارف قابل درک است: این که آیا او نحوه عملکرد کودک را تأیید می کند. این یک بازسازی نسبتاً پیچیده روابط است ؛ همچنین به حسن نیت یک فرد بزرگسال بستگی دارد. بسیاری از کودکان ، حتی در سن مدرسه ، از اظهار نظرها آزرده خاطر می شوند ، معتقدند معلم آنها را دوست ندارد.

روابط با رفقا نیز در حال بازسازی است و دارای ویژگی همکاری-رقابتی است. کودک شروع به دیدن موقعیت شریک زندگی می کند ، مسئله رقابت و روش حل آن را در زمینه توجه نگه می دارد (این امر خصوصاً در بازی های دارای قاعده قابل توجه است). انگیزه ای وجود دارد که از دیگران بدتر نباشد ، زودتر و با موفقیت بیشتر از دیگران پاسخ دهد ، تا اطمینان حاصل شود که کار وی در یک مکان برجسته در نمایشگاه است ، و غیره. رقابت در مدرسه انگیزه ای برای عملکرد علمی بالا خواهد بود.

بلوغ شخصی در سازوکارهای سلسله مراتب انگیزه ها ، در تحکیم انگیزه اصلی برای انجام کار درست ، برای جلب رضایت بزرگسالان ، تجلی می یابد. اگر اقدامات کودک تابع این انگیزه اصلی باشد ، او حتی با توانایی های متوسط ​​نیز موفقیت آموخته است. با این حال ، شکل گیری چنین انگیزه ای به اطمینان از موفقیت و شناخت در فعالیت های آموزشی بستگی دارد ، که به نوبه خود ، به مهارت روش شناختی و حسن نیت معلمان و والدین بستگی دارد.

بازی با نقش ، تمایل به انجام کار درست را در کودک آماده و رشد می دهد ، اما اعتماد به نفس و تمایل به یادگیری ، که برای دانش آموز لازم است ، در فعالیت های آموزشی نهفته است ، حتی اگر از نوع آمادگی باشد و به صورت رسمی انجام شود بازی تعلیمی... موفقیت در انجام وظایف خاص انگیزه یادگیری را تقویت می کند.

به روز شده در 13.07.2017

روانشناس توصیه می کند

به زودی به مدرسه می آییم

مدرسه رفتن یک اتفاق مهم در زندگی هر کودک است. همه دانش آموزان کلاس اول در هفته های اول مدرسه (دوره سازگاری) مشکلات خاصی را تجربه می کنند.

و این قابل درک است! با شروع یادگیری سیستماتیک ، کل روش زندگی کودک تغییر می کند ، مسئولیت های جدیدی برای او ظاهر می شود ، استرس جسمی و عصبی-روانی به شدت افزایش می یابد ، مقدار اطلاعاتی که باید آموخته شود به طور قابل توجهی افزایش می یابد ، نگرش نسبت به کودک از دیگران تغییر می کند - چنین الزاماتی ظاهر می شوند که قبلا آنجا نبودند ...

اکنون او نیاز دارد که هر روز به کلاس بیاید (حتی اگر می خواهد در خانه بماند) ، 30 - 45 دقیقه در درس بنشیند ، مراقب باشد ، به معلم گوش دهد و تکالیف خود را انجام دهد (وقتی می خواهید با چوب بنویسید) برای رسم) ، در خانه شما قطعاً باید تکالیف خود را انجام دهید.

و مهمتر از همه ، دانش آموز موظف است خوب بخواند ، این همان چیزی است که اطرافیان از او انتظار دارند - معلمان ، والدین ، ​​اقوام. متخصصان خاطرنشان می كنند كه در هفته های اول تحصیل ، تقریباً همه دانش آموزان كلاس اولی دارای اختلالات خواب ، اختلالات اشتها ، افزایش تحریک پذیری و لاغری هستند. این نتیجه طبیعی عادت کودک (سازگاری) با وضعیت جدید و بارهای جدید است. به طور معمول ، اگر كودكی قبل از مدرسه كاملاً برای آموزش سیستماتیک آمادگی لازم را داشته باشد ، از آمادگی مدرسه ای بالایی برخوردار است ، پس از 2.5 تا 3 ماه علائم منفی به تدریج از بین می روند.

آمادگی مدرسه: جسمی ، ویژه (آموزشی) و روانی.

کودک دوره جدیدی را آغاز می کند ، مرحله جدیدی از زندگی است. انتقال به سن مدرسه با تغییرات فاحش در فعالیت ، ارتباطات ، روابط با افراد دیگر ، خودآگاهی همراه است. تدریس به فعالیت اصلی تبدیل می شود.

تغییراتی در رشد اجتماعی و شخصی کودک در حال انجام است.

دانش آموز به شخصی گفته می شود که دارای جایگاه فوق العاده بالاتری نسبت به یک کودک پیش دبستانی باشد.

مدرسه نمادی از پیشرفت بیشتر است ، به کسب مقام جدید توسط کودک ، توسعه نقش های اجتماعی جدید ، تغییر در وضعیت تأهل و کسب اقتدار کمک می کند. مسئولیت های جدید و حقوق جدید ظاهر می شود.

اگر دانش آموز آینده آماده نباشد مسئولیت های مرتبط با ایفای نقش اجتماعی جدید را برای خود به عهده بگیرد ، بر اشکال جدید ارتباطات و رفتار اتخاذ شده در شرایط آموزش مدرسه تسلط ندارد ، حتی با رشد فکری عمومی بالا ، در مدرسه سختی هایی را تجربه کنید. این دانش آموزان از انجام کارهای دشوار که چندان مورد علاقه آنها نیستند امتناع می ورزند ، از عملکرد معلم رنج می برند ("من دستم را بالا آوردم ، اما او از من نخواست" ، "او مرا دوست ندارد" ، "من دیگر نمی روم به مدرسه"). علاقه آنها به یادگیری به سرعت از بین می رود و نگرش منفی پایدار نسبت به مدرسه شکل می گیرد.

چگونه در کودک ایجاد کنیم نگرش مثبتگرایش مدرسه و یادگیری؟

· داستانهایی درباره معلمان مورد علاقه خود.

· نمایش عکس ها ، گواهینامه های مربوط به سن مدرسه والدین.

· تشکیل جشنهای خانوادگی به مناسبت موفقیت مدرسه بزرگترها.

· خوانش خانوادگی داستان.

· مشارکت کودکان و بزرگسالان در یک بازی نقش آفرینی به مدرسه.

· هرگز کودکان را با مدرسه قلدری نکنید.

بهتر است همین حالا شروع کنید و پس از آن باید انرژی بیشتری نیز صرف کنید. اما حتی اگر کودک نمی خواهد به مدرسه برود ، او را به خاطر این کار سرزنش نکنید. بهتر است به او کمک کنیم اعتماد به نفس پیدا کند که می تواند کار خود را به خوبی انجام دهد ، این مسئولیت همه است. انسان مدرن... و علاقه یک سود است.

آمادگی روانشناختی (این موارد EHC هستند که با ویژگیهای فعالیتهای آموزشی در مرحله اول آموزش همراه هستند ، برای فعالیت موفقیت آمیز کودک در ابتدای آموزش به آنها نیاز است). آمادگی روانشناختی یک آموزش سیستماتیک پیچیده است و تمام جنبه های روان کودک را در بر می گیرد: حوزه شخصی - انگیزشی ، سیستم های ابتدایی دانش و ایده های تعمیم یافته ، برخی مهارت های آموزشی ، شناختی ، روان حرکتی و توانایی های انتگرال.

شما باید در پرورش کنجکاوی عمومی کودک تلاش کنید ، س questionsالات او را رد نکنید ، بیشتر با او صحبت کنید و وقت خود را با هم بگذرانید. اما به یاد داشته باش! به محض اینکه جدید و جالب اجباری و سنگین شد ، نتیجه مطلوبی به همراه نمی آورد.

برای اینکه کودک در مدرسه احساس راحتی کند و در سازگاری با مشکلی روبرو نشود ، باید پیشرفت کنیم ، او را آرام به مرحله جدیدی از زندگی برسانیم. کودک که کلاس اول کلاس می شود ، نه تنها یک کیف زیبا و یک دسته گل گلادیول بدست می آورد. او موقعیت جدیدی را برای خودش امتحان می کند و لیست کاملی از مسئولیت های جدید به دوش او می افتد.

آمادگی مدرسه چنین سطحی از نظر فیزیولوژیکی ، اجتماعی و رشد ذهنیکودکی که برای جذب موفقیت آمیز برنامه درسی مدرسه ضروری است و این هیچ ضرری برای سلامتی ندارد.

آمادگی جسمانی.

مهم است كه كودك از نظر جسمی ، سالم و سالم به مدرسه برود. حدود 25٪ از کودکان دقیقاً به دلیل شرایط سلامتی خود دچار مشکلات یادگیری قابل توجهی می شوند. بنابراین ، توجه ویژه در دوره آمادگی برای مدرسه نیاز به سلامت کودکان ، خوی آنها ، محافظت از بینایی ، صدا ، شنوایی ، شکل گیری حالت صحیح... حرکات آنها باید با اعتماد به نفس ، زیبا ، ماهرانه و کاملاً متنوع باشد.

آمادگی روانی.

الزاماتی که مدرسه به کودک می گذارد با الزاماتی که وی در مهد کودک و خانه به آن عادت کرده تفاوت قابل توجهی دارد. این الزامات ، قبل از هر چیز با تغییر در موقعیت اجتماعی کودک ، و با مکان جدیدی که وی با ورود به مدرسه شروع به اشغال در جامعه می کند ، مرتبط است. دانش آموز کلاس اول باید از استقلال و سازماندهی بیشتری برخوردار باشد (دیر به درس نرسد ، تکالیف را انجام دهد و غیره) ، باید بتواند رفتار خود را مدیریت کند (در طول درس حواس او را پرت نکند ، دیگران را قطع نکند ، بدون اجازه از خواب بلند نشود ، خود را راهنمایی کند توجه به حل مشكلات آموزشي و غيره) ، بايد آماده شكل هاي جديد همكاري با بزرگسالان باشد (برداشت صحيح از معلم ، اعمال و سخنان او). به این نوع آمادگی گفته می شود شخصیاین در چگونگی ارتباط کودک با مدرسه ، فعالیتهای آموزشی ، معلمان و خودش بیان می شود. از بسیاری جهات ، اگر کودک نگرش مثبتی به مدرسه داشته باشد ، اگر کودک دبستانی بزرگتر را جذب کند ، به طور عمده با فعالیت های جالب و جدی جدید ، می توان وظیفه آماده سازی برای مدرسه را حل کرد. خودش و برای بزرگترهای اطرافش.

آمادگی هوشمندانه برای یادگیری در سطح کلی رشد فعالیت شناختی بیان می شود. آماده بودن برای تحصیل به معنای داشتن درک متمایز ، تخیل خلاق ، توانایی مقایسه ، تعمیم اشیا و پدیده ها ، تجزیه و تحلیل خود ، سنتز ، توانایی نتیجه گیری مستقل ، عمل بر اساس یک برنامه ریزی شده ، دستیابی به یک هدف مورد نظر ، کنترل گفتارها و اقدامات شما بر اساس دستورالعمل ها ، نشان دادن علاقه ذهنی فعال ، ابتکار و سازماندهی ، برای دستیابی به نتایج خاص در کار آنها ، عمل مستقل (آمادگی عاطفی - ارادی). داشتن این مهارت ها سطح بالایی از یادگیری را برای کودک فراهم می کند.

اهمیت اجزای سازنده آمادگی روانیبرای مدرسه

1 مکان آمادگی انگیزشی

میل به یادگیری چیزهای جدید ، اعتماد به نفس ، تمایل به تسلط بر نقش دانش آموز ، پذیرش سیستم الزامات تحمیل شده توسط مدرسه.

مقام 2 آمادگی فکری

مشاهده ، تخیل ، توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه ، حافظه ، اجرای دستورالعمل های کلامی.

مقام 3 از نظر احساسی - آمادگی ارادی

توانایی کنترل رفتار ، ثبات عاطفی ، تنظیم اختیاری توجه.

مقام 4 آمادگی ارتباطی

توانایی برقراری ارتباط با معلم ، حفظ حس فاصله ، توانایی "پیوستن" به تیم کودکان.

مقام 5 آمادگی آموزشی

خواندن ، شمارش ، نوشتن ، نقاشی ، گفتار روشن ، آگاهی عمومی.

اولین بار در کلاس اول یا نحوه رفتار با کودک - کلاس اول دبستان

1. او را آرام نگه دارید. از خواب بیدار می شود ، او باید لبخند شما را ببیند و صدای ملایمی را بشنود. صبح او را عجله نکنید و در مورد ریزه کاری ها تند تند نکنید.

علاوه بر این ، ارزش یادآوری نظارت های دیروز نیست.

2. عجله نکنید. این وظیفه شماست که به درستی زمان لازم برای آماده شدن برای مدرسه را محاسبه کنید.

3- کودک خود را گرسنه به مدرسه نفرستید: حتی اگر کودک در مدرسه غذا بخورد ، قبل از صبحانه مدرسه چندین درس برگزار می شود.

4. با او خداحافظی نکنید ، هشدار دهید: "نگاه کن ، اطراف بازی نکن" ، "ببین امروز هیچ علامت بدی وجود ندارد" و غیره آرزوی موفقیت برای کودک ، روحیه دادن به او بسیار مفیدتر است ، برای پیدا کردن چند کلمه دوست داشتنی

6. به پیشرفت کودک با معلمان علاقه مند شوید ، اما نه در حضور کودک! و پس از گوش دادن به سخنان معلم ، عجله نکنید تا کودک را خرد کنید. برای نتیجه گیری ، باید هر دو طرف را گوش دهید. معلمان گاهی اوقات ذهنی هستند - آنها افراد نیز هستند و از تعصب نسبت به دانش آموزان خود مصون نیستند.

Do- فرزندتان را مجبور نکنید که بلافاصله بعد از مدرسه برای درس بنشیند. یک وقفه 2-3 ساعته برای او بسیار ساده است. بهتر است ، اگر کلاس اول دبستان یک ساعت و نیم بخوابد - این همان است بهترین راهقدرت ذهنی را بازیابی کنید. بهترین زمانبرای آماده سازی درس ها - از 15 تا 17 ساعت.

8- او را مجبور نکنید که همه تکالیف خود را در یک جلسه انجام دهد. بعد از 15-20 دقیقه آموزش ، بهتر است 10-15 دقیقه "استراحت" انجام شود و اگر تحرک داشته باشند بهتر است.

9. وقتی فرزندتان در حال انجام تکالیف است ، بالای سر خود ننشینید. به او فرصت کار مستقل را بدهید. اما اگر به کمک خود نیاز دارید ، صبور باشید. لحن آرام ، پشتیبانی ("نگران نباشید ، همه چیز درست خواهد شد" ، "بیایید با هم رقم بزنیم" ، "من به شما کمک می کنم") و ستایش ، حتی اگر او خیلی خوب کار نکند ، حیاتی است.

10. به یاد داشته باشید که در طول سال تحصیلیدوره های "بحرانی" وجود دارد که مطالعه آن دشوارتر می شود ، کودک به سرعت خسته می شود ، ظرفیت کار او کاهش می یابد. برای یک دانش آموز کلاس اول این موارد عبارتند از: 4-6 هفته اول ، سپس - پایان سه ماهه دوم (از حدود 15 دسامبر) ، هفته اول پس از تعطیلات زمستانی و اواسط سه ماهه سوم. در این دوره ها ، شما باید به ویژه مراقب وضعیت کودک باشید.